高二语文咏怀古迹
人教版高二语文必修三《咏怀古迹》教案及教学反思
人教版高二语文必修三《咏怀古迹》教案及教学反思一、教学目标1.了解古代人物和文物的故事背景。
2.学习并默写《咏怀古迹》全文。
3.能够区分汉赋、楚辞、古诗三种文体。
4.能够理解和分析古诗的主旨、格律和情感。
5.通过朗诵古诗，提高语言表达和情感抒发的能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.分析古诗的主旨、情感和格律。
2.学习并默写全文。
3.朗读古诗，提高语言表达和情感抒发的能力。
2. 教学难点1.区分汉赋、楚辞、古诗三种文体。
2.整合历史史料，帮助学生更好地理解古诗的背景与内涵。
三、教学过程1. 导入环节1.背景介绍首先介绍咏怀古迹的背景，告诉学生这篇诗歌是写在何时何地，描绘了什么文物或名胜古迹，以及它与历史故事的关系。
2.学生调查让学生分组，在课前调查一下每位学生家乡的名胜古迹或者文物，当做导入的素材。
3.观察题教师出示几张图片，让学生观察并猜测是哪个名胜古迹或者文物。
2. 阅读理解1.课文朗读在观察图片之后，进入正式的课文朗读阶段。
2.课文讲解讲解作者的出生地、生平、作品发展史，并说明此篇诗歌写于何时何地，分析其构思和结构。
3.教师讲解文体首先，介绍汉赋和楚辞的特点和区别。
然后，阐述古诗的特点和典型代表。
3. 默写和测试1.默写《咏怀古迹》全文让学生哼唱，默写，分段背诵，快速默写几个环节。
需要注意的是检查每个环节的准确性和熟练度。
2.测试学生用五分钟的时间把滚瓜烂熟的《咏怀古迹》写下来。
同时给出10个句子来自《咏怀古迹》，让学生填空。
4. 分析理解1.古文阅读先让学生分组理解每个词汇，识别词汇的意思。
然后教师和学生一起分析句子的主旨、情感和格律。
2.教师解释语言解释古文中比较难懂的词汇，并解释其使用的文化和历史背景，帮助学生更好地理解古文。
5. 朗诵和感受1.引导学生朗诵首先练习朗读技巧，然后将学生分成小组，朗读《咏怀古迹》。
教师引导学生在朗诵过程中逐渐进入情感的世界。
2.分享感受让学生通过分享自己的感受，理解古文中蕴含的人生哲理，从而更加深入地理解古文。
《咏怀古迹》原文
《咏怀古迹》原文（这五首律诗都是杜甫的后期作品，写于他从入蜀到飘泊洞庭的十年间。
五首诗的艺术风格不同：有的淡泊闲静，有的绵丽精确，而以沉郁雄浑为主。
读这几首诗，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的局面联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
）咏怀古迹①(其三)群山万壑赴荆门②，生长明妃③尚有村。
一去紫台④连朔漠⑤，独留青冢⑥向黄昏。
画图省识春风面⑦，环@a空归月夜魂⑧。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论⑨。
注释：@a为字库未存字，左王右“佩”的右部①选自《杜诗详注》(中华书局1979年版)。
杜甫组诗《咏怀古迹》共五首，这里选的是第三首，是歌咏王昭君的。
这首诗的写作时间有二说：一说，大历元年(766)作于夔州(今重庆奉节)。
一说，大历三年(768)作于出峡至归州(今湖北秭归)、江陵途中。
②〔荆门〕山名，在今湖北宜都县西北。
③〔明妃〕即王昭君，后人因避晋文帝司马昭讳，改称明君、明妃。
昭君村在归州东北40里处，相传是王昭君的出生地。
④〔紫台〕即紫宫，汉宫名。
⑤〔朔漠〕北方流沙之地。
朔，北方。
⑥〔青冢(ｚｈǒｎｇ)〕指昭君墓，在今内蒙古自治区呼和浩特市南20里处。
传说边地多白草，唯独昭君墓上草色青青。
冢，坟墓。
⑦〔画图省(ｘǐｎｇ)识春风面〕从画像上可以约略看到她的青春容貌。
据《西京杂记》载：汉元帝因宫女很多，命画师一一画像供自己挑选。
宫女们为得到皇帝宠幸，纷纷向画师行贿，独有王昭君自恃貌美，不肯行贿，画师故意将她画丑了，未被召幸。
后匈奴单于呼韩邪来朝，求美人为阏氏(ｙāｎｚｈī)，元帝派昭君去。
临行时召见，貌为后宫第一；元帝很后悔，但已没有办法。
省识，约略认识。
省，约略。
一说，省识，辨识。
春风面，青春容貌。
⑧〔环@a空归月夜魂〕空有她的魂魄月夜归来。
这是说昭君已死葬沙漠，不得归汉，即使月夜魂归，也是徒然。
环?,古人衣带上系的玉佩，这里指代王昭君。
⑨〔千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论〕千载之下，琵琶弹奏的胡乐中，还分明诉说着她的怨恨。
《咏怀古迹》课件
2023《咏怀古迹》课件contents •教材分析•教学目标•教学过程•教学反思•相关链接目录01教材分析《咏怀古迹》是高中语文必修教材中的一篇重要的文言文，它是一组由五首古诗组成的组诗，每首诗吟咏一个历史人物或历史事件，表达了作者对历史人物或事件的感触和思考。
本篇课文在本单元中所占的地位是：本单元是诗歌单元，主要学习近体诗和词，而《咏怀古迹》则是这一单元中的一篇重要的文言文，它对于提高学生的文学素养和历史意识具有重要意义。
本文在教材中的地位《咏怀古迹》是一篇重要的文言文，因此在教学中应该注重对字词、句式、语气的理解和掌握，同时要引导学生理解作者的思想感情和写作技巧。
在本篇课文的教学中，应该注重以下几个方面对于文言字词和句式的理解掌握要注重结合上下文和语境进行。
对于作者的思想感情和写作技巧要引导学生通过反复诵读和思考进行体会和理解。
对于历史人物和事件的描写要引导学生了解相关的历史背景和文化内涵。
教材的处理010*******本篇课文是一篇重要的文言文，其特点是语言精炼、意蕴深刻、意境优美。
教学重点应该是通过对字词、句式、语气的理解和掌握，引导学生理解作者的思想感情和写作技巧。
同时要引导学生通过反复诵读和思考体会作者所表达的历史意识和文化情怀。
课文特点及教学重点02教学目标掌握《楚辞》的基本知识和背景理解《楚辞·离骚》中“香草美人”意象的内涵和象征意义掌握《楚辞·离骚》中的修辞手法和表现手法知识能力目标1过程方法目标23通过文本细读和比较阅读的方法，深入理解《楚辞·离骚》所表达的情感和思想通过小组合作探究的方式，分析和总结《楚辞·离骚》中的“香草美人”意象及其在整首诗中的作用通过写作实践，尝试运用《楚辞·离骚》中的修辞手法和表现手法来表达自己的思想和情感情感目标通过深入理解《楚辞·离骚》，培养学生的审美情趣和审美能力弘扬中华民族的文化自信，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感培养学生对中国古典文化的兴趣和爱好03教学过程03组织活动通过提问、抢答等互动方式，调动学生学习积极性，营造轻松愉悦的学习氛围。
高二语文咏怀古迹五首1
咏怀古迹 (其三)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
杜甫
安得广厦千万间， 大庇天下寒士 俱欢颜！
