《石榴》课堂教学教案实录
《石榴》课堂教学教案实录
《石榴》课堂教学教案实录《石榴》课堂教学教案实录读中理解：石榴的生长顺序师：同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。
今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争取把课文读出感情，读出味道来，好吗？生好！师：请大家打开书，翻到85页，小声的快速读读课文，想一想，这些填空你能填出来吗？师出示：春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。
到了（），（）谢了，树上便结出了（）。
生自由读书，喧读边思考老师出示的习题。
指生填空。
师把空内的文字补充完整。
师：请同学们都来读一读这段文字，想一想读了这个填空，你知道了什么？生：我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。
研读叶师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？生读描写春天石榴的文字。
师：老师注意到你特别强调了抽出、长出，为什么要这样读呢？生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。
师：你再来读一读慢慢看能从体会到什么？生：我体会到石榴树的生机勃勃。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
生读。
师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么你也想读吗试试看！生再读。
师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。
真好！研读花：师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。
在这个火热的季节里，石榴开花了。
石榴花什么样呢？自己读一读吧。
生读描写花的部分。
师：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗说说看，什么地方让你特别喜欢生：我喜欢这火红的花，因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。
生：我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！师：说的多好啊，你还喜欢呢？生：我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：我从这里感受到石榴花好可爱。
石榴教案（系列6篇）
石榴教案（系列6篇）石榴教案篇1一、感情朗读课文。
学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
二、品味语言：1、体会形象生动、准确凝练的语言。
找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。
例句：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。
学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。
明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。
三师生共同小结本文内容。
四、课堂反思：思考：这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？五、作业设计：1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
板书设计石榴形美枝叶、花朵、果实生动形象神美敢于抗争、不屈不挠立意深远情美有坚定的信念、美好的情操热爱生活石榴教案篇2一、教材分析《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
二、教学目标1．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2．能有感情地朗读课文。
3．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
苏教八下《石榴》教案及说课实录6篇
团泽中学目标教学备课教案教师李吉勇科目语文教学步骤第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．情景导入 1．初读课文2．抓住特征指导分析 2．分析石榴的特征3．引导学生深入探究 3．领会文章的中心一、情景导入指导初读二、抓住特征。
分析课文四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考石榴郭沫若枝干叶片花果实子粒不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计教师指导．学生活动1．阅读课外材料 1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法2．指导学生写作 2．学写一篇寄情于物的抒情散文二、写作练习三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
本课总结1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
问题探究与拓展活动1．阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。
2．从《石榴》一文看郭沫若其人。
教学探讨与反思本文的教学难点是学生正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
课文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用辐射阅读的方法予以突破。
参考答案一、略二、1．柔媚2．妍艳3．陆离4．茄三、1．A 2．B 3．C四、略五、1．拟人、反问(仿写略) 2．设问、拟人、比喻、反问(仿写略)六、(一)1．对比的写法。
点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。
《石榴》课堂实录(人教版三年级第六册)
03
学生互动
分组讨论
分组讨论
学生们被分成若干小组， 每组围绕《石榴》这篇课 文的主题进行讨论，探讨 石榴的特点、生长过程以
及作者对石榴的感受。
讨论引导
老师在各小组间巡视，引 导学生们积极参与讨论， 鼓励他们发表自己的看法 ，并提醒他们注意倾听他
人的意见。
讨论成果展示
每个小组选派一名代表， 将小组讨论的成果进行展 示，其他同学和老师给予
识面。
观察日记
要求学生观察身边的植物或水果 ，写一篇观察日记，培养他们的
观察力和表达能力。
05
教师点评与反思
学生表现评价
学生参与度
大部分学生在课堂上积极参与，能够跟随教师的引导进行思考和 讨论，表现出较高的学习热情。
知识掌握程度
通过课堂提问和作业反馈，大部分学生能够掌握本节课的基本知识 点，但在某些难点问题上仍需加强。
《石榴》课堂实录(人教版三年 级第六册)
汇报人：
2023-12-30
CONTENTS
