第一单元教案

第一单元亲近文学
一为你打开一扇门
教学目标：
1．学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。

2．积累本文丰富多彩的词汇，体会比喻、排比等修辞手法的作用。

3．认识阅读文学作品的意义，培养阅读文学作品的兴趣。

教学重点、难点：
1. 积累本文丰富多彩的词汇，体会比喻、排比等修辞手法的作用；
2．认识阅读文学作品的意义，培养阅读文学作品的兴趣。

教学过程：
一、导入
二、亮标
三、检查学生预习情况：
1.提示学生重要词的读音：
诠．释憧憬
．．硕．士野蛮．
．．裨．益凝．聚浏．览徘徊
2.了解作者
四、通读课文，整体感知：（要求：声音洪亮，字正腔圆，抑扬顿挫。

）
1．题目中的“你”指的是谁？“门”指的是什么？
2．理清课文的行文思路：议论大门----初识大门----打开大门
3．为什么要打开这扇门？作者认为如何才能打开“文学”这扇门？
五、互动探究：（重点理解第四段）
1．划出本段的中心句。

2．结合语境理解词语。

（1）优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。

（2）有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。

3．“增长知识、提高修养、丰富情感”三个词语能不能调换顺序？为什么？
4.一个民族的文学，是这个民族的历史”的原因是什么？
5.“这．并不是危言耸听。

”“这．已经成为很多人的共识。

”这两句中两个加点的“这”分别
指什么？
六、课堂练习,师生共析：
七、布置课后作业：
见导学案
二繁星
教学目标：
1．学会细心观察大自然，培养热爱自然的思想情感。

2．学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

3．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学重点、难点：
1. 学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；
2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学过程：
五、导入新课
六、亮标
七、检查学生预习情况：
1.提示学生重要词的读音：
纳．凉静寂．半明半昧．霎．眼模．糊摇摇欲坠．
2.了解作者
八、整体感知：
1.讨论表格完成情况
2. 朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情，想想，为什么会不相同？
五、合作探究：
1．请再读课文，找出有关句子并赏析。

（提示：比喻、拟人、排比等）
2．领会加点词语在语言环境中的意义和作用：
（1）深蓝色的天空里悬．着无数半明半昧的星。

（2）我觉得
．．自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

（3）看．，那个巨人还在跑呢．！
六、拓展延伸：
结合看星的经历感受，模仿本文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段你面对碧海蓝天产生的联想和想象，100字左右。

渐渐地，我仿佛看见，我仿佛听见，我觉得。

七、课堂练习,师生共析：
八、布置课后作业：
见导学案
三冰心诗四首
教学目标：
1．通过诵读品味，体会《母亲》《纸船》两首诗中所蕴含的情感。

2．体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。

教学重点、难点：
1．通过诵读品味，体会《母亲》《纸船》两首诗中所蕴含的情感。

2．体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。

教学过程：
九、导入新课
十、亮标
十一、检查学生预习情况：
1.提示学生重要词的读音：
鸟巢．叠．成抛．下倘．若载．着妄．弃
2.了解作者
3.积累关于母爱的诗句
十二、整体感知：
（一）学习《母亲》。

1.诵读，注意停顿、重音、语气、语调，读出感情。

示例：天上的风雨/来．了，鸟儿/躲．到它的巢里；
2．品读。

①“心中的风雨来了”这句话中的“心中的风雨”指什么？
②诗中的两个“躲”字表达了诗人怎样的情感？是用什么手法来抒发这种感情的？
（二）学习《纸船》。

１.诵读，注意感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。

２.品读
（1）“从不肯”“总是”有什么深意？
（2）纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？
（3）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
五、提炼主题
这两首诗的主题都是对的歌颂。

六、拓展延伸：
假如明天是母亲节，请你仿照《纸船》第三节，用“母亲，倘若你梦中_________/不要_______/这是_______/_____”句式，写一段诗句，表达你对母亲的爱。

七、课堂练习,师生共析：
八、布置课后作业：见导学案
（第二课时）
教学目标：
1．通过诵读品味，体会后两首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2．学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。

3．激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。

教学重点、难点：
1．学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言；
2．激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。

教学过程：
一、导入新课：
二、亮标：
三、检查学生预习情况：
1．提示学生重要词的读音：
惊羡．血．雨浸．透嫩．绿
2．朗读导学案默写的诗句：（1）；（2）。

四、整体感知：
（一）学习《成功的花》。

１.诵读，注意停顿、重音、语气、语调，读出感情。

示例：成功的花，人们/只．惊羡/她现时
．．的明艳！（感慨的语气）
2．品读。

①“成功的花”的特点是什么？“成功的花”是怎么得来的？
②“花”“芽”这两个意象分别指代什么？它们之间有着怎样的关系？
（二）学习《嫩绿的芽儿》。

１. 诵读。

必须重读的三个词语是发展、牺牲、奉献。

２.品读
（1）这首诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？
（2）芽、花、果分别对青年人说的一句话各有什么含义？它们的话是如何切合各自身份的？
（3）这三节文字的先后顺序能不能调换？为什么？
五、提炼主题
后两首诗的主题都是勉励青年们
六、拓展延伸：
花的成功历程给了我们什么启示？假如一个成功人士站在你面前，你会对他（她）说些什么？
七、课堂练习,师生共析：
六、布置课后作业：
见导学案
四安恩和奶牛
（第一课时）
教学目标：
1．通读全文，能简单概括故事内容。

