圆明园的毁灭教学设计之二(王崧舟)
王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计
王崧舟《圆明园的毁灭》教学设计教学设计目标：1.了解圆明园的历史背景和重要意义；3.培养学生的文献阅读和批判思维能力；4.通过讨论和交流，培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：1.理解并梳理王崧舟的《圆明园的毁灭》的主要观点和论证线索；2.通过学习，了解圆明园的毁灭对中国历史和文化的影响。
教学难点：1.理解并分析王崧舟在《圆明园的毁灭》中的观点和意图；2.通过文献阅读，培养学生的批判思维能力。
教学方法：1.小组合作探究法；2.讲解与讨论相结合的方式；3.活动设计与展示相结合的方式。
教学过程一：1.导入(10分钟)教师通过展示圆明园的图片和现场模型，引导学生了解圆明园的历史背景和重要意义。
2.阅读《圆明园的毁灭》(30分钟)教师分发《圆明园的毁灭》一文给学生，鼓励学生先独立阅读，并标注关键词。
3.小组合作探究(25分钟)学生分为小组，每个小组负责解读一段内容，并讨论王崧舟的主要观点和论证线索。
教师可以提供一些问题引导学生探讨，比如：A.王崧舟认为圆明园的毁灭是一个历史的悲剧，你同意吗？为什么？B.文章中提到了“地理位置不佳”、“文化遗产保护观念缺失”等原因，你认为哪些原因最重要？C.文章中提到的文物流失和热爱文化遗产，对于当代中国的文化自信和文化传承有何影响？4.展示与讨论(25分钟)各小组派一名代表进行展示，并分享小组的讨论结果。
其他小组进行补充和讨论，教师在其中进行引导，并提出必要的评论和指导。
教学过程二：1.信息整理(20分钟)学生根据课堂讨论和教师的评论，整理出关于《圆明园的毁灭》的主要观点和论证线索。
2.文献批判(20分钟)学生对王崧舟的观点进行批判性思考和评价。
教师引导学生思考以下问题：A.王崧舟对圆明园的毁灭进行了怎样的评价？B.你认为中国对待文化遗产的观念和方式有变化吗？有哪些变化？C.你认为如何保护和传承文化遗产才是最好的方式？3.个人思考(15分钟)要求学生以个人的身份和观点，对《圆明园的毁灭》和中国的文化遗产保护发表自己的观点和看法。
《圆明园的毁灭》第二课时的教案设计
《圆明园的毁灭》第二课时的教案设计《圆明园的毁灭》第二课时教案设计一、教学目标1、知识与技能目标有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
理解重点词句的含义，体会圆明园的辉煌和毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
2、过程与方法目标通过阅读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生学习作者运用对比的手法，突出圆明园毁灭的损失不可估量。
3、情感态度与价值观目标让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，铭记历史，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭的惨痛。
体会作者的思想感情，激发学生的爱国情感。
2、教学难点领悟文章的表达特点，学习作者运用对比的手法表达情感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们学习了《圆明园的毁灭》这篇课文，谁来说说课文主要讲了什么？（学生回顾课文主要内容）2、圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
这节课让我们再次走进圆明园，感受它曾经的辉煌和毁灭的悲痛。
（二）精读课文，感受辉煌1、请同学们默读课文第 2 4 自然段，思考：圆明园是一座怎样的园林？圈画出相关词句，并在旁边简单批注。
2、学生交流汇报，教师相机引导。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
引导学生理解“举世闻名”“众星拱月”的意思，通过图片展示，感受圆明园的布局宏大。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计篇1一、教学目标(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
(三)有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
二、教学重点(一)了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
(二)练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
三、教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。
四、教学过程(一)导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。
哪位同学来说一说课文分几段写的?第一段告诉我们什么?(通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。
)板书：损失不可估量为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢?请同学们带着这个问题朗读第二段。
(二)学习第二段。
1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
2.默读、思考。
第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园?提示学生按照不同方面把这一段分成三层。
(第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。
第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局;第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。
圆明园的毁灭教案第二课时
圆明园的毁灭教案第二课时教学目标：1.理解课文内容，把握文章的中心思想。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。
3.激发学生的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
教学重点：1.理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。
教学难点：1.引导学生深入理解圆明园毁灭的历史背景。
2.培养学生正确的价值观和民族自豪感。
教学过程：一、导入1.回顾上节课的内容，让学生简要介绍圆明园的辉煌。
2.提问：圆明园为什么会被毁灭？引导学生思考。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生在阅读过程中，标记出生字词，查阅字典或词典，理解词语的含义。
（1）圆明园毁灭的原因是什么？（2）圆明园毁灭后，作者有什么感受？（3）圆明园毁灭给我们带来了什么启示？三、课堂讲解1.教师根据学生的阅读情况，针对重点词语和句子进行讲解。
