数学双基教学
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养随着新课程改革的深入推进，数学教育也面临很大的挑战和机遇。
在初中数学教育中，培养学生的数学基础知识和数学创新思维能力是非常重要的。
因此，开展双基训练和创新培养是当前初中数学教育的重要任务之一。
一、双基训练的重要性1. 提高学生数学基础知识水平在初中阶段，学生数学基础知识的学习至关重要。
只有掌握好数学的基础知识，才能够更好地应对高中数学的学习。
因此，开展双基训练可以提高学生的基础知识水平，让他们更加熟练地掌握数学的基本概念、定理、公式等。
2. 培养学生的应用能力数学是应用广泛的学科，应用能力在学习和生活中都具有很高的价值。
通过双基训练，可以培养学生对基础知识的灵活应用能力，让他们在实际问题中能够运用所学知识解决问题，并为未来深入掌握高中数学知识做好铺垫。
3. 帮助学生打好数学基础未来学生学习高中数学的过程中，基础知识的欠缺会成为一个很大的障碍。
因此，在初中阶段，必须重视数学基础知识的学习和巩固。
通过双基训练，可以帮助学生在初中时期打好数学基础。
二、创新培养的重要性1. 培养学生的探究精神数学是一门探究性很强的学科，开展创新培养可以培养学生对数学问题的探究精神和阐述问题的能力。
数学学习不应只停留在死记硬背的程度，要求学生具备独立思考能力。
通过创新培养，可以让学生充分发挥自己的创造力和想象力，锻炼独立思考的能力。
3. 提高学生的学习兴趣三、如何开展双基训练和创新培养1. 注重任务型教学任务型教学能够以问题为导向，让学生在实际问题中运用所学知识，掌握基本解题方法，培养学生的思维能力和动手能力。
2. 多元化的教学手段教师可以通过丰富多彩的教学手段引起学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中参与到学习中来。
3. 鼓励学生开展科研活动鼓励学生在科技训练基地、科技活动中心、竞赛等活动中积极参与，提高学生的创新意识和创新实践能力。
4. 丰富数学文化体验在数学课堂上，可以适当融入数学文化元素，如数学趣味故事、数学探秘、数学文化艺术品欣赏等，让学生在轻松愉悦中感受数学文化的魅力。
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养一、双基训练的重要性双基训练是指对学生的数学基本知识和基本能力进行训练，包括对学生的基本计算能力、逻辑思维能力和解决问题能力的培养。
双基训练是初中数学教学的基础，它是培养学生数学素养的重要途径。
在学习数学的过程中，学生需要掌握基本的数学知识和技能，并且要能够灵活运用这些知识和技能。
只有通过双基训练，学生才能够建立扎实的数学基础，为今后的学习打下坚实的基础。
双基训练还有助于提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
通过锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力，可以帮助学生建立自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
通过实践和训练，学生可以逐渐提高自己的解决问题能力，培养自己的创新精神，从而在今后的学习和生活中更加积极自信地面对各种挑战。
二、创新培养的重要性创新培养是指在双基训练的基础上，进一步培养学生的创新意识和创新能力。
在当今社会，创新已经成为了一种重要的素养和能力，对学生的综合素质提出了更高的要求。
初中数学教学不能仅仅注重学生的基础知识和基本能力的培养，更需要注重培养学生的创新意识和创新精神。
创新培养是初中数学教学的重要目标。
只有通过培养学生的创新意识和创新能力，才能够让学生更好地适应社会的发展和变革。
创新培养不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以帮助学生更好地运用数学知识解决现实问题，提高学生的创新能力和实践能力，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、双基训练与创新培养的结合双基训练和创新培养是相辅相成、相互促进的。
双基训练是创新培养的基础，只有通过双基训练，学生才能够建立起扎实的基础，为创新培养提供坚实的支撑。