2．通过课文研读，能初步理解安恩这一人物形象的特点。

3. 学习小说的人物描写方法，了解人物的描写与小说情节的关系。

教学重点、难点：
1. 通过课文研读，能初步理解安恩这一人物形象的特点。

2．学习小说的人物描写方法，了解人物的描写与小说情节的关系。

教学过程：
十三、导入新课
十四、亮标
十五、检查学生预习情况：
1.向学生介绍小说的有关情况：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

它的三要素是人物、情节、环境。

2.提示学生重要词的读音：
踌躇．撂．在木屐．皱褶．瑕疵．羞怯．腼腆．锃．亮翕．动反刍．找茬．粗粝．
3.解词
4.了解作者
十六、整体感知：
1．在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。

2．本文按照情节的发展可分为两部分，请概括各部分内容。

五、合作探究：
1．第一小节描写安恩主要用了哪些描写方法？在文中划出相关语句，并说说从这些语句中可看出安恩是个怎样的人。

（提示：外貌、神态、动作）
2．第一小节对环境作了描写，请在文中划出来，并说说这个描写有什么作用？
3.第二小节主要是对牛的描写，结合文中有关词句，说说这是一头怎样的牛？
4.在第二小节中，我们通过哪个句子可以看出奶牛对安恩的态度？从奶牛对安恩的态度又
可以看出安恩是个怎样的人呢？
六、课堂小结
本文第一部分主要采用了外貌、神态、动作描写等描写方法。

由此，可看出安恩是一个不太富裕，但淳朴、整洁、自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太。

七、课堂练习,师生共析：
八、布置课后作业：
见导学案
（第二课时）
教学目标：
1．通过课文研读，能够深入理解安恩这一人物形象的特点。

2．了解故事主人公关爱动物，重视它们生命需求的善良情感。

3．体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

教学重点、难点：
1．1．通过课文研读，能够深入理解安恩这一人物形象的特点；
2．体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

教学过程：
一、导入新课：
二、亮标：
三、检查学生预习情况：
1．找学生上黑板听写（其它学生听写）：
七皱八（）存心找（）熙来（）往
（）（）必较（）然起舞（）（）不决2．指出下列各句采用了何种人物描写的方法。

（导学案）
四、整体感知：
１．读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
２. 对于文中写的几个买牛人，安恩分别是怎样的态度？
五、合作探究：
1．最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
2．在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。

最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。

请你揣摩一下其中的语气。

3．对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？
4．被质疑、责难的安恩为什么坚持不卖奶牛呢？请结合最后一小节说说安恩是个怎样的人。

六、课堂小结：
１．运用多种描写方法刻画人物的性格特点。

本文通过人物的外貌、神态、动作、语言等描写，刻画出安恩是一个不太富裕，但淳朴、自尊、勤俭，有高尚趣味，沉静、安详、善解人意，对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护，富有仁爱之心的老太太。

２．小说主题：作者通过安恩对奶牛的爱怜、理解的故事，想提醒人们要爱护动物，重视每个动物生命的情感需求。

3．设置悬念，构思精巧。

设置悬念的作用是：推动情节的发展，使故事继续，让读者有阅读的兴趣。

构思的重要特证是：意料之外，情理之中。

七、课堂练习,师生共析：
六、布置课后作业：见导学案
第一单元写作有感而发
（第一课时）
教学目标：
1．理解“有感”来自生活，主动观察并感受生活，获得写作材料。

2．说自己想说的话，表达自己的独特感受和真切体验。

3．主动与他人交换修改作文，做到语句通顺，书写规范、整洁。

教学重点、难点：
1．理解“有感”来自生活，主动观察并感受生活，获得写作材料。

2．说自己想说的话，表达自己的独特感受和真切体验。

教学过程：
十七、导入新课
十八、亮标
十九、检查学生预习情况：检查学生素材积累。

二十、整体感知：
１．共同学习本单元写作知识短文，明确要点：（1）作文要有感而发。

（2）“感”从生活中来。

（3）要学会观察生活,思考生活。

２．结合本单元所学文章，谈谈对“有感而发”的认识。

（1）巴金对繁星进行了无数次的观察，获得繁星是母亲和朋友的亲切感受，从而产生了写作《繁星》的激情。

（2）赵丽宏阅读了大量的文学作品，进行了大量的文学创作，对文学有了深刻而真切的体会，才写出了《为你打开一扇门》。

五、口头训练：
你知道爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈生日的那天，你想到了什么？又是怎样做的？
六、明确题目
同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学和新的老师，学习生活也有了许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识。

写一篇文章把你的感受表达出来。

七、合作审题：
1．引导明确：新学校、新班级、新同学、新老师、新感受、新生活，围绕“新”字作文章。

2．引导明确：要说自己真正的内心感受，做到有话要说、有感而发。

八、构思点拔： 1．引导确立主要内容。

2．引导拟定标题。

（如《感受新学校》《新学校生活》等）
3．引导如何以“我手写我口”。

4．在表达顺序、表达方式上的注意点。

九、范文引路。