2.讲解圆明园毁灭的原因，引导学生了解历史背景。
3.讲解作者的感受，让学生体会文章的情感。
4.讲解圆明园毁灭给我们的启示，引导学生树立正确的价值观。
四、课堂讨论（1）圆明园毁灭的原因有哪些？（2）圆明园毁灭后，我们应该如何看待历史？（3）如何才能避免类似的历史悲剧重演？2.各组代表发言，分享讨论成果。
五、课堂小结2.引导学生认识到要珍惜文化遗产，传承民族优秀文化。
六、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的读后感。
2.搜集有关圆明园的资料，了解圆明园的历史背景和价值。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，让学生深入了解了圆明园的毁灭原因和背景，培养了学生的阅读理解能力。
同时，通过课堂讨论，激发了学生的爱国情怀，提高了学生的民族自豪感。
在教学过程中，要注重引导学生正确看待历史，树立正确的价值观，为培养具有民族自信心的新一代贡献力量。
教学资源：1.课文《圆明园的毁灭》。
2.圆明园相关历史资料。
3.字典、词典等工具书。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容：通过具体语句分析，如“圆明园，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为灰烬”，让学生感受圆明园的艺术价值及其毁灭的可惜之处。
《圆明园的毁灭》第2课时教学设计完整篇.doc
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计-3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学前准备】搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。
【教学课时】2课时。
【教学过程】一、揭题导入，明确目标同学们，今天我们继续来学习21课，请大家一起读课题。
上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的?出示目标：1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?3、圆明园是怎样毁灭的?二、解决目标为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华?打开网页圆明园游览历史与现状以及圆明园风光看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?1、网上查找资料。
2、交流汇报：⑴从圆明园的布局体会。
(众星拱月)⑵从殿堂、亭台楼阁体会。
(理解金壁辉煌、小巧玲珑)⑶从景物特色体会。
⑷从热闹街市与山乡村野体会。
(理解象征)3、谈体会：当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受?4、体会作者的感受。
5、指导朗读。
三、总结学习方法同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。
那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢?1、学生总结。
2、教师出示：⑴善用网上资源。
⑵结合课文重要词句。
四、解决目标为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?1、用总结到的方法游览网址。
2、自读有关课文内容。
3、讨论汇报：⑴从上至下至体会历史时代长。
⑵从流散文物的数量多体会到。
⑶从雨果的话中体会到。
过渡：是啊!这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。
课文是怎么写的。
五、解决目标圆明园是怎样毁灭的?1、指名读。
2、录像。
3、你觉得侵略者的行为怎么样?(读文讨论。
)4、你抓住哪些词语体会的。
(闯、掠、毁、烧。
圆明园的毁灭第2课时精品教案
《圆明园的毁灭》教学方案第2课时【教学目标】1.了解圆明园毁灭的经过。
2.反复朗读，能读出情感的变化。
3.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）《和平宣言》（节选）与课文表达的感情的相似之处。
【教学重点】1.了解圆明园毁灭的经过。
2.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。
【教学难点】1.了解圆明园毁灭的经过。
2.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。
【教学过程】一、课堂导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？2.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，你能说一说课文主要从哪几个方面写了圆明园的辉煌吗？预设：课文主要从圆明园分布的特点、园中宏伟的建筑、园中的珍奇异宝三个方面写了圆明园的辉煌。
过渡：了解了圆明园昔日的辉煌，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林感到惊叹，走进它，就像是走进了一座艺术宝库。
然而今天我们看到的却是残垣断壁，这节课，我们就来了解它毁灭的过程和原因，体会作者的情感。
（板书课题）二、问题探究（一）自主探究1.探究任务聚焦课文内容：默读第5自然段，画出侵略者实施暴行的句子，结合具体的词语说说体会到了什么。
并思考本段表达了作者怎样的情感。
2.过程安排（1）教师提出相关问题，明确要求。
（2）学生快速默读课文，圈画重点句子。
（3）全班交流，教师相机归纳。
3.探究活动（1）教师明确要求：请你画出第5自然段中侵略者实施暴行的句子，结合具体的词语说说感受。
指名学生回答，教师相机追问：①引导：把“闯进”换成“进入”，行不行？为什么？点拨：不能换。
“闯进”写出了侵略者暴力的强盗行径。
它既暗示了圆明园的命运，也批评了清政府的无能，同时也点明了文章的中心。
②引导：把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去，行不行？为什么？预设：不能删。
“凡是、统统、实在、任意”能让我们了解侵略者是如何破坏圆明园的，了解到他们破坏的力度之大。
2023最新-《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
圆明园的毁灭教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、复习导入1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。
上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？3、浏览课文，提出你不理解的问题。
《圆明园的毁灭》精品教案(第二课时)
14 圆明园的毁灭第二课时课时目标1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
（学生自由作答。
）明确：“圆明园的辉煌”——举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