创新培养又可以帮助学生更好地运用双基训练所学到的知识和技能，加深对数学知识的理解，提高对数学问题的解决能力。
在具体的教学实践中，老师们可以通过巧妙设计一些富有创意的教学方式和教学活动，来帮助学生更好地掌握数学知识和技能，创新培养在教学活动中扮演着非常重要的角色。
在教学过程中，老师可以设计一些开放性的问题，激发学生的思考，让学生发挥自己的创造力，从而更好地理解和应用所学的知识。
浅谈双基训练在数学教学中的重要性
浅谈双基训练在数学教学中的重要性近几年，数学教学模式也发生了巨大变化，从单一基础训练向多基本训练转变，双基本训练在数学教学中扮演着越来越重要的角色。
双基训练指的是学生在学习数学的过程中，以基础训练和复习训练轮流配合的方式进行训练。
在双基训练中，基础训练是指培养学生在数学方面的基本能力，如认识数学概念、解决实际问题、认识图形等。
基础训练有利于帮助学生掌握数学思维方法，提升数学思维能力，为学习数学建立坚实的基础。
而复习训练则是指培养学生对数学知识的熟悉度和掌握程度，包括对所学数学知识的理解、记忆、运用等方面的能力。
双基训练大大提高了学生的数学学习效率。
学生在基础训练中掌握了对数学有较好的理解，了解其基本原理，认知其常用表达模式，从而更加准确快捷地运用到学习中去，避免了枯燥乏味的死记。
在复习训练中，学生不仅可以巩固所学知识，还可以提高自身的素质，进而提高学习效率与水平。
双基训练的一个特点是灵活性。
它不仅可以通过形象和实物讲解的方式传授数学知识，还可以通过讨论形式来加深学生的理解，进一步采取合作学习的方式让学生积极参与，也可以通过游戏来增强学习情感，从多个方面来提升学生的学习兴趣。
双基训练不仅是数学教学的一种新方法，而且也是一种新范式。
双基训练突破了古典教学模式，让学习者更深入地理解、掌握数学知识，形成新的数学思维方式。
它不仅加强了学生正确认识知识、正确参与和掌握数学的能力，突出了数学知识的实践应用，而且也更有助于他们形成科学思维。
双基训练的重要性不用多言，双基训练的意义不仅在于传授数学知识，更重要的是为学生培养科学思维。
双基训练能够让学生学习以积极的态度去面对、去解决问题，更有利于形成良好学习习惯，也能够克服计算上的困难，帮助学生提高数学成绩，从而改变成绩不理想的学生，使数学成为一门有趣、容易掌握的科目。
通过以上分析，可以看出，双基训练在数学教学中的重要性。
双基训练不仅加强了学生的数学基础，而且还能够更好地提高学生的学习效率，更能鼓励学生积极参与，帮助他们形成科学思维，促使他们成为有能力、有责任感的数学学习者。
新课程标准理念下的数学“双基”教学
新课程标准理念下的数学“双基”教学江苏省姜堰中学张圣官（225500）“双基”是指基础知识和基本技能。
我国的“数学双基教学”，曾经培育了几代人的数学素养。
扎实、系统的基础知识和基本技能的训练是中国基础教育中数学教育的一大特色，我国的学生在各种考试中连创佳绩，在国际数学水平测试中名列前茅，这些都应归功于中国传统教学中长抓不懈的“双基”训练。
新课程标准中“双基”的具体目标是：“获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。
”新的课程理念要求在发扬传统的基础上，应根据时代发展，与时俱进地认识数学“双基”，克服“双基异化”的倾向。
1 重新审视“双基”的内涵社会发展、数学的发展和教育的发展，要求“双基平台”需要跟随时代改建。
我们可以从新课程中新增的“双基”内容，以及对原有内容的变化（包括要求和处理两方面）和发展上，思考变化，探索新课程理念下的“双基”教学。
1.1 “双基数学教学”代表一种教学理念“双基数学教学”是中国传统文化的一种传承，“双基数学教学”代表一种教学理念，一种特征，一种倾向。
它只是我国数学教育中的一个部分，虽然是十分重要的部分，但不能把“双基数学教学”等同于我国数学教学。
我们既不能把中国数学教育的某些成功一律归功于“双基”，也不能把中国数学教育的缺失一律归罪于“双基”。
“双基数学教学”可以看作一种“以打好数学双基为本”的理论，它的出发点是：（1）打好数学基础；（2）将探究、发现、创造等教育目标和基础整合。
我们要反对两种倾向：（1）基础过剩，在花岗岩基础上盖茅草房；（2）离开基础空谈创新、探究，成了基础无法支持的空中楼阁。
1.2 数学基础知识内容随着时代发展不断更新随着时代发展，数学基础知识内容是不断更新的。
