部编版语文九年级上册第一单元自由朗诵 教案设计

在诵读中体会诗歌之美

——《自由朗诵》教学设计

宜昌市第二十五中学

教学目标：

1、通过诵读理解诗意，体会诗歌表达的思想感情。

2、掌握诗歌朗诵的基本技巧，进一步提升朗诵水平。

3、有感情地朗诵诗歌，体会朗诵的魅力，激发朗诵的兴趣。

教学重难点：

掌握和运用诗朗诵基本技巧，体会朗诵魅力，激发朗诵兴趣。

教学过程：

一、导入

诗句接龙：中国是诗的国度，中华民族是以诗来领悟自然和人生的民族。请同学们在脑海中搜索一句你最喜欢的诗句，古诗现代诗皆可，让我们用接龙的形式，用最饱满的情感将它诵读出来。

“一句诗”接龙可能同学们还意犹未尽，接下来就请同学们向大家分享你最喜欢的一首诗。

二、荐诗

诗歌是语言金字塔的顶点，它用最美的字符和音节传达出对人生的体悟，对自然的讴歌，或许有那么一首诗，读之令人口齿生香，品之使人心生共鸣，请同学们以小组为单位，向大家推荐你最喜欢的一首诗，并说说你的理由，一会儿我们全班交流。

学生自由发言。

同学们的发言非常精彩，或者被诗歌优美的语言打动，或者被诗句充沛的诗意感染，或者与诗人达到情感的融合，精神的共通。但是一首好诗的全部生命，必定要通过诵读来使之丰满鲜活，接下来，我们就一起来学习如何读诗。

三、读诗

第一关，读准重音、停连和节奏。

古诗多讲究格律，现代诗则格律自由，不受平仄、韵脚的约束。

重音——重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。

1、语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

①-般短句子里的谓语部分常重读；

②动词或形容词前的状语常重读；

③动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；

④名词前的定语常重读；

⑤有些代词重读。

2、强调重音

强调重音常与对诗歌感情的体会和把握密切相关。需要内容或情感强调的则重读。

节奏——该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

下面两首诗，请同学们分别用“/”划分朗读节奏，用“.”标出重读音节，用“—”标出字音延长。

例1：春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

春眠/不．觉晓，

处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨

．．/声，

花落/知/多少。

《春晓》是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿，念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

例2：轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

轻轻的/我/走了，

正如/我/轻轻的来；

我/轻轻的/招手，

作别/西天的/云彩。

《再别康桥》是一首著名的现代诗，节选的是诗歌的第一节，云彩是康桥的化身，诗人不直说与康桥离别，却与“云彩”轻轻的作别，显得清新脱俗。三个“轻轻的”表现了环境的宁静和谐，诗人不忍打破康桥的宁静，故而读时要适当延长音节，读得轻柔舒缓。诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，所以动作都是轻轻的，表达了诗人离别的淡淡的惆怅，读时也要“轻轻的”。

同学们试着在小组内读读自己喜欢的诗，注意读准重音、停连和节奏。

第二关，读好语气、语调和语速。

语调是指一个句子声音高低升降的变化。不同的句调，表达不同的思想感情，反映说话人对事物的不同态度。句子尾音的抑扬是句调的主要标志，按照句子末尾非轻声音节的抑扬变化，句调可以分为四种类型。

1、平调一一全句没有明显的高低升降变化，调子始终保持同样的高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。

2、升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。

3、降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感叹或请求等语气。

4、曲调一一调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺或意在言外等语气。

例3:朗诵叶挺的《囚歌》，注意语调的处理

为人进出的门紧锁着，(→平调) (冷眼相看)

为狗爬出的洞敞开着(→平调)

一个声音高叫着: (↗曲调) (嘲讽)

——爬出来吧，给你自由! (↘曲调) (诱惑)

我渴望自由，(→) (庄严)

但我深深地知道——(→平调)

人的身躯怎能从狗洞子里爬出! ( ↑升调) (蔑视、愤慨、反击)

我希望有一天(→平调)

地下的烈火， (稍向上扬) (语意未完)

将我连这活棺材一齐烧掉(↓降调) (毫不犹豫)

我应该在烈火与热血中得到永生! ( ↓降调) (沉着、坚毅、充满自信)

语气、语调和语速三者密不可分，并不是孤立存在的，请同学们试着给自己喜欢的诗标出语调，并读一读，同时要注意语速和语气的把握。全班交流。

第三关，进入诗人、诗境和诗情。

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，设身处地地体会诗人的情感是诗歌朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了对诗人、