一年级上语文教学实录及评析《aieiui》

一年级上语文教学实录及评析《aieiui》本课传授较好地表现了新课标的理念,具体表现了以下几个特点：1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情绪的激发。

“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的传授是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采取的是英俊的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。

此外西席在交待每个环节的内容时，用语也特殊形象密切，如称“学习字母”为“明白几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。

再加上西席恰本地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。

这样就使单调枯燥的拼音传授充满了情趣,学生到场学习的热情特殊高涨,学得轻松,学得愉悦。

这也正是新课程所提倡和追求的。

2 .注重学生自主学习能力的培育，传授表现出了条理性。

传授“ai”时，西席指导“两个韵母连读”的发音要领；传授“ei”时，则让学生尝试运用这种要领读，让学生示范，西席给予正音指导；传授“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习要领，自己学会了“ui”。

老师根据一年级学生的实际，恰本地逐步放手让学生履历自我探究的学习历程，掌握了学法，培育了自主学习能力。

此外让学生想办法记着韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的要领，发散了学生的思维，创新能力也得到了培育。

3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培育，同时学生到场练习的机会增多了。

长期培育训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。

单位传授目标：1．情绪、态度、代价观：开始领会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。

2．识字：10个；议决拼音稳固学过的字；渗透性识字。

3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。

4．阅读：背诵《早操》。

5．口语交际：能够用完整的句子较明白地对字母的字形举行比拟说明。

6．学法和习惯：初步掌握议决比较明白事物、概括事物特点的要领，培育仔细查看发觉事物特点的习惯。

课时传授目标：（一）知识与技术1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音要领。

2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4．议决拼音稳固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5．能够用完整的句子较明白的对复韵母与单韵母的形举行比拟说明。

（二）历程与要领在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们切身履历整个学习历程。

（三）情绪、态度、代价观激发孩子们学习拼音、举行拼读的浓厚兴趣，变动他们的积极情绪，使他们乐学，愿学，主动地学。

（四）学法习惯初步掌握议决比较明白事物，概括事物特点的要领，培育仔细查看，发觉事物特点的习惯。

传授重点：1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较明白的对复韵母与单韵母的形举行比拟说明。

3．拼读音节。

传授难点：1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2．拼读音节。

教具：1．字母卡。

2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3．传授软件。

学具：1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

传授历程一、激趣导入，温故知新师：同砚们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。

将单韵母、声母分别列出来。

）师：本日这节课，老师又给大众带来三位新朋友，你们想不想明白他们？生：（略）。

二、引导发觉，自主探究师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：（补充）在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比较一下他们两人的个子，你发觉了什么？生：大姐姐高，小弟弟矮。

师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母便是我们要明白的第一位朋友。

（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？生读（略）。

（议决看图发言，培育学生查看和口语表达能力。

别的，这幅图片是姐弟俩一高一矮，牢牢挨着，帮助学生领会ai的发音。

）师：我觉得，刚才这三位同砚读得都很靠近正确读音，要把它读得特殊准确，大众还要仔细查看，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生随着师读。

师（听到有的同砚把a和i破裂来读）：大众要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。

生齐读。

指名读。

（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的要领。

同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。

）师：我们会读了，怎么能记着它呢？生：要是望见两个别挨着，就记着ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。

（童谣）师：刚才，这位同砚说了一首童谣，老师这也有一首小童谣，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，牢牢挨着是朋友。

（师做手势）师：我们会读了，也记着了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写a，a写在中格。

再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。

（生说师写）（二）学习“ei”师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。

（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？生：我看到了杯子。

生（齐）：一个盘子里有四只杯子。

（将语文学习与数学知识关联起来，很会学习，给予勉励）师：杯子的"杯"，音节中的韵母便是我们要学的第二位朋友。

（点击按钮，跳出"ei" ）同砚们自己试着读一读。

（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。

）生试读。

师：谁愿意当小老师到火线读一读？一生到火线读，其他同砚认真看，仔细听，辨别，然后探究着发音，直至正确。

齐读，指名读，分组读。

（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是伙伴，学生特殊存眷，在生生互动中学会了ei的发音要领。

）师：你有什么好办法能记着它吗？生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。

（说童谣，奖励小笑脸。

）生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

（孩子们为了记着ei的发音和样子，编出了各种各样的童谣，想象力特殊丰裕，再加上老师实时的评价激励，学生的思维活动和学习魄力空前高涨。

）师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。

（生说师写），齐读。

（三）学习“ui”师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态历程）倒水的"水"，音节中的韵母便是我们要明白的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同砚自己读一读，不会读的同砚可以问问其他同砚，会读以后，还要想办法记着它。

（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。

孩子们此时特殊愿意，想方设法尝试着读。

）生读，想办法。

师：谁会读？生读（指名读，小组读）师：你记着它了吗？生（齐）：记着了。

师：你怎么记着的？生：看到妈妈倒水就记着“ui”了。

生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。

师：真棒！（奖励小笑脸）（因为西席组织、引导得法，奖励实时、适当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记着韵母的小童谣脱口而出。

）师（看到生纷纷举手）：同砚们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。

ui，应该怎样写呢？生说师写。

一生：老师，我觉得你写的竖不太好。

师：你是说老师写得不太范例，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生颔首。

）（老师改变了传授的方法，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习历程中就出现了时时、大家有提问、公布、交流、展示的机会。

）生齐读"ui"。

师：同砚们看，我们本日明白的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。

（指板书）下面，我们比一比，看谁反响快，读的准。

师指生读。

（“ai、ei、ui”三个复韵母的传授，注重了让孩子们去尝试、去发觉、去探究，使他们亲历整个学习历程；同时，偏重了发音要领的指导以及印象要领的多样性。

此外，还有机的举行了口语训练。

）三、学法迁移，形成能力师：同砚们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细查看一下，每顶小帽子上还有一个小标记。

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

师：还记得那首小歌谣吗？生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：这三位朋友戴上帽子，大众还明白它们吗？我们来试一试。

（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。

注意声调的位置放准确。

）师放生读。

（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的纪律，议决孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。

）当给“ui”戴帽子时，好几个同砚喊了起来：“老师，i上少了一个点。

”师：同砚们查看得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？生：因为i上标上了声调。

师：特殊正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。

生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？师（重新拿出ai和ei）：同砚们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei 呢？（e）那ui 呢？（i）议决查看，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。

（孩子们极强的查看力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。

）师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同砚读一读。

（熟读ai、ei、ui的四声，对即将举行的拼读是特殊要害的。

为了让每个孩子学习机会均等，履历学习历程，于是采取小组合作学习查抄、矫正的方法举行。

）分组查抄，由孩子们选择读的方法，不读的同砚当"小警员"，用"红灯、绿灯"举行鉴别。

全组都读正确的，奖励一面小红旗。

（适当的评价方法，激活了孩子们互帮互助、合作进步的意识。

）四、形式多样，快乐拼读（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的要领，举行拼读学习。

1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集结，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。

2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特殊是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！"等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。