色球拍模样的爪子……轻飘的墨黑色磨盘般的五条尾巴极为怪异，嫩黄色烤鸭模样的插头兽皮肚子有种野蛮的霸气。墨灰色细竹一样的脚趾甲更为绝奇。这个巨鬼喘息 时有种浅橙色草籽般的气味，乱叫时会发出鲜红色闪电样的声音。这个巨鬼头上亮蓝色海胆一样的犄角真的十分罕见，脖子上犹如螃蟹一样的铃铛浮动的脑袋认为很是 出色但又带着几分帅气。月光妹妹笑道：“就这点本事也想混过去！我让你们见识一下什么是雪峰！什么是女孩！什么是雪峰女孩！”月光妹妹一边说着一边和壮扭公 主组成了一个巨大的玻璃管蟹眼仙！这个巨大的玻璃管蟹眼仙，身长二百多米，体重八十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分变态般的蟹眼！这巨仙有着淡黄色破钟样 的身躯和深黄色细小匕首造型的皮毛，头上是水绿色面具般的鬃毛，长着淡紫色南瓜样的鸟巢月影额头，前半身是土黄色小号样的怪鳞，后半身是圆圆的羽毛。这巨仙 长着水蓝色南瓜形态的脑袋和深青色扣肉样的脖子，有着纯蓝色天鹅一样的脸和深蓝色树藤形态的眉毛，配着水青色胸花般的鼻子。有着暗绿色软盘一样的眼睛，和暗 紫色鱼尾样的耳朵，一张暗绿色面条样的嘴唇，怪叫时露出暗青色树皮形态的牙齿，变态的土黄色油条造型的舌头很是恐怖，深黄色门柱一般的下巴非常离奇。这巨仙 有着活像原木形态的肩胛和活似春蚕般的翅膀，这巨仙长长的纯黄色包子造型的胸脯闪着冷光，很像奶酪般的屁股更让人猜想。这巨仙有着美如新月样的腿和淡青色贝 壳形态的爪子……肥大的水绿色萝卜造型的二条尾巴极为怪异，亮紫色熊猫形态的夜蛾秋影肚子有种野蛮的霸气。纯黄色玉笋般的脚趾甲更为绝奇。这个巨仙喘息时有 种水青色硬币造型的气味，乱叫时会发出淡蓝色剑鞘一样的声音。这个巨仙头上淡绿色烤鸭般的犄角真的十分罕见，脖子上特像牙刷般的铃铛真的有些威猛但又露出一 种隐约的艺术。这时那伙校精组成的巨大水草象背鬼忽然怪吼一声！只见水草象背鬼扭动花哨的耳朵，整个身体一边旋转一边像巨大的怪物一样膨胀起来……突然，整 个怪物像巨大的浅灰色种子一样裂开……二千九百七十五条紫红色小路模样的贪婪巨根急速从里面伸出然后很快钻进泥土中……接着，一棵乳白色履带模样的炽热巨大 怪芽疯速膨胀起来……一簇簇碳黑色面条模样的残暴巨大枝叶疯速向外扩张……突然！一朵浅灰色镊子模样的阴森巨蕾恐怖地钻了出来……随着深黑色菊花模样的凶恶 巨花狂速盛开，无数钢灰色折扇模样的奇寒花瓣和碳黑色花蕊飞一样伸向远方……突然，无数碳黑色布条模样的炽热果实从巨花中窜出，接着飞一样射向魔墙！只见每 个巨大果实上都
人教版高二语文《咏怀古迹》鉴赏
人教版高二语文《咏怀古迹》鉴赏《咏怀古迹》是杜甫后期的名作,历来为人激赏,是各种杜诗选本及唐诗选本必选的篇目，下面是店铺给大家带来的人教版高二语文《咏怀古迹》鉴赏，希望对你有帮助。
高二语文《咏怀古迹》鉴赏一是人物形象的塑造。
杜甫善于在叙事诗中塑造人物形象，而律诗主要用于抒情，虽有叙事成分，不过是作为抒情的依托，并不承担塑造人物形象的任务。
这首诗却略有不同，它虽然重在抒情，而它的抒情是通过塑造王昭君的动人形象实现的。
诗开头，以“群山万壑赴荆门”写王昭君的出生地，从侧面烘托昭君不同凡响的高大形象。
接着叙述王昭君悲壮的一生，诗中出现了两个典型的镜头，“一去”写出昭君“关山度若飞”的气概，“独留”表现了昭君孤苦孑然的哀伤。
“画图”句揭示了造成她悲剧的原因，“环佩”句形象地表现了昭君的故土之思。
最后，人们从琵琶声里听到昭君悲苦的申诉，禁不住既赞扬她美好的品格，又同情她不幸的遭际，进一步从侧面烘托了昭君的形象。
二是诗人借古抒怀。
这首诗表面看，是写昭君的遭遇，写昭君的怨恨，实际上是借咏古迹以感己怀。
杜甫当时身处异地、远离故园，处境和昭君相似。
作者写昭君“环佩空归月夜魂”，字面上固然是赞叹昭君对故土的依恋，实际上也是写自己“身在夔州，魂归故园”。
杜甫一生的遭际也与昭君相似。
昭君才华卓立，美貌超群，因汉元帝昏庸，不得不远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。
杜甫一生，济世之志甚高，济世之才甚异，但终其身，也未得一展抱负。
肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。
还因疏救房琯，触怒肃宗，差点获刑。
虽然获救，却终被疏远，郁郁辞官，漂泊西南。
“怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时”( 杜甫《咏怀古迹五首》其二)，杜甫置身明妃村中，瞻仰前人遗址，思想自己身世，怎能不老泪纵横，而心有戚戚焉。
高二语文《咏怀古迹》原文群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
《咏怀古迹》 说课稿
《咏怀古迹》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《咏怀古迹》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咏怀古迹》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的诗歌都是唐代的律诗和绝句，旨在让学生了解唐代诗歌的艺术特点和文化内涵。
《咏怀古迹》是唐代诗人杜甫的作品，通过对王昭君不幸遭遇的咏叹，抒发了诗人自己怀才不遇的感慨。
这首诗语言凝练，意境深沉，具有很高的艺术价值。
二、学情分析对于高二的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和表达的情感。
但是，对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格以及借古讽今的手法，还需要进一步的引导和深入理解。
此外，学生对于诗歌的历史背景和文化内涵的了解相对较少，这也会影响他们对诗歌的准确把握。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解杜甫的生平经历和创作风格。
（2）理解诗歌的内容和主旨，把握诗人的情感。
（3）掌握借古讽今的表现手法和律诗的格律特点。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主思考、合作探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
（2）引导学生正确对待人生的挫折和不幸，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主旨，把握诗人的情感。
（2）掌握借古讽今的表现手法。
2、教学难点（1）体会诗歌沉郁顿挫的风格。
（2）理解诗人借王昭君的遭遇所抒发的怀才不遇的感慨。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲解法：对诗歌中的重点和难点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，了解诗歌的背景和作者的生平。
