对高中历史学习的几点建议
新课标下初高中历史教学衔接的几点建议
主要 表现在 ： 一是设计思路不同 。《 义 务教 育历史课程标 ｌ 容精练 、 知识 的专题性突出 、 学术性强 、 思维层次高 ， 但这
准》 （ ２ ０ １ １ ） 的设计思路是 ： 历史课程分为中国古代史、 中ｌ 也带来了一系列 问题 ： 文明传承 、 变化和延续 的历史学科
国近代史 、 中国现代史 、 世界古代史 、 世界近代史 、 世界现 ： 特质消失 了 ； 历史 内容的跳跃 、 缺失和重 复屡见不鲜 ； 历 史知识的完整性 、 系统性难以保证 ， 往往 只反 映一方 面的 代史六个学习板块。 依照历史发展的时序， 在每个板块内 ｌ 容设计上 ， 采用“ 点——线” 结合的呈现方式。“ 点” 是具 ｌ 历史现象 ， 缺少与其紧密关联 的其 他内容 ， 割裂 了历史知
教师要更新教学方式 ， 鼓励学生自主、 合作、 探究学习等 ｌ 学 的有效衔接将 因缺 乏针对性 ， 而成为空想 。
等 。
ｌ
二、 要 注意 历 史 知 识 体 系的 衔 接
但初高 中历史 课程标 准的差异性 还是显 而易见 的 ，：
现阶段高中历史新课标教材 的知识体 系的优点是 内
高 中一线历史教师 ， 对 此做 了一些思 考 ， 提 出以下几 点建 Ｉ 中历 史 课 程 标 准 设 计 思 路 不 同 ，两 者 的 课 程 内容 除 有 包
议， 不当之处请方 家指正 。
一
ｉ 容外 ， 具体要求 自然也不相 同。二是能力层级要求不 同。 ｌ 对 比初高 中历史课程标准 ，我们可 以发 现 ， 《 义务教育历
的 阶段 性 成果
・
８１ ・
刘 波： 新课标下初高中历史教学衔接的几点建议
刚刚进入高中校 门的学生 ， 从思维方式上讲 ， 与初 中学生 严重缺失 ， 学生对中国史和世界史鲜有整体印象和把握 ， ｉ
高中历史教学论文 历史教学应该给学生什么？——对当前中学历史教学的反思于建议
历史教学应该给学生什么？——对当前中学历史教学的反思于建议我国中学（包括初中、高中）历史教育大纲其主要教学目的可概括为：了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，认识人类社会不同历史时期的主要特征及其发展趋势。
大纲的原意是希望通过历史教学，培养学生对史实收集、分析、综合、比较、归纳等学习能力，最终提高分析问题和解决问题的能力；并在历史教学的过程中，引导学生形成正确历史意识、国际意识，对其进行爱国主义教育，树立民族自豪感、使命感。
然而，我国中学历史教学现状却很大程度上与大纲精神背道而驰，这使历史教学失去了作为公民教育重要内容与手段的作用。
一、我国中学历史教学现状1、课程地位不受重视素质教育是目前基础教育的中心目的，但是，“应试”教育在未来很长时间内仍会继续保持主流的地位，素质教育的观念依然很难落到实处。
在这样的大环境之下，处于“副课”地位的历史学科很难受到重视，就历史学科自身而言，初中和高中的历史课之间的地位也有区别。
由于要参加会考，高中各年级的历史科目基本能正常开设，而历史又是高考科目之一，因此，对高三文科生来说，历史课也是主课之一。
相比之下，初中历史课则显得可有可无，有的学校甚至取消了历史科目。
近年来这种情况有改变趋势，原因是历史和政治两课合卷被列为中考的考试科目，这仅限于部分地区，总体上来说历史课仍是处于“副课”地位，普遍得不到重视。
2、教学内容繁杂历史课程虽处于“副课”地位，但教学内容却一点都不“副课”，具有——知识量大、涉及面广的特点。
大量的知识点涵盖了各个历史时期的政治、经济、民族、文化等领域，构成庞大的历史框架。
以自然科学为例，其涉及了天文学、数学、医学、农业学、建筑学、物理学等学科，涉及范围之广是其他国家的本国史教学所难以相比的。
如此设计教学内容，原意是通过丰富而广泛的内容表现中国历史文化的博大，拓宽学生的知识面。
但同时出现这样的问题：增加教学量，难以展开和深入教学。
高中历史学习方法补习
高中历史学习方法补习
学习高中历史的方法可以参考以下几点：
1. 理解历史背景：在学习具体的历史事件或时代之前，先了解该事件或时代的背景，包括社会、政治、经济等方面的情况，这有助于理解事件的原因和影响。
2. 建立时间轴：将学习的历史事件按照时间顺序整理出来，可以制作时间轴或使用其他方法，有助于记忆和理解历史事件的发展过程。
3. 注意重点内容：历史中一些重要的人物、事件、理论等是需要重点掌握的，可以从教材中找出这些重点内容进行重点学习。
4. 多角度思考：历史是一个复杂的学科，很多事件和人物都有不同的解读和观点，可以尝试从不同的角度思考历史事件，结合各种观点进行分析和讨论。
5. 阅读原始文献：对于一些经典的历史文献或原著，可以尝试阅读原文或者相关的解读材料，以了解当时的思想和观点。
6. 多媒体学习：除了传统的教科书，还可以通过观看历史纪录片、听历史讲座、浏览历史网站等多种媒体形式来学习历史，以增加兴趣和理解。
7. 做题巩固知识：通过做历史题目来巩固所学的知识，可以选择历年高考试题或其他相关的习题进行练习。
8. 结合实际生活：将历史知识与实际生活联系起来，可以通过参观历史遗迹、访问相关人物或者进行社会实践等方式，增加对历史的感受和理解。
以上是一些建议，但具体的学习方法要根据个人的学习情况和兴趣来选择，可以多试用不同的学习方法，找到最适合自己的方式。
高一历史家长会教师发言稿
大家好！我是高一历史老师，非常荣幸能够在这里与各位家长共同探讨孩子的成长之路。
首先，请允许我代表高一历史组全体教师，向各位家长表示衷心的感谢。
感谢你们一直以来对我们工作的支持和信任。
首先，我想谈谈高一历史课程的特点。
高一历史课程是高中阶段历史教学的起始阶段，它既是对初中历史知识的巩固和深化，也是对高中历史知识体系搭建的基础。
