高质量守恒定律优质课比赛经典教(学)案
质量守恒定律全国优质课教学设计
质量守恒定律全国优质课教学设计1. 引言质量守恒定律是自然科学中非常重要的一条基本定律，它指出在一个封闭系统中，物质的总质量在任何物理或化学变化中都是不变的。
质量守恒定律的概念在教学设计中有着重要的意义，尤其是在全国优质课的教学中。
在本文中，我们将深入讨论质量守恒定律在全国优质课教学设计中的应用，为您提供一些深度和广度兼具的见解。
2. 质量守恒定律的基本概念质量守恒定律是物理学中的一个重要定律，它是在封闭系统中，无论系统经历何种变化，系统内物质的总质量始终保持不变。
这一定律是自然界中一种普遍存在的规律，对于教学设计来说，我们可以通过引入实验、案例和讨论等方式，帮助学生深刻理解和应用这一定律。
3. 质量守恒定律在教学设计中的应用在全国优质课的教学设计中，我们可以将质量守恒定律运用到很多不同的学科和领域。
比如在物理课堂上，可以通过精心设计的实验来展示质量守恒定律的实际应用；在化学课堂上，可以通过化学反应的实例来帮助学生理解这一定律的内涵；在生物学课堂上，可以通过生物体内的营养摄取和代谢来引出质量守恒定律的意义。
4. 教学设计中的案例分析在全国优质课的教学设计中，通过精心设计的案例分析可以帮助学生更好地理解质量守恒定律。
我们可以设计一个案例，通过食物链中能量流失和转化的过程，展示质量守恒定律在自然界中的普遍适用性；或者可以设计一个案例，通过化学反应中物质的质量变化来引出质量守恒定律的概念。
5. 总结与展望在本文中，我们全面讨论了质量守恒定律在全国优质课教学设计中的应用。
通过引入实验、案例和讨论等方式，可以帮助学生更深入地理解和应用质量守恒定律的概念。
在未来的教学设计中，我们可以进一步探讨如何将质量守恒定律与学生的日常生活和社会实践相结合，为其提供更加丰富和深入的教学体验。
个人观点和理解作为教学设计师，我深知质量守恒定律在教学中的重要性。
我认为通过引入生动、有趣的案例和实验，可以帮助学生更加深刻地理解这一定律的内涵。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第5单元 课题1《质量守恒定律》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《质量守恒定律》教案教学目标：1、知识与技能①充分理解质量守恒定律。
②学会设计实验探究质量守恒定律。
③提高实验探究的能力。
2、过程与方法①增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。
②加强实验中的各个环节的教学，拓宽学生的思路。
③让学生充分经理探究质量守恒定律的整个过程，培养学生的思维能力和科学探究的能力。
3、情感态度与价值观①培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。
②培养学生实事求是的科学态度。
③感受科学结论得出的不易，培养学生热爱科学的精神，崇敬科学家的态度。
一、教学重点：如何设计实验探究质量守恒定律。
二、教学难点：对控制实验条件的理解。
三、教学器材：四、教学过程：量守恒定律吗？对学生的方案给予师生、生生评价及提出改进方案计实验然后发表意见课堂小结讲述三位科学家的探究历程，引导学生总结本节课的收获。
（知识方面、学习方法方面）学生小结本节课学次收获或体会板书设计：课题：质量守恒定律NaO H + CuSO4 --- Na2SO4 + Cu(OH)2白色固体蓝色固体白色固体蓝色固体无色溶液蓝色溶液无色溶液不溶于水NaOH + FeCl3 --- NaCl + Fe(OH)3褐色固体白色固体褐色固体无色溶液红褐色溶液无色溶液不溶于水NaCl + AgNO3 ----NaNO3 + AgCl白色固体白色固体白色固体无色溶液无色溶液不溶于水1、内容：参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。
2、守恒的原因：化学反应前后，原子的种类、数目、质量没有改变3、应用教学反思化学方程式是联系质量守恒定律和化学反应有关计算的桥梁，是继元素符号、化学式之后新学的一种化学用语。
本节课只是简单的介绍了什么是化学方程式以及化学方程式的意义，为课题2的学习做好知识铺垫。
课堂学习氛围浓厚，学习兴趣盎然，很好地完成了教学目标。
本课题内容存在一定的难度，而实验的顺利进行又是学好本课题的关键，所以在教学过程中力争从以下几方面突破难点：（1）给学生提供更多的实验探究的机会。
课题1+质量守恒定律+优秀教学案例
我注重学生的反思与评价，引导学生回顾自己的学习过程，发现自身的不足，从而提高自我监控能力。同时，我对学生的学习过程和成果进行评价，为学生提供指导和建议，帮助他们不断提高。
5.教学内容与过程的设计，符合学生的认知规律
本节课的教学内容与过程设计，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，环环相扣，符合学生的认知规律。通过这种设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
（二）过程与方法
1.培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的问题解决能力。
2.引导学生运用观察、实验、分析等方法，验证质量守恒定律。
3.培养学生反思和评价自己学习过程的能力，提高学生的自我监控能力。
在教学过程中，我采用“问题驱动”的教学方法，引导学生围绕质量守恒定律展开自主学习和合作探究。在实验环节，我鼓励学生观察实验现象，记录实验数据，并运用所学的知识分析实验结果。通过这一系列的过程，让学生在实践中掌握质量守恒定律，提高问题解决能力。
同时，我还注重培养学生的反思和评价能力。在实验结束后，我会组织学生进行总结和反思，让他们评价自己的实验设计和操作过程，发现不足之处，以便在今后的学习中加以改进。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌。