• 课堂导入 • 课文讲解 • 学生互动 • 课堂小结 • 教师点评与反思
01
课堂导入
话题引入
总结词：自然引入 总结词：生活关联
详细描述：教师通过展示石榴图片，自然地引出课堂主 题，让学生对石榴有初步的认识和兴趣。
课堂练习
练习内容
老师布置了一些与《石榴》课文 相关的练习题，如填空、选择、 简答等题型，旨在帮助学生巩固
所学知识。
学生完成
学生在课堂上独立完成练习题，老 师巡视并给予必要的指导。
练习讲评
老师对练习进行讲评，针对学生普 遍存在的问题进行讲解，同时对个 别学生的疑惑进行解答。
04
课堂小结
《石榴》教案初中语文教案
《石榴》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《石榴》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解石榴的特点和种植方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中石榴的描写手法。
（2）学会通过观察、描述植物的生长过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和珍惜。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解石榴的特点和种植方法。
三、教学难点1. 分析课文中石榴的描写手法。
2. 学会通过观察、描述植物的生长过程。
四、教学准备1. 课文朗读带。
2. 石榴实物或图片。
3. 种植石榴的相关视频或图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示石榴实物或图片，引起学生兴趣。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，总结石榴的特点和种植方法。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中石榴的描写手法。
（2）各小组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 实践操作（1）学生观察石榴实物或图片，尝试描述石榴的生长过程。
（2）学生分组进行种植石榴的实践活动，拍摄视频或拍照记录生长过程。
5. 总结与反思（1）学生分享种植石榴的实践经验，总结收获。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学拓展1. 学生通过课后查阅资料，了解石榴在我国的种植历史和文化意义。
2. 学生尝试写一篇关于石榴的短文，培养写作能力。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
八、作业布置1. 抄写课文中的优美句子，加强语言表达能力。
2. 完成练习册相关习题，巩固所学知识。
九、课后反思1. 教师总结课堂教学效果，分析优点和不足。
2. 学生提出改进意见，促进教学质量的提高。
三上《石榴》教案+实录+反思
《石榴》教学案附板书设计：春天 叶 夏天花 秋天 果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
语文三年级上册《石榴》教案（精选14篇）
语文三年级上册《石榴》教案（精选14篇）语文三年级上册《石榴》篇1目标预设：1.学习课文第三、四自然段，通过观察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。
2.通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。
3.通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。
教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。
教学难点：学习描写水果的一般方法教学准备：石榴（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。
课程实施：一.复习导入1.这节课我们继续学习《石榴》。
2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。
二.精读1.你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）2.这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）3.①不动笔墨不读书。
石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。
（文：表示石榴颜色变化的词用画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。
）②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。
（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。
对照自己的石榴，说说它是什么颜色。
（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。
4.石榴成熟了。
（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）5.成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。
作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？6.现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。
你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？7.瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。
就让我们高兴地读这一小节。
自己练练。
1三上第五单元《石榴》 教案+实录+反思
三（上）第五单元《石榴》教学案附板书设计：春天叶夏天花秋天果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计1教材名称：必修一《石榴》教学内容：《石榴》教学目标：1. 能够理解《石榴》的主题思想。
2. 能够掌握小说文本的基本结构与语言特点。
3. 能够表达自己的情感与思考。
教学重点：1. 掌握故事情节。
2. 理解小说中所表达的人生哲理。
3. 掌握小说语言表达特点。
教学难点：1. 理解小说中涵盖的深层思想。
2. 熟悉小说中的文学技巧和语言表达。
教学过程：一、石榴树学生在阅读小说前，有必要了解石榴树的生长特点以及它在文化中的地位。
教师将介绍石榴树在古代文化中的象征意义，引导学生思考“石榴树”是否隐含了更深的内涵。
同时，老师可以展示石榴的图片，让学生对石榴有更直观的了解。
二、故事情节通过概括故事情节，了解故事的基本情节。
教师根据小说情节，给予学生几个重要节点，如何让学生在脑海中形成一个完整的故事情节。
三、人物形象教师讲述并理顺人物关系，对小说人物形象进行展示，引导学生思考人物之间的关系，特别是女孩和革命者之间的关系。
四、文本阅读在阅读小说时，要注意语言细节。
