职教课改背景下韩信文化校本课程开发的形式
普通高中双新背景下校本课程的合理开发
普通高中双新背景下校本课程的合理开发发布时间：2021-09-20T11:16:29.549Z 来源：《教学与研究》2021年9月中作者：韩洪波[导读] 双新背景下，普通高中开展校本课程的开发要以学生为主体，瞄准学生未来发展方向，着重培养学生对校本课程学习的兴趣，提升学生学习的积极性，达到校本课程开发的目的。
由于校本课程的开发还处于初始阶段，相关部门和责任人要加强校本课程开发合理性的研究，发挥校本课程的优势，促进学生综合素质的提升，实现学生的全面发展和进步，达到新课程教学改革的要求。
河北省高邑县第一中学韩洪波 051330摘要：双新背景下，普通高中开展校本课程的开发要以学生为主体，瞄准学生未来发展方向，着重培养学生对校本课程学习的兴趣，提升学生学习的积极性，达到校本课程开发的目的。
由于校本课程的开发还处于初始阶段，相关部门和责任人要加强校本课程开发合理性的研究，发挥校本课程的优势，促进学生综合素质的提升，实现学生的全面发展和进步，达到新课程教学改革的要求。
本文对普通高中双新背景下校本课程的合理开发策略进行分析，提出自己的一些看法，希望对同行提供一些参考和借鉴。
关键词：普通高中；双新背景；校本课程；合理开发引言普通高中双新背景下的校本课程开发，要运用各种专业活动，根据学校的教育理念，通过与外部力量合作，实施和建立内部评价机制，选择、改编、修订教材或设计学习活动。
双新背景下，开设校本课程要从学生实际出发，探寻适合学生未来发展的道路，有效提升学生的综合素质。
同时学生也要积极参与进来，发现自身的优势和特长，选择适合自身的校本课程，从而有效提升自身的专业特长，为将来发展奠定良好的基础。
1.大力建设校本课程教育师资队伍双新背景下，普通高中校本课程教师必须具备心理学、社会学、专业特长等学科知识，具备校本课程教学所需要的对未来发展的判断力。
因此要选择具有特定理论和实践技能的教师，帮助学生塑造职业教育与职业规划，将先进的经验与本校的特点相结合，帮助学生规划自己的职业生涯。
韩信文化在淮安中职语文教学中的运用
韩信文化在淮安中职语文教学中的运用作者：张亚来源：《课外语文·教研版》2014年第05期【摘要】语文教学历来离不开中华传统文化的滋养，韩信文化是传统文化的重要组成部分，淮安又是一代名将韩信的故乡，所以在淮安中职语文教学中传承韩信文化是语文教育工作者义不容辞的责任。
本文以教学实践为例，力图从教学内容和教学方法上探讨在中职语文教学中，如何广泛运用韩信文化内容，以激发学生对学习韩信文化和语文的兴趣。
【关键词】韩信文化；淮安中职语文教学；运用【中图分类号】G72 【文献标识码】A韩信文化包含的内容：第一，文章典籍等文本资源。
具体有：（1）人物传记；（2）金石碑铭[1]；（3）文苑拾英；（4）典故咀华，包括用兵艺术、道德情操、历史功绩等其他相关方面；（5）人物评林（评传类）；（6）文学欣赏，包括小说类、剧本类等；（7）编著之家。
第二，民间传说等非物质文化资源。
具体有：（1）传统美德；（2）地方风物；（3）文化运用；（4）奇特联想。
第三，网络传播的文化资源。
具体有：（1）新闻追踪；（2）遗址探微；（3）史海钩沉；（4）智慧闪烁。
第四，建筑形态等文化资源。
具体有：（1）行政区、道路名；（2）古镇遗风；（3）园林新貌；（4）纪念丛林；（5）主题公园。
第五，影视戏曲音乐等资源。
具体有：（1）影视作品欣赏；（2）戏曲长廊回味；（3）音乐绘画等赏鉴，包括音乐、连环画等。
韩信文化如此形式多样，那么，韩信文化中有哪些内容可以在中职语文教学中运用呢？一言以蔽之，但凡有利于社会，有利于道德修养提升的，有利于个人素质提高的，皆可作为韩信文化的教学内容。
针对中职学生的特点和实际，结合本人语文教学工作的经验，谈谈自己的韩信文化的教学内容和教学特色。
例如，我在讲解司马迁《廉颇蔺相如列传》时，当作者提到蔺相如为了国家利益，如何对骄横鲁莽的廉颇处处隐忍时，就可以顺势联想引申到韩信文化中“忍”的文化。
韩信文化对“忍”字有很深的认识，认为应当忍的时候，就要坚决忍下来，不可轻举妄动，鲁莽从事。
职教项目课程开发实施方案
职教项目课程开发实施方案
在进行职业教育项目课程开发实施方案时，我们需要充分考虑学生的需求和行业的发展趋势。
首先，我们需要对目标学生群体进行深入调研，了解他们的学习需求、就业需求以及职业发展规划，以此为基础来确定课程设置和教学目标。
其次，我们需要对行业发展趋势进行分析，了解行业需求和技术更新的情况，以此为依据来确定课程内容和教学方法。
在课程内容方面，我们需要结合行业实际，注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学方法上，我们需要采用多种教学手段，如案例教学、项目实践、实习实训等，以提高学生的综合素质和实际操作能力。
另外，我们还需要重视教师队伍的建设，培养一支既懂行业又懂教育的专业教师队伍，他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的教学能力和创新意识，以更好地引导学生学习和成长。
此外，我们需要重视课程评估和质量监控，建立健全的课程评估体系，及时收集学生和企业的反馈意见，不断优化课程内容和教学方法，保证课程的持续改进和提高。
最后，我们需要注重与企业的合作，开展产学研合作，加强与企业
的沟通和合作，及时了解企业的需求和变化，以此为基础来调整课
程设置和教学内容，确保课程的实用性和针对性。
综上所述，职业教育项目课程开发实施方案需要充分考虑学生需求
和行业发展趋势，注重课程内容与教学方法的结合，重视教师队伍