“圆明园的毁灭”——不可估量的损失、痛心疾首。
2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：勿忘国耻，振兴中华。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。
作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。
现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。
二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。
（板书：不可估量。
）（2）多媒体出示圆明园废墟的图片，感受圆明园“大”的特点。
①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。
②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。
（3）句式转换练习。
这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。
明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。
）过渡：既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟有多么辉煌。
2.了解圆明园辉煌的历史。
（1）学生自由朗读课文第2～5自然段，运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计圆明园的毁灭教案篇一教材分析：本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
教材选编本课的意图是引导学生把阅读，感悟，想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说："要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验". 因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘"爱恨变换"的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
依据此，确定如下教学目标：1,有感情的朗读课文。
2,理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3,领悟作者融情于字里行间的表达方法。
教学重点：通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。
教学难点：引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
教学流程：走近圆明园―――走进圆明园―――走出圆明园导语：我们又有一次学习的好机会。
预测一下，这节课表现的最精彩的人是谁(自信的人一定说：是我！)最敢于表达自己想的人是谁走出教室，有更多思考的是谁收获最大的是谁今天我们走近的一段中华民族无法忘记的历史，走近圆明园。
一，走近圆明园。
1,看到这三个字，你头脑中浮现了怎样的画面师结：是啊，这三个字留给我们的太多了，能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了，那我们就在读这一课，在用心去字里行间感受，用情感与它交流，你头脑浮现的不光是画面，一定会升华更为深刻的思考。
王崧舟教学实录《圆明园的毁灭》
王崧舟教学实录《圆明园的毁灭》王崧舟教学实录《圆明园的毁灭》师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读.生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
（补写：的毁灭）再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很伤心，很痛恨！师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！（教师在黑板上又板书：不可估量）师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。
师：具体是什么艺术化为了灰烬？生：建筑艺术的精华。
生：园林艺术的的瑰宝。
师：还有什么化为了灰烬？生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。
圆明园的毁灭2 教学设计
圆明园的毁灭1、教学目标1、知识与技能(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点：1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
3、教学过程：（一）揭题导入，奠定基调。
1、（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园）2、通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
）3、听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
（齐读）（二）自主学习，合作探究那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！1、出示学习要求：（1）自读课文，小组内说说你从哪些地方感受到了圆明园的辉煌？（2）圆明园是怎么毁灭的？（3）圆明园为什么会毁灭？（4）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？2、学生按要求学习。
（三）交流汇报成果1、朗读感受，体味辉煌。
（1）从圆明园的布局来理解它的辉煌。
王崧舟《圆明园的毁灭》教学实录
王崧舟教学实录——《圆明园的毁灭》执教：王崧舟上课地点：浙江省委党校文欣大厦全国新生代教师成长论坛拱宸桥小学上课班级六（3 ）班师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读.生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
（补写：的毁灭）再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：这里的“量”不读liàn g，而是读liáng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很伤心，很痛恨！师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！（教师在黑板上又板书：不可估量）师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计（5篇）
