饱和器和饱和气压

科学探究的课堂教学设计方案

2．体验理论探究的物理过程． 3．体验人对湿度的感受． 4．尝试用所学知识解释有关现象． （三）情感、态度与价值观

1．通过探究过程学习科学探究方法，激发探究热情，体验获得成功的快乐． 2．通过本节课学习，感知人和自然的和谐统一，培养人与自然的情感．

教学重点

科学探究的猜想与假设，理论探究的过程．

教学难点

理论探究的方法，从分子动理论的角度解释有关饱和汽问题．

教 具 长颈烧瓶、热水、抽气机、干湿泡湿度计．

教学流程

教学过程

教学进程

教学过程与师生互动

教学设计思想

图例

师生共同活动

学生活动 教师活动

汽化现象师：前两天接连下雨，人的心情很糟糕，今天终于放晴了，心情也

舒畅了，谁知道今天的天气怎样？

生：多云，最高温度27℃左右．

师：天气预报除了会预报气温之外，有的还会预报哪些天气指标？

生：紫外线指数，空气湿度等．

师：这些指标都会对我们人体产生相应的影响，与我们的生活是密

切相关的．比如：冬天，我们都会擦护手霜来防止手开裂，夏天手

不会开裂，那为什么冬天我们的手容易开裂呢？

生：天气干燥．

师：天气的干燥与潮湿跟空气中所含水蒸气的多少有关，在物理学

上我们用空气的湿度来反映天气的干燥与潮湿程度，在学完这一节

之后，我们将对空气的湿度有一个初步的认识．既然天气的干燥与

潮湿跟空气中所含水蒸气的多少有关，那么空气中的水蒸气是从哪

里来的呢？

生：蒸发来的．

师：蒸发现象是我们学过的物态变化中的哪一类呢？

生：汽化．

师：下面我们来回顾一下初中学过的有关汽化方面的知识．

（教师在课件上显示如下问题：

1、什么样的过程是汽化？

2、汽化的两种方式）

（教师板书：一、汽化：蒸发与沸腾）

师：请大家对照表格回想一下蒸发与沸腾这两个汽化过程有哪些相

同点？又有哪些不同点呢？

（教师在课件上显示如下表格：

）学生对照表格逐一回答

（教师在课件上显示答案：

）

（学生在回答上述问题时，教师穿插着再引导学生回答下列问题）

师：谁来描述一下水沸腾时你看到的现象？

生：水沸腾时，在水的表面和内部都发生着汽化现象，并且看到水

中有大量的气泡从水的内部升到水面，最终破裂．

师：液体沸腾现象的发生需要达到沸点，液体的沸点会变化吗？

由身边的

现象引入

课题，生

动、真实，

引发学生

对生活的

关注，体会

物理与生

活的紧密

联系

温故知新，

复习的同

时为后面

对宏观现

象的微观

解释做铺

垫

板书设计：

饱和汽与饱和汽压

一、汽化：蒸发与沸腾

T n N n V →⎛⎫

→ ⎪⎝⎭

出

入 二、饱和汽与饱和汽压

1、未饱和汽————→饱和汽

2、影响饱和汽压的因素——温度、液体种类

越潮湿？ 生：干燥．

师：相对湿度是越大还是越小？ 生：越小．

师：如何读数呢？下面我来介绍读数的方法给大家，回去后，你们也可以用湿度计给自己家里测测．

（教师介绍湿度计的读数方法）学生注意教师的介绍

课堂探究延伸

师：最近全球都在积极应对甲型H1N1流感病毒的侵袭，防控形势十分严峻．最近我上网看到一篇报道，说美国在今年早些时候研究发现流感与空气湿度有关，而且当绝对湿度高时，流感病毒存活期短，传染率低．请你依据这一研究成果回去思考这样两个问题： 1．你打算如何提高空气中的绝对湿度？ 2．依据这一研究成果，你预计今年的七八月份甲型H1N1流感病毒疫情的扩散速度是会加快呢，还是会减慢呢？

结合当前社会热点问题，激发学生探究兴趣，体现时代性

（1）①↑→⎪

⎭

⎪

⎬⎫

↑⎪⎭⎫ ⎝⎛↑→−−→−⎭⎬⎫↑↑s k p V N E T V n 恢复平衡：破坏平衡不变出

②一定一定一定恢复平衡：破坏平衡一定入s k p V N E T V n →⎪

⎭

⎪⎬⎫

⎪⎭⎫

⎝⎛→−−→−⎭⎬⎫↑↓

（2）实验检验

三、空气的湿度 1、绝对湿度 2、相对湿度 四、湿度计