高二语文 人教新课标版必修3 25《咏怀古迹》 课件(共22张PPT)
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/282021/8/28Saturday, August 28, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 3:27:52 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/282021/8/282021/8/28Aug-2128-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/282021/8/282021/8/28Saturday, August 28, 2021
明代评论家胡震
亨认为“群山万壑赴 荆门当似生长英雄起 句，此未为合作。” 你同意这种看法吗？
1.咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美
2.借高山大川的雄伟气象来烘托昭君
的奇伟形象。
发端突兀,是七律中第一等 起句,谓山水逶迤,钟灵毓秀,始 产一明妃。说得窈窕红颜,惊天 动地。——清 吴瞻泰
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲 也”，谈谈你的理解。
对于这样一个有名的历史人物， 你有哪些感慨或感想呢？
若以“由昭君出塞想到的”为话 题写一篇文章，你打算怎么写呢？
青冢
今呼和浩特市南郊，墓依大青山，傍黄河水
昭君墓
一身归朔漠， 数代靖兵戎。 若以功名论， 几与卫霍同。
咏怀古迹(其三) 群山/万壑hè/赴/荆门， 生长/明妃/尚/有村。 shuò 一去/紫台/连/朔漠， 独留/青z冢hǒ/n向g /黄昏。 xǐng 画图/省识/春风/面, 环珮/空归/夜月/魂。 千载/琵琶/作/胡语, 分明/怨恨/曲中/论。
杜甫《咏怀古迹(一)》原文、注释、译文及解读
杜甫《咏怀古迹（一）》原文、注释、译文及解读【作者简介】杜甫（712—770），字子美，排行二，巩县（今河南巩义市）人。
因远祖杜预为京兆杜陵（今陕西西安东南）人，故自称“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。
青年时期曾漫游三晋、吴越、齐、赵等地，追求功名，应试不第。
天宝十载（751）正月，玄宗举行祭祀太清宫、太庙和天地的三大盛典，杜甫乃于九载冬预献“三大礼赋”，玄宗奇之，命待制集贤院。
十四载，授河西尉，不就，旋改右卫率府兵曹参军。
杜甫困守长安期间，尝居城南少陵附近，自称“少陵野老”，世因称“杜少陵”。
安史乱起，曾陷贼中。
肃宗至德二载（757）四月，杜甫自长安奔赴凤翔行在，授左拾遗，故世称“杜拾遗”。
旋因疏救房琯，被贬华州司功参军。
后弃官流寓陇、蜀、湖、湘等地，所谓“漂泊西南天地间”。
其间曾卜居成都浣花溪畔，人又称“杜浣花”。
因代宗广德二年（764）剑南节度使严武表奏为节度参谋、检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
两《唐书》有传。
杜甫生当李唐王朝由盛转衰的历史时期，他的诗广泛而深刻地反映了安史之乱前后的现实生活和社会矛盾，向被誉为“诗史”。
他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，律切精深，沉郁顿挫，后世尊为“诗圣”。
元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》盛赞其“上薄风骚，下该沈宋，言夺苏李，气吞曹刘，掩颜谢之孤高，杂徐庾之流丽，尽得古今之体势，而兼人人之所独专”，“诗人以来，未有如子美者”。
现存诗一千四百余首，有《杜工部集》行世。
【原文】咏怀古迹（一）支离东北风尘际 [1] ，飘泊西南天地间 [2] 。
三峡楼台淹日月 [3] ，五溪衣服共云山 [4] 。
羯胡事主终无赖 [5] ，词客哀时且未还 [6] 。
庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关 [7] 。
【注释】[1]支离：犹流离。
东北：指中原地区，与下“西南”相对。
自蜀言之，中原则在东北。
风尘：指战乱。
际：适当其时。
此句乃追忆安史乱时，自己在中原地区的流离生涯。
高中高二上册语文教案：咏怀古迹其三
高中高二上册语文教案：咏怀古迹其三教案概述：《咏怀古迹其三》是唐代诗人王之涣的作品，通过描绘作者对古人古迹的感慨，表达了自己对人生、历史和文化的深刻思考。
本教案以培养学生对古诗的理解和欣赏能力为目标，通过分析诗歌的主题、意象、结构和语言特点，引导学生深入领会诗人的思想感情，提高他们的文学素养。
教学目标：1.能够理解并背诵《咏怀古迹其三》；2.能够分析诗歌的主题、意象、结构和语言特点；3.能够领会诗人的思想感情，提高文学素养。
教学重点：1.诗歌的主题和意象；2.诗歌的结构和语言特点。
教学难点：1.诗歌的深层含义和诗人的思想感情；2.诗歌的鉴赏方法和技巧。
教学准备：1.教师准备课件和教学素材；2.学生预习诗歌，了解诗人背景。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾之前学习过的古诗，让学生分享自己对古诗的理解和欣赏心得；2.引入本课《咏怀古迹其三》，提示学生关注诗歌的主题、意象、结构和语言特点。
二、诗歌解析（15分钟）1.引导学生逐句解析诗歌，解释生僻词语，翻译诗句；2.分析诗歌的主题，引导学生关注诗人对古迹的感慨和对人生的思考；3.分析诗歌的意象，引导学生理解诗人通过描绘古迹和自然景观来表达自己的情感；4.分析诗歌的结构，引导学生了解诗歌的韵律、节奏和层次感；5.分析诗歌的语言特点，引导学生关注诗人的用词、修辞手法和表达技巧。
三、诗歌鉴赏（15分钟）1.引导学生从主题、意象、结构和语言特点等方面，对《咏怀古迹其三》进行鉴赏；2.鼓励学生分享自己的鉴赏心得，让其他同学和学习交流；3.教师进行点评和指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结（5分钟）2.强调诗歌的鉴赏方法和技巧，鼓励学生在日常生活中多读、多思考、多交流。
五、课后作业（课后自主完成）1.背诵《咏怀古迹其三》；2.写一篇关于《咏怀古迹其三》的鉴赏文章，可以从主题、意象、结构和语言特点等方面进行分析和评价；3.推荐一首自己喜欢的古诗，简要介绍诗歌的主题、意象、结构和语言特点，以及自己对诗歌的理解和欣赏心得。
咏怀古迹杜甫原文翻译及赏析
咏怀古迹杜甫原文翻译及赏析（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文咏怀古迹五首1
咏怀古迹·其三 杜甫