3.培养学生积极面对挫折、勇于克服困难的学习态度。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，以生动有趣的案例和实验激发学生的学习兴趣。在实验过程中，我会鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养他们热爱科学、追求真理的精神风貌。
此外，我还会在教学过程中注重培养学生的抗挫折能力。在遇到困难和挫折时，我会引导学生积极面对，鼓励他们勇于克服困难，从而培养他们坚定的学习信念和积极的学习态度。
质量守恒定律优质课比赛经典教案
《质量守恒定律》教学设计一、教学目标(一)知识与技能目标1、正确理解质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系4、能从定量的角度去认识和研究化学问题(二)过程与方法目标1、通过分组定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的步骤，了解研究化学问题的思路2、通过CuSO4、NaOH 与Na2CO3、稀H2SO4实验学会运用比较、归纳、总结、概括等加工信息的方法3、通过对化学反应实质与质量守恒本质原因的分析，培养逻辑推理能力(三)情感态度与价值观1、在知识的探究过程中，体验探究活动的乐趣和成功的喜悦2、通过对质量守恒定律本质的学习，树立“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点3、通过学习质量守恒定律研究历程的科学史料，体验科学家揭示自然规律的艰辛和曲折二、教学内容分析从教材的地位及作用来看，质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，其运用贯穿于整个中学化学的学习，有着承上启下的作用。
在此之前，已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的相关知识，对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。
质量守恒定律的学习将从定量的角度去认识化学反应，即从“质”到“量”的过渡。
同时，质量守恒定律也为之后化学方程式的书写和计算打下了坚实的基础。
所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
从教材设计来看，教材首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物质量之间存在何种关系，而后，假设、实验探究、交流讨论、得出结论。
实验事实经由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一定律。
由此来看，质量守恒定律的学习关键是要做好探究实验。
三、学情分析已有知识储备分析：已经积累了一定的元素化合物知识，对化学变化中物质发生质的变化有了一定的认识。
对物质的构成知识有一定的理解，对化学变化的一般过程有一定的认识，掌握了一定的天平使用技能。
质量守恒定律教案优秀5篇
质量守恒定律教案优秀5篇质量守恒定律教案精选篇1一、教学设计【学情分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。
从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。
但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
在教学过程中要注意学生学习动态。
一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。
另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。
【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。
我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。
如何才能产生体验？一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。
二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。
重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。
三是创设学生的认知冲突。
当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。
课题1质量守恒定律【一等奖教学设计】新人教版【一等奖教学设计】
质量守恒定律:«<知识与技能1理解质量守恒定律以及守恒的原因。
2 •学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
过程与方法引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究学习，进一步培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
重点对质量守恒定律含义的理解和运用。
难点从微观角度上理解质量守恒定律。
药品：白磷、NaOH溶液、CuSQ溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管、打磨铁钉用的砂纸等、导入新课一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案。
此时，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口地吸烟，烟斗上冒出缕缕青烟。
华生问：“聪明的福尔摩斯先生，你知道青烟的质量是多少吗？”聪明的福尔摩斯不假思索地回答：“这容易回答。
青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。