通过重点讲解小说中的词语、句子等语言表述，使学生更好地理解小说的情节，深入理解小说中所传达的哲学思想。
五、文学技巧的教学通过小说中的对比、借物喻人、暗示等文学技巧，引导学生分析小说中的隐喻和象征，深入挖掘小说的语言内涵。
六、情感教育引导学生学会情感投射，体会文学作品的情感深度，并结合自身文化背景与人生经历进行更深刻的思考，从而丰富情感内涵。
七、创意思考带领学生思考和探讨小说中和革命相关的主题，启发学生的想象力和创造性思维，总结归纳出小说中的人生哲学。
教学评估通过小说内容复述、情感传送与小说中相关的创造性思考，评估学生的阅读理解、语言表达能力以及思考能力，并重点发掘与该书相关的文化价值观和人生哲学。
教学总结教学过程中，学生通过深入分析小说内涵，在思考中不断提升自身的思辨能力，也使学生更好的理解小说中所传达的思想和文化内涵，有助于提高学生自身的艺术素养和自我修养，更好地发展自己的人文素养和思想意识通过对《红楼梦》的教学设计，我们可以让学生更深入地了解传统文化中的人文精神和思想内涵，同时也能够拓展学生的文学修养和思考能力。
《石榴》课堂教学实录_教案教学设计
《石榴》课堂教学实录一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣三、课前准备自制的石榴花、课件四、教学时间2课时第一课时一、导入新课同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读课题二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
学生自由读课文。
（教师巡视指导）2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
（出现错误及时纠正）三、精读课文，整体感悟师：生词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生：学生分段读课文（其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？）师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？学生汇报读书结果师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。
（播放音乐）生汇报交流结果（长叶、抽枝、发芽）师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节课学习。
四、学习生字1、学习生字：佛、讯、甚、甜2、师范写、生书空3、临写第二课时一、复习导入师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
《石榴》教学实录(附评析)
《石榴》教学实录（附评析）一、谜语导入，初识石榴师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。
生：石榴。
师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。
请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢?这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。
这个字记住了吗?一边说，一边自己写一写。
生边说边写。
师：谁来读课题。
生读课题。
师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。
生齐读。
二、整体感知，初知大意师：今天就让我们一起跟随作者，走进石榴王国，近距离地去了解它。
请大家自由读课文，注意读准读音，读通句子，如果有读不准或者不好读的就多读几遍，然后想一想：课文从哪些方面向我们介绍了石榴呀?生自由读课文。
1.学习词语，扫清障碍。
师：生字读准了吗?我来考考大家。
师出示：酸溜溜甜津津生读师：这两个词有什么特点?生：它们都是叠词。
师：还能说出类似的词语吗?生：胖乎乎生：懒洋洋生：红通通师：看来大家平时很注意积累。
再来看这三个词语，谁想读?出示：火红青中带黄红白相间师：读了这三个词你有什么发现?生：这三个词都是写颜色的。
师：还能说出其他表示颜色的词语吗?生：金黄生：紫盈盈生：五颜六色师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。
大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知，再识石榴。
师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴?生：课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏，悟情体验1.以画促读，深入文本。
师：同学们已初步感悟了文章内容。
先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。
师：结合这段话，老师特意做了一幅画。
师出示石榴花的图画(花的数量不多)。
师：你们认为我画得好不好啊?生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。
生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。
师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。
三年级《石榴》教案
三年级《石榴》教案三年级《石榴》教案(精选3篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面小编给大家带来了三年级《石榴》教案，希望大家喜欢!三年级《石榴》教案精选篇1上课之前，钻研教材很长时间，反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
为了设计好这一课的教案，我还浏览了网上很多篇不同的关于这一课的教案，并结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处，设计出了第一份教案，自己感觉还是挺满意的，觉得把该让学生掌握的、该讲的都罗列进去了。
因为准备的时间有点仓促，只把教案拿去给同年级的老师看了一下，结果第一次试教下来，自己却感觉效果很不理想。
我这次执教的《石榴》一课文笔优美，课文的2、3、4自然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致任何一个重点都没能处理得特别到位，并且还出现了时间不够的现象。
在一篇课文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢?与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。
从上面这一点考虑，结合我第一次试教失败的经验，再加上同年级老师的宝贵意见，我又重新设计了第二份教案。
这一次我重点学习课文的3、4自然段。
其中第三自然段我主要是让学生说说自己喜欢哪些句子，喜欢的理由是什么，然后读读这些句子，重点让学生感悟成熟了的石榴的可爱和有趣。
我还让学生通过对实物的观察，品尝，抓住石榴果实的形、色、味等各个方面的特点，用上恰当的词汇来进行表达，同时很快地解决了文中生词的理解问题。