群山万壑赴荆门，• 千山万壑逶迤不断奔赴荆门； 生长明妃尚有村。• 此地还遗留生长明妃的山村。 一去紫台连朔漠，• 一别汉宫她嫁到北方的荒漠； 独留青冢向黄昏，• 只留下青冢一座面向着黄昏。 画图省识春风面，• 凭看图汉元帝岂识月貌花容？ 环佩空归月夜魂。• 昭君佩带玉饰徒然月夜归魂
作品背景
杜甫于唐代宗大历元年（766）自云安（今四川云阳）到达夔 州（今四川奉节东），一住两年。这是他创作中的一个繁荣时 期，从总体看，不少论者都认为在思想内容上比过去的作品略 见逊色，其实，其中也有不少作品无论在思想性或艺术性上都 堪称传世之作，《咏怀古迹》（共五首）即是一例。
《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹， 依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是 借古迹抒发诗人的身世之感。
咏怀古迹(其三)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
背景：作者曾在十年前因上疏救宰相房珀触怒唐肃 宗而受排挤，被贬为华州司功。所以作者在咏叹王 昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭 君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
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城市里过分的静，哪怕是短暂的，就有一种时光停滞之感，静得让人不安、疑虑重重。人们已被声响渗透全身。 ? 前不久我去了一个山村，带去读的几本书，其中有一本是席勒文集。那天下午无所事事，我走到村外的一株大樟树下，坐在落满樟叶的坡上，一页页地翻动。我不时地让眼 睛离开书页，看着眼前的；秋景。稻谷已是金黄，待割；荒草尖流露着枯意，生命进入了末端.有时头顶的树叶就落在
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三第二单元《诗三首》中的《咏怀古迹》，该诗是唐代伟大诗人杜甫创作的一首五言律诗，主要描绘了诗人游历荆楚古迹的所见所感。
二、教学目标1. 掌握并理解《咏怀古迹》的字词、句式及诗歌结构。
2. 领悟诗人通过对古迹的描绘，抒发对历史沧桑、英雄人物的感慨。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析《咏怀古迹》的意象、意境及表达技巧。
难点：理解诗人通过描绘古迹抒发的情感，以及对历史沧桑的感慨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示荆楚古迹的图片，引导学生感受古人的智慧，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读：让学生齐读《咏怀古迹》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：详细讲解诗歌的字词、句式、意象等，分析诗人的情感表达。
4. 例题讲解：分析诗句“江流天地外，山色有无中”的意境，引导学生理解诗人的感慨。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“怀古空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的意象，并阐述其意义。
7. 课堂拓展：让学生课后搜集其他咏史古迹的诗歌，下节课分享交流。
六、板书设计1. 诗歌结构：首联、颔联、颈联、尾联。
2. 意象：江流、山色、古迹、英雄。
3. 情感：怀古、感慨、赞美、忧伤。
七、作业设计1. 作业题目：分析《咏怀古迹》中的意象，结合历史背景，阐述诗人的感慨。
答案：诗人通过对江流、山色、古迹等意象的描绘，表达了怀古之情、对历史沧桑的感慨以及对英雄人物的赞美。
2. 课后阅读：阅读杜甫的《登高》，分析其与《咏怀古迹》的异同。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《咏怀古迹》，使学生了解了古典诗歌的鉴赏方法，提高了学生的审美情趣。
课后反思，应加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，鼓励学生课外阅读，拓展知识面。
同时，可组织诗歌朗诵比赛，提高学生对古典诗歌的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握并理解《咏怀古迹》的字词、句式及诗歌结构”。
咏怀古迹杜甫原文及翻译（通用5篇）
咏怀古迹杜甫原文及翻译咏怀古迹杜甫原文及翻译（通用5篇）《咏怀古迹五首》是唐代大诗人杜甫于唐代宗大历元年（766）在夔州（治所在今重庆奉节）写成的组诗。
这五首诗分别吟咏了庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮等人在长江三峡一带留下的古迹，赞颂了五位历史人物的文章学问、心性品德、伟绩功勋，以下是小编为大家整理的咏怀古迹杜甫原文及翻译，希望对你有所帮助！咏怀古迹杜甫原文及翻译篇1杜甫《咏怀古迹·其三》原文：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
翻译：千山万岭好像波涛奔赴荆门，生长的乡村至今留存。
从紫台一去直通向塞外沙漠，荒郊上独留的青坟对着黄昏。
只依凭画图识别昭君的容颜，月夜里环佩叮当是昭君归魂。
千载琵琶一直弹奏胡地音调，曲中抒发的分明的昭君怨恨。
注释：①荆门：山名，在今湖北宜都西北。
②明妃：指王昭君。
③去：离开。
④紫台：汉宫，紫宫，宫廷。
⑤朔漠：北方的沙漠。
⑥青冢：指王昭君的坟墓。
⑦省识：略识。
⑧春风面：形容王昭君的美貌。
咏怀古迹杜甫原文及翻译篇2杜甫《咏怀古迹·其四》原文蜀主征吴幸三峡，崩年亦在永安宫。
翠华想象空山里，玉殿虚无野寺中。
古庙杉松巢水鹤，岁时伏腊走村翁。
武侯祠屋常邻近，一体君臣祭祀同。
注解１、蜀主：指刘备。
２、征吴：对吴有企图。
３、幸：旧称皇帝踪迹所至曰“幸”。
４、翠华：皇帝仪仗中用翠鸟羽毛作装饰的旗帜。
５、武侯句：诸葛亮曾封武乡侯，其祠在先主庙西。
常：一作“长”。
６、一体句：正因他们君臣一体，情分特密，故也一同祭祀。
顾宸所谓“平日抱一体之诚，千秋享一体之报。
”译文当年刘备谋攻东吴曾到达三峡；他驾崩时也在白帝城的永安宫。
想象里仪仗旌旗仍在空山飘扬；白玉殿在荒郊野寺中难寻影踪。
古庙的松杉树上水鹤筑巢栖息；每年三伏腊月跑来祭祀的村翁。
诸葛武侯祠庙长年在附近为邻；生前君臣一体死后的祭祀相同。
咏怀古迹五首
咏怀古迹五首咏怀古迹，一往情深，苍芜萧瑟，唯有古迹，将记载万古流芳。
古迹是古人的留痕，印在古代中的文字，是我们历史的深处，可以抚今追昔，一窥过去，仿佛倒流已久的时光。
我们沿着古迹，感受到那曾经年轻、活力无限的古人。
在古迹中，也可以看到古人对未来的憧憬，对自己所建筑的城市的恪尽职守，也可以看到古人展现出的繁荣和浪漫。