的建设，加强课程评估和质量监控，以及与企业的合作。
只有这样，我们才能够开发出符合实际需求的职业教育项目课程，为学生的职
业发展和就业打下坚实的基础。
在新课改背景下,如何变革教学方式
基础教育 >>50在新课改背景下，如何变革教学方式李永福江苏省盱眙县第一小学摘要：在新课程改革的背景下，语文课堂的教学也要改变传统的教学模式，以提升学生的各项学习能力。
这就需要语文教师激发学生语文课堂学习积极性；运用小组合作教学，提升语文课堂教学效率；再巧用课文插图，理解课文内涵等方式，提升学生的语文素养和各项学习能力。
关键词：小学语文；教学方式；教学改革在新课改实行之后，语文的教学目标重点就偏向了知识的传授，忽视了学生能力的培养。
在这样的课程背景之下，语文教学方式不外乎灌输式教学。
所以，在新课改的背景之下，小学语文也应该顺应情势，改变语文的教学方式，把教学目标偏向于学生的各项能力，比如：学习能力和解决问题的能力等等。
教师可以在教学时引导学生进行自主学习，以达到提升其学习能力的目的。
虽然当今的教育一直在提倡素质教育，但是在目前的小学语文教育中，效果并不是很显著。
应对目前教育所面临的现状，教师就需要从素质教育的内在要求着手，改变小学语文课堂的教学模式，在课堂上以学生为主，进而提升课堂教学效果。
新课标对小学语文提出了新的要求，除了改变语文课堂传统的教学模式之外，还提倡教师要创建各种教学情境，以此来指引学生自主学习，着重培养学生的语文素养，提升学生学习探索的能力。
一、激发学生语文课堂学习积极性在新课程改革的背景下，语文教师的课堂教学模式和教学方法应该随着新课改的实行而进行创新，在展开语文教学活动时应该关注学生的学习需要和学生的语文学习能力进行调整。
若想完成这一教学目标，语文教师就需要在语文教学之前了解学生的语文学习情况以及在传统的语文课堂中出现的不足，以便于在语文课堂上能够顺利的使用新的教学模式教学语文知识，也能在传授语文知识的同时，调动学生学习语文的积极性。
在传统的语文教学过程中，很多语文教师都是使用比较单调枯燥的教学方式教学语文知识，这样的教学模式就会造成学生对语文学习没有兴趣，整节语文课都会处于一种沉闷的气氛中，教学效果也会因此而大打折扣。
中职学校校本课程开发模式的初步探索
张少丕，南阳经济贸易学校。
作者简介：在近年职教界开展的一系列学习和交流活动中，课程改革和校本课程开发正成为热点问题之一，许多中职学校在这方面也作了一些富有成效的努力；但是，中职学校校本课程开发应当怎样才能科学有序地运作，也就是运用怎样的模式实施校本课程开发工作，这确实是一个值得探究的问题。
1、职业教育校本课程开发的几种模式（1）目标模式。
这种模式分为四个阶段，即为什么教、教什么、如何教、评价；（2）动态模式。
该模式强调把课程开发的过程看作一个互相影响的动态过程；（3）过程模式。
它重视的是过程而非目标的实现；（4）环境模式。
这是常用的模式，通常由五部分组成。
1.1环境制约因素分析。
在校本课程开发的过程中，应当准确分析和把握学校内外环境中影响校本课程开发的制约因素，如果忽视了这些因素就贸然从事可能会适得其反。
这些因素包括校内和校外两个方面，综合起来有学校领导的因素、学校教师的因素、学生及家长的因素、课程本身的因素、政府部门因素、社会舆论因素、教育科研机构和专业人士因素、用人单位及行业因素。
1.2目标制定。
在前面所作的对校内环境中制约因素分析的基础上，制定出适合学校要求的目标。
1.3制定计划。
根据所要达到的目标充分考虑校内外各种条件制定行动计划，使得资源合理地配置，以利于目标的实现。
1.4实施。
实施所制定的计划。
1.5评价。
在环境模式中，评价的范畴比较宽泛，不仅包括对学习情况的评价，而且包括对教授的评价；不仅包括终结性评价，而且包括形成性的评价；不仅包括对学生学业的评价，而且包括对课程本身的评价。
2、我校借鉴环境模式开发职业素质培养校本课程的个案分析现就我校运用环境模式进行《职业素质培养》（态度培养方面）校本课程开发的情况分析说明如下：2.1《职业素质培养》校本课程开发项目的确立。
为了培养面向市场的适用性人才，促进教育目标的实现，职业学校开设职业指导课程是必需的。
为了增强教学的适用性、针对性和系统性，学校于2005年12月成立了《职业素质培养》校本课程开发工作小组，决定正式启动《职业素质培养》校本课程开发工作。
职业教育中的校本课程开发
职业教育中的校本课程开发作者：吴宏兵来源：《教育》2013年第35期校本课程开发，是落实国家人才培养战略、实施职业教育改革创新三年行动计划的重要内容。
笔者所在校遵循“以学生发展为本位”的教育理念，通过校本课程的开发和利用，力求促进学生的全面、协调发展，提高学生的自主学习、自我教育的能力，培养学生标新立异、弘扬个性的精神，使学生成为新世纪的创新性人才。
学校应以校本课程的开放研究为契机，为教师提供一个专业成长的平台，为学校开辟一个对外交流的窗口，为职业教育的可持续发展打开一个良好的局面。
实施特色办学的重要途径笔者所在校是一所以成人教育为主、兼及中专教育的地方高等学校，实施本科、大专、电视中专、职业高中等学历教育和各类短期培训。
学校有着先进的办学理念，有着深厚的文化底蕴。
随着教育改革的不断深入，学校充分认识到：单纯的国家课程已经不能满足学生个性发展的需要。
为此，校本课程的开发就成为职业教育改革创新三年行动计划中的一项迫切任务。
校本课程作为一个新的课程板块，与国家课程、地方课程相对应，它的开发与实施是课程改革的一个重要组成部分。
随着课程改革的深入推进，校本课程的开发、践行，形成了笔者所在校职业教育课程改革的一道靓丽的风景线。