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计《圆明园的毁灭》第二课时教学设计(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《圆明园的毁灭》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计1一、教学目标：1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法;启发引导法;感情朗读法。
五、教学过程：一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。
注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。
请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么?三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么?2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样?3、回读体会。
读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么?2、出示课件：圆明园平面图。
观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。
理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。
读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么?2、学习第一层。
(1)出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
王崧舟圆明园的毁灭教学设计
王崧舟圆明园的毁灭教学设计王崧舟圆明园的毁灭教学设计一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和建筑特色。
2.了解圆明园的毁灭原因和过程。
3.探究圆明园毁灭对中国文化和历史的影响。
二、教学内容1.圆明园的历史背景和建筑特色。
2.圆明园的毁灭原因和过程。
3.圆明园毁灭对中国文化和历史的影响。
三、教学方法1.讲授法：通过讲述圆明园的历史背景和建筑特色，让学生了解圆明园的重要性和价值。
2.案例分析法：通过分析圆明园的毁灭原因和过程，让学生了解历史事件的复杂性和多方面性。
3.讨论法：通过讨论圆明园毁灭对中国文化和历史的影响，让学生思考历史事件对社会和文化的影响。
四、教学过程1.导入通过图片和视频展示圆明园的建筑特色和历史背景，引导学生了解圆明园的重要性和价值。
2.讲授讲述圆明园的历史背景和建筑特色，让学生了解圆明园的重要性和价值。
同时，讲述圆明园的毁灭原因和过程，让学生了解历史事件的复杂性和多方面性。
3.案例分析通过分析圆明园的毁灭原因和过程，让学生了解历史事件的复杂性和多方面性。
同时，让学生思考历史事件对社会和文化的影响。
4.讨论通过讨论圆明园毁灭对中国文化和历史的影响，让学生思考历史事件对社会和文化的影响。
同时，让学生了解历史事件对人们的思想和行为的影响。
5.总结通过总结，让学生对圆明园的历史背景、建筑特色、毁灭原因和过程、对中国文化和历史的影响有更深入的了解。
五、教学评价1.知识掌握情况：通过测试和作业，了解学生对圆明园的历史背景、建筑特色、毁灭原因和过程、对中国文化和历史的影响的掌握情况。
2.思维能力评价：通过讨论和作业，了解学生对历史事件的思考和分析能力。
3.表达能力评价：通过讨论和作业，了解学生对历史事件的表达能力。
六、教学资源1.图片和视频：展示圆明园的建筑特色和历史背景。
2.教材和参考书：提供圆明园的历史背景和建筑特色的知识。
3.网络资源：提供圆明园的毁灭原因和过程的资料。
七、教学反思通过本次教学，学生对圆明园的历史背景、建筑特色、毁灭原因和过程、对中国文化和历史的影响有了更深入的了解。
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圆明园的毁灭教学设计之二(王崧舟)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN王崧舟教学设计——《圆明园的毁灭》作者：杭州市拱宸桥小学王崧舟一．揭题导入，奠定基调1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。
“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。
被英法联军的熊熊大火毁灭了。
齐读课题。
二．整体感知，敏化感悟1．自由读课文，边读边回忆。
读后说说你都知道了什么？2．读后交流，在交流中深入感受课文。
三．提挈课文头尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。
（读了第一自然段，你知道了什么）（1）接着学生的回答追问：书上怎么说作者用了哪个词语来形容这种损失什么叫“不可估量”课文中用了几个“不可估量”（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗（板书：不可估量）（二）针对第五自然段的内容。
（读了最后一个自然段，你知道了什么）（1）大火连烧三天的结果是（板书：化为灰烬）（2）什么化为灰烬了（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味（英法侵略者配得上是联军吗是什么强盗！）（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？（三）紧扣课文重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。
（除了这些，你从书上还知道些什么）（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”（2）圆明园凭什么举世闻名（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名（板书：“珍贵文物”）针对第三自然段的内容。
（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。
（自由读——指读第三自然段）（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”（7个）（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么有什么有什么有什么抽生读。
从这七处“有”你体会到了什么？（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”你的依据在哪里（学生畅所欲言，从词语、标点……）从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。
学生自由再读——抽生读重点句：（5）感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