如何把握新增内容的教学，以及应对原有内容要求和处理两方面的变化，是教师在新课程实施中面临的一个挑战。
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养数学是一门非常重要的学科，在初中阶段，学生学习数学的重点是掌握基本的数学知识和解决问题的能力。
为了提高学生的数学水平，教师可以通过双基训练和创新培养来帮助学生更好地掌握数学知识和学习方法。
一、双基训练双基训练是指对学生的数学知识和技能的基础方面进行全面、系统的训练和强化，使学生掌握扎实的基础知识和技能，提高他们的数学能力。
1、知识点的串讲教师可以通过知识点的串讲来巩固学生的基础知识。
知识点的串讲是指将一些基础知识点进行整合，深入剖析这些知识点之间的关联，并引导学生逐步理解和记忆这些知识点。
如将有理数、整式、分式、代数方程等数学知识点进行整合，讲解这些知识点之间的联系和差异，让学生更好地掌握这些知识点。
2、数学定理的练习学生在掌握数学知识点的过程中，需要多进行练习才能彻底地掌握这些知识点。
教师可以通过数学定理的练习来帮助学生掌握数学知识。
首先，讲解数学定理的定义和应用，然后通过一些练习题让学生进行练习，巩固所学的数学知识。
例如，讲解勾股定理的应用，让学生通过练习进行掌握。
3、数学技巧的强化数学技巧是数学学习中非常重要的一部分，但学生在掌握这些技巧时往往比较困难。
教师可以通过课堂讲解和练习题的练习来帮助学生掌握这些数学技巧。
比如，讲解解二次方程的方法，让学生通过练习进行掌握和应用。
二、创新培养创新培养是指通过探究、思辨、创新的方式，激发学生的数学兴趣，提高他们的思维能力和创新能力。
教师可以通过以下方式进行创新培养：1、思维导图与课堂讲解思维导图是一种有助于学生记忆和掌握知识的方法。
教师可以通过思维导图的方式帮助学生理解和记忆数学知识点。
将课程内容进行感性化，让学生通过思维导图更好地掌握知识点。
2、数学探究活动数学探究活动旨在让学生发现和解决数学问题。
教师可以通过数学探究活动来激发学生的数学兴趣和求知欲望。
如放映、几何造型和平面绘画等，让学生在潜移默化中提高解决问题的能力。
名师课件-我国双基数学教学
图1 双基模块构成图
双基基桩
主要指学科知识中最基本的元素。如概念、法则、定
理、定律等。 ★举例：乘法表、有理数运算等
★特性：基础性、不可替代性
★目标：成为直觉和条件反射 ★关键词：条件反射，即刺激、反应反复结合，操练形 成直觉，操练加深理解
双基模块
是“中国数学双基”的核心。通过变式方法和数学 思想，将双基内容充实起来，形成牢固的知识联结的 呈现方式。
我国“双基”数学教学
姓名： 孙庆括 QQ： 441435300 邮箱：sunqingkuo126@
目录
1 2 3 4 5
数学双基概述 数学双基教学特征
数学双基教学策略
数学双基教学反思 致谢
一、数学双基概述
（一）数学双基的形成
大致经过五个阶段：
①大纲首次提出“双基”（1952-1956） ②大纲逐步形成“双基”（1963-1982） ③大纲明确界定“双基”（1986-1988） ④大纲细化“双基” （1992-2000） ⑤课标坚持“双基” （2001-至今）
（二）数学双基教学的发展
数学“双基”的要求应该与时俱进地调整和丰富。 比如可以从下面几个方面入手： ①数学问题解决与数学双基教学 ②数学建模与数学双基教学 ③数学开放题与数学双基教学 ④数学文化与数学双基教学 ⑤信息技术与数学双基教学
改进双基的例子：开放题
戴再平教授领导的《开放题教学》，有许多密切结合 双基的好例子。 ♦ 3 x3 y2 z 与 5 a3 b2 c 有什么共同点？ ♦ 钟面问题：在1，2，… 12这些数字添上 正负号， 使其代数和为零。 ♦简单邮路问题
（二）数学双基的含义
主要指数学的基础知识和基本技能。具体是： 数学的基础知识，包括数学的概念、公式、法则以及 它们所形成的知识网络和这些内容所蕴含的数学思想 和方法。 数学的基本技能，包括数学的计算能力、逻辑思维能 力和空间想象能力。或者是推理、运算和作图的能力
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养初中数学教学是中学阶段数学教育的重要组成部分，对学生的数学素养和数学思维能力的培养有着至关重要的作用。
为了更好地促进学生数学学科素养的提高，需要在初中数学教学上进行双基训练与创新培养，使学生在数学学科中既能够掌握基本的数学知识和技能，又能够培养创新思维和问题解决能力。
