小班音乐活动教案：小马过河教案(附教学反思)

小班音乐活动课程计划：小马过河教学案例（带教学反思）

小班音乐活动小马跨河教学案例（带教学反思）主要包括活动目标,重点活动和困难,活动准备,活动过程,教学反思等内容,愿意倾听故事,感受故事生动有趣,了解故事内容,初步了解深度的含义,知道深度不固定,但随着对象的变化而变化比较,了解深度的相对性,适合幼儿园教师上小班级音乐活动课,来看看过河的小马让我们上课.活动目标:

1.愿意倾听故事,感受故事中生动有趣的情节.

2.理解故事的内容,初步了解深度的含义,理解深度不固定,但随着对象的变化而变化比较,理解深度的相对性.

3.积极思考,用语言大胆表达自己的想法.

4.愿意参加音乐活动,体验音乐活动的乐趣.

5.培养幼儿的音乐节奏,培养幼儿的表现力.

活动要点：

活动重点：我愿意听故事,感受故事中生动有趣的情节,用文字大胆表达我的想法.

活动中的困难：了解故事的内容,初步了解深度的含义,了解深度的相对性.

活动准备：

场地准备：孩子们坐在半圆形

经验准备：孩子们学会节奏《马儿跑》

材料准备：多媒体课件,各种小动物头饰（单手）,玩具小马,录音带'√''？

活动程序：

首先,引入了这种情况,引起了人们的兴趣

1.带音乐的儿童《马儿跑》学习马匹进入活动场地

2.赠送一只玩具小马

老师：我们刚刚学到了什么动物？我这里也有一匹小马.我今天想讲一个关于小马的故事.

（设计意图：孩子模仿马的动作并进入场地坐下.老师故意安排营造轻松愉快的氛围.打开门,将故事直接带到主角）

第二,欣赏故事,了解内容

1.使用多媒体课件了解故事的内容（细分,子情节）

老师情绪化地讲述了“小马很快抓住剧本,不知道该怎么做”来体验小马的矛盾情绪.

问题：谁在1个故事中？

2小马遇到了什么困难？

3牛叔叔怎么对小马说了什么？

4小松鼠在说什么？

5小马怎么想？它会做什么？

孩子们讨论答案.

2.老师继续教课件,同时讲故事“我从未想过”

问题：河水深浅吗？

引导幼儿进行讨论.

（意图：幼儿语言是在应用中发展起来的,设置开放式和启发式问题,引导幼儿积极思考,感受故事的曲折,目标：实施,为突破性困难奠定基础）

老师继续讲故事“不像松鼠说的那么深”,引导幼儿体验深度的相对性.

问题：1为什么你说奶牛和松鼠是对的？

2小马是怎么做到的？它是如何找到这条河的？

孩子们讨论和回答,老师总结孩子们的理解,感受语言活动的快乐.

第三,重新奖励故事,扩展经验

记录故事,使用多媒体课件完全播放故事内容,并帮助孩子理解故事.

问题：1.故事的名称是什么？

你在故事中喜欢谁？为什么？

如果你是小马,可以过河吗？当你遇到生活中的困难时,你会怎么做？

孩子们的讨论和回答（设计意图：通过完整的故事情节,转移到孩子自己的生活经历,突破关键点并应对困难.）

四,游戏活动,享受快乐

老师承认游戏规则.

老师提出了一个小动物头饰,允许孩子自由选择头饰,并出现'√'''的标志.屏幕上会显示一条小河的图片,以引导孩子观察.可以过河的小动物站在'√'标志下,不能过河的小动物站在'？'下面？标志.

2.玩一次幼儿游戏,互相交换头饰,并玩两次游戏.

3.学会走动物（戴头饰的动物）并离开活动室结束活动.

设计意图：通过游戏活动,充分体验语言活动的乐趣,使教学难度突破,同时交替移动,促进儿童的身心健康

教学反思

1.创造一个故事,激发学习的欲望

在本课中,我以童话故事“小马穿越河流”为背景组织了教学.在课程开始时,我只是告诉孩子们,小马必须接受磨房子的任务.在途中,河流,松鼠和老奶牛敢于过河,不得不回家询问母亲的故事.在随后的教学中,进行了“小马穿越河流”故事的教学.从小马练习,小马接受任务,遇到大河,小马想要过河,过河的庆祝就是在这种情况下.在中间,学生作为故事的主角参与学习过程,充分调动幼儿学习的积极性,使教师,孩子和教学内容融为一体.

挖掘生命的意义,飞扬学生的心

孩子的灵性也是学生的本性.儿童世界是一个充满灵性的世界.根据您的老师是否给他机会,孩子本身就具有创造性.为幼儿提供更多的发展空间是我设计本课程的重要因素.在教学过程中,当我抓住主要教科书时,我忽略了教科书,为孩子们留下了更多空间来创造.我认为幼儿的创造力是无止境的.孩子们会非常喜欢它,因为这是他们自己的方法.这是他们合作的结果.这是他们创作的结晶.

3.熟练设置学习障碍,练习生活技能

学习幼儿很容易,但它常常让孩子觉得无聊.根据幼儿的特点,本课程巧妙地设置学习障碍,使儿童在新的需求和旧的水平之间产生冲突,从而更好地学习.因此,我设计了这样一个问题：'如果你是小马,你可以过河吗？ '这个问题肯定会引起学生学习和启发思考的兴趣.他们将利用自己的生活经验思考,练习甚至解决现实生活中的问题.它将课堂和生活有机地结合在一起,使幼儿在练习生活技能的同时解决问题.