多年来，笔者所在校以“全面培养学生素质、培养学生全面素质”为目标，在校本课程的开发过程中力求遵循“以人为本”的发展理念，力争使学校成为职教学生个性发展的园地。
在这方面，学校对学生提出三点要求：一是要求学生全面、协调发展，既要学好基础知识，又要学会操作技能；既要掌握学习方法，又要发展创造思维；既要有正确的价值观，又要学会合作与交流。
二是让学生主动参与校本课程的开发活动，积极探讨，认真实践，逐步提高自我修养、自主学习、自主发展、自觉锻炼、自我管理的能力，达到自我教育的境界。
三是要求学生根据个性发展的独特性，积极参与选拔和竞争，敢于标新立异，敢于发表不同的见解，善于分析研究，提出合理化、个性化的问题。
传承韩信文化活跃职高英语课堂
传承韩信文化，活跃职高英语课堂摘要：韩信文化远流长，所以职高学生了解韩信文化有重大的实践意义。
教学中应结合当地的旅游文化，在职高英语教学中渗透韩信文化，让韩信文化在职高英语课堂驻足，让学生感受、领悟韩信文化，遵循“学以致用”的原则。
【关键词】：^p ：职高教育韩信文化英语教学职高教育是九年义务教育的延伸，但职高教育的实际不容乐观，学生学习不主动，文化课基础薄弱，但好奇心强，动手能力强。
因此，职高英语教学增加实践环节，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，营造乐学的氛围。
韩信文化远流长，韩信的故事点缀着中华文明史，韩信享名古今中外。
淮阴既是旅游景点，又是韩信的故乡，因此，许多中外游客前来观光旅游，前来了解、感受韩信文化。
所以，职高英语渗透韩信文化有重大的实际意义。
教学中要让学生查阅资料、组织学生游览韩信景点，在快乐游玩、观看景点的同时，探究韩信文化，从中有所获，再回归课堂，把所查、所看、所听、所感在课堂上和师生交流，实现课堂教学和课外实践的完美统一，使学生学以致用，在运用中感悟韩信文化，提高英语运用能力。
笔者以What a wonderful time教学为例，谈谈在教学中渗透韩信文化、拓宽学习渠道、活跃课堂气氛的做法，以飨共享。
一、职高英语教学传承韩信文化的意义韩信文化驰名中外，知恩图报、胯下之辱、一饭千金等成语故事；背水一战、独当一面、逐鹿中原、四面楚歌等从军生涯中的传奇故事；鸟尽弓藏、多多益善、成也萧何败也萧何等被贬和被冤杀的故事等；《霸王别姬》、《四面楚歌》等戏剧，对中国文化的影响广泛而深远，韩信的功劳、美德、谋略也被定格在历史长河中。
淮阴是著名的名胜景区，韩信文化自然是前来旅游观光的主题之一。
因此，职高学生，尤其是旅游专业的职高学生了解韩信文化是必要的。
职高学生学习英语不是为了升学和深造，而是为了工作的需要、职场的需要，因此，培养学生运用英语的能力远比学生掌握知识更重要、更有意义。
如Book1 Unit1 What a wonderful time，这课涵盖了韩信文化的内容，如果利用灌输法让学生死读书、读死书则是不可取的。
中职课改背景下传统文化教育课程开发的思考
中职课改背景下传统文化教育课程开发的思考在激发学生学习兴趣，巩固拓展文化知识的基础上，从“传统文化教育教学现状，传统文化教育内容点面结合化，传统文化教育方法灵活化”等方面展开选修课程开发探索，力求课程精细有效并具有职教特色，助力中职学生创业就业、提升发展。
一、以人为本，调研先行中职学生是一个较为特殊的群体，他们学习兴趣匮乏，文化基础薄弱；品德素质较弱，性格自卑冲动；学习压力不太，却又缺乏自主目标意识。
针对中职学生的实际情况，从“传统文化知识积累现状”“传统文化学习意向”“参与传统文化选修的态度”等方面进行深入调研，为中职传统文化选修课开设提供三个导向（一）精选传统文化选修课教学内容――立典型目前，中职学校开设的选修课多重趣味性、知识性和专业性，修养性、思想性和道德性缺乏。
各类选修课在内容选择上也较为随意，或借用现成教材，或做简单的课外延伸。
中国传统文化涉及面广，内容纷繁复杂，蕴含丰富的思想品质和传统美德。
在确定传统文化选修课内容时，应从学生实际需求出发，取其精华，弃其糟粕，在典型性上做文章，扩大学生选择学习的可能性。
（二）增加传统文化选修课教学形式――求多样目前，传统文化教育的形式多枯燥无味，集中在经典诗词的翻译、解读、背诵上，难以激发学生的学习兴趣。
因此，力求传统文化选修课的教学形式的灵活多样，如简短生动的微课教学、激烈的课堂大讨论、符合实际的本地传统文化探寻等，激发学生学习兴趣，建立传统文化学习的良性循环。
（三）探索传统文化选修课教学方法――要得当据调查，当前学生对传统文化选修带有较大的期望值，要抓住学生的心，就必须要有得当的方法，引导他们主动参与学习。
尝试改变传统枯燥的“讲授法”，用更加生动、活泼、自主的方法取而代之。
比如可以用“讨论法”“实践法”“故事法”“游戏法”等，易于学生在实践讨论中深刻领悟传统文化内涵，有效的将优秀的传统道德品质内化，并应用于实际生活工作之中。
二、理念主导，开发课程《浙江省中等职业教育课程改革方案》指出“以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿”。
经济新常态背景下职业教育校本选修课程开发的特点及要求
环球市场信息导报078经济新常态背景下职业教育校本选修课程开发的特点及要求◎付贺阳职业教育校本选修课程开发背景2014年5月，习近平总书记提出了中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断，适应新常态，需要职业教育理念、制度和机制创新。
课程改革是深化教育教学改革的一个核心内容，职业教育的课程教材必须依据社会对从业者素质要求的发展来编写。
但是多年来，职教课程观念较落后，课程教材形式呆板、内容滞后。
