对高中历史学习的几点建议

对高中历史学习的几点建议

发表时间：2017-04-05T14:30:50.533Z 来源：《中小学教育》2017年4月第274期作者：刘登强

[导读] 既不用教材内容直接作答，也不照搬材料原句而是用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出。

新疆乌鲁木齐市百园路78号兵团十二师高级中学830013

摘要：高中历史相对于初中的历史来说，史实内容也许不会有太大的增加，但是对于历史的把握程度显然是上了一个层次。如果形象地说，初中历史多为“知其然”，而高中历史则更加注重“知其所以然”，并且由于高中时人的年龄有所成长，思维更加成熟，历史的线索以及其规律性还有不同事件之间的内在联系是高中历史学习中所更加注重的。在学习中要学会思考、学会总结、归纳建立自己的知识结构体系，及时复习、绘制思维导图、掌握合适的答题方法与技巧才能提升学习能力、提高分数。

关键词：历史初中高中差异应对措施

一、明确差异，有的放矢

1.课程性质上的差异是其他所有差异的根源。《初中历史课程标准》的课程性质强调的是“在义务教育阶段7～9年级实施公民教育的综合文科课程”。而《高中历史课程标准》则是“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。两者的不同表现出了义务教育的普及性、基础性、发展性，及非义务教育的深造性、探究性、专业性的特点。

2.课程内容设置上的不同是课程性质差异的具体体现。《初中历史课程标准》对其教学内容的设置包含了地理、历史、政治三门课的基础知识和基本能力的内容，同时也涉及其他社会人文学科的相关知识，是人文学科的一个有机的整合，而高中《历史课程标准》对其教学内容的规定则是分作政治史、经济史、文化史三个模块，全面系统地深入掌握历史的基本知识和历史分析的基本方法。

二、掌握方法，提高学习效率

首先，要学会自学，构建自己的知识体系。高中历史需要怎样自学才有效呢？要看目录，看正文，看图表，看小字，看注释等等。边看书，还须用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。仅记住一些时间、地点、事件是不够的，最重要的是要学会利用历史思维去思考、去研究，去探索事件背后的东西。其次，要学会绘制思维导图，提高自身整合能力。历史史实不是简单的叠加与罗列，需要学生将史实重新整合，让史实更加适合自己的口味。思维导图的绘制是一个良好的方法，绘制思维导图不仅仅需要学生将历史知识记熟而且要求将知识进一步深加工，提取出知识的要点、线索、层次结构等等，能够让知识更加适合自己的学习习惯，更好地完成记忆。最后，要做好计划，及时复习。孔子要求学生温故而知新，艾宾浩斯更是绘制出了记忆的遗忘规律曲线，都表明了及时复习的重要性。

三、掌握答题技巧，照规范答题

第一步，审题。审题就是审读设问。审读设问包括：该题中有几个要回答的问题、每个问题的具体要求是什么、问题与问题之间有什么关联等等。问题的类型一般分为：一是“根据材料回答”。这是最常见的提问方式，答案一般可由材料直接或间接得出。二是“根据材料和所学知识回答”。答案不能全从材料中得出，部分答案必须要结合所学相关知识来回答。三是“根据以上材料和问题回答”。这种提问方式是文综考试以来出现的新问法，是将材料中所涉及的都拿来当作有效信息处理，既提供了题目的思考方向，又设置了新情境，能力要求更高，理解和把握好材料是作答的关键。

第二步，读题。读题就是读懂材料，这是做好材料题的基础。历史材料大体上分为文字材料、数据材料、图像材料三类，不同类型的材料在阅读上又各有其特点：1.对历史数据材料的阅读。要学会用语言文字描述数据材料所反映的历史现象、阶段特征、变化趋势、比例关系等，以便解答问题。其中，曲线数据体现的变化趋势，是最难用语言文字准确表达出来的，师生教与学都应努力突破这一难点。2.对历史图像材料的阅读。首先，阅读示意地图，主要关注教材所涉及的地点、范围、图标示意等。其次，阅读物象插图，需读懂这一材料的用途：或用于说明、证实文字所述的历史现象，或用于使抽象的叙述形象化。再次，解读漫画材料，务必与教材内容联系。3.对历史文字材料的阅读。一般情况下读材料应读三遍。第一遍粗读，第二遍细读，第三遍精读。

第三步，链接。建立材料与教材及相关知识的关系。这是解答材料题的关键。根据关键词，探寻隐性的“已知点”，归纳材料，得出基本“论点”。归纳出来的基本论点既是“从材料中来”，最后还必须要“回材料中去”。

第四步，答题。一般而言，作答的方法有三：一是直接引用材料中某些词句来回答。二是根据材料反映的中心问题，找到材料与教材的关联点后，联系教材的相关结论，并以此为切入点组织语句作答。三是根据材料概括提炼，列出答案。既不用教材内容直接作答，也不照搬材料原句而是用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出。

参考文献

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育历史课程标准(2011年版)解读.2012年3月，北京师范大学出版社。

[2]张汉林解读《普通高中历史课程标准》的实践与思考.（复印报刊资料:中学历史地理教与学），2010，(2)，39-42。

[3]德州市教育局高端历史培训：近几年高考备考我们遇到的典型问题.2017年2月7日。