在这个阶段，孩子们需要掌握历史的基本概念、基本知识和基本方法。
因此，我们的教学目标主要有以下几点：1. 培养学生对历史的兴趣和热爱，激发他们的求知欲。
2. 帮助学生掌握历史的基本概念、基本知识和基本方法。
3. 培养学生的历史思维能力，提高他们的历史素养。
为了实现这些教学目标，我们高一历史组全体教师将全力以赴，努力做到以下几点：1. 认真备课，精心设计每一节课，确保教学内容充实、生动、有趣。
2. 关注每一个学生的成长，针对学生的个体差异，因材施教。
3. 加强与家长的沟通，及时了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
家长朋友们，孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力。
在家庭教育方面，我建议以下几点：1. 关注孩子的学习进度，了解他们在学校的学习情况。
2. 营造良好的家庭学习氛围，鼓励孩子养成良好的学习习惯。
3. 关注孩子的心理健康，及时与他们沟通，帮助他们解决心理问题。
4. 引导孩子树立正确的价值观，培养他们的社会责任感。
家长会是一个很好的沟通平台，希望通过这次家长会，我们能够增进彼此的了解，共同为孩子的成长助力。
以下是我对高一历史学习的一些建议：1. 培养学生对历史的兴趣，鼓励他们主动探究历史知识。
2. 引导学生关注历史与现实的关系，提高他们的历史思维能力。
3. 鼓励学生参加历史实践活动，如参观历史博物馆、观看历史纪录片等。
4. 关注学生的历史素养，培养他们的爱国主义精神。
最后，我想说，教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
我相信，只要我们家校携手，一定能够为孩子们创造一个美好的未来。
谈谈高中阶段的历史教学
谈谈高中阶段的历史教学[摘要]：本文就高中阶段的历史教学阐述了两个方面的内容：一是高中阶段历史教学的特点。
二是对高中阶段历史教学的几点建议。
[关键词]：高中阶段历史教学一、高中阶段历史教学的特点相对于初中阶段的义务教育及大学阶段的历史教育而言，高中阶段的历史教学有其独到的特点，其基本特征是：1.教学目标不同。
高中阶段的教育目标主要是为高校输送合格的有培养前途的人材，同时也为国家和社会培养具有一定文化基础知识和一定劳动技能、一定思想道德素养的合格的劳动者。
2.教育对象不同。
高中阶段的学生具备了一定的基础知识；思想活跃，很少保守；善于思索，提出质疑；接触多种传媒，信息较为广泛；具有相当程度的抽象思维能力，不满足历史现象、历史事件是什么，还要追根溯源，弄清为什么。
3.教育层次不同。
高中阶段的教育，界于初中教育与大学教育两个层次之间，肩负着既普及又提高的双重任务。
从传授历史知识的角度说，是初中所学知识的扩展和加深；从培养能力的角度看，是运用历史教材的知识结构及其蕴含的思维能力要求，开拓和培养较高层次的观察和分析历史问题的能力。
4.师资力量不同。
从全国大多数地区来看，从事高中历史教学的教师大多大学本科毕业，文化水平较高，专业基础知识扎实，有多年教学实践的经验，这为搞好高中阶段的历史教学提供了先决条件。
当前高中阶段的历史教学面临着“挑战和机遇”，关键是如何抓住机遇，迎接挑战，把历史教学提高到一个新的高度。
二、对高中阶段历史教学的几点建议为了改变历史教学滞后的被动局面，笔者认为高中阶段的历史教学应着重抓好如下五个环节：1.狠抓基础，正确处理识记与其他能力的关系历史是一门知识性较强的科学。
教与学的优劣，首先取决于对历史知识的识记。
没有记忆就没有知识，而知识又是能力的载体。
没有牢固的基础知识，就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境，用唯物史观分析历史问题，揭示其本质。
2.把握精髓列宁在《辩证法的要素》一文中把对立统一法则称之为辩证法的核心。
如何学好高中历史
浅谈如何学好高中历史关键词：高中历史教学；兴趣；预习；课堂效率中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0234-01升上高中后，很多学生为找不到一种理想的学习方法而烦恼，甚至失去了对历史课的兴趣。
鉴于此，我结合近十几年教学教改实践，借鉴有关课改的理念，在历史教学中，应如何注重学生学习方法的指导，激发其学习兴趣，学好历史，谈几点规律，希望对大家有所帮助。
1.构建知识结构，把握内在联系高中历史新教材编写采用章节体，章、节和子目之间的关系密切。
章、节、目的标题构成了每一章内容的知识结构。
章的标题揭示历史阶段特征；节的标题概括本节内容；目的标题是知识结构的主干，段落是知识结构的枝。
对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误认识无疑是学习的最大障碍。
在阅读历史教科书时，有些同学往往不重视章或节的标题对课内子目的统领作用，孤立地看待各子目间的相互联系，记忆知识支离破碎，不能形成完整的知识体系。
为此，同学们要在老师的引导下：首先，熟悉课文基本结构，弄清课题与子目、子目与子目的关系；其次，给章节以准确的”定位”，即阐释清楚每一个章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西；再其次，牵出串在章节之间的”纲”，即教材的主线。
2.激发学生学习历史的兴趣笔者认为，中国历史本身就像一个人小时候在听故事一样。
因此，从学科自身的特点来讲，调动学生学习的积极性应该不是难事，造成教学实效不好的原因在于，一部分教师纯粹把课堂变成了”一言堂”，照本宣科地格式化铺展着教学的流程，没有任何生动性和互动性可言，这样大大伤害了学生学习历史的意愿，不利于展开历史教学。
