浅析大学生个性化教育

教 育教学
浅析大学生 个性化教 育
谭 雪 婷
（ 四川交 通职 业技 术学 院 汽 车工 程 系， 四川 成都 ６ １ １ １ ３ ０ ）
摘 要 ：随着 时代 的发 展 ，传 统 的批 量型 人 才培 养模 式 已满足 不 了时代 对 高素质 人 才 的要 求 。另一 方 面现代 大 学生 个性 鲜 明， 能够快 速接 受新知 识且 易受环境影响。因此在现代大学生的教育与管理过程 中，要注意学生的个性化教育并引导学生正确发展。本文首先说 明了大学生个性化教育的意 义，针 对现 阶段 学 生个性 化 管理 的现 状 ，结合 自身的 工作 经验 和案 例分 析 ，提 出对 大学 生个 ・ ｆ 生 化 管理 方 法的 建议 。 关键 词 ：大 学生 ；个 性化受新知识能力强 ，且各 自具有独特 的个性 。为培养适应新时代发展的高素质 复合型人才，高校在在 学生 的教 育管理中必须要注意学生的个性化教育。在教 育管理的各环节上
尊重 学 生 的 个 性 ， 引 导学 生 发 现 自身 优 势 ， 充分 激 发 学 生 的 自主 性和
（ 一 ）充分 了解学生，建立个性管理档案库 ，树立实行个性化管
理 的 意识 。 大学生来 自五湖 四海四面八方，每个学生有不同的个性、拥有不
同的成长经历且受着不同成长环境的影响。每个学生是不同的，这些 不同表现在不同的思想、心理和行为等方面。作为辅导员首先加强学 生的了解 ，不 能仅仅停 留在 学生基本信 息方面 ，这就 要求辅导员 要 １大 学生个性化教 育的意义 我 国的高等教 育经历 的大众化教育时期，当然也为 国家培养 了大 深入 学生课堂与寝室多方面了解学生的个性并认识到不 同学生的差异 性。为了更好地有针对性的对不 同学生差异化管理，就 需要辅导员做 批的高级人才 ，但这种批量化 的人才培养模式已经 不能适应社会经济 到心中有数 、及时建立个性学生档案 、记录学生谈话记录及学生成长 文化的发展 需求 。缺少富有创造性 的高精尖人才的现状就要求高等院 校能够培养有个性的复合型人才 。学生个性化发展本质就是培养学生 记录、总结教育结果 ，这就能够 更好管理和引导学生，并为 同一类型 的创新性思维 ，学生能够在学习过程 中能突破常规、发明创造 ，对书 的学生教育提供理论支持 。 另一方面 ，有的老师会认为有个性 的学生不易服从管理 ，对这部 本知识不墨守成规 ，进入社会后 能够活学活用，独立思考解决 问题并 分学生 存有偏见甚 至认为其是所 谓的 问题 学生，对其也是 强制性管 能 够 出色 地 完成 工 作 。 理 ，压制其个性的发展 。因此笔者认为作为一线的学生的管理服务人 ２大学生个性化教育的现状 员一定要正确理解学生的个性，倡导学生的个性化发展。 （ 一）教学与管理重视程度不够 。受到传统教育的影响，很 多学 （ 二 ）加强学风建设 、引导学生制定符合 自己的学习计划。 生 的教育和管理还停 留在传统模式下，没有重视到学生个性化 教育的 作为辅导 员在教学 和管理学生 的过程 中先 是对学生有 充分 的了 重要性 ，部分教师与辅导员对学生的教 育与管理是按部就班，单纯执 解 ，积极发现学生的不同特 点和差异性，做 到因材施教，让学生们 各 行 上 级 要 求 ，以 不 出 问题 的保 守 教 育 管理 为 主 。而 对 于 现 在 思 想 比较 尽其材 ，有所进步，谈话过程 中多提 问，鼓励 学生 多发明创造。帮助 开 放 ，思 维 灵 活 的 大 学生 生 来 说 ， 无 疑不 是 限制 了其 个 性 化 发 展 ， 也 习惯相对不好的学生找原因，制定计划 ，提高学习兴趣 。另一方面， 不利于培养创新性人才。 加强学生 的实践课程 的学习 ，鼓励 学生 走出去 ，将 实习实践落 到实 （ 二）教学与管理制度与学生个性发展存在矛盾 。在学校对学生 处，让 学生了解 自己不足和需求 的同时扩大视野，这样才能提高学生 管理 的过程 中，出于学生安全的考虑，一些刚性制度将一定程度上限 的 综合 能 力 。 