”福尔摩斯认为：青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。
你是否同意他的看法？为什么？在一个化学反应里反应物的总质量和生成物的总质量又有什么关系呢？二、推进新课质量守恒定律活动与探究一：白磷燃烧师：观察下列现象并思考：(1) 白磷的燃烧现象；⑵m p) + %。
2)=%P5Q)?生：(i)白磷燃烧现象跟红磷燃烧的现象相同。
(2) m p) + n(Q2)= m(P5Q2)即：参加反应的白磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
师：利用上述装置，将白磷改为木炭实验是否也可以得到这样的结果？是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是否具有普遍意义？硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应师：观察实验现象，并分析比较实验结果，是否有m euSQ) + n(NaQH) = n(Cu(QH)2)+n(Na2SQ)?师：根据实验事实得出：m CuSO) + n(NaQH)= n(Cu(QH) 2) + n(Na2SQ)即：参加化学反应的各物质的总质量=反应后生成的各物质的质量总和师：质量守恒定律的内容，见课本第92页师：1.必须是真正参加反应的物质2. 各物质的质量总和相等师：为什么化学反应前后的各物质的质量总和相等呢？利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因师：这是因为化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子，重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。
《质量守恒定律》教案设计
《质量守恒定律》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对质量守恒定律的兴趣。
2. 引导学生思考质量守恒的概念。
教学内容：1. 通过日常生活中的例子，如烹饪、建筑等，引导学生思考质量和变化的概念。
2. 向学生介绍质量守恒定律的定义和意义。
教学活动：1. 引导学生分享他们对质量和变化的看法。
2. 通过实验或图片，展示质量守恒的实例。
3. 引导学生讨论质量守恒定律的应用和重要性。
作业：1. 学生可以在家中进行一些观察，如观察水沸腾前后质量的变化，并记录下来。
第二章：质量守恒定律的基本原理教学目标：1. 学生能够理解质量守恒定律的基本原理。
2. 学生能够解释质量守恒定律的数学表达式。
教学内容：1. 向学生解释质量守恒定律的基本原理，即在一个封闭系统中，质量不会因为化学反应而增加或减少。
2. 介绍质量守恒定律的数学表达式，即反应前物质的质量总和等于反应后物质的质量总和。
教学活动：1. 通过实验或动画演示，让学生观察和理解质量守恒定律的原理。
2. 引导学生进行小组讨论，解释质量守恒定律的数学表达式。
作业：1. 学生可以进行一些实验，如混合盐和糖，观察混合后的总质量是否发生变化，并记录下来。
第三章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 学生能够通过实验验证质量守恒定律。
2. 学生能够分析实验结果，得出结论。
教学内容：1. 向学生介绍一些经典的质量守恒定律实验，如化学反应实验、水的蒸发实验等。
2. 引导学生进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。
教学活动：1. 演示一些经典的质量守恒定律实验，如化学反应实验、水的蒸发实验等。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。
3. 引导学生分析实验结果，得出结论。
作业：1. 学生可以在家中进行一些简单的质量守恒定律实验，如观察石灰水和二氧化碳反应后质量的变化，并记录下来。
第四章：质量守恒定律的应用教学目标：1. 学生能够理解质量守恒定律在实际中的应用。
质量守恒一等奖优秀教案
教学心得
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
xx中学教案编写人：编写日期：2018.11.5编号：
定向
中燃烧”，“硫在氧气中燃烧”，等实验现象图片引入我们可以从质量的角度来认识化学反应。
【问题】这两位化学家争论的重点是化学反应前后质量相不相等？（为什么有不同的结论？）
组织探究
展示交流
点拨提升
一、预习检查：认真研读课本第92—94页的文字和插图，把课文中的概念、定义以及重要知识点做上标记，用红笔标注你在预习中不能解决的疑问。然后完成下列问题：
2、【教师演示】镁条燃烧前后质量变化？（视频）
3、后教
1、一切化学变化都遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释。
2、守恒的是“总质量”，沉淀、气体等在反应中都应考虑进去。
3、若选择有气体参加或有气体生成的化学反应来验证质量守恒定律，则反应一定要在密闭容器内进行。
验收小结
1、知识小结：
2、当堂检测：让学生进行课堂达标练习（见导学案），之后反馈检查。
1、质量守恒定律是指的各物质质量等于的各物质质量。
2、在化学反应中，反应前后原子的没有改变，没有增减，
也没有改变。
3、化学反应为什么一定符合质量守恒定律？
4、化学反应前后“五个一定不变”？“两个一定改变”？“两个可能改变”？
二、制定方案，合作探究
【制定方案】出示实验参考方案。
1、白磷燃烧前后质量的测定（1、2、3组）
课题
课题1质量守恒定律
优化方案
目标
《质量守恒定律》教学设计一等奖
《质量守恒定律》教学设计一等奖1、《质量守恒定律》教学设计一等奖知识目标：1．识记：质量守恒定律。
2．理解：从微观角度认识质量守恒定律。
能力目标：1．锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2．了解研究化学问题的方法。
情感目标：1．形成实事求是的科学态度。