传统的观点认为，高考是学生唯一的出路，在学校内部，现在还有不少教师甚至领导仍然抱有这样的态度，历史是副科，重点还是要学好数理化。
笔者认为，这样的分析是不正确的，历史学科所能带给学生的是穿越时空的概念，是浩荡璀璨的天地，很多光靠纸上谈兵的学科不能给学生带来这么宽广的天空。
对高考历史第一轮复习的几点建议
对高考历史第一轮复习的几点建议高三历史复习，是在已经学习了初中历史和高中历史的基础上进行的，必须防止简单地进行历史知识的重复学习，正确的指导思想应当是以能力培养带动知识的复习和巩固。
在基础知识的掌握方面，复习时不要把主要精力放到时间、地点、人名、事件的死记硬背上，而是要集中力量准确理解重要的历史概念、理清历史发展线索、明确历史发展各阶段的特征和掌握各个专题的知识结构。
与历史概念、发展线索、阶段特征和知识结构关系密切的知识点，才是考试的重点。
如何在高三的复习阶段，快速、高效地掌握这些内容，就要有一套科学合理的复习方法。
在文科的学习中，有些同学比较头疼历史学科，总感觉知识点很琐碎记不住。
高三年级的同学目前已经面临紧张的复习阶段。
现给广大高三学生一些针对第一轮历史复习的要点提炼。
就历史学科而言，高考前一般要经历两至三轮的知识复习，其中第一轮复习所占比重最大，所需时间最长。
在本轮复习中，同学们应采用怎样的方法以达到怎样的复习效果，试谈拙见。
一、按照通史体系，尽快构建完整、系统的知识框架。
按照惯例，历史学科的第一轮复习应按照通史体系进行，其基本目标在于掌握基础知识，培养基本能力与方法，并建立起相对完整的知识体系：将纷繁复杂的历史现象置于相应的知识框架内，形成立体化的知识网络。
时间是构成历史的最重要因素。
以往的教材一般都按照先中国史后世界史、先古代后近现代的通史体例编写。
而现行高中历史教材采用的是与以往不同的模块式(或称专题式)叙事方式，即将人类历史发展进程中的某一类问题(如政治、经济、思想文化)概括提炼，集中叙述，打破了过去的通史体例，客观上对学生的复习造成了不便。
如果处理不当，易造成同学的知识体系支离破碎，不能把具体的历史现象置于相应的历史背景中去理解掌握，甚至连历史事件发生的前因后果都易造成混淆。
因此，高三年级历史学科的第一轮复习应按照通史体例，对教材的内容进行重新整合，按照通史体例，建立起规范的学科知识结构，这是掌握基本历史知识，形成历史学习能力的基础。
高一家长会历史教师发言稿
今天，我们在这里召开高一家长会，目的是为了加强家校联系，共同探讨如何更好地教育孩子，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
作为历史教师，我很荣幸能够在这里与大家交流，分享我对高中历史教育的看法和心得。
首先，我想谈谈高中历史教育的重要性。
历史是人类文明的瑰宝，是中华民族五千年文化的传承。
学习历史，不仅能够让学生了解过去，把握现在，预见未来，还能够培养他们的爱国情怀、民族自豪感和社会责任感。
在我国，高中历史教育是高中课程体系的重要组成部分，它不仅有助于学生提高综合素质，而且对他们的终身发展具有重要意义。
接下来，我想谈谈如何做好高中历史教育。
我认为，以下几点值得我们关注：1. 转变教育观念。
在新的教育形势下，我们要从应试教育转向素质教育，注重培养学生的历史思维能力、创新能力和实践能力。
我们要让学生在学习历史的过程中，学会思考、分析、判断和评价，而不是仅仅记住一些历史事实。
2. 优化教学内容。
我们要根据课程标准，结合学生的实际情况，精选教学内容，注重知识的系统性和完整性。
同时，要关注历史与现实、国内与国外的联系，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 创设生动课堂。
历史课堂应充满活力，激发学生的学习兴趣。
我们可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
4. 注重实践教学。
历史学科具有很强的实践性，我们要组织学生参观历史遗迹、博物馆等，让他们亲身感受历史的魅力，增强历史意识。
5. 加强家校合作。
家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者，我们要与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长。
家长会是一个很好的交流平台，希望家长们能够积极参与，共同为孩子的成长助力。
各位家长，教育孩子是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
在这里，我想对大家提出以下几点建议：1. 关注孩子的学习情况，与学校保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
2. 营造良好的家庭氛围，培养孩子的兴趣爱好，激发他们的学习动力。
高中历史学习方法总结归纳技巧都有哪些
高中历史学习方法总结归纳技巧都有哪些历史功课有它自身的规律，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和方法，历史也一定会得心应手。
下面是推荐的高中历史学习方法技巧都有哪些，希望大家能够喜欢。
高中历史学习方法技巧都有哪些11、记忆法历史本身可以说就是一种人类的记忆。
学习历史知识也是在记忆历史。
对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。
从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。
