谈小学语文阅读教学方法

谈小学语文阅读教学方法

阅读是培养学生感受知识，理解生活，完善思维的重要途径。阅读能力的培养与提高已成为小学语文学习中的重中之重。小学语文，课文用词精美，语境生动，学生通过阅读，把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。语文教学任务之一是培养学生的阅读能力。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一朝一夕的。由于小学生的阅读能力有限，教师应根据教材特点抓住训练时机，巧设思维情境，教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，让学生主动而亦生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

1 迁移性阅读

例如：学生学习了某个字在字典中解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法理解新词。又如段与段之间的迁移，在学习《精彩的马戏》一课时，课文中写三场马戏表演的文字结构相同，教师可先指导“猴子爬竿”一段，引导学生说出作者写作顺序的概括：“什么节目——怎样表演——观众反应。”以这一段学习为例学生就能顺利地自学“熊踩木球”，“山羊走钢丝”这两段写法类似的段落。

2 质疑性阅读

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个问题，让学生

以自读的形式循文求义，从文中录找答案，划出要点。教师在提问题时要掌握难易程度，如果课文较难理解，可提出几个带有阶梯性的问题，由浅入深，逐步引导学生寻求正确的答案。最好的方法是让学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，自发展开讨论。例如：教《我的战友邱少云》一文时，要抓住描写“我的内心活动和邱少云的外表这两个片段。在学习“我”的内心一段时，提出问题：敌人采用“火力警戒”后我闻到什么？看到了什么？想到了什么：为什么这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论，回答问题，深入到课文中，逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从我的一系列的内心活动中了解邱少云的处境危险。然后让学生细读课文，边读边思考：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云表现怎样？为什么他能这样？让学生各抒已见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己，通过教学，邱少云的光辉形象在学生心中深深扎下了根，不仅使学生受到教育。受到感染，而且使学生学到了写人记事文章的重要读书法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。

3 读悟性阅读

“书读百遍，其义自见”意思是说书只有读，才能知道其中的含义，朗读不但可以感受文中的思想美而且更能激发学生学习兴趣。

4 渗透性阅读

渗透性阅读的目的在于通过阅读，发现问题解决问题。弄清字、

词的确切意思，大致篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。例如学习《将相和》，学生通过阅读，懂得了秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，文中两个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。渗透性阅读是较深层次的阅读，在渗透性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着阅读的效果，因此教师要讲求“技法”去引导学生释疑。

5 比较性阅读

著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的迁移，开阔视野，启发思路的效果。在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁的主题而选材不同的文章都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。

学生掌握了几种具体方法，不等于学会了阅读，语文作为一门及思想性艺术性趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是有限的，应将学生的课内容发展到课外学习，拓宽学生的知识视野，增加学生的知识，提高学生的语文水平这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求。要教予学生课外阅读方法：精读、速读、指导写读书笔记。

首先，精读就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解

一句之意，相接连作法，明理演文，一举两得“这是传统三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。”

其次，指导速读，在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

最后，指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言，精彩的词句，段落，可以摘录下来，积存进自己的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。经常课外可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。

总之，在教学实践中，教师在教学中不能以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给学生提供有助于终身学习的动力和基础。努力探索教学方法，有意识地把教学方法和学生品质的培养作为重要的教学目标，同时进行，才能培养学生获取知识的本领，从而逐步提高阅读能力和分析能力。