本文将探讨初中数学教学的双基训练与创新培养，并针对这一主题进行深入的分析。
一、双基训练1. 培养数学基础知识和技能作为数学教学的基础，学生需要掌握一定的数学基础知识和技能，例如代数、几何、概率和统计等。
教师应该通过形象生动的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，使学生对数学知识有所了解，能够掌握数学基础知识的也能够运用所学的知识解决具体的问题。
2. 提升数学解题能力数学解题能力是数学学习的重要组成部分，需要通过不断的练习和实践来提升。
教师在进行数学教学时，应该加强数学解题技能的训练，组织学生进行各类数学问题的解答，培养他们的逻辑思维和推理能力，在解决问题的过程中提升数学解题能力。
3. 强化数学实践能力数学在实际生活中有着广泛的应用，培养学生的数学实践能力也是十分重要的。
教师可以通过生活实例或案例，引导学生将数学知识应用于实际问题中，并鼓励他们在实际生活中主动运用数学知识解决问题，从而提升他们的数学实践能力。
二、创新培养1. 培养反思和创新意识数学是一门需要思考和创新的学科，教师应该引导学生在数学学习中养成反思和创新的意识。
在教学中，可以采用启发式教学法，引导学生发现数学问题的规律和特点，培养他们的求解问题的创新能力和反思意识，从而提高他们的数学创新能力。
2. 提倡自主学习和探究精神在数学学习中，教师应该提倡学生自主学习和探究精神，引导学生通过观察、实验和发现来探索数学问题的解决方法，培养学生主动思考和解决问题的能力。
通过开展数学研究性学习和小组合作学习，激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习和探究精神。
3. 鼓励数学创新思维和实践操作数学教学应该注重培养学生的数学创新思维和实践操作。
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学中，双基训练和创新培养是两个非常重要的方面。
双基训练指的是对学
生基础知识和基本能力的培养和训练，而创新培养则是培养学生创新思维和解决问题的能力。
这两者相辅相成，旨在提高学生数学学习的能力和水平。
双基训练在初中数学教学中占据着重要地位。
数学是一门基础学科，学生必须掌握扎
实的基础知识和基本能力，才能够更好地理解和应用数学知识。
双基训练侧重于对学生的
基础知识和基本能力进行训练和巩固，包括对数学概念的理解和记忆、计算能力的提高、
问题解决能力的培养等。
通过系统的训练，学生能够夯实基础，为进一步学习和应用数学
知识打下坚实的基础。
创新培养也是初中数学教学中不可忽视的一方面。
现代社会对于创新能力的要求越来
越高，培养学生的创新思维和解决问题的能力成为重中之重。
创新培养要求学生主动思考、自主学习、独立解决问题，培养学生的逻辑思维、推理能力和创造力。
在数学教学中，可
以通过启发式教学和探究式学习等方式，引导学生去发现问题、提出假设、寻找解决方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在初中数学教学中，应注重双基训练和创新培养的结合。
教师应根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识和基本能力的训练，同时也应通过激发学生的学习兴趣，培养他
们的创新思维和解决问题的能力。
教师可以采用多种教学方法，如示范演示、情景引入、
启发式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。
略谈普高数学的“双基”教学
略谈普高数学的“双基”教学学好“双基”是我国学生数学学习基础扎实的重要保证。
随着数学教育的现代进展，“双基”的内涵不断地向科学化、合理化的方向进展，假如把中国的“双基”教学仅仅明白得为强调经历、仿照、操练，明显是不全面的。
通过数学教育工作者的努力，“双基”教学差不多提升到数学思维能力层面，同时也产生了一系列科学的、合理的、符合学生思维过程的教学方法。
《标准》认为，“获得必要的数学基础知识和差不多技能，明白得差不多的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中蕴涵的数学思想和方法”，可见对“双基”的明白得差不多扩大化。