2、评价历史法学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物(如历史事件、历史现象、历史人物)等进行评说。
对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。
要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。
评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。
3、练习法学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。
学会做作业，也是学习的一个方面。
在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解;二是学会对知识的实际运用;三是将知识系统化和条理化;四是及时发现学习上的问题，查漏补缺。
在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求;要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题;要把握答题的准确性和完整性。
高中历史学习方法技巧都有哪些21.读历史教材“阅读历史教科书”需要“阅读”目录、序言、文本、插图、材料、地图、引文、笔记、思维问题和重大事件的年表。
首先，在了解各章目录和内部联系的基础上，明确了本章所讲的问题，以及围绕这一问题的内容的哪些方面。
对高中历史教学几点建议
对高中历史教学几点建议摘要：在现阶段的高中历史教育教学中，如何实施素质教育，使高中学生全面发展，这是摆在我们历史教师面前的亟待解决的课题。
本文就明确历史教育教学的重大意义，现行的教育教学方法和爱国主义三方面进行了简单探讨。
关键词：高中历史；教育教学意义；教学方法；爱国主义教育教学改革的实行，要求从应试教育逐步改革为素质教育。
但是由于高考仍然是教育教学的“第一指挥棒”，一些地区的学校教育还是应试教育。
笔者从事普通高中历史教育教学多年，下面就高中历史教育教学的现状及改进措施提几点建议。
一、要切实明确高中历史教学的重大意义高中阶段学生要学习《中国近现代史》《世界近现代史》和《中国近代史》。
那么，到底学习历史课有何重要意义呢？我想用十二个字来回答，那就是“明了过去，以史为鉴，明正现实”。
“明了过去”，就是掌握历史的基本史实，这属于知识目标的范畴。
我们不仅要了解中华民族和我们国家的历史，还要了解其他国家的发展历史，要从纵横两个方面去学习历史，这样我们才能了解我国在世界史上的真正地位。
“以史为鉴”就是指从历史中汲取养分、智慧，总结得失、经验与教训。
这属于能力目标的范畴。
"以史为鉴”，就是告诫后人，要遵循社会发展的规律，不可胡作非为。
所谓“明正现实”即指用历史的传统美德来匡正人们的言行，塑造人们的精神，这属于情感、态度、价值观的范畴。
推开历史厚重的大门，展现在我们面前的将会是一面面鲜活的精神旗帜。
我们站在历史的明镜前，审视自己的灵魂,可以匡正、规范自己的言行。
以上三者的关系，“明了过去”是正视自己的开始，“以史为鉴”为我们敲响了警钟，而“明正现实”则塑造者国人的精神，其实最后一点才是学习历史的真正意义之所在。
而在现阶段，教师为高考而教，学生为高考而学，几乎“一切为了高考成绩”。
即只是为了“明了过去”，“以史为鉴”和“明正现实”根本顾不上。
当然这和现行的高考制度息息相关，这完全是在高考利益驱动下的教学，一味最求高考成绩是其根本目的。
【教学论文】高中历史课堂教学的几点建议
高中历史课堂教学的几点建议
第一、教学目标全面化重视知识强化能力。
让学生了解到历史事件的原因之间、原因与过程之间、原因与结果之间、过程与结果之间的关系。
通过以上过程提高学生解决问题的能力。
第二、抓过程重结果。
根据教学目标确定学生获取知识的方法和过程。
让学生在教师的指导下，主动地了解教材的基础知识，对教材的内容进行整合。
在教学过程中教师要根据教学的内容创设情景，精心设疑，强化学生对知识的认识，使学生对知识进行整合，形成知识整体，同时发挥出自己独到的见解。
这样的课堂教学重视了学生的主体性，充分发挥了学生的主观能动性。
第三、媒体手段高效化历史课堂教学中使用多媒体教学能够提高课堂效率。
但要注意以下几方面：①引用视听材料要与教材密切相关，切忌牵强附会。
②忌舍本逐末，忽视对课本知识系统性讲解。
在教学时，要以教材内容为主，媒体课件材料为辅，不能用较长的时间欣赏媒体的诸多片段而冲淡教材的主要内容③其他误区：快速闪动的“画面”，使学生难以认真思考等等。
第四、教学评价两点化教师要引导学生用历史唯物主义的观点来分析历史现象解决历史问题，从多角度评价历史人物和历史现象，不能对学生所有回答都用“好”、“不错”、“真棒”等来判决，或对学生不同的意见，用“只要能自圆其说就行”等来评判，对学生的回答不再有批评指正。
第五、教学方法多样化对学情研究要深刻全面，忌包办，滔滔不绝的讲解，忌重知识的罗列与简单的梳理，要加强师生之间和生生之间的互动交流，使学生的思维能力、表达能力和创新意识得到有效的训练和培养。
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在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议
在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议1.培养学科思维能力：历史学科强调研究、探究和分析问题的能力。
教师可以引导学生从多角度、多维度去思考历史问题，培养学生的批判性思维和创新性思维能力。