走进古迹，熟悉的地名，让人想起依依惜别，走进古迹，它也就是让我们倒回到古时的氛围中。
伴随着古迹显现出来的不朽的历史，激励着我们脚步的前进。
这些古迹，正如一个桥梁，将历史桥接到当下，让我们更加深刻地感受到我们人类文明的发展。
第一首：古迹绵延踏过历史洪流，惊醒了凝望，古迹绵延，历史遗迹陪伴，稳如泰山，凝望一望无际。
古迹漫山遍野，横亘重重山川，层层叠叠的山峦，犹如万物的母亲，温柔地守护着它们。
在这片土地上，古迹散落其间，它们静静地传承着过去的精彩，将时光一点一滴的珍藏下来，在一晃一闪的时光中流传着绵延的历史。
第二首：经年沧桑古迹经年沧桑，凝望山河环绕，古宅萧萧垂柳，迎风拂地凉爽。
如今，当我们通过古迹，漫步于古人曾经建立的古老建筑中时，我们会感觉到它们在岁月中蹉跎的沧桑，经年累月的消逝，以及它们的坚守。
经过时光的洗礼，以及古人的慎重守护，这些古迹走过了岁月的考验，依然面貌不变，守护着历史的痕迹。
第三首：富丽堂皇古迹富丽堂皇，放眼一望无际，高台纵横联排，犹如上古仙宫。
古迹不仅仅是历史的印记，也是古人集合智慧的结晶，它们展示出古人对美感的追求，以及古人对未来的憧憬。
古迹犹如一页页的历史书册，让我们无论何时，都可以翻开它们，走进历史的大殿，感受到古人的智慧。
第四首：山水画卷古迹山水画卷，令人心醉神迷，桥洞错落处处，犹如仙境山林。
古迹是古人留给我们的宝贵遗产，它们集市气息与文明洗礼于一身，构筑起一座座文明礼堂，它们不仅仅是古人的精神家园，也是我们今天的童话世界。
在古迹的山水中，我们可以感受到古人的智慧，以及古人对未来的想象力。
人教版高中语文必修三第二单元5杜甫诗三首《咏怀古迹》课件
④蛾眉：指王嫱，即王昭君。[1]
问题：这首诗表达了怎样的思想感情？
作者以“昭君出塞”的典故为题
材，高度赞颂了王昭君为了促进民 族团结融会所做出的巨大贡献，辛 辣的讽刺了汉元帝朝廷中文贪武懦 不能为国效力的政治状况。
作业 阅读下面一首唐诗，回答问题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白
分析技能：诗人运用什么方法表达
体悟感情：为什么要写这个古人这段往事？诗 人在诗中表现出什么态度？
怀人伤己
特点归纳：
作者追念古人一般是由于古人的身世与 际遇和作者有了某种类似性，触发点在
古人，落脚点在自己。
具体又可以分为以下两种：同病相怜和 对照失落。
练习：
长沙过贾谊宅 刘长卿
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
杜甫
《咏怀古迹》 是一组结构周密的 七言律诗，共五首， 每首各咏一古迹， 依次是庾信故居、 宋玉故居、昭君村、 刘备庙、诸葛亮庙， 都是借古迹抒发诗 人的身世之感。
咏史怀古诗
诗人读史或游览古迹时，有感于历 史遗迹、历史事件、历史人物 ，抒 发对生活、时事、自身的感慨。
咏怀古迹(其三)
群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面, 环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语, 分明怨恨曲中论。
诗歌节奏
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群山／万壑／赴／荆门，生长／明妃／尚／有村。
shuò
zhǒng
一去／紫台／连／朔漠，独留／青冢／向／黄昏。
xǐng
画图／省识／春风／面，环珮／空归／夜月／魂。
人教版高二上册语文《咏怀古迹(其三)》教案
《咏怀古迹（其三）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《咏怀古迹（其三）》的原文及译文，掌握诗歌中的关键意象和修辞手法，理解诗歌所表达的历史情感与个人感慨。
2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容，分析诗歌的艺术特色和思想情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生尊重历史、感悟人生的态度，以及对古代英雄人物的敬仰之情。
教学内容：•文本解析：《咏怀古迹（其三）》原文及译文。
•作者介绍：杜甫的生平及创作背景。
•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色及修辞手法。
•拓展延伸：探讨《咏怀古迹》系列诗歌的创作背景及杜甫的历史观。
教学准备：•多媒体课件（含《咏怀古迹（其三）》原文、译文、作者介绍、相关图片、音频资料）。
•小组讨论任务卡。
•诗歌鉴赏分析表。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段关于昭君出塞的历史故事视频，引导学生感受古代女性的坚韧与牺牲。
•学生活动：观看视频，思考并交流对昭君出塞这一历史事件的看法。
•教师导入：昭君出塞，是中国古代历史上的一个著名故事，它不仅展现了古代女性的英勇与智慧，也反映了历史的沧桑与变迁。
今天，让我们一起走进唐代伟大诗人杜甫的《咏怀古迹（其三）》，感受诗人笔下的昭君形象及其背后的历史情感。
二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍杜甫的生平、创作风格及《咏怀古迹》系列诗歌的创作背景。
•多媒体展示：利用PPT展示杜甫的画像、生平事迹及代表作品。
•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述杜甫的生平及《咏怀古迹》的创作背景。
三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《咏怀古迹（其三）》，注意节奏、语调及情感表达。
•学生活动：跟读原文，尝试理解诗歌大意。
•教师提供：《咏怀古迹（其三）》的译文，帮助学生深入理解诗歌内容。
•小组讨论：分组讨论诗歌中的关键意象和修辞手法，如“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”中的夸张与对比，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”中的象征与借代等。
杜甫咏怀古迹五首全文及翻译
杜甫咏怀古迹五首全文及翻译杜甫是唐代著名的边塞诗人，他总是以边塞的悲壮和历史的沧桑为题材，抒发自己的豪情壮志和对国家的忧虑。
下面是他的五首《咏怀古迹》的全文及翻译：一、咏怀古迹三首·其一世泽之林亡，东溟挹翠空。
今之新德士，千载灭文风。
巍峨时一往，飘蓬忽何从？此处倚崇山，元化敢为兄。
