小学数学实验教材总体分析
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义务教育课程标准实验教科书
（1～6年级）
简介
人民教育出版社
2001年6月
编写的主要原则
人民教育出版社小学数学室
2
一、在体现新理念的同时注意具体措施 的可行性，使实验教材具有创新、实用、 开放的特点。
创新： 体现数学教育教学改革的新理念，在教 学内容、结构、呈现方式上展现新的面貌。
实用：考虑我国的现实条件，适应广大城乡教 育改革的需求，使改革具有现实性和可操作性。
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三、教学内容的展开体现出版社小学数学室
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四、注重学生学习方式的转变。
1．体现动手实践、自主探索与合作交流的 学习方式。
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二、联系学生的生活实际，让学生在已有 知识和经验的基础上主动建构新的知 识结构。
1．以学生的已有经验为基础设计活动内容 和学习素材。
2．选取富有儿童情趣的学习素材和活动 内容。
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六、注意体现开放的教学方法，留给教 师更大的创造空间。
1. 转变传统的提供课堂教学详细思路的编排方 式，体现开放的教学方法。
2. 加大教学的步子，留给教师、学生更大的思 维空间。
3．注意为教师创设数学问题情境提供丰富的素 材。
2．设计开放式的学习活动，让学生通过探索 活动获得对数学知识的理解。
习。
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五、解决问题的教学贯穿于全部教学内容之 中，加强解决问题能力的培养。
1．结合各部分知识安排应用所学数学知识解 决实际问题的内容。
2．注意培养学生从生活中发现并提出简单的 数学问题的能力。
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教材的主要特点
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一、以《标准》为基本依据，合理安 排教学内容，为学生的数学学习提供丰富 的知识。
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8
1. 数与计算。
（1）丰富数概念的教学内容，使学生 逐步建立起数感。
开放：体现开放的教材观、开放的学习方式和教 学方法，为课堂教学改革提供空间和时间。
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3
二、注意处理好继承与发展的关系， 使教材具有基础性、丰富性和发展性。
基础性：教学内容是最基础的；教材结构是 基本的。
丰富性：教材内容是丰富的；呈现形式和教 学方法是丰富的。
发展性：教材结构是可持续发展的，教学方 法是开放的、发展的。
3. 让学生体会解决问题策略的多样性。
4. 加强渗透数学思想方法。
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（2）联系实际
（2）计算教学与解决问题教学有机结合， 加强估算，体现算法多样化。
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2．空间与图形。
（1）安排了更多的教学内容。 （2）设计了丰富的探索性活动。
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3．统计与概率。
（1）从低年级开始教学统计知识。 （2）加强对统计的意义和作用的教学。 （3）初步学习概率的知识。
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4．实践活动与综合应用。
（1）低年级采用模拟现实活动与数学游戏相结 合的形式。
（2）中年级注重探索解决简单的实际问题。 （3）高年级注重知识的综合应用。
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（3）实践活动
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（1～6年级）
简介
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2001年6月
编写的主要原则
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一、在体现新理念的同时注意具体措施 的可行性，使实验教材具有创新、实用、 开放的特点。
创新： 体现数学教育教学改革的新理念，在教 学内容、结构、呈现方式上展现新的面貌。
实用：考虑我国的现实条件，适应广大城乡教 育改革的需求，使改革具有现实性和可操作性。
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三、教学内容的展开体现出版社小学数学室
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四、注重学生学习方式的转变。
1．体现动手实践、自主探索与合作交流的 学习方式。
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二、联系学生的生活实际，让学生在已有 知识和经验的基础上主动建构新的知 识结构。
1．以学生的已有经验为基础设计活动内容 和学习素材。
2．选取富有儿童情趣的学习素材和活动 内容。
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六、注意体现开放的教学方法，留给教 师更大的创造空间。
1. 转变传统的提供课堂教学详细思路的编排方 式，体现开放的教学方法。
2. 加大教学的步子，留给教师、学生更大的思 维空间。
3．注意为教师创设数学问题情境提供丰富的素 材。
2．设计开放式的学习活动，让学生通过探索 活动获得对数学知识的理解。
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五、解决问题的教学贯穿于全部教学内容之 中，加强解决问题能力的培养。
1．结合各部分知识安排应用所学数学知识解 决实际问题的内容。
2．注意培养学生从生活中发现并提出简单的 数学问题的能力。
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教材的主要特点
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一、以《标准》为基本依据，合理安 排教学内容，为学生的数学学习提供丰富 的知识。
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1. 数与计算。
（1）丰富数概念的教学内容，使学生 逐步建立起数感。
开放：体现开放的教材观、开放的学习方式和教 学方法，为课堂教学改革提供空间和时间。
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二、注意处理好继承与发展的关系， 使教材具有基础性、丰富性和发展性。
基础性：教学内容是最基础的；教材结构是 基本的。
丰富性：教材内容是丰富的；呈现形式和教 学方法是丰富的。
发展性：教材结构是可持续发展的，教学方 法是开放的、发展的。
3. 让学生体会解决问题策略的多样性。
4. 加强渗透数学思想方法。
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（2）联系实际
（2）计算教学与解决问题教学有机结合， 加强估算，体现算法多样化。
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2．空间与图形。
（1）安排了更多的教学内容。 （2）设计了丰富的探索性活动。
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3．统计与概率。
（1）从低年级开始教学统计知识。 （2）加强对统计的意义和作用的教学。 （3）初步学习概率的知识。
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4．实践活动与综合应用。
（1）低年级采用模拟现实活动与数学游戏相结 合的形式。
（2）中年级注重探索解决简单的实际问题。 （3）高年级注重知识的综合应用。
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（3）实践活动
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