制学生 的个 性化发展 ，如外 出活动 、实践等等将 受到时间和地 点限 （ 三）充分利用校园文化 ，引导学生积极参加课外活动。 制，这就使学生参加社会沟通 的机会减少。另外，在课程的设置上重 学生个性的形成无时无刻不 受着外界环境的影 响。良好 的校园文 理论轻实践 ，学生的实践能力和适应社会的能力没有系统培养 。由于 化、学习风气 、人际管理影响着学生 的良性个性的养成。 良好 的校风 大学生社会 阅历较浅、辨 析能力有限、 自控能力不强 ，如没有较好的 班风对学生个 性化培养教育有着十分积极地作用。我们的校 园也 向学 引导，可 能在学习中出现顾 此失彼 的现象 ，造成毕业后 知识能力水平 生提供 很多社 团活 动、实践活动 等平 台。但部 分学生 自律 性不强或 与社会岗位要求脱节的现象。这种教育与管理的不足将 限制学生个性 对 自身认识不 足等 原因没有 充分利用这些 能促 进 自我发展 的机会 ， 发展和适应社会的能力。 使其在大学的学习和生活显得 比较盲从。因此 需要辅导员在学生入校 ３促进大学生个性教育和管理 的方案 开始就加强学生的适应性教育 ，引导学生认识 自我 ，根据 自身特 点进 作为高校教师，学生的教 育管理者 ，在教育与管理学生 的过程 中 行大学生涯规划，提高学生 自律能力，提倡 自我管理 。积极鼓励 学生 如何充分发挥学生 的主体性和个性化 的培养是我们需要研究和探讨 的 参加社 团活动、参加各项比赛活动 ，利用学校提供 的各种平台展示 自 问题 。在 以往的工作 中本人也遇到过个性突 出的学生 。学生颜伟 （ 化 己培养爱好发挥特长，例如组织好每次班团会 ，强调全员参与、鼓励 名 ）在我接任其辅 导员是在他大二时期 ，当时我就 了解到这名同学经 学生积极参加我院的宿舍文化节 、人文艺术节、职业技能大赛、创新 常旷课 。动员班委将这名学生从网吧中找 到后 ，我与他进行了深入 的 创业大赛 、百科知识竞赛、运动会等活动，为学生 营造正能量的成长 谈话 。在见到颜伟第一 眼时我觉得这个 学生非常拘谨 ，我能感受到他 氛围。通过参加实践活动不仅提高 了学生的集体荣誉感 ，个性得到张 的不自信和懊恼。谈话时我并没有直接对 学生进行批评而是询 问学生 扬，锻炼了自身能力，还使学生更加注重 自我修养和内涵的提升 。 旷课的原 因。通过谈话 了解到 ，该生进入 大学后觉得大学与 自己想象 ４ 结语 有巨大落差 ，由于没有 了同高 中一样的学习 目标 ，来到学校后无所事 推进学生的个性化发展对于培养新时代的高素质创新性人才有着 事，与其他 同学逐渐疏远 ，沉侵在 自己的世界里离群索居 。而我又侧 至关重要的作用 。大学生的素质教 育在强调专业教育、全面教育的 同 面了解到，该生十分聪慧，能力极强，入校时成 绩十分优秀 。理清原 时，要根据每个 学生 的特点进行个性化教育 。作为辅导员在教育和管 因后我帮助他树立信心，告诉他毕业面临就业，在大 学里有很 多东西 理学生的过程 中一定要做到 以人为本 ，积极鼓励学生个性化 发展 ，多 值得去学，很多人值得去交往 ，帮助他制定学习和生活计划 。在多次 站在学生的角度 思考 问题 ，引导学生发现 自己的特点培养 自身优势 、 谈话后该生有 了彻底的转变，谦逊独立 的性格让他很 受同学欢迎 ，成 鼓励学生积极参加各项活动发挥特长最终成为一名有用之才 。 绩突飞猛进 并应聘到 了理想的工作 。可见，在对学生的教育管理时需 参考 文献 要根据对象的不 同进行有差别的个性化教育 ，不能遇到有个性 的学生 ①刘献军． 高等学校个性化教育初探． 华中科技 大学出版社． ２ ０ １ ２ 。 就称之为 问题学生 ，不 问原因对其进行批评教育，这样会使 学生丧 失 ②崔福 美 ． 个 性教 育研 究 的反 思． 中国科教 创新 导 刊． ２ ０ ０ ８ 。 对学校教育的信心 ，也使学生与高素质综合性人才 的道路渐行渐远 。 创造力 ，张扬学生的个性，为学生的素质能力提高提供 良好 的环境。 通过长期对 学生的教 育管理 ，结合 本人工 作实际情况 和工作经 验 ，就促进学生个性化发展提出以下方法与措施。