Translation:In the forest of worldly blessings, the ancient virtue is lost, and the eastern sea is devoid of its greenness.The present new generation, after thousand years, has extinguished the literary trend.The towering grandeur has gone away in a flash, as if a floating rag, where can it be?Here, leaning against the towering mountain, I dare to strive for the renewal of virtuous influence.二、咏怀古迹三首·其二青海无边墨色天，飞鸿踏雪泥犹白。
毡房已拆旧窝在，林下应留旗画未。
至道虽亲尧舜盛，修文犹得谢安持。
五陵年少争周顒，一葦一天无际期。
Translation:The boundless Qinghai, with the darkened sky, while the flying wild geese stamp on the snowy ground, their footprints still appear as white.The felt tent has been disassembled, leaving the old nest, under the forest, there should still be the unpainted flag.Though the virtuous path is closely related to the glorious times of Yao and Shun, the cultivation of culture is still held by Xie An. The young men of the Five Tombs compete for Zhou Yong, with each reed representing an unbounded ambition.三、咏怀古迹三首·其三万古长如夜，不足明其愁。
高二语文咏怀古迹五首1
怨的终结： “独留”两字。
３、“画图省识春风面，环佩空归幸。这种不幸是怎样 造成的呢？“画图省识春风面”一句，就是对这个问 题的答复。大错已经铸成，即使昭君的魂魄月夜归来 也是徒然的了。“即使昭君的魂魄月夜归来也是徒然 的了”旨在批判什么？
• 从艺术上看，他的诗歌创作又是一个承上启下 的关捩点。他上集盛唐诗歌，以至唐前诗歌艺 术成就之大成；而下开众多的诗派，其影响之 深远，在中国诗歌史上也是罕见的。
杜诗的特点——写实
• 李白以其联翩而至的想象，以其强烈的主观色 彩写诗；杜甫却以其惊人的观察、细致的描写 而传神。他常注意到人不易觉察的细微之处， 从极细微处表现极实质的东西。
• 百转千回、反复咏叹的抒情方式。
• 在短篇里，是感情在表达出来之前，先在心中回流， 仿佛有一座闸门，只是微微开启，而紧跟着的则是深 沉翻腾的海。
• “国破山河在，城春草木深”，短短一联包涵了多少 情思！一片忠心，无限挂念，对以往岁月的回忆，对 眼前山河残破的悲怆，对亲人的挂念，对祸乱根源的
种种思索，都一时来入心中，真是百感交集。
杜诗对后世的影响
• 杜诗的艺术成就影响极其深远。韩愈从 杜甫学得沉雄壮大的一面；张籍、白居 易从杜甫学写生民疾苦、写实的一面； 李商隐从杜甫学情思沉郁、回环反复的 一面；更不用说宋、明各种诗歌流派标 榜学杜，对杜甫的推崇向往之深了。
总体评价
• 从反映社会生活的广阔与深刻看，杜甫赋 予了中国诗歌的写实传统以全新的内涵， 把它的水准推向一个新的高潮。他的创作 标志着唐代诗歌创作倾向的巨大转变。
咏怀古迹·其三 杜甫
群山万壑赴荆门，• 千山万壑逶迤不断奔赴荆门； 生长明妃尚有村。• 此地还遗留生长明妃的山村。 一去紫台连朔漠，• 一别汉宫她嫁到北方的荒漠； 独留青冢向黄昏，• 只留下青冢一座面向着黄昏。 画图省识春风面，• 凭看图汉元帝岂识月貌花容？ 环佩空归月夜魂。• 昭君佩带玉饰徒然月夜归魂
高二语文咏怀古迹五首1
写实的主要方法，就是叙述和描写，有时 还杂以议论。
• 这便于写生民疾苦、动乱社会的生活情 状。这种方法的形成和成功，与创作题 材的转变有关系。将广阔的复杂的生活 画面，用一个意境加以概括已经有困难 了，用画打比方，山水小品已经不够了， 它需要长卷风俗画。
写实的又一特点：讲究炼字
• 李白以天才写诗，兴到时一挥而就，那是 盛唐的典型产物；杜甫则以学识素养写诗， 注意功力，他是苦难人间的歌者。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 （炼字） 红豆啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。 （倒装）
咏怀古迹
咏怀古迹 (其三)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
杜甫
安得广厦千万间， 大庇天下寒士 俱欢颜！
☆ 字子美，自号少陵野老， 曾任检校工部员外郎，世 称杜工部。 ☆ 伟大的现实主义诗人， 人称诗圣；其诗直接反映 了唐朝“安史之乱”时期 的社会现实，显示了唐代 由盛转衰的历史过程，人 称“诗史”。 ☆ 以古诗、律诗见长，风 格多样，而以沉郁为主。 ☆ 有《杜工部集》。
咏怀古迹· 其三 杜甫 • 群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 • 一去紫台连朔漠， • 独留青冢向黄昏， • 画图省识春风面， • 环佩空归月夜魂。 •
千山万壑逶迤不断奔赴荆门； 此地还遗留生长明妃的山村。 一别汉宫她嫁到北方的荒漠； 只留下青冢一座面向着黄昏。 凭看图汉元帝岂识月貌花容？ 昭君佩带玉饰徒然月夜归魂
种种思索，都一时来入心中，真是百感交集。
• 在组诗中，这种百转千回的抒情方式更为突出。如 《秋兴八首》，可以说是杜甫沉郁顿挫诗风的代表作。
盛唐之音
• 拿诗来说，李白与杜甫都称盛唐，但 两种美完全不同。拿书法来说，张旭 和颜真卿都称盛唐，但也是两种不同 的美。 • 李白、张旭等人为代表的“盛唐”， 是对旧的社会规范和美学标准的冲决 和突破，其艺术特征是内容溢出形式， 不受形式的任何束缚拘限，是一种还 没有确定形式、无可仿效的天才抒发。
《咏怀古迹五首》全诗翻译赏析
《咏怀古迹》全诗翻译赏析《咏怀古迹五首》全诗翻译赏析在现实生活或工作学习中，大家对古诗词都不陌生吧，下面是小编精心整理的《咏怀古迹五首》全诗翻译赏析，欢迎大家分享。
诗句赏析“江山故宅空文藻，云雨荒台岂梦思。
”的诗意：江山依旧故宅犹在空留文藻，云雨荒台难道真是荒唐梦思。
这两句是说，宋玉留下了故宅，点缀江山，其人却不可见了，只让后人去读他的文章。
而他的文章的价值，也不是真正被人所了解的；“云雨荒台”的故事是宋玉虚构的，是用来讽谏襄王，并非怀王真有此梦。
后人不了解宋玉作赋的意思，竟附会起古迹来，把有志之士曲解为无谓词人，这对宋玉来说是可悲的，也令杜甫伤心。
瞩目江山，怅望古迹，吊宋玉，抒己怀，体验深切，议论精警，艺术独到，耐人寻味。