2．通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学方法猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器及药品。
教学过程一、提出问题师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设生—生：分组交流，讨论。
若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：一组代表：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
二组代表：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
三组代表：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。
师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。
三、假设的检验及推理1．制定计划。
师：把学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。
二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
2．进行实验。
生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。
3．收集证据。
生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。
四、发现规律生：三个组的小结情况：一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。
二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁丝上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。
三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。
《课题1 质量守恒定律》优秀教案(河南省县级优课)
2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？3、实验中需称量吗？需称量几次？
4、此实验是为了证明参加反应的各物质的质量总和与反应后生成物的质量总和的关系，因此你对设计的实验装置有何要求？
四）、【设计方案】
参与交流，及时引导启发学生设计方案，适时提出修改意见。
那么，同学们想一想化学反应前后各物质的质量总和到底有没有变化呢？
讲授新课
一、探究质量守恒定律
一）、【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？
二）、【假设与猜想】
（引导）根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和
有可能发生哪几种变化？
抢答
思考
观看图片
思考
五）、实验一、白磷燃烧反应的实验
【老师演示实验】
提出问题
1、锥形瓶底部为何要铺细砂？
2、玻璃管有何作用？
3、气球有何变化？为何有此现象？
4、能否将玻璃管换成玻璃棒，一端不系气球？
分析实验结论
白磷燃烧前后物质的对比思考：
实验二、铁与硫酸铜反应的实验
【学生分组实验】
在实验中注意对学生进行观察指导，帮助学生顺利完成实验。
课 题
第五单元 化学方程式
课题1质量守恒定律
授课老师
教学媒体
多媒体、实验器材
教
学
目
标
知识
技能
1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。
2.从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。
3.能应用质量守恒定律解决相关问题。
过程
方法
质量守恒定律全国优质课教学设计
质量守恒定律全国优质课教学设计质量守恒定律全国优质课教学设计1. 引言在教学设计领域中，质量守恒定律是指教师在设计优质课程时必须遵守的准则。
这一原则强调了教学过程中知识深度和广度的平衡，以及教师引导学生主动学习、思辨和探究的重要性。
本文将围绕质量守恒定律，探讨全国优质课教学设计的核心要素，以及如何通过从简到繁、由浅入深的方式来实施这一原则。
2. 核心要素2.1 知识的深度优质课教学设计应该关注知识的深度，要求学生在学习过程中能够真正理解和掌握所学内容。
教师可以通过提问、讲解概念、分析实例等方法，引导学生深入思考，帮助他们建立起对知识的扎实理解。
教师还可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行探究性学习，提高他们的问题解决能力和创新思维。
2.2 知识的广度除了深度，教学设计还要注重知识的广度。
学科知识是相互联系和相互渗透的，优质课程应该能够将不同领域的知识进行整合，帮助学生形成系统性的学习观念。
教师可以通过跨学科教学、案例分析等方式，将相关领域的知识融入到课程中，让学生能够看到知识的多个方面，培养他们的综合思考和应用能力。
2.3 学生主动性质量守恒定律要求教师能够激发学生的学习兴趣和自主能力。
优质课教学设计应该鼓励学生主动参与、主动思考和主动解决问题。
教师可以通过小组合作、互动讨论等方式，创设一个积极的学习氛围，激发学生的学习主动性。
教师还可以设计一些开放式任务，让学生能够展示自己的想法和解决问题的方法。
3. 由浅入深的教学设计教学设计中，从简到繁、由浅入深的方式可以帮助学生更深入地理解和应用所学知识。
在教学的开始阶段，教师可以设计一些与学生现实生活相关的简单示例，引导学生对知识进行初步了解。
随着教学的深入，教师可逐渐增加知识的复杂度，让学生逐步理解知识之间的联系和应用方法。
教师可以设计一些开放性的任务，鼓励学生运用所学知识解决真实问题，提高他们的实际应用能力。