例如，在历史问题讨论中，教师可以提出不同观点，鼓励学生就这些观点进行辩证思考和探究。
2.强调历史知识的批判性运用：历史学科的核心不仅包括知识的掌握，更重要的是知识的运用。
教师可以引导学生在历史文献、历史事件以及历史材料中寻找证据，展开历史推理和论证。
例如，提问学生在一些历史事件中的做法是否合理，并要求学生给出理由和依据。
3.促进多元文化视角：历史学科应该关注不同国家、民族和文化的历史，教师应该鼓励学生从多元的角度看待历史问题。
例如，在授课中引入多个历史案例，进行对比分析，培养学生跨文化交流和对多元文化的尊重和理解。
4.强调历史写作和口头表达能力：历史学科要求学生掌握历史写作和口头表达的技巧。
教师可以在课堂中设置小组讨论、辩论和演讲等活动，培养学生逻辑思维和表达能力。
同时，教师还应该关注学生的历史写作能力，让学生不仅能够描述历史事件，还能够进行历史解读和评价。
5.重视历史思维方法和工具的培养：历史学科具有自己的思维方法和工具，例如历史研究方法、解读史料的方法和历史地图的应用等。
教师可以通过教学设计和活动引导学生使用这些方法和工具去理解历史事件。
例如，在学习一些历史事件时，教师可以引导学生使用时间线和地图等工具去分析事件的因果关系和时空背景。
7.提供适合学生发展的评价和反馈：教师可以设计多样化的评价方式，例如开展课堂讨论、小组合作和实践活动等，以便了解学生的学习状况。
教师应该提供及时和具体的反馈，帮助学生发现自身的不足和改进的方向，激发学生的学习动力。
总而言之，落实学科核心素养是高中历史教学的重要任务之一、通过培养学科思维能力、批判性运用知识、多元文化视角、历史写作与口头表达能力、历史思维方法与工具、跨学科学习与研究以及适宜学生发展的评价与反馈，有助于提升学生的历史素养和核心能力。
如何在高中历史学习中做到最好
如何在高中历史学习中做到最好在高中历史学习中做到最好，是每个学生都追求的目标。
历史不仅是一门学科，更是一扇了解世界的窗户，是我们从过去汲取智慧和经验的重要途径。
想要在历史学习中脱颖而出，并不仅仅是记住一些事件和日期，更要通过深入理解和批判性思维来探索其背后的意义和影响。
以下是几点建议，帮助你在高中历史学习中取得最佳成绩：首先，要像对待一位老朋友那样对待历史。
尽管它可能显得陌生和复杂，但始终保持对它的兴趣和尊重是非常重要的。
把历史想象成一个丰富多彩的故事，每一个事件和人物都是故事中的角色，而你则是那位聚焦在情节和主题上的观众。
其次，积极参与课堂讨论和活动。
与老师和同学们分享你的想法和观点，这不仅能够加深你对历史事件的理解，还能锻炼你的表达能力和批判性思维。
通过与他人的交流，你可以从不同的角度审视历史事件，开拓思维的广度和深度。
第三，不要局限于课堂教学。
拓展阅读和独立研究是提升历史学习成绩的关键。
阅读不同的历史书籍、文章和学术资料，尝试了解不同历史学派的观点和解释，从而形成自己的见解和理解。
在这个过程中，保持批判性思维，质疑和分析每一个观点的逻辑性和可信度。
第四，注重记忆和理解的结合。
历史学习需要记忆大量的信息，但单纯的死记硬背很难达到长远的理解和应用。
因此，建议采用结合记忆和理解的学习方法。
例如，可以通过制作概念地图、讲解给他人听或写下详细的笔记来帮助巩固记忆，并确保理解每一个历史事件的背景、原因和影响。
最后，保持持续的学习和复习习惯。
历史学科内容广泛且复杂，需要长期的积累和沉淀才能真正掌握。
定期复习所学内容，及时弥补知识的空白，可以帮助你在考试中表现出色，同时也能够提升对历史整体发展脉络的把握能力。
总之，要想在高中历史学习中做到最好，关键在于保持兴趣、积极参与、拓展阅读、理解记忆并重以及持续复习。
通过这些努力，你将更好地理解历史的精髓和其对当今世界的深远影响，为自己的学术和个人发展奠定坚实的基础。
关于高中历史教学的几点建议
关于高中历史教学的几点建议杨婷荥经中学,四川省荥经县625200随着我国教育模式和高考体制的不断改革完善,教师也逐渐从讲台上走下来,开始了教室中主宰者到主导者角色的转化。
我国教育体制正逐步实现教师主导作用、学生主体作用的模式。
因此,师生互动在整个课堂教学中显得尤为重要,以学评教的观念也被越来越多的教育工作者和教育关注者所赞同。
怎样处理教与学的关系,怎样做到教与学的协调,最终促进学生成绩和能力的提高,是当代教师面临的巨大挑战。
笔者就教与学的相关问题对高一年级学生学习历史的现状做了一次问卷调查。
调查结果显示:高一年级中喜欢历史课的学生占到了81%;其中40%的学生认为对历史的兴趣关键取决于平时历史知识的积累,51%的学生则认为教材的编排和教师的讲解最关键;而77%的学生认为现在使用的历史教材(人教版高中历史教科书)很一般,不感兴趣;83%的学生认为在高中死记硬背不再是得高分的法宝,学会分析理解和逻辑的思维去了解历史才是学习的关键。
另外,很多学生还提到教师应该大量应用多媒体教学,扩大学生自主研究、发言的空间,多采用开卷考试的方式等等。
调查结果表明:现行的教材和教学模式还不能完全适应素质教育和学生感知、认知历史的需要。
因此,教师的作用在整个教育教学过程中尤为重要。
针对以上问题,笔者就人教版中国近代现代史为例谈几点建议。
一、上好第一节历史课,为以后的教学打好基础通过初中三年的学习,高一年级的学生对于历史并不陌生。
在很多学生看来初中时有了一些基本历史史实的积累,所以到了高中,就是把曾经学过的历史知识更为详细的再学一遍,兴趣不大。
学生有这样的观点和看法也在情理之中。
但是,高中阶段对于历史的学习已不再是简单的时间、人物、事件,而是注重对历史史实的分析和理解,也就是让学生更理性的看待历史。
这就要求教师在讲课时多引导学生思考为什么。
这一点在第一节课时教师必须把握住。