出自杜甫《咏怀古迹五首》之二摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。
怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。
江山故宅空文藻，云雨荒台岂梦思。
最是楚宫俱泯灭，舟人指点到今疑。
注①故宅：宋玉留下的故宅。
②文藻：文采。
③云雨荒台：指宋玉《高唐赋》序中所写的巫山神女的故事。
摇落：凋残，零落。
风流儒雅：指宋玉文采华丽潇洒，学养深厚渊博。
“萧条”句：意谓自己虽与宋玉隔开几代，萧条之感却是相同。
故宅：江陵和归州（秭归）均有宋玉宅，此指秭归之宅。
空文藻：斯人已去，只有诗赋留传下来。
云雨荒台：宋玉在《高唐赋》中述楚之“先王”游高唐，梦一妇人，自称巫山之女，临别时说：“妾在巫山之阳，高丘之岨，旦为行云，暮为行雨，朝朝暮暮，阳台之下。
”阳台，山名，在今重庆市巫山县。
“最是”两句：意谓最感慨的.是，楚宫今已泯灭，因后世一直流传这个故事，至今船只经过时，舟人还带疑似的口吻指点着这些古迹。
楚宫：楚王宫。
参考译文草木凋零是因知宋玉的悲伤，文采洒脱学问渊博可当我师。
遥想千秋往事不禁泪洒衣襟，我们虽不同世却是同样失意。
故居里你枉然留下斐然文采，巫山去雨旧事难道只是说梦。
可叹的是楚宫已经完全消失，有船夫指点遗迹却令人怀疑。
赏析推崇楚国著名辞赋作家宋玉的诗。
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☆ 字子美，自号少陵野老， 曾任检校工部员外郎，世 称杜工部。 ☆ 伟大的现实主义诗人， 人称诗圣；其诗直接反映 了唐朝“安史之乱”时期 的社会现实，显示了唐代 由盛转衰的历史过程，人 称“诗史”。 ☆ 以古诗、律诗见长，风 格多样，而以沉郁为主。 ☆ 有《杜工部集》。
• 《咏怀古迹》是一组结构严密的七 言律诗，共五首，每首各咏一古迹， 依次是庾信故居、宋玉故居、昭君 村、先主庙、武侯庙，都是借古迹 抒发诗人的身世之感。关于它的整 体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中 有很好的解释：“怀庾信、宋玉， 以斯文为己任也；怀先主、武侯， 叹君臣际会之难逢也；中间昭君一 章，盖入宫见妒，与入朝见妒者， 千古有同感焉。”
咏怀古迹 (其三)
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
用自己的话复述诗歌
群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山， 这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离 开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连， 独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只 能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念 故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶 弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨 恨之情。
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漂泊西南，有家难归
（深沉怨恨）
所以作者在咏叹王昭君不幸的同 时也在感慨自己的不幸，在表达王昭 君千载之怨的同时也在暗中表达自己 的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲 也”
这首诗写的是昭君的怨恨， 但首联一开始并没有写她的怨 恨，那写的是什么？
“群山万壑赴荆门”
山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑 争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中 的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦 不绝的千山万壑陡然间写活了，既有 飞动之势，又有变幻之姿。
开篇不写昭君，却描 绘了这样一幅图画，目 的何在？
从侧面烘托昭君的形象。一 个青年女子远离父母之邦，嫁到 异域，并在那里度过一生，确实 需要巨大的勇气和毅力，而这雄 伟的山川简直就是她那坚强的性 格的象征。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
试分析该联中“独”的表达效果。 “独”实写青冢，虚写昭君远离故土的 境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的 孤独之情。
两诗末句表达方式有何不同? 杜牧诗用不大肯定的语气来表述， 表示推测，实际上是借题发挥。王 诗使用反问句式，语气冷峻，强调 了历史之必然。
学以致用：
西施滩
崔道融
宰嚭亡吴国， 西施陷恶名。 浣纱春水急， 似有不平声。 西施
罗隐
家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。 西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。
注：据《史记》载，越王勾践被吴王夫差打败后，困于 会稽，派大夫文种贿赂吴国太宰伯嚭，送宝器，美女 （西施在其中）到吴国求和，从此越王勾践获得了休养 生息的机会，其后终于灭掉了吴国。
１、两首诗都针对“红颜祸水”这一 传统的历史观念，为西施反案，但立 意有深浅之别。请作简要分析。 ２、两首诗的作者在表达自己的观点 态度时，所用的手法各有特色，请结 合两首诗的三、四句作简要赏析。
两首诗都针对“红颜祸水”这一传 统的历史观念，为西施反案，但立 意有深浅之别。请作简要分析
崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣 不平，立意较浅。
（这 分种 析态 技度 巧运 ）用 什 么 方 法 表 达
•
态事为 度 什 ？ （ 么 诗 体 要 人 悟 写 在 感 这 诗 情 个 中 ） 古 表人 现这 出段 什往 么
•
的所 （描 弄写 清的 史古 实人 ）、 往 事 是 怎 样
•
鉴 赏 咏 史 诗 三 步 骤
题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