4. 个人观点与理解质量守恒定律全国优质课教学设计强调了教学过程中知识深度和广度的平衡，以及学生主动学习的重要性。
质量守恒定律一等奖说课稿教学设计
质量守恒定律一等奖说课稿教学设计1、质量守恒定律一等奖说课稿教学设计尊敬的各位评委老师大家上午好，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质量守恒定律一：说教材本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号化学式分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。
根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。
情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用二、说教法针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的'能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。
三、说学法教法始终服务于学法。
本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。
4、说教学过程我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，共六个教学环节。
第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的片段作为新课的导入，在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。
让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？让学生产生疑问，分歧。
初中九年级化学教案-质量守恒定律-“黄冈赛”一等奖
课题一质量守恒定律英雄街初级中学尤丽娟一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。
（2）从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变，知道质量守恒的本质原因。
2、过程与方法（1）通过学生分组实验，探究培养学生的动手实验能力及观察分析能力。
（2）通过对质量守恒原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观（1）通过探究激发学生学习化学的兴趣，培养学生的辩证唯物主义观点。
（2）培养学生严谨求实的科学探究态度和创新精神。
二、教学重点通过实验探究质量守恒定律。
三、教学难点从微观角度解释质量守恒定律。
四、教学准备多媒体，《学案》，学生分组实验器材五、教学过程【导入】今天我们来进入新课程的学习，学习化学上一个举足轻重的定律，我们要走过这四个环节:一个谜团、现象揭秘、刨根问底、冲关挑战。
【教师】第一环节：一个谜团，什么样的谜团呢我们先来看两个科学家的实验：拉瓦锡氧化汞分解实验和波义耳金属煅烧实验，我们发现拉瓦锡所做实验质量是相等的，而波义耳实验质量增加，这是为什么呢——一个谜团。
（注意强调波义耳实验中取掉了容器的塞子）【学生】还有一个猜想：质量减少，并补充完成《学案》。
【设疑】为解决我们的疑团，如何做呢我们来通过现象揭秘。
【学生】设计实验，积极思考，共同回答。
【教师】总结学生发言，引导学生思考，并了解课本实验。
【红磷燃烧实验】先通过课本P93页图5-2了解实验器材（介绍器材过程中，指出气球和细沙的作用），再给出学生相关问题，最后观看视频，共同总结实验现象、实验结论，填写《学案》相关内容。
【教师】这个结果是否是偶然的呢我们再来做一个实验：铁和硫酸铜的反应，我们先来认识一下仪器以及实验原理，（简单了解各反应物的颜色、状态）。
再给出学生相关问题，带着问题进行实验。
【铁和硫酸铜反应的实验】学生依据课本操作，共同总结实验现象、实验结论，填写《学案》相关内容。
质量守衡定律化学教案一等奖3篇
1、质量守衡定律化学教案一等奖教学目的：1、知识；通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。
2、能力：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、思想教育：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
重点难点：对质量守恒定律涵义的理解和运用。
教学方法：实验探讨法。
教学用具：仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。
药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4 溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。
教学过程问题引入：化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？是增加？是减少？还是不变呢？下面让我们通过实验来研究一下学生首先思考、让学生产生学习兴趣。
教师演示实验：（1）白磷燃烧前、后质量的测定。
（2）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定称量记录：反应前的总质量（锥形瓶+空气+白磷）是？克。
反应后的总质量是？克。
实验小结：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是相等的关系。
通过实验培养学生的观察能力和记录实验的方法问题讨论：化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义？学生思考后，师生共同归纳实验事实，总结实验规律。
即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