扩大化的“双基”仍是学生数学学习的重点。
但需要重新摸索的是，在当今社会，什么是学生应当花费时刻和精力去牢固把握的必要的基础知识与差不多技能？依旧形式化、规范的概念与定理的表述和运用；快速、准确地从事复杂的数值运算与代数运算技能；多种类型、多种套路的解题技巧。
随着社会的进步，专门是科学技术和数学的飞速进展，一些多年往常被看重的“基础知识”和“差不多技能”已不再成为今天或者来学生数学学习的重点。
例如，大数目的数值运算与复杂的代数运算技巧，一些掌图形性质的证明技巧等。
相反，一些以往未受关注的知识、技能或数学思想方法宝却应当成为学生必须把握的“基础知识”和“差不多技能”。
例如，使用运算器处理数据的技能，有关统计图表的知识、猎取与处理统计数据，并依照所得结果作推断的技能，对变化过程中变量之间变化规律的把握与运用的意识等。
实施素养教育是在发扬传统的“双基”教学优势的基础上进行改革。
我国的基础教育在“双基”教学上专门扎实，是国内外都公认的。
创新是在传统基础上叠的进展。
因此，要在发扬传统“双基”教学优势的基础上，加强创新精神和能力培养。
意要认真研究和探究在“双基”教学中加强制造性思维的培养，注重创新精神和实践能力的培养。
强调学生的主动性，并不排除加强教师的主导性。
在教育的考试和评判那个问题上，一定要服从教育教学规律。
浅谈双基训练在数学教学中的重要性
浅谈双基训练在数学教学中的重要性数学一直是很多国家的重要科目，双基训练作为当今数学教学的一种重要的方式，能在加深学生对数学的理解和提高数学能力上发挥着重要的作用。
本文从双基训练的定义、优点以及它在数学教学中的重要性三个方面来浅谈双基训练在数学教学中的重要性。
双基训练是指结合数学思想要点和相关实际技能训练的一种教学。
它强调学生掌握数学思想要点，在一定程度上掌握实际技能，并能运用思想要点完成实际技能训练。
为了有效实施双基训练，教师应该把实际技能任务与数学思想要点的结合，提出符合学生特点的多样化训练活动，既学习数学，又在游戏中体验数学，激发学生兴趣，培养合作精神和综合能力。
双基训练对学生有很多优点。
首先，它能增强学生的自信心，让学生相信自己能够掌握数学，并能在实际问题中运用所学的数学知识，这是现代教育所追求的效果。
其次，它能提高学生的解答能力，能够让学生通过解决实际问题来提高自己的数学能力，以求在解决实际问题时更加深刻的理解数学知识。
最后，它能够激发学生的兴趣，能够让学生在学习数学的过程中得到乐趣，并更加积极参与游戏，让数学变得更加有趣。
双基训练不仅是一种有效的学习数学方式，也是一种很有效的教学方式。
数学教学是对自然科学基础的重要的学科，而双基训练是能够有效提高学生对数学的理解和掌握能力的一种有益的方式，它能够让学生在学习数学的过程中得到乐趣，并能更加深刻的理解数学知识。
因此，双基训练在数学教学中具有十分重要的作用，良好地开展双基训练，将会给学生带来很多优点，促进学生提高数学能力，使数学教学能够更加有效。
综上所述，双基训练在数学教学中起着重要的作用，它能够提高学生的自信心，增强解答能力，激发学生的学习兴趣，更好地理解和掌握数学知识，促进数学教育的有效进行，受到了社会的普遍重视。
教师应该积极开展双基训练，为学生创造一个良好的学习环境，提升学生的数学素养，促进数学知识的深入学习，为学生未来的发展打下坚实的基础。
我国中学数学“双基”教学模式的研究的开题报告
我国中学数学“双基”教学模式的研究的开题报告一、选题背景及意义随着我国经济的不断发展和科技的不断进步，对人才的需求越来越高，而数学作为一门基础学科，不仅在生活中有着广泛的应用，而且在各个高科技领域也都扮演着重要的角色。
因此，数学学科的教育对于培养高素质人才和提高国家综合实力有着重要的作用。
然而在数学教学中，存在一些难点，其中较为突出的是学生基本功薄弱，思维能力不足，缺乏实际应用能力等问题。
为此，我国在数学教学中提出了“双基”教学模式。
该模式着重强化数学基础知识的学习和巩固，并注重数学理解能力的培养，逐步提高学生的数学素养和实际应用能力。
因此，本文选取该研究题目，旨在深入研究我国中学数学“双基”教学模式的实施情况，分析其优缺点，并探讨如何优化和创新该教学模式，推动我国数学教育的发展和提高学生的数学综合素养。
二、研究内容和思路1. 研究“双基”教学模式的概念及存在的问题首先，本文将对“双基”教学模式进行概念解释和内涵阐述，简述其发展历程和提出的意义。