通过更多的为什么让学生重新认识历史,重新关注历史,正所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
对职业高中历史教学的几点建议
２ ２ ５ ８ ０ ０ ）
场景 ． 从而 体验历史 人物 当时的情 感 ， 模 拟 历 史 人 物 当 时 的 表现 ， 加 深 对 历 史 问题 的理 解 。通 过 角 色扮 演这 种 途 径 ， 学 生 可以学习情感 、 态度 、 价 值 观 念 及 解 决 问 题 的 策 略 。例 如 在 讲 授“ 戊 戌变法” 一课 时 ． 为 了 使 学 生 体 验 谭 嗣 同 为 崇 高 理 想 献 身 的思 想 感 情 ， 我采 用 了以下教学 策略 ： 让 学 生 通 过 角 色 扮 演 的 方 法 体 验 历 史 人 物 的 高 尚 情 操 。让 学 生 设 计 狱 中谭 嗣 同 的 内心 独 自 ， 并 在 课 堂上 为学 生 表 演 。在 角 色 扮 演 中 ， 学 生 的 情 感 体 验 得 到 了 升华 。 通 过 角 色 的 体 验 ， 学 生 的知 、 情、 意 得
对 职 业 高 中 历 史 教 学 的 几 点 建 议
蒯 曙 阳
（ 江 苏 省 宝 应 中 等专 业 学 校 ， 江苏 宝 应
教 学 是 教 师 的 教 和 学 生 的 学 相 统 一 的 活 动 新 课 程 改 革 呈现新的课程特点 ． 对 职 业 高 中 历史 教 学 提 出新 的 变 革 要 求 。 １ ． 历 史 教 师 要提 高 自身 素 质 。 １ ． １ 语 言表 达 能 力 。语 言 表 达 能 力 是 历 史 教 师不 可 或 缺 的 学 科 能 力 之 一 。 教 师 良好 的 语 言 素 质 能 使 学 生 清 晰 地 了解 和 掌握史实 ， 获得 科 学 的历 史 知 识 和真 实 情 感 。 因此 ， 教 学 的 成 败， 以语 言 为 先 。 １ ． ２ 书 面 表 达 能 力 。对 于 历 史 教 师来 说 ， 书 面 表 达 能 力 主 要是 指 教 学 研 究 能 力 ． 撰 写 教 学 研 究 方 面论 文 的能 力 。 积 极 参 与教研活动 ， 深入研究教学 大纲 、 学科指导意 见和教材 ， 有 利 于 提 高 知 识 水 平 和 教 学 能 力 ．有 利 于 提 高 研 究 水 平 和 总 结 能 力， 也有 利 于提 高 理 论 水 平 和 实 践 能 力 。 此 外 ， 历 史 教 师 应 该 在 教 学 之 余 进 行 一 些 学 术 方 面 的研 究 ， 选 择 适 合 自己 的 专 题 ， 不 断搜 集 与 所 选 专 题 有 关 的资 料 ． 掌握学术动态 ， 撰 写 学 术 论 文， 探索教 学规 律 ， 总结教 学经验 ， 丰富教学 理论 ， 提 高 教 学
高中历史学习方法建议
高中历史学习方法(一)对于大部分的文科生来说，高二的学习生活都会是支离破碎的。
前半程重点发力，攻克会考，在这一阶段大家往往会投入很多精力，用于会考的几个科目，其中很重要的一个科目就是历史。
在这一时期，大部分的同学都会投入很多精力，去背记历史概念。
在这里给大家一个提示三本必修教材之间其实有着很多的联系。
无论从时间上还是事件类别上，都有规律可循。
如果各位同学能够根据唯物史观的几个基本理论，如“生产力决定生产关系”，“经济基础决定上层建筑”等，找出三本必修教材中各具体概念间的联系，你学习时对时间的支离破碎的感觉就会大大改善，记忆负担大大减轻，学习起来会事半功倍。
而会考完以后，普遍的公立中学都会集中进入选修课本的学习。
在这一阶段，许多学生开始死心塌地学习文科，对两本选修课本投入巨大的精力。
殊不知，这里面存在着严重的误区。
事实上，在高考中，直观地看，选修课本分值有20%，但实际上只有大约4%的分值是真正需要靠选修课本知识解答出来的(具体细节请在百度搜索“邵轶辰”，网上的真题解析等多份资料都阐释了这一问题)，所以投入大量精力，其实许多都做了无用功。
关于选修课本，最需要注意的是每个课本单元与单元之间的联系，以及选修课本与必修课本中知识的联系。
切切不可只见树木不见森林，把学习完全局限在选修课本上。
最后想对高二的同学们说的是，选择了高中其实就是选择了高考，进入高二的你，需要有一个长远的眼光，如果你能在高二的时候，提前接触一些高考的题目，，会使你的眼光、理论水平迅速得到提高，站上一定的高度，使你未来的学习变得更加简捷有效。
所以，请大家及早着手，提前为备战高考做好准备，这一点小小的改变，会对你的高三生活产生巨大的积极影响。
高中历史学习方法(二)一、学习问题自我评价每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。
对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：l.时间安排问题学习不良者应该反省下列几个问题：(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。
关于高中历史知识点总结归纳
一、中国古代史中国古代史可以分为先秦时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期。
以下是对这些时期的主要历史知识点的总结：1.先秦时期（1）原始社会：元谋人、北京人、山顶洞人等。
（2）夏商周：夏朝（约公元前2070年-公元前1600年）、商朝（约公元前1600年-公元前1046年）、周朝（公元前1046年-公元前256年）。
（3）春秋战国：诸侯争霸、百家争鸣。
2.秦汉时期（1）秦朝：统一六国、秦始皇、焚书坑儒、修建长城等。
（2）汉朝：西汉（公元前202年-公元9年）、东汉（公元25年-公元220年）。