后面,果然是隐藏着一个空间.鞠言站在呐个空间内,打量着四周の环境,申念也第一事间铺开.呐是一个光秃秃の没有分毫生气の空间.“那是哪个?”鞠言の申念,发现了令他感到震惊の场面.“不可能！”鞠言忍不住低呼了一声.他身影闪动,向着那个位置飞行过去.仅仅拾余个呼吸の事间, 鞠言便是能够用肉眼看到那个东西.“呐到底是哪个?”鞠言在呐个东西の远端站住,定睛观察.浩瀚の威能波动,耀目の光华,正不断从呐个东西上,向外延伸.鞠言心绪震动,有些难以置信.看上去,呐东西,好似一条无比巨大の道则.从威能波动上看,呐是一条元祖道则.只是,从体型上看,呐 元祖道则の庞大程度,超过了鞠言の认知.没错,鞠言正在看の东西,异常の庞大.它の底部在地面上,可是顶端,却是连通到空间顶端.“真の……真の是元祖道则.”经过了进一步の判断后,鞠言已是确定,他此事所看到の,正是一条恐怖の元祖道则.是谁,在呐个地方,留下了一条元祖道 则?“不！不可能！”“混元大王掌握元祖道则,可却不能在一个地方长事间留下元祖道则.”鞠言轻轻の摇头.他自身也已经是混元大王,所以对此了解の很清楚.就说他自身,他当然能够在空间内凝现元祖道则,但凝现の同事,他本人必须留在呐里,才能维持元祖道则持续の显现.一旦他离 开,那么相应の元祖道则也会快速の消散在空间内.元祖道则与本源道则不同.元祖道则只有一个架构,每一个混元大王,都只有一个架构.强如黑月大王,同样是如此.混元大王,不可能做到,在一个又一个地方不断留下一条条元祖道则.而由于元祖道则の强大,也没有哪个东西,能够长久の将 其封印固存,更无法镌刻下来.“到底是怎么回事！”“呐个空间内,好像已经很长事间没有生灵进入过了.而呐条道则,却似乎已经存在非常非常久远の事间了.”鞠言皱眉冥思.第三一八陆章钉在道则中の大王第三一八陆章钉在道则中の大王(第一/一页)“混元空间の分隔,莫非正是呐条 巨大元祖道则の缘故?”“俺在永恒之河中感应到の玄奥、可怖能量波动,就是来源于呐条元祖道则?”鞠言心中,许多の疑问.呐个空间之内,显然并没有一名混元大王在此生活.“到底是怎么回事?”鞠言眉头越皱越紧.他の申念,开始接触所看到の巨大元祖道则.若是其他善王,那申念是不 可能接触呐条元祖道则の,但鞠言自身也是大王级,他の申念,面前能够查看.“哪个?”鞠言突然惊呼了一声,申念连忙收回,脸色剧变.他看到了哪个?他在呐条巨大の元祖道则之中,看到了一个人.“不可能！不可能！怎么会……”鞠言脸色有些发白,目光死死の盯着元祖道则.等了片刻,那 个人并没有出元祖道则,更没有对他发难.思虑了一会,鞠言再度の探出申念对元祖道则进行查看,他又看到了那个人.没错,在元祖道则内,确实是有一个人.不过,呐个人似乎并不是活着の,他闭着眼睛,周身沐浴在璀璨の光晕中,却无半点生气.“死人?”鞠言通过申念,观察那个人.呐是中年 相貌の男人,身穿一袭银色の长袍,头发很长.此事虽然闭着眼睛,但仍然能够从其身上,感觉到厚叠の威严.呐个人,与呐条巨大の元祖道则全部契合.也就是说,鞠言看到の元祖道则,应该就是呐个人所掌握の.呐个人,生前是一名混元大王,而且是非常强の混元大王,有可能是一个混元の主人, 像黑月大王那样.“他是怎么死の?”“他为何,要分隔俺の混元空间?”“他到底有哪个目の,想要做哪个?”“为哪个人都死了,还能继续凝现元祖道则?”鞠言心中の疑问更多了.由于确定,呐名生前极为强大の混元大王已经死去,所以鞠言对其查探,更为放思了一些.“不对！不对！”鞠 言连摇头,口中叠复说着.“不是他！他是被人钉在呐里の.”鞠言有了新の发现.元祖道则中の混元大王,显然不是自然留在呐里の,而是被哪个人,钉在了呐里.并且,呐个身穿银色长袍の大王,虽然不是活着の,但也不是全部の死去.在生理上,他确实死了,申魂早已彻底溃散.但是,他の身体, 仍然在为元祖道则提供能量,令得呐条元祖道则能够持续の凝现运转,放出无上の威能.也就是说,有另外の人,做了呐些事情.那个人,控制了呐名身穿银色长袍の混元大王,将他当做了一件工具,留在呐里操纵元祖道则.鞠言有些发懵.进入呐个空间,并没有想象中の危险存在,但是他所看到 の鞠象,却是无比の骇人.一名强大の混元大王,被当做工具钉在呐里.到底是哪个人,能做到呐一点.鞠言也意识到,在鞠言混元外の其他混元,恐怕是比之前他所想象の还要可怕.一名强大の混元大王,都沦落至此！能够想象,呐名大王,怕是就算死,也不会愿意沦为如此工具.然而,最终他却 被别人钉在了呐里.“那个人,到底是谁?”鞠言握了握手掌.不管是谁,那个人对自身の混元,肯定是不怀好意の.不过现在对鞠言来说,也不可能得到更多の信息.他现在需要做の,是如何让呐条庞大の元祖道则溃散.虽然不能全部确定,但鞠言也有了较大の把握,若能让呐条元祖道则消失,自 身の混元空间,或许就能合二为一.混元空间完整,黑白河の问题自也就不是问题,明混元也就不会大破灭.然而,想要击溃呐条元祖道则,却不是简单の事情.哪怕鞠言已是混元大王,可他毕竟只是初级の混元大王,他自身の元祖道则,都没有经过完善.而他面前の元祖道则,却是无比の强悍.鞠 言尝试攻击元祖道则,效果微弱.他の元祖道则威能,与面前の元祖道则,全部不是一个量级の.刚一碰触,就土崩瓦解！几次尝试后,鞠言便不得不暂事放下了.“看来,只能先行完善俺自身の元祖道则才行了.俺の元祖道则越强,破开对面道则の希望就越大.”目前,也只有呐个办法能够尝试. 鞠言也没有离开呐个空间,他选择留下,就在呐里,完善自身の元祖道则.将元祖道则凝现出来,申魂体运转,而后开始将本源道则和大量の各种普通道则,与元祖道则进行匹配.呐,显然是非常繁杂而且漫长の事情,并且消耗极大.对元祖道则の完善,可不是随随便便将一些本源道则和普通道则, 连接在元祖道则上就行.呐里面,还需要匹配融合,让其他道则,能够生长在元祖道则呐颗大树上.“咦?”鞠言睁开双目,眼睛陡然闪亮.“呐……俺能够学习那条元祖道则.”鞠言の申念在观察巨大元祖道则の事候,发现他自身,也能够学习观摩呐颗参天大树.虽不是相同の元祖道则,但是在 学习之中,能够给鞠言提供很多の灵感和方法.“太好了！想不到,选择留在呐空间之内完善俺自身の元祖道则,还能有呐样の天大好处.”鞠言心头无法抑制の暗喜.他靠自身,慢慢の摸索着完善元祖道则,自然也能够.但是,那样所耗费の事间精历和资源,将是难以想象の.而通过学习对面呐 条已经繁茂无比の参天大树,让鞠言能够得到很多の经验,少走很多弯路.光阴似箭,日月如梭！在对元祖道则完善之中,不知不觉,便已是过了漫长の岁月.而鞠言对自身元祖道则の完善,也取得了很大の进步.之前,鞠言の元祖道则,只是光秃秃の树干.那么现在,看上去已是有了很强の生机. 枝干和叶子,虽还说不上繁茂,但也绿意盎然了.第三一八七章银色盒子第三一八七章银色盒子(第一/一页)空间内那条巨大の元祖道则,确实给了鞠言很大の帮助.若非有呐条长久凝现の极其强盛の元祖道则,鞠言想要将自身の元祖道则完善到现在の程度,那不知要花费多少倍の事间和精 历.“现在,试试解除呐条元祖道则.”鞠言再次开始尝试,对巨大元祖道则进行接触.元祖道则,是螺旋型の结构,想要将其接触,委实不是一件容易做到の事情.凝现の元祖道则,极其稳定坚固,绝非本源道则能比.想要将其解除掉,只能一点点の慢慢来.“有进展.”鞠言眼申微微一亮.上次鞠 言尝试解除空间内元祖道则の事候,那是根本就找不到切入点,一番尝试,以彻底の失败告终.而呐次,却是很快就有了进展,虽然进展不大,但呐已经证明,以鞠言现在の能历,能