很多内容与地方经济的发展和院校实际条件不相适合。
职业院校必须有针对性地进行校本课程，特别是选修课程的开发，才能更好地贴近地方经济、政治、文化、教育水平等的资源差异，使教育真正地做到“因地制宜”、“因材施教”和“因人而异”，给职业教育教学注入新的活力，促进学生多样性发展。
职业教育校本选修课程开发基本理念校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。
对于职业教育校本选修课程，也应在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、企业的课程资源，来进行自主、多样性的开发。
职业教育选修课程的开发应符合新常态下现代职业教育的要求，现代职业教育有着以下特点：现代人才培养定位，现代职业教育强调的是培养技术技能人才，要在保障学生技术技能培养质量的基础上，重视文化基础教育，重视职业素养和人文素养的培育。
现代职业教育强调培养模式创新，要深化产教融合、校企合作，促使职业教育人才培养过程中企业行业积极参与，大力提高技术技能型人才培养质量。
经济新常态下，需要职业教育理念、制度和机制创新。
职业院校必须有针对性地进行校本课程，特别是选修课程的开发，才能更好地贴近地方经济、政治、文化、教育水平等的资源差异，使教育真正地做到“因地制宜”、“因材施教”和“因人而异”，促进学生多样性发展。
关于校本课程开发的思考
关于校本课程开发的思考崔沛泉校本课程开发，是一个动态的过程，不同于以校为本的校本研发，也不是以开发某一学科课程为最终目的的活动，因此，需要首先正确处理好几对关系：社会与学校的关系、专家与教师的关系、学校与教师的关系、教师与教师的关系、教师与学生的关系。
社会与学校的关系：社会发展程度与学校的任务之间有无必然的联系，学校实行国家的教育教学计划，社会要求也就是社会政治经济发展程度是否迫切希望学校进行校本课程开发。
我们明确，社会对学校有要求，学校必须服务于国家社会的总要求。
随着人们物质文化水平的不断提高，社会群体精神需求层次提升。
“地方文化不仅是校本课程开发不可或缺的重要资源，而且是校木课程开发的重要意义和价值之所在。
”[1]地方文化的发展昭示着社会文明对学校教育提出了新的挑战，教育工作者要有强烈的社会责任感和使命感。
就韩信文化现象校本课程开发来说，我们深受淮阴区政府的感染，打造“爱心淮阴”的社会宣传广泛，结合中国东方母爱文化节，“中华情”晚会达到高潮，“感恩母爱，励志成才”成为我们班会主题教育和演讲的内容主线。
学校教育教学关注社会热点，有机融入爱国主义教育的主旋律丝毫不能够动摇。
专家与教师的关系：在具体实施韩信文化现象校本课程开发的过程中，我们教师必须知晓有关校本课程开发的理论，了解其他学校校本课程开发的案例。
这中间，我们得明白有关课程理论专家的作用，专家学者他们擅长于文献研究，有丰富的见识阅历，理论功底深厚，而我们一线教师拥有第一手的教育教学实践个案。
专家与教师必须联系紧密，教师要在课程专家的理论指导下工作，课程专家要耐心听取教师意见。
专家与教师是指导与被指导者的关系，教师虚心听取专家意见，有利于提高自己的理论素养；课程专家聆听教师建议，问题解决更有针对性。
例如，我们就校本课程开发理论请教专家，专家让我们先了解“校本课程开发”的历史状况，研究分析别人的案例，思考进行韩信文化现象校本课程开发，在现有国家课程情况下是否有必要再进行这个研究，现存资源和师生有无开发的可能，在大量实地考察的基础上，经过反复多次论证。
基于校本课程背景下中职校创新教育的实践研究
基于校本课程背景下中职校创新教育的实践研究作者：马慧来源：《现代职业教育》2020年第43期[摘要] 随着教育教学的改革，素质教育理念深入人心，在高等教育模式中得到了广泛且深入的推广。
在这样的背景下，对中职院校课程设置和教学模式也提出了更大的挑战。
对中职学校来说，在教育的过程中只有将学校实际发展情况和学生的特点有效地连接在一起，探究出符合中职院校发展的课程体系，才能真正满足学生的实际需求。
基于校本课程的背景下对中职院校创新教育进行分析和探讨，旨在能够有效实现中职校教育模式和教学理念的创新，真正提升中等职业学校人才培养质量。
[关键词] 校本课程;中职校;创新教育[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）43-0004-02“以就业为导向，以能力为本位，以学习者为中心”是我国中等职业学校的办学方向，基于校本课程背景下中等职业学校进行创新旨在能够有效提升学生的创新能力，结合中等职业学校学生的实际特点满足学生的个性化发展，实现中等职业创新型人才培养模式的优化，真正提升人才培养质量。
文章主要是围绕在校本课程开发的背景下中等职业学校创新教育的实践方法，旨在为中等职业学校教育模式的创新提供参考依据。
一、创新教育与校本课程概述（一）创新教育创新教育是指根据时代发展的需求和学生的个性化发展充分激发学生内在的潜力和创造力，以此培养学生的创新精神和创造性思维，从而真正实现全体学生创新素质的提升。
在创新教育的过程中以学生的创新精神和创造性思维为教学的中心，规避了传统教学中存在的问题，重新构建一种新的教育理论和实践教学模式，并随着时代的发展逐渐改进和完善。
（二）校本课程校本课程指以学校的教师根据国家制定的教育目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对中等职业学校的学生群体编制、实施和评价的课程。