石榴教案（精选6篇）
石榴教案（精选6篇）石榴篇1教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3.了解作者是按什么顺序写石榴的。
能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。
教学重点：了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。
教学准备：、石榴教学过程：课前谈话：看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想）一、回忆巩固，激趣导入1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴）2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？（老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。
）过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！二、读中悟情，研究学习（一）果实请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。
（把你的收获和同伴说一说）示课件（果）看石榴：（学生汇报相机处理）1.颜色变化文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（1）生评读，你想不想也读一读（2）谁能读得更好。
哪些词语让你感受到了颜色的变化（先是……逐渐……最后）（3）想看看这些吧！课件（色彩变化）小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。
2.形态变化课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（1）你喜欢这几句话吗？为什么？（谁愿意用声音表达出你的感情）（2）还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。
（读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是….这句，请你再读一遍）（3）（一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。
《石榴》教案初中语文教案
《石榴》教案初中语文教案教案题目：《石榴》教学设计教学内容：《石榴》阅读与鉴赏年级：初中教学目标：1.了解《石榴》的文学背景和作者生平；2.能够阅读《石榴》并理解文章的主旨；3.学会运用概括和归纳等思维方法，提炼文章中的关键信息；4.培养学生用正确的语言表达自己的感受和理解的能力。
教学重难点：1.如何理解文章中表达的思想和情感；2.如何利用适当的语言表达自己对文章的理解。
教学准备：1.多媒体设备；2.课堂板书。
教学过程：一、导入（10分钟）1.通过展示一幅《石榴》的图片，引起学生对石榴的关注和兴趣；2.通过提问，让学生了解石榴的特点和象征意义。
1.简要介绍《石榴》一文的作者郑振铎的生平和创作背景；2.解释《石榴》一文的主题和寓意，并与学生共同探讨。
三、阅读与分析（25分钟）1.将《石榴》的全文呈现在多媒体上，让学生读一遍；2.组织学生分组讨论，归纳文章中的关键信息，了解文章的结构和主题；3.分组进行小组展示，分析每个段落的主旨和情感。
四、解读文中人物（20分钟）1.设计角色扮演活动，让学生选择一个自己喜欢的人物，描述他的形象和性格特点；2.学生进行小组合作，每个小组选择一个人物进行讨论，并总结他们的共性和特点；3.展示小组的讨论结果，共同认识并理解人物在文章中的意义和作用。
五、学生归纳总结（15分钟）1.分析《石榴》一文所传达的思想和情感；2.通过小组合作，学生概括文章的中心思想，并归纳出文章的主题和寓意；3.学生进行个人总结，表达自己对文章的感悟和理解。
六、拓展延伸（10分钟）1.通过展示一幅与石榴有关的画作，让学生观察和感受；2.以画作为切入点，让学生进行自由写作，表达对石榴的理解和感受；3.学生进行自由交流和讨论，分享自己的作品和观点。
七、课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的重点内容和学习收获；2.布置下节课的预习任务。
教学反思：本节课通过多种方式引导学生读懂《石榴》一文，使他们从不同角度去理解和感悟这篇文学作品。
《石榴》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)
《石榴》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15《石榴》教学设计（精选15篇）《石榴》教学设计篇1教学流程：一、揭示课题，激发兴趣1.同学们，你们喜欢吃什么水果呢？2.山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。
（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带同学们一起学习第十六课----石榴。
（板书课题）3.齐读课题：榴本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在石榴这个词中，榴念轻声。
二、复习词语1.认读生字词。
驰名中外红白相间晶莹透亮咧开了嘴玛瑙般的子儿酸溜溜甜津津郁郁葱葱晶莹透亮火红的石榴花2、读长句。
a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
三、学习课文（一）第一自然段1.同学们，枣庄的石榴园名气可大啦！课文中哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）驰名中外能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）这么多的词语都是驰名中外的好朋友，我们一起来读一读。
（出示课件）2.家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。
现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。
（二）第二自然段1、学习枝叶部分1）、过渡：随着寒气的退尽，温暖的春天如约而至，万物复苏，石榴树也长出了枝叶。
课文描写枝叶的只有一句话，赶快读读第二自然段，找到了吗？2）、指名读。
3）、作者用了哪两个动词写了枝和叶的生长？（抽出长出）用得多好啊，这就是我们平时常说的抽枝长叶。
4）、作者多会用词啊！我们也来模仿着用一用。
出示课件：春天来了，橘子树（）。
5）、朗读----多简单啊！谢谢作者教会了我们，我们再来读一读书上的这一句话。
2、学习花的部分1）、过渡：春天过去了，夏天来了，郁郁葱葱的绿叶中，要开出----（花来了）。
2）、请小朋友读读第二自然段中写花的句子。
《石榴》教学实录_教案教学设计_1
《石榴》教学实录本文是关于《石榴》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？生：（异口同声）漂亮。
师：怎么漂亮啊？生：它是圆的，是红的。