进而，重点分析当前“双基”教学模式存在的问题，如教学形式单一、教师的教学能力需进一步提高等。
全面了解当前“双基”教学模式的实际情况，并为下一步的深入研究提供基础。
2. 分析“双基”教学模式的实施效果在本文的研究中，我们将采用问卷调查和教学实验等方法，对“双基”教学模式的实施效果进行深入探究和分析。
具体地，从教学效果和学生反馈等多角度去考察，掌握该模式的实际运作情况，并分析其好处和不足之处。
3. 探索“双基”教学模式的优化和创新本文将在对“双基”教学模式的问题和实施效果进行全面分析的基础上，进一步研究优化和创新该教学模式的方案。
具体来说，我们将探究教学内容的重要性、教学形式的多样化、学生自主学习的实施方法等方面，为构建更好的“双基”教学模式提供有益借鉴。
三、预期成果本文旨在深入研究我国中学数学的“双基”教学模式，分析其存在的问题及实施效果，探究优化和创新该教学模式的方案。
浅谈中学数学双基教学的重要性
浅谈中学数学双基教学的重要性
“双基”是指基础知识和基本技能。
我国传统教育一向重视“双基”教学，重点关注学生的基础知识教学和基本数学技能培养，因此，扎实、系统的基础知识和基本技能的训练是中国基础教育中数学教育的一大特色。
在我参加工作至今已十年有余，在这期间，我很重视数学双基教学，并针对数学双基教学的重要性与其他前辈同仁进行了深入探讨。
然而，通过这几年实际教学工作，我发现：许多学生的基础知识发生了“断层”，一些学生的解题能力，特别是计算能力很差。
例如:我现在教的八年级就有大部分学生在计算两位数乘一位数时，需要笔算，口算的准确略还达不到60%，有的学生甚至连简单的分数加减法计算都不会；我认为这与有的人的观点有关。
他们认为：我们的传统教学过分注重双基教育，限制了学生的创新能力的发展，认为有些数学技能，如计算技能训练占据了过多教学时间。
于是他们减少双基练习时间。
我个人认为，这样做有些矫枉过正。
这部分人是否想到：学生连最基本的定义、公式和计算都不熟练，没有扎实的基础又怎能够培养学生的创新能力？因此，在新课程标准要求下，我们中学数学教学的任务,一方面要传授数学知识,使学生掌握必备数学基础知识和解决数学问题的基本能力．但另一方面,更要通过数学知识这个载体,挖掘其中蕴含的数学思想方法,更好地理解数学,掌握数学,形成正确的数学观和一定的数学意识．我个人认为，初中阶段学生数学基础知识学习和基本技能练习非常重要。
第一，夯实基础，准确记忆知识脉络。
在教学中老师定要精讲细。
中国数学教学双基
1、阅读本章之前你对于双基教学的“态度”怎样，为什么会有这些想法？
答：我比较认同双基教学，一方面，我自己的数学学习就是得益于双基教学的实惠，虽然在学习的后期，随着对一些数学问题的研究探讨型学习和数学建模的实施，从中逐渐发现双基教学有一些弊端，比如注重小问题小思想小目标，正如书中所言，“与人的发展大目标之间的联系基本处于割裂状态”，但是只要意识到这一点并有意识地加以克服，还是可以避免其弊端的。
另一方面，自己在教学中深有体会的是那些基本知识点和基本技能掌握得好的学生，接受新知识效率明显要高，思维明显要积极得多，而且求知欲也更强一些，说明双基教学不仅训练双基，还训练学生的意志品质和求知的好奇心。
3、重视数学双基教学的必要性何在？
历史经验告诉我们，什么时候加强双基，教学质量就提高；什么时候削弱双基，教学质量就下降，实行数学双基教学，应当是我国数学教学长期坚持的方针。
4、中国的数学双基教学的有哪些特点？
数学双基教学是植根于中国本土的教学观念，带有鲜明的中国特色，具体特色是注重教学具体目标；教学中长于由“旧知”引出“新知”；注重对新知识的深入理解；注重解题，关注方法与技巧；重视巩固和练习，记忆有法。
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养1. 双基训练“双基训练”指数学学科要针对中学生的数学学习特点，重点突出基础知识的训练，同时加强应用能力的快速提升。
针对学生数学基础薄弱，常常出现数学题计算失误的现象，需要进行“基础重点突出型”的数学训练。
这里我们所说的基础包括数学的基本概念、基本知识和基本技能，与日常生活联系紧密的基本算术技能和初步代数应用技能。
诸如中考试卷中的“贯穿起来”、“连通起来”、“贴着实际”等题型，都应该在初中数学教学中有所涉猎。
同时，在基础训练的基础上，应该注重快速提升学生的应用能力，即采取“应用能力锻炼型”的数学训练。