在本次研究的过程中，结合学生的实际特点和学校的情况，开发了《职中生如何发明创新》《职中生创新作品案例汇编》《职中生如何申报国家专利》等系列创新教育校本教材，结合具体实例，采用边讲边做的方式，从创新发明的方法、创新发明的技巧、创新发明的原则、创新课题的寻找等方面培养学生的创新能力。
中职校本课程开发的理念、策略及应规避的问题
中职校本课程开发的理念、策略及应规避的问题作者：赵文平来源：《江苏教育·职业教育》2018年第09期【摘要】校本课程开发是中职课程建设的重要组成部分，应确立以下基本理念：中职校本课程开发蕴含基于情境建构的现代课程观念，中职校本课程开发彰显专业特色的现代课程文化，中职校本课程开发作为优化课程关系的现代课程实践。
在开发实践策略中，中职校本课程开发应运用好文化策略、职业策略、优势策略、对接策略、服务策略。
【关键词】中职；校本课程；校本课程开发【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）68-0028-05【作者简介】赵文平，天津职业技术师范大学职业教育学院（天津，300222）教师，副教授，主要研究方向为职业教育课程开发、职业教育教学设计、德国职业教育研究。
当前，中等职业教育课程开发遇到一些困惑，比如：一些专业课程的开设滞后于当前职业发展新动向；基础课程有学术化倾向，与专业学习关系不大；本校专业课程与其他学校专业课程雷同，没有体现出本校的定位与特色；农村地区与民族地区中职学校的专业课程学习如何更好地为当地经济社会发展服务；等等。
诸如此类的问题促使我们思考如何推动课程建设，而解决上述问题的一个重要途径就是开发好校本课程。
一、中职校本课程开发的理念在三级课程管理体制下，校本课程就是以学校为本位，以教师为主体，合理利用学校内部环境和外部环境中的教育资源的一种开放式课程，它是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。
校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学和办学理念自主进行的课程规划、设计、实施与评价的过程。
一般来说，它包含两层含义：一是国家课程和地方课程的校本化、个性化，使之符合学生和社会的需要；二是学校设计开发新课程，发展学生的个性特长。
因此，需要全面理解、把握中职校本课程开发的内涵。
理念是人们对于某一事物理性的认识、看法和思想，也可以说是人们从个别事物和现象中抽象出来的普遍观念、理性化的想法。
淮阴地区韩信文化校本课程开发研究
淮阴地区韩信文化校本课程开发研究进行韩信文化校本课程开发，首先要调查、了解、分析它的资源构成情况，其中包括物质形态的建筑文化遗存，精神意识的文章典籍留存，以及民间传说等非物质文化遗产和影视戏曲音乐等媒体存在几大方面。
但是首先最为重要的要领悟其内涵以及把握它作为校本课程开发的特征。
一、淮阴地区韩信文化的内涵淮阴地区作为韩信青少年时期成长的沃土，有着极其丰富的历史文化遗存。
分析其精神内涵有利于我们更好地对学生着手进行校本课程开发。
1.人生的不懈努力2.个性的优良美德韩信高尚的人格魅力，体现在他胸怀大志、忍辱负重、恩重情深、镇定自若等方面，这些个性的优良美德，是当代青少年面对挫折时所缺乏的、交往中缺少的。
韩信的仗剑从军、厚葬其母、临死畅言无不显示志向迥异；怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱，《史记》中连续记叙的三件事情，映照了韩信一生；破赵、下燕、灭齐、伐魏、垓下之围等，显示韩信人生的功绩，其指挥若定、善抓战机、果断出击令人钦佩；武涉劝说、蒯通陈言、陈余谋反、褫夺兵权、钟室蒙冤等凸显其性格。
这些就是学生应该把握的韩信文化内涵的本质。
3.后世的积极解读淮阴地区韩信文化面对争议，求同存异，将是非进行了合理的定位。
这样后世做出的积极解读，也是我们淮阴地区韩信文化独有的内涵。
例如楚州区已有的韩信纪念遗迹，以及淮阴区码头镇对韩信文化的大力开发，倡导韩侯故里、漂母家乡、千年古县等爱心淮阴为主题的文化标牌，兴建东方母爱文化主题公园等。
市区钵池山公园的韩公堤，淮阴区杨庄桂塘村感恩母爱主题画廊，丰富的形式内容有效突出了我们时代韩信文化的价值。
4.励志与爱心张扬对历史传承的无尽探索，造就了当今时代蓬勃繁荣的精神文化。
淮阴地区韩信文化张扬其励志与爱心的主旋律，党和政府积极建设适宜人居、富裕安康的社会。
韩信的困苦少年时代与如今的幸福美好生活形成鲜明对比，他的立志成才同我们报效家乡催人奋进，他的情义恩重同打造爱心淮阴相得益彰。
淮阴地区韩信文化的内涵借助“励志”和“爱心”得到落实。
凸现个性 彰显特色——新丰三中校本课程开发方案
凸现个性彰显特色——新丰三中校本课程开发方案1. 引言校本课程是指根据学校的实际情况和办学理念，结合本校师生的需求和特色，进行自主开发的一种课程体系。
在新丰三中，为了更好地满足学生的学习需求和个性发展，我们积极开展校本课程的研发工作，并制定了相应的方案。
2. 校本课程开发的背景和意义2.1 背景随着教育改革的深入，传统的课程设置越来越难以满足学生的全面发展需求。
学校需要根据自身的特色和地域文化，设计适合本校师生的课程内容和教学方法。
2.2 意义校本课程开发可以更好地发挥学校的办学特色，促进学生综合素质的提升，满足个性化的学习需求，增强学生的学习动力和效果。
3. 校本课程开发的原则和目标3.1 原则 - 以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
- 结合学校特色，注重学生的实践操作和实际应用能力的培养。
- 引入跨学科的教学方法，促进知识的整合和综合运用。
3.2 目标 - 培养学生的创新思维和实践能力。