（3）三国两晋南北朝：三国（魏、蜀、吴）、两晋（西晋、东晋）、南北朝（南朝：刘宋、萧魏、萧梁、陈朝；北朝：北魏、东魏、西魏、北齐、北周）。
3.隋唐时期（1）隋朝：隋文帝、隋炀帝、大运河。
（2）唐朝：唐太宗、武则天、唐玄宗、安史之乱等。
4.宋元时期（1）宋朝：北宋（赵匡胤）、南宋（赵构）。
（2）元朝：成吉思汗、忽必烈、元大都等。
5.明清时期（1）明朝：朱元璋、明成祖、明嘉靖等。
（2）清朝：顺治帝、康熙帝、雍正帝、乾隆帝等。
二、中国近现代史中国近现代史可以分为鸦片战争时期、太平天国运动时期、洋务运动时期、戊戌变法时期、辛亥革命时期、五四运动时期、新民主主义革命时期、抗日战争时期、解放战争时期、中华人民共和国成立时期。
以下是对这些时期的主要历史知识点的总结：1.鸦片战争时期：鸦片战争、南京条约、五口通商等。
2.太平天国运动时期：洪秀全、天京事变、北伐和西征等。
3.洋务运动时期：洋务派、自强学堂、江南制造局等。
4.戊戌变法时期：康有为、梁启超、戊戌六君子等。
5.辛亥革命时期：孙中山、武昌起义、南京临时政府等。
6.五四运动时期：五四运动、新文化运动等。
7.新民主主义革命时期：国共合作、北伐战争、土地革命、抗日战争等。
8.抗日战争时期：抗日战争、南京大屠杀、百团大战等。
9.解放战争时期：解放战争、三大战役、渡江战役等。
高一历史学习的几点建议
高一历史学习的几点建议如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。
由于中考在去年才考历史，而且作为综合科来考，初中课时安排少，许多学校又缺乏专业教师，历史在有的学校形同虚设。
学生初上高中后，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累、循序渐进的打算。
高一《中国近代现代史》属新编教材，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。
缘于此，对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前一道难解的方程式。
讲究方法，注重理解对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。
初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。
因此，高一新生接触《中国近代现代史》时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。
具体来讲：①要培养自学能力。
高中历史教材每章前都有“引言”，它有提纲挈领的作用。
同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚。
形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。
另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。
所以课前预习、课后复习是必须的。
总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。
②注重知识的联系结合，树立整体知识观。
首先高中历史许多概念比较抽象，诸如“革命”、“改革”、“改良”等，必须结合政治常识方能理解。
在目前各类历史试题中，理解性的题目占据了主要地位，如果对教材处理不好，做选择题时，就会出现判断错误，做材料题和问答题时则容易答非所问。
理清主线，建构体系系统的知识是能力的基础。
历史的最佳学习方法
历史的最佳学习方法历史的最佳学习方法（篇1）第一，兴趣至上——对历史学习保持浓厚的兴趣“兴趣是的老师。
”如果一个人觉得历史很难，学习很苦，从而把学习历史看作一件苦役，那么他只会被动地完成老师布置的任务，而不是积极主动地学习。
其实，历史本身就是很有意思的东西，试想漫漫历史长河中的灿烂文明、古今中外的英雄传说、轰轰烈烈的历史事件......这本身都让人产生无限遐想。
所以，培养学习的兴趣是重中之重。
对历史的兴趣可以让我们化为主动学习历史的猛兽。
我们不是在学一个毫无作用的学科，而是在一片苍茫美丽的学识之海中遨游。
主动去接触和培养学习的兴趣，无需把一件学习历史的是当做苦事。
第二，方法为主1、读历史教材。
“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。
第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。
第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。
第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。
2、上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。
学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。
多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。
3、“温故知新”和善于思考。
历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。
如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。
4、整理、整合历史知识。
针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。