对于中学生而言，数学思维和解题能力是特别值得关注的方面，能给学生带来很大的帮助。
例如在数列、函数、方程、不等式等方面的应用能力，以及在生命中各个领域中的应用能力，都应该在数学教学中有所涉及。
2. 创新培养在中学数学教学中，创新已经成为一个热点问题。
数学的发展和创新是一直需要的，通过创新培养可以更好地提高学生的数学学习能力和解决实际问题的能力。
对学生而言，数学知识的创新能力主要包括无序实际问题的解决方式、新颖解题的思路、对未来未知解题方法的探究等。
这些培养方案应作为中学数学课程的重点来落实。
以数学小课题为例，教师必须将学生进行自主探究式的研究活动纳入其中。
通过这种方式，学生可以运用所学的数学知识去解决所发现的问题。
另外，我们应该注意到，在教育领域中，只有创新教学才能真正地起到提高学生的数学素养作用。
所以，中学数学教育也应当是个性化的、创新性的、学习乐趣高的。
例如教学方法的创新、课堂评估体系的创新等，都有利于创造具有更高价值的学习环境。
小学数学双基教学
小学数学双基教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪；另一方面，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）教学方式单一。
许多教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离生活实际。
数学知识来源于生活，但部分教师在教学中未能将数学知识与生活实际相结合，导致学生难以感受到数学学习的实用性。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于关注学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了思维发展。
（1）过度依赖题海战术。
为了提高学生的成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题，导致学生陷入机械记忆的怪圈。
（2）缺乏有效的思维训练。
在教学过程中，教师往往注重知识的传授，而忽视了培养学生的思维能力，导致学生在面对新问题时束手无策。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在小学数学教学中，部分学生对概念的理解并不深入。
（1）教师对概念教学不够重视。
在一些教师看来，概念教学较为枯燥，不如解题教学来得实际，因此在教学过程中，对概念教学的投入不足。
（2）学生缺乏主动探究的概念学习过程。
学生在学习过程中，往往依赖教师的讲解，缺乏自主探究和思考，导致对概念的理解停留在表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，更要注重学生能力的培养和人格的塑造。
在小学数学教学中，核心素养包括逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等方面。
- 教师应通过设计多样化的教学活动，如数学游戏、小组讨论等，激发学生的逻辑推理能力。
- 结合实际问题，引导学生运用数学知识进行建模，培养学生的数学建模能力。
数学教学中的“双基”教学与能力培养
浅谈数学教学中的“双基”教学与能力培养摘要：现代科学技术的迅速发展，对教育提出了新的更高的要求。
如果学生只满足于掌握现成的知识，已经远远不够。
必须在传授知识的同时，注重培养他们的能力，以便他们在未来的学习和工作中能够解决出现的各种新问题。
关键词：数学教学；双基；能力培养新课程标准要求把学生培养成具有初步创新精神, 应用能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法的一代新人。
而数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,其自身的创新精神、应用能力、科学与人文素养以及人格魅力会对数学学科新课程教学效益产生正相关的效果。
在日常教学中，一般都习惯于强调狠抓“双基”。
而在教学第一线的老师，则深感只抓“双基”成效不大；认为既要抓“双基”，还要培养能力。
按照传统的提法，“双基”就是指“基础知识”与“基本技能”。