- 提高学生的综合素质和学科能力。
- 增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
4. 校本课程开发的内容和方式4.1 内容 - 结合学校特色和地域文化，开设与之相关的校本课程。
- 引入新的教学资源和技术手段，使课程更加丰富多样。
- 设计学生参与式的课程活动，增强实践能力和创新思维。
4.2 方式 - 成立校本课程开发小组，由专家和教师共同参与。
- 采用课程开发的研讨会制度，进行集体研究和探讨。
- 制定课程开发的时间表和任务分工，保证项目的顺利进行。
5. 校本课程的评估和调整校本课程的评估和调整是开发过程中的重要环节，为了确保课程的质量和有效性，我们将采取以下措施： - 定期组织学生、家长和教师对校本课程进行评估，收集反馈意见。
- 进行课程调整和优化，根据评估结果进行改进和完善。
- 鼓励教师参加专业培训和学术交流，提高教学水平和课程设计能力。
6. 结语通过校本课程的开发和实施，新丰三中将进一步凸现个性，彰显特色，有效推动学生的全面发展。
浅议中职英语教学中韩信文化的传承
还 增强 了学生 的团结 精神和合作 意识 。
就 像把 课本 内容和韩信 文化 有机结 合 ， 按 在 课堂 上 ， 根据 学生所搜 集 的材料 ， 让学 生用英语 讲述有 关 和实 Байду номын сангаас情况有 效结合 ，
韩 信的故事 。例如 “ 怒 绝亭长 和漂母 之恩 ” ： 韩信 出身贵族 ， 但 楚 照新课标 的要求 ， 在 教学 思路和方 法上求 实 、 求新 、 求变； 同时注 养成 良好 的学 习习惯 和形成有 效的 国灭亡后 ， 沦落潦倒不 堪。在亭长家 吃闲饭 ， 几个 月后 ， 引起亭长 意学 生在 学习方法上 的突破 ，
公元前 １ ９ ６年 ） ， 淮阴（ 今 江 苏淮安 ） 人， 自幼父母双亡 ， 家境贫寒 ， 言两语 ， 而且 细节 描写生动逼真 。这不仅提高 了学 生的英语 写作 增 加 了学生学 习英语的兴趣 ， 还传承 了韩 信文化 。 韩 信为西汉 立下汗 马功 劳 ， 是军事 家 、 战略 家 、 战术 家 、 统帅和 军 水平 ， 事理论家 ， 通过查找 资料学生不仅对韩信本人情况有 了大致 了解 ， 当然这 只是我 在英语教学 中的一点小实例 ， 实 际教学还远 远 不止如此 。 总之 ， 我 们在教学 中应将传 统教学手段 、 现代教 学手段
现教学 特色的 。课前告 诉大家这一单元我们 主要谈论旅游 ， 作 为 描述 自己的韩 信圣 地之旅 。 这符 合职业学校教学 大纲和课程标 准 淮 阴人 当然 要谈论 韩信 ， 因为淮阴是 韩信 的故 乡 ， 所 以这一单 元 所要求 的“ 培养学 生在 日常生活和职业 场景 中的英语应用 能力 ” 。 着 重学习有关韩信方 面的 内容 。首先 ， 我把全 班学生分成若干 小 又如学 了第 一单 元 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ——Ａ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｙ ｔ ｏ 组， 让他们 以小组为单位 ， 利用课余上 网 、 实地 考察或到 图书馆查 Ｈ ｏ ｎ ｇ ｋ ｏ ｎ ｇ Ｄ ｉ ｓ ｎ ｅ ｙ ｌ ａ ｎ ｄ后 ， 我让学 生仿照本文 写一篇关 于韩信旅 游 找关 于韩信 的资料 ， 了解韩 信的大致情况 。 韩信 （ 公元 前 ２ ２ ６年一 胜地 的英语作 文。这次作文 比以前有很大进 步 ， 不仅 不像 以往 三
再谈职业教育校本课程开发
再谈职业教育校本课程开发作者：冯永波来源：《现代职业教育》2020年第09期[摘要] 随着职业教育的深入发展，课程体系改革正不断呼唤以能力为本位的教学方式的转变，在国家层面稳步推进新的课程体系的建设进程中，各职业院校教学及课程改革应紧跟形势发展的要求，通过“做中学”的方式培养学生的各项专门技能，探索并逐步积累模块化教学的经验，为职业教育教学改革及课程开发打下坚实的基础。
[关键词] 职业教育;校本课程;语文课程开发[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0112-02几年前，笔者在本省课程组研讨会上与同仁交流，交流的核心议题是“职业语文教材的校本开发”，得到同仁的一致认同。
之后，我和同行一起编写了一本《职业语文能力与素养》的教材，上下册，由甘肃民族教育出版社2010年8月正式出版，供相关职业院校使用，前后达10年时间，各方评价较好。
一、重提职业教育校本教材开发的原因1.当前“急需针对中国国情的职业院校课程开发和实施方案”，引言摘自世行中国职教专家王文槿教授的专题报告。
在当前职业教育迅猛发展的今天，我们必须要有“只争朝夕”的进取意识，在许多方面框架已立而陈设犹空的时候，各院校领导如果不尽早布局、探索、尝试，为新的教学及课程改革积累必要的经验，当具体的实施方案下达后，我们的意识和行动、观念与方法就有可能跟不上时代发展的步伐。
2.从教学及课程改革来说，有益的尝试往往是改革的先决条件，也是改革工作持续进行的关键一环，直接关系到职业院校未来的生存与发展。
尽管此前我向高教社专家就校本教材开发请教过意见，他们的态度是相对保守的：首先质疑校本教材开发的能力与水平，其次在文化基础课程上态度更加明确，直接反对校本教材开发。
这里自然存在利益的权重，对相关院校的校本教材开发能力和水平的质疑也不能说毫无道理，但统编教材大家使用多年，心里都各有一杆秤，能力与水平的话必须要让人心悦诚服。