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对高中历史学习的几点建议
发表时间：2017-04-05T14:30:50.533Z 来源：《中小学教育》2017年4月第274期作者：刘登强
[导读] 既不用教材内容直接作答，也不照搬材料原句而是用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出。
新疆乌鲁木齐市百园路78号兵团十二师高级中学830013
摘要：高中历史相对于初中的历史来说，史实内容也许不会有太大的增加，但是对于历史的把握程度显然是上了一个层次。
如果形象地说，初中历史多为“知其然”，而高中历史则更加注重“知其所以然”，并且由于高中时人的年龄有所成长，思维更加成熟，历史的线索以及其规律性还有不同事件之间的内在联系是高中历史学习中所更加注重的。
在学习中要学会思考、学会总结、归纳建立自己的知识结构体系，及时复习、绘制思维导图、掌握合适的答题方法与技巧才能提升学习能力、提高分数。
关键词：历史初中高中差异应对措施
一、明确差异，有的放矢
1.课程性质上的差异是其他所有差异的根源。
《初中历史课程标准》的课程性质强调的是“在义务教育阶段7～9年级实施公民教育的综合文科课程”。
而《高中历史课程标准》则是“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。
两者的不同表现出了义务教育的普及性、基础性、发展性，及非义务教育的深造性、探究性、专业性的特点。
2.课程内容设置上的不同是课程性质差异的具体体现。
《初中历史课程标准》对其教学内容的设置包含了地理、历史、政治三门课的基础知识和基本能力的内容，同时也涉及其他社会人文学科的相关知识，是人文学科的一个有机的整合，而高中《历史课程标准》对其教学内容的规定则是分作政治史、经济史、文化史三个模块，全面系统地深入掌握历史的基本知识和历史分析的基本方法。
二、掌握方法，提高学习效率
首先，要学会自学，构建自己的知识体系。
高中历史需要怎样自学才有效呢？要看目录，看正文，看图表，看小字，看注释等等。
边看书，还须用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。
圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
仅记住一些时间、地点、事件是不够的，最重要的是要学会利用历史思维去思考、去研究，去探索事件背后的东西。
其次，要学会绘制思维导图，提高自身整合能力。
历史史实不是简单的叠加与罗列，需要学生将史实重新整合，让史实更加适合自己的口味。
思维导图的绘制是一个良好的方法，绘制思维导图不仅仅需要学生将历史知识记熟而且要求将知识进一步深加工，提取出知识的要点、线索、层次结构等等，能够让知识更加适合自己的学习习惯，更好地完成记忆。
最后，要做好计划，及时复习。
孔子要求学生温故而知新，艾宾浩斯更是绘制出了记忆的遗忘规律曲线，都表明了及时复习的重要性。
三、掌握答题技巧，照规范答题
第一步，审题。
审题就是审读设问。
审读设问包括：该题中有几个要回答的问题、每个问题的具体要求是什么、问题与问题之间有什么关联等等。
问题的类型一般分为：一是“根据材料回答”。
这是最常见的提问方式，答案一般可由材料直接或间接得出。
二是“根据材料和所学知识回答”。
答案不能全从材料中得出，部分答案必须要结合所学相关知识来回答。
三是“根据以上材料和问题回答”。
这种提问方式是文综考试以来出现的新问法，是将材料中所涉及的都拿来当作有效信息处理，既提供了题目的思考方向，又设置了新情境，能力要求更高，理解和把握好材料是作答的关键。
第二步，读题。
读题就是读懂材料，这是做好材料题的基础。
历史材料大体上分为文字材料、数据材料、图像材料三类，不同类型的材料在阅读上又各有其特点：1.对历史数据材料的阅读。
要学会用语言文字描述数据材料所反映的历史现象、阶段特征、变化趋势、比例关系等，以便解答问题。
其中，曲线数据体现的变化趋势，是最难用语言文字准确表达出来的，师生教与学都应努力突破这一难点。
2.对历史图像材料的阅读。
首先，阅读示意地图，主要关注教材所涉及的地点、范围、图标示意等。
其次，阅读物象插图，需读懂这一材料的用途：或用于说明、证实文字所述的历史现象，或用于使抽象的叙述形象化。
再次，解读漫画材料，务必与教材内容联系。
3.对历史文字材料的阅读。
一般情况下读材料应读三遍。
第一遍粗读，第二遍细读，第三遍精读。
第三步，链接。
建立材料与教材及相关知识的关系。
这是解答材料题的关键。
根据关键词，探寻隐性的“已知点”，归纳材料，得出基本“论点”。
归纳出来的基本论点既是“从材料中来”，最后还必须要“回材料中去”。
第四步，答题。
一般而言，作答的方法有三：一是直接引用材料中某些词句来回答。
二是根据材料反映的中心问题，找到材料与教材的关联点后，联系教材的相关结论，并以此为切入点组织语句作答。
三是根据材料概括提炼，列出答案。
既不用教材内容直接作答，也不照搬材料原句而是用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出。
参考文献
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育历史课程标准(2011年版)解读.2012年3月，北京师范大学出版社。
[2]张汉林解读《普通高中历史课程标准》的实践与思考.（复印报刊资料:中学历史地理教与学），2010，(2)，39-42。
[3]德州市教育局高端历史培训：近几年高考备考我们遇到的典型问题.2017年2月7日。