因此，我认为，只强调狠抓“双基”弊病有二：一是不适应新的时代；二是偏重于掌握知识，偏重于死记硬背，不注重能力的培养。
现代科学技术的迅速发展，对教育提出了新的更高的要求。
如果学生只满足于掌握现成的知识，已经远远不够。
必须在传授知识的同时，注重培养他们的能力，以便他们在未来的学习和工作中能够解决出现的各种新问题。
传统教育，一般是偏重于传授知识，而不甚重视能力的培养。
有人甚至认为，数学才能是伴随着掌握数学科学知识的过程自然形成的。
“自然形成”论显然是错误的。
诚然，学习知识对发展能力有一定作用，但若方法不对，脑子里只是一堆死知识，断然不能“自然”地转化为能力。
能力是需要培养的。
还有一些老师认为，对于学习差的学生，必要先抓“基础知识”，基础知识掌握好了，才能再抓能力的培养。
这种观点也是不妥的。
实际上，一般学习差的同学，“基础知识”差．“基本能力”更差；有些学生学习很努力，但成绩很差，大抵与缺乏最基本的学习能力有关。
还有的学生在小学时学习成绩不错，但升人初中后就掉队了，究其原因，也是小学时期不注重掌握基本能力和科学的学习方法，以致不适应初中学习的新要求。
二年级下册数学双基教学要求
二年级下册数学双基教学要求咱今儿就说说这二年级下册数学的双基教学要求哈。
我还记得那天，走进那教室，阳光透过窗户洒在那一排排小桌子上，小孩子们一个个坐得端端正正的，眼睛亮晶晶的，都瞅着我呢。
我心里就琢磨着，得把这数学双基教学给整明白了，可不能让这些小家伙们在数学上犯迷糊。
基础的计算那可是重中之重啊。
就好比盖房子得先把地基打牢了一样。
加减法、乘除法，这些得让孩子们练得滚瓜烂熟。
我就跟孩子们说：“同学们呐，这计算就像是你们吃饭，每天都得吃，吃好了，身体才有力气，学习才能有劲儿。
”有的小孩儿就眨巴着大眼睛问我：“老师，那要是算错了咋办呀？”我就笑着摸摸他的头说：“算错了不怕，就像走路不小心摔了一跤，爬起来接着走呗，多练几遍，下次就不会再摔啦。
”再说说这基本概念。
比如说什么是长方形，什么是正方形。
我就拿着个小黑板，在上面画得那叫一个认真呐。
一边画一边跟孩子们讲：“你们看啊，这长方形啊，就像咱们家里的门，长长的，对边一样长；这正方形呢，就像那小方手绢，四条边都一样长。
”有的调皮鬼就举手说：“老师，那我家的窗户也是长方形的呀！”我就乐了，说：“对呀，你看，生活里到处都有数学呢，你们得学会用眼睛去发现。
”课堂上啊，那气氛也是热热闹闹的。
有时候我会让孩子们分组比赛做计算题，一个个那叫一个积极啊，小手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，选我！选我！”那劲头，就跟要去参加奥运会似的。
做完了题，对的那组就高兴得欢呼起来，错的那组呢，也不气馁，发誓下次一定要赢回来。
课后作业我也没少花心思。
我想着，不能光让孩子们死做题，得让他们觉得数学有意思。
所以我就布置一些动手的作业，比如说用小木棍摆摆长方形、正方形啥的。
有个小姑娘拿着她摆好的图形跑到我跟前，兴奋地说：“老师，你看，我摆得好不好？”我一看，还真不错，就夸她：“真棒！你看，这动手一摆，是不是对长方形和正方形的认识更深啦？”这二年级下册数学的双基教学啊，就像一场有趣的旅行，我带着这些小家伙们一步一步地往前走，看着他们一点点进步，我心里那叫一个美啊。
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（4）逻辑严谨和淡化形式相结合；
5.课堂教学实行5个环节模式
（1）复习旧课环节 （3）讲授讨论环节； （5）布置作业环节；
（2）导入新课环节； （4）巩固练习环节；
数学双基教特点
高楼是美丽的，但是基础更重要！没有基础的创 新是空想，没有创新的基础是傻练！
————张奠宙
中国的“双基” 数学教育
数学双基的含义
一“双基数学教学”的含义，是指在重视 “双基”的前提下，促进学生的创新和发 展。
数学基础知识：包括数学的公式，概念， 法则以及它们所形成的知识网络和这些内 容所蕴含的数学思想和方法。
数学基本技能：包括数学的计算能力，逻 辑思维能力和空间想象能力。或者是推理， 运算，作图的能力。
中国数学教育的“双基”教学论基本内容可以概括为：
1.全国统一的课程与考试制度；
2.打好两个基础：基础知识和基本技能
维能力；
4.倡导四个结合：
（1）教师主导作用和学生的主体作用相结合；
（2）抽象理论和具体实践相结合；
（3）有效讲授和变式演讲相结合；