XX地方戏曲文化校本课程开发与实施方案 (2)
XX地方戏曲文化校本课程开发与实施方案一、背景介绍XX地方拥有悠久丰富的戏曲文化，为了传承和弘扬戏曲文化，提高学生的艺术素养和文化修养，我们决定开发和实施一门地方戏曲文化的校本课程。
本文档将详细介绍该课程的开发与实施方案。
二、目标与意义2.1 目标•帮助学生了解和学习本地区的戏曲文化，掌握相关知识和技能；•培养学生的艺术鉴赏能力和文化素养；•培养学生的表达能力和团队合作精神；•培养学生对传统文化的热爱和保护意识。
2.2 意义•传承和弘扬本地区的戏曲文化，推动地方传统文化的发展和传承；•培养学生的审美意识和创造力，提高学生的文化修养；•促进学生全面发展，培养他们的多元智能和综合素质。
三、课程内容与教学方法3.1 课程内容•本地区戏曲的历史渊源和发展演变；•各类戏曲剧种的特点和表演形式；•戏曲音乐、舞蹈和戏曲服饰的基本知识；•经典戏曲作品的欣赏和研究；•戏曲表演技巧的学习与实践。
3.2 教学方法•讲授与演示相结合的教学方法，通过教师的讲解和演示，帮助学生理解和掌握戏曲的基本知识和技能；•实践与体验相结合的教学方法，通过实践活动和实地考察，让学生亲身体验戏曲表演的过程；•合作与交流相结合的教学方法，通过小组合作和集体讨论的方式，让学生在合作中学习和成长。
四、课程实施步骤4.1 确定课程目标和内容根据本地区的戏曲资源和学生的实际情况，制定课程目标和具体的教学内容。
4.2 教材与教具准备选择适合的教材和教具，包括戏曲教材、音视频资料、戏曲服饰、道具等。
4.3 教师培训与支持为参与该课程的教师提供相关培训和指导，提升他们的戏曲知识和教学能力。
4.4 实施课程按照教学计划和教学安排，开始实施戏曲文化校本课程。
教师根据学生的实际情况，掌握教学进度和进展。
4.5 评估与反馈根据学生的学习情况，及时进行课程评估和反馈，调整教学策略和方法。
五、课程评估与改进5.1 评估方式采用多种评估方式，包括考试、作业、实践表演等，全面了解学生的学习情况和成果。
职业高中开发校本课程的构想
职业高中开发校本课程的构想
刘大宇
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2000(000)011
【摘要】@@ 一、校本课程的特征rn开发校本课程的过程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动.
【总页数】2页(P29-30)
【作者】刘大宇
【作者单位】南京建筑职教中心
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.职业高中开发校本课程的构思
2.幼师语文校本课程开发的构想与实施
3.职业高中语文校本课程资源的开发与利用
4.谈职业高中数学校本课程开发与实施策略
5.关于"豫剧文化"校本课程开发的构想
——以郑州市桥航路小学为例
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XX地方戏曲文化校本课程开发与实施方案
XX地方戏曲文化校本课程开发与实施方案一、背景介绍XX地方拥有悠久的戏曲文化传统，是中国传统戏曲艺术的重要发源地之一。
为了弘扬和传承戏曲文化，将其纳入学校课程体系中，对于培养学生的艺术修养和文化自信具有重要意义。
因此，本方案将介绍XX地方戏曲文化校本课程的开发与实施，旨在通过学校的教育资源和师资力量，培养学生的戏曲艺术素养，促进戏曲文化的传播和发展。
二、目标与意义2.1 目标•开发一门系统完整的XX地方戏曲文化校本课程，涵盖戏曲基础知识、表演技巧和欣赏鉴赏等方面；•培养学生的戏曲艺术修养，提升其对戏曲文化的理解和欣赏能力；•弘扬戏曲文化，推动戏曲艺术在学校的传承与发展。
2.2 意义•培养学生的审美情趣和文化自信，增强对传统艺术的热爱和认同感；•促进学生的身心全面发展，培养其艺术素养和综合能力；•传承和发展中国传统戏曲文化，保护和弘扬民族文化遗产。
三、课程内容3.1 理论知识部分•XX地方戏曲的历史和发展概况；•戏曲剧种及其特点介绍；•戏曲剧本与剧情分析；•戏曲角色类型与表演风格；•戏曲音乐、曲调与演唱技巧。
3.2 表演技巧部分•身体语言和表情的培养；•声音的运用与表达技巧；•舞台表演的基本要素与技巧；•配合与互动的训练；•戏曲造型化妆和服饰搭配。
3.3 欣赏鉴赏部分•观看名家戏曲演出和传统剧目；•学习戏曲欣赏的基本方法和技巧；•分析戏曲剧目的艺术特点和表达手法；•参与戏曲文化研究与讨论活动。
四、教学方法•阶段性教学法：课程内容根据学生的学习进度分为不同阶段，循序渐进地进行教学；•合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果；•实践教学法：注重实践操作，通过实际演练和表演活动，让学生亲身体验戏曲表演和欣赏。
五、教材和教具•教材：选用经典戏曲剧目及相关理论著作；•教具：投影仪、录像机、音响设备、化妆道具等。
六、师资和培训•师资：邀请具有丰富戏曲教学经验和艺术水平的专业老师担任课程教师；•培训：组织师资培训班，提高教师的专业素养和教学能力。
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职教课改背景下韩信文化校本课程开发的形式
◎崔沛泉
师 讲 授 ， 正 确 引 导 ；合 理 分 析 ， 整 体 把 握 ； 精 心 预 设 ， 巧
抓 生 成 … …