师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。
生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。
师：我也觉得石榴漂亮了。
但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起来就比“圆”和“红”要美呢？生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。
师：想摸摸吗？生：想。
师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？生：很光滑。
师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。
生：摸上去滑溜溜的，真舒服。
师：你真会用心感受。
同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？生：从形状和颜色。
师：对。
（板书形状颜色）生：老师，我可以用比喻句来说石榴。
师：真棒，请讲。
生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。
师：你真会学习，会用比喻句了。
师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。
生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。
师：评一评，你认为怎么样？生：我觉得还可以。
师：还可以怎么讲，能说具体点吗？生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。
还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。
师：你听得很认真。
生：我有补充。
马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。
师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。
真会学习。
师：这么可爱的石榴想尝尝吗？生：想（异口同声）师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。
生：我想味道一定好极了。
生：一定是酸甜可口。
师：好吧，开始品尝吧。
（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴）师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。
《石榴》课堂实录_教案教学设计
石榴》课堂实录师：如果有一天，老师带你去山东枣庄，你们开心吗？生：开心。
师：为什么？生：因为我们可以吃到石榴。
生：因为我喜欢石榴。
生：因为我想去看看石榴。
师：今天老师就带你们去领略石榴园的风采。
相机板书课题：石榴学生书空师：我们在春天去石榴园，你会看到什么呢？快到课文中去看一看（指名读、齐读）师：谁来告诉老师这句话写石榴的什么？生：xx。
相机板书：xx 学生书空师：到了夏天，石榴园又是怎样的景象呢？请看：出示小黑板师：想读的举手指名读自由读师：读了这几句话，你知道了什么？生：我知道石榴的花很漂亮。
生：石榴的花是红色的。
生：石榴的花像一个个小喇叭。
生；石榴树上的花又红又多。
生：石榴花开得正旺呢！师：这几句话又写了石榴的什么？板书花书空师：咱们一起看8 5页的图，对石榴花说一句话。
生：xx 的石榴花，我很喜欢你。
生：好xx 石榴花呀！我真想你画下来。
生；今天，我深深地喜欢上了你，石榴花。
师：带着对石榴花的喜爱xx地读一读。
齐读师：（观察郁郁葱葱）看看这个词，读两遍，你也一定能写出这样的词语吧。
生：开开心心、平平安安、许许多多、干干净净、快快乐乐、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齐齐。
出示走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：这是个什么句子？生：这是一个打比方的句子，生：这还是一个拟人句。
师：把什么比作什么？生：把石榴花比作了小喇叭。
师：从哪个词看出是把石榴当作人来写的？生：鼓着劲在吹呢。
师：作者这样写说明他和我们一样非常喜爱石榴花师：咱们坐正了再来读读师：你能写出这样的句子吗？生：XX像一只只眼睛正对着我们眨呢。
生：XX像一个巨人正站在花坛里呢。
生：花儿像一张张笑脸正对着小朋友们笑呢。
生：蝴蝶像一个个舞蹈演员正为我们表演呢。
师：花儿谢了，树上结出了果儿，一天天过去了，石榴终于成熟了，熟透了石榴是什么模样呢？赶快到书上去找一找，然后用铅笔画出来。
指名读你最喜欢哪些词语，为什么？生：高兴地笑了，笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，扒开绿黄色的叶子，朝外张望。
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《石榴》课堂教学教案实录Teaching plan of pomegranate classroom teaching
《石榴》课堂教学教案实录
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读中理解：石榴的生长顺序
师：同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习
了生字词并了解了课文的大意。
今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争取把课文读出感情，读出味道来，好吗？
生好！
师：请大家打开书，翻到85页，小声的快速读读课文，
想一想，这些填空你能填出来吗？师出示：
春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。
到了（），（）谢了，树上便结出了（）。
生自由读书，喧读边思考老师出示的习题。
指生填空。
师把空内的文字补充完整。
师：请同学们都来读一读这段文字，想一想读了这个填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。
研读叶
师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！
师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？
生读描写春天石榴的文字。
师：老师注意到你特别强调了抽出、长出，为什么要这样读呢？
生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。
师：你再来读一读慢慢看能从体会到什么？
生：我体会到石榴树的生机勃勃。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
生读。
师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！
生再读。
师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。
真好！
研读花：
师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。