这就是我们这节课要学习的知识，质量守恒定律讲授新课一、质量守恒定律1、定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
问题讨论：（1）铁生锈后质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？（2）蜡烛燃烧后总质量是否变化？是否符合质量守恒守律？联系实际，讨论、体会定律中关键字的涵义，初步学会运用定律解释一些实际问题。
学生做课堂练习一P70页1大题体会质量守恒定律的涵义初步理解定律中关键字的涵义后，小结：2、几点说明：（1）是指参加化学反应各物质的质量总和。
（2）生成物的总质量应包括全部生成物（沉淀或气体）的质量。
质量守恒定律优质课比赛经典教案
千里之行，始于足下。
质量守恒定律优质课比赛经典教案教案名称：质量守恒定律优质课比赛经典教案教案目标：1. 确认学生对质量守恒定律的理解，并能够正确运用相关概念。
2. 培养学生的科学实验能力，提高其观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和创新能力。
教学目标：1. 理解质量守恒定律的基本概念，包括总质量不变和物质的转化。
2. 掌握质量守恒定律的实践应用方法，包括实验设计、数据测量和结果分析。
3. 能够运用质量守恒定律解决实际问题，如化学反应、物质混合等。
教学重点：1. 质量守恒定律的概念和应用。
2. 实验设计和数据测量方法。
教学难点：1. 质量守恒定律在实际问题中的运用。
2. 实验结果的分析和解读。
教学准备：1. 学生课前阅读相关知识。
2. 实验器材和材料准备：天平、试管、试剂等。
3. PowerPoint演示文稿。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣，引入话题，如：你们认为什么是质量守恒定律？2. 回顾学生对质量守恒定律的理解，让学生分享自己的看法。
二、知识讲解（10分钟）1. 通过PPT介绍质量守恒定律的概念和基本原理。
2. 通过案例分析和实例展示质量守恒定律在实际问题中的应用。
三、实验演示（15分钟）1. 展示一项相关实验，如酸碱反应实验，通过实际操作让学生亲身体验质量守恒定律的现象。
2. 引导学生观察实验过程，让他们思考为什么质量守恒定律成立。
四、小组讨论（10分钟）1. 分成小组，让学生互相讨论和分享自己的实验观察结果和思考。
2. 引导学生思考质量守恒定律在其他实验或现象中的应用。
五、设计实验（15分钟）1. 随机分发给每个小组一道实验题目，让他们设计实验并提出解决方案。
2. 学生小组之间进行交流和合作，以确保实验设计的合理性和可行性。
六、实验操作（20分钟）1. 学生进行实验操作，并记录实验过程和实验数据。
2. 老师适时提醒和指导学生注意实验步骤和技巧。
质量守恒定律课比赛经典教案
质量守恒定律优良课竞赛经典教课方案《质量守恒定律》教课方案一、教课目的( 一) 知识与技术目标1、正确理解质量守恒定律的含义2、能用微粒看法说明质量守恒的本质原由3、能用质量守恒定律解说常有化学反响中的质量关系4、能从定量的角度去认识和研究化学识题( 二) 过程与方法目标1、经过分组定量实验，研究化学反响中的质量关系，领会科学研究的步骤，认识研究化学识题的思路2、经过 CuSO4、NaOH 与 Na2CO3、稀 H2SO4实验学会运用比较、归纳、总结、归纳等加工信息的方法3、经过对化学反响本质与质量守恒本质原由的剖析，培育逻辑推理能力( 三) 感情态度与价值观1、在知识的研究过程中，体验研究活动的乐趣和成功的愉悦2、经过对证量守恒定律本质的学习，建立“物质是永久存在的”辩证唯心主义看法3、经过学习质量守恒定律研究历程的科学史料，体验科学家揭露自然规律的艰辛和波折二、教课内容剖析从教材的地位及作用来看，质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是剖析物质在化学反响中质量关系的理论依照，其运用贯串于整其中学化学的学习，有着承前启后的作用。
在此以前，已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的有关知识，对化学反响中物质发生质的变化已经有了必定的认识。
质量守恒定律的学习将从定量的角度去认识化学反响，即从“质”到“量”的过渡。
同时，质量守恒定律也为以后化学方程式的书写和计算打下了坚固的基础。
因此本课内容不单是本单元的一个要点，也是整其中学化学的教课要点之一。
从教材设计来看，教材第一提出在化学反响中反响物的质量同生成物质量之间存在何种关系，尔后，假定、实验研究、沟通议论、得出结论。
实验事实经由此及彼、由表及里的思虑，获得参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和这必定律。
由此来看，质量守恒定律的学习要点是要做好研究实验。
三、学情剖析已有知识贮备剖析：已经累积了必定的元素化合物知识，对化学变化中物质发生质的变化有了必定的认识。
课题1 质量守恒定律 公开课获奖教案
课题1 质量守恒定律教学目标情景导入【讲述故事】一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口的吸烟，烟斗上冒出缕缕青烟，华生问：“聪明的福尔摩斯先生，你知道青烟的质量是多少吗？”聪明的福尔摩斯不假思索的回答：“这容易，青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗和烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。
”合作探究探究点一质量守恒定律提出问题在化学反应里，反应前物质的总质量与反应后生成物的总质量有怎样的关系呢? 猜想与假设1.反应前各反应物的质量总和小于反应后各生成物的质量总和。
2.反应前各反应物的质量总和等于反应后各生成物的质量总和。
3.反应前各反应物的质量总和大于反应后各生成物的质量总和。