对于韩 信人物传记 ，因为出 自 《 史 记 》 等 古 籍 ， 文言 词 汇 较 多 ， 理 解 起 来 有 一 定 困 难 ，可 以 采 用 学 生 先 自主 探 究 ，在 空 白处 标 识 问题 ， 课 堂 质 疑 问难 ， 教 师 集 中 讲解 的 方 式 ， 正 确 引 导 学 生学 会 利 用 工 具 ，把 握 一般 规 律 ， 学 会 举 … 反三 ，使 学 生初 步 了解 大 意 。 在 人 物 分 析 的 时 候 ， 可 以 采 取 同 学 小 组 合 作 表 演 对 话 、 动 作 、神 态 ，进 而 体 察 人 物 内心 世 界 ，使 学 生 增 强 个 人 体 验 ； 教 师 分 析 讲 授 ， 合 理 分 析 ，使 得 学 生 能 够 从 总 体
Ｉ ＝ 劲和魄力。 １ ４ ６ ． 设情 景 ，激发兴趣 ：质疑 问难 ， 自主探究 ；小组表演 ，内 气、
孵
判阅
（ 三 ） 写作 交 流
ｌ
教力嬲
人 的 思维 品质 。
写 作 表 达 是 一 个 人 语 文 能 力 的 重 要 方 面 ，它 能 够 提 升 或别人 讲述通过 沙龙形式讨论 ，积极 即席 口头发言 ，组内 做 好 笔 录 ，然 后 小 组 代 表 作 全 班 交 流 ， 反 馈 及 时 有 效 。 这
三 、影视名 曲欣赏
在 对 韩 信 文 化 现 象 的 校 本 课 程 开 发 中 ， 其 中影 视 戏 曲 音 乐 等 媒 体 存 在 的 资 源 ，我 们 选 取 知 名 度 高 、 专 业 度 强 、
其 次 ， 坚 持 将 有 目 的 的 定 向观 察 与 平 时 无 意 识 的 随机 社 会 热 点 、意 蕴 丰 厚 的 ，依 照 熟 悉 介 绍 、 专 门欣 赏 、 品 味
使 思绪 活 跃 ，思 维 拓 展 ，思 想 深 刻 。 例 如 韩 信 的典 型 战例 探 讨 、 韩信 经 典 言论 剖 析 、韩 信 典
故 寓意 讨论 、韩 信 身世 之 谜猜 测 、韩信 文 化现 象 热 议 等等 。 通 过 专题 研 讨 ， 我 们 可 以深 化 各 自的 认 识 ， 拓 展 阅历
视 野 ，触 类 旁 通 ， 举 一 反 三 。这 对 于 锻 炼 成 员 的 团 队 协 调 合 作 能 力 大 有 裨 益 。这 种 思 维 的敏 捷 、言 语 的 表达 、 思 辨 的 严 谨 、 态度 的 谦 逊 ，就 像 爱 冈 斯 坦 的青 年 沙 龙 一 样 激 励 着 睿 智 的 思考 者 。 可 以是 锋 芒 毕 露 ， 可 以 是温 文 尔 雅 ，可 以是 高 谈 阔论 ， 町 以是 掩 卷 沉 思 ，这 样 才 具 有 年 轻 人 的 朝
彩之笔。
作 为 艺 术类 学生 的选 修 课程 形 式 。 （ 一 ）影 视 名 曲等 相 关 文本 介 绍 事 先 能 够 对 相 关 韩 信 的 电 影 电视 和 著 名 戏 曲音 乐 的 文
第三，养成整理素材的好 习惯 。我们让学生准备一个摘 抄本和一个观察 日记 ，有同学专 门选取了韩信 的战争实例，
上 正确 掌握 。
ห้องสมุดไป่ตู้
课 前 教 师 有 计 划 设 计 教 案 ，但 更 多地 要 关 注 课 堂 动 态
生 成性，特别是对待那 些阅读 中批评 性见解 ，必须保 护这
些 闪 光 的 智 慧 火花 ， 呵 护 学 生 的 兴趣 生 长 点 ，积 极 引 导 同
学 进 入 深 层 次 的理 解 与 认 识 。适 时地 让 学 生 的个 性 化 阅 读 成 果 及 时在 同学 集 体 中发 表 ， 让大 家 分 享 。
（ 二 ） 号题 讨 论 在 课 堂 教 学 中产 生 的 学 生 比较 困 惑 的 地 方 或 者 感 兴 趣
的 话 题 ， 教 师 组 织 适 当 的 材 料 等 资源 让 同学 开 展 专 题 讨论
会 ， 相 当 于 以前 开 设 的 兴 趣 小组 或 是 第 二 课 堂 活 动 ， 可 以
有 人 遴 选 了有 关 韩 信 的 成语 故 事 ，其 实 这些 都 是 一 个 个 小 专 字 材 料 有 所 了解 ， 鼓 励 学 生 主 动 搜 寻 资料 ， 展 开 交 流 ，举 题 ， 归类 有 利 于 学 生 建构 自己的 知 识体 系 ，形 成 网络 。 第 四 ，定 期 交 流 ，互 相 启 发 ，相 互 借 鉴 。 举 行 墙 报 、 板 报 、 手 抄 报 、 校 刊 等 比 赛 ，开 展 读 书 报 告 会 、 故 事 会 、 行 影 视 名 曲推 介 会 ，新 闻 发 布 会 ，将 宣传 发 动 工 作 做 细 做 实 ， 激 发 起 大 家 观 看 欣 赏 的 热 情 和 欲 望 。 因为 只有 了 解 了
观察相 结合 。有 意观察 ，需要意志 的坚 守 与控 制 ，无意观 提 高 、 演 艺 摹 拟 等 程 序 ，逐 渐 引 发 学 生趣 味 ，丰 富 他 们 第 察 ，则轻 松 自如 。关于寻访 韩信 的参 观 、游 览、调查 、访 二课 堂 ，拓 宽其 知识面 ，培 育智力生长 点 。在校本 课程开 问等就要 结合个人 的独特体 验感受 ，这也正 是创 作 中的精 发 中 ， 因 其 活 动 性 强 ，教 师 必 须 组 织 好 、 引 导 好 。这 可 以
・大家集思广益 ， 首先 ，要 善于 引导学生去观 察生活 中的小事件 ，平常 样思维 的火花碰撞 ，头脑风暴 可能产生 ， 而普通 的事情恰恰 是我们生 活的真实写 照。例如 ，制定有 激发个人创作等灵感。
关 考 察 韩 信 故 里 的 实 施 计 划 ， 撰 写 探 访 韩 侯 故 里 的 日记 ， 完成 “ 感 恩 母 爱 ， 励 志 读 书 ” 的 征 文 与 演 讲 等 ， 就 是 去 规 划 生 活 ，领 会 活 着 的 意义 和 价 值 ，进 而 去享 受 生 活 。