”漫步园内，你仿佛看到了什么（交流后有感情地诵读此句）（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗（交流后有感情地诵读此句）（6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂中有短暂的寂静）三．拓展背景，加深理解1．快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹圆明园的设计者是谁圆明园除了书本上描述的，到底有多美圆明园花了多少财力和时间才建造起来的我还想知道圆明园到底有多大我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗这的确是一个问题！）2．这里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。
它能解决你想知道的部分问题。
默读补充资料：《圆明园之最》。
读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。
我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。
（640个足球场，十分宏伟）。
我被圆明园的建造时间震撼了。
（为什么）我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个）四．激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？1．配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了________________________________。
”交流：2．以捕排的形式组织学生交流。
3．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
执教：王崧舟上课地点：浙江省委党校文欣大厦全国新生代教师成长论坛拱宸桥小学上课班级六（3 ）班师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读.生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
（补写：的毁灭）再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很伤心，很痛恨！师：痛恨你痛恨谁啊生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！（教师在黑板上又板书：不可估量）师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。
师：具体是什么艺术化为了灰烬？生：建筑艺术的精华。
生：园林艺术的的瑰宝。
师：还有什么化为了灰烬？生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。
师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？生：悲痛。
师：再读文章最后一句。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。
师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗（学生点头）生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。
师：关于圆明园你还知道了些什么？生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。
师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
（教师板书：举世闻名）师：谁知道举世闻名的意思？生：就是全世界的人都知道。
师：圆明园凭什么举世闻名呢？生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
（师板书：珍贵文物）生：圆明园凭的各种风景举世闻名。
（师板书：宏伟建筑）师：还凭什么举世闻名呢？生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。
师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！（学生读课文）师：课文里有几个“有”生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生：圆明园中有～～～～～师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。
（生齐读课文中的7个有）师：你们说圆明园中有几个有呢仅仅只有7个吗生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
（学生齐读这一节）师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：想看看这一个园林吗（看图片）师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。
”师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。
同学们，此时你还有什么想知道的？生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢我们的军队呢师：问的真好啊！是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢你们还想知道什么生：我想知道圆明园它是用来干什么的？生：圆明园它有多少大？生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。
师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。
（发材料）师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你？（学生快速的默读材料）师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。
师：这里面的那个数据吸引了你？生：在拍卖时的价格为9千多万元。
师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。
继续说。
生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。
生：我被圆明园的建筑时间震撼了。
师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀！师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
（播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了）师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
（学生写自己的感受，理解）师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么？生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。