在这个火热的季节里，石榴开花了。
石榴花什么样呢？自己读一读吧。
生读描写花的部分。
师：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？
生：我喜欢这火红的花，因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。
生：我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！
师：说的多好啊，你还喜欢呢？
生：我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：我从这里感受到石榴花好可爱。
师：石榴花好可爱呀，它鼓着劲儿吹，你能读出这股劲吗？
生读。
师：是啊，这石榴花太可爱了，作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。
请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。
生：我觉得（热闹）这个词写出了作者对石榴花的感觉。
师：你读哪儿让你感觉到热闹了？再看看的色彩。
生读相关语句。
师：你觉得热闹这个词用的好不好？为什么？
生：我觉得非常好，因为它让我们感受到这花开得很热烈。
师：想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-----视频播放
师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。
它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。
看，多像活泼的小喇叭呀！
师：看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。
生读。
师：花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？
生：小蜜蜂来了。
它在采蜜。
生：小蝴蝶来了，它在跳舞。
生：小鸟来了，它在歌唱。
师：好热闹的情景呀，让我们把这一段文字再来读一读。
研读果：
师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？
生：惋惜：
师：那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零，是吗？
生：不惋惜：
师：因为你知道，石榴花的凋谢是为了孕育新的生命，对吗？
师：小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。
再读读，有几个表示先后顺序的词你找到了吗？
生：我找到了青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红，一半儿黄。
师：找得非常好，再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？
生：我觉得是先、逐渐、最后。
师：请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。
生看着图练习说话。
师：小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？
生：都裂开了。
生：都露出子了。
师:作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？
生读。
师：将刚才**说的话和作者说的比一比，哪个更好，为什么？
生:因为作者写的形象生动。
生：作者写的好，我给大家读读吧：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：作者把石榴撑破了皮，露出了子儿当做是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！你能读出这种可爱的感觉吗？
生读。
师：这些石榴娃娃可着急了，迫不及待的'要报告喜讯呢。
如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？
生：我成熟了，快来看看我们吧。
生：我成熟了，你们来尝尝吧！
师：你们都是可爱的石榴娃娃，加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！
生：边表演边读课文。
三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味
师：看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。
同学们，你们看到了什么？（出示图）
师：看着图，读读句子，想一想，这些词的意思你明白了吗？
生：我知道玛瑙的意思了。
生：我知道什么叫紧偎了，因为石榴的子就这样在一起。
生和同桌演示。
生：我一看图就知道什么叫红白相间，晶莹透亮了。
师：玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿呀。
读读吧。
生读。
师：看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？好，老师请你们伸出手来到抽屉里去摸摸，你会有个惊喜。
（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。
）
生：我觉得这子真是酸溜溜、甜津津的。
生：我觉得清爽无比。
师：纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。
把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。
生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
四、回顾石榴，诵读全文：
师：我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。
此时我们再来看课题，你会在石榴的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（）的石榴？
生：酸甜可口的石榴。
生:漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽无比的石榴。
师：多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一遍，好吗？
（师生配乐诵读全文）
五、课外拓展，练习说话：
师：欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。
看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢哪个？
生说。
师：欣赏水果是有方法的，我们可以-----（看、摸、闻、尝），特别要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。
谁来说说自己喜欢的水果？
生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。
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