在锥形瓶底部铺一层细沙，上面放一块的红磷磷，氧气m1= m2, 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总在锥形瓶中倒入适量的将其放入天平上称量，再将其放在天平上称量，记录数据无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
2.正确理解质量守恒定律：①“化学反应”：规定了研究范围，质量守恒定律不能用来解释物理变化。
②“参加”：没有参加反应的物质和反应后剩余的物质不能算入化学反应中的质量变化内。
③“各物质”：不能遗漏任何一种反应物和生成物，特别是气体和沉淀。
④“反应生成”：不是反应生成的物质不能算。
⑤“质量守恒”：质量守恒定律只是研究化学反应的质量问题，热量、体积变化都不在研究范围之内。
3.利用分子、原子的观点解释质量守恒定律的原因反应前后的“变与不变”，巧记为“六二二”：课堂讨论1.盐酸与碳酸钠粉末反应后质量为什么减轻了？是否违背质量守恒定律呢？2. 镁条燃烧后的质量为什么增加了？是否违背质量守恒定律呢？知识拓展 在验证质量守恒定律的实验中，有气体参加或有气体生成的反应必须在密闭的容器里进行，否则反应前后天平会不平衡。
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《质量守恒定律》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能目标
1、正确理解质量守恒定律的含义
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3、能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系
4、能从定量的角度去认识和研究化学问题
(二)过程与方法目标
1、通过分组定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的步骤，了解研究化学问题的思路
2、通过CuSO4、NaOH 与 Na2CO
3、稀 H2SO4实验学会运用比较、归纳、总结、概括等加工信息的方法
3、通过对化学反应实质与质量守恒本质原因的分析，培养逻辑推理能力
(三)情感态度与价值观
1、在知识的探究过程中，体验探究活动的乐趣和成功的喜悦
2、通过对质量守恒定律本质的学习，树立“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点
3、通过学习质量守恒定律研究历程的科学史料，体验科学家揭示自然规律的艰辛和曲折
二、教学容分析
从教材的地位及作用来看，质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，其运用贯穿于整个中学化学的学习，有着承上启下的作用。
在此之前，已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的相关知识，对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。
质量守恒定律的学习将从定量的角度去认识化学反应，即从“质”到“量”的过渡。
同时，质量守恒定律也为之后化学方程式的书写和计算打下了坚实的基础。
所以本课容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
从教材设计来看，教材首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物质量之间存在何种关系，而后，假设、实验探究、交流讨论、得出结论。
实验事实经由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一定律。
由此来看，质量守恒定律的学习关键是要做好探究实验。
三、学情分析
已有知识储备分析：已经积累了一定的元素化合物知识，对化学变化中物质发生质的变化有了一定的认识。
对物质的构成知识有一定的理解，对化学变化的一般过程有一定的认识，掌握了一定的天平使用技能。
已有生活经验分析：对化学反应变化过程中质量守恒存在质疑，蜡烛越烧越短、樯橹灰
飞烟灭，这些生活常识似乎在诉说着一个道理：化学反应的过程中质量不一定守恒。
认知过程分析：就物质来看，是从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反应的各物质质量总和；就对理论认知看，从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒。
可能存在的认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”转换；从物质质量到微粒质量的理性思维转换。
四、教学重难点
1、重点：从微观和宏观的角度理解质量守恒定律
2、难点：对质量守恒定律含义的正确理解和运用
五、教学方法
讲授法、实验法、讨论法
六、教学模式
本节课以主动探究知识、发展智能为旨的探究教学模式为主，便捷的掌握系统知识的接受教学模式为辅。
在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。
按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。
整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重获取知识的过程。
在教学中以实验探究为主，采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。
本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。
体现教学的双边性。
七、教学组织形式
班级上课制
八、教学准备
1、用flash动画模拟化学变化中分子分成原子，原子重新组合成新分子的课件
2、实验药品：氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀硫酸
3、实验仪器：试管、胶头滴管、烧杯、托盘天平、镊子、气球
九、教学思路
十、教学过程。