初中地理_《印度》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《印度》教学设计

教学目标：

1.根据地图和资料，说出印度的地理位置。

2、运用资料说出印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。

3、对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降

水、地形的对应关系，树立发展农业要因地制宜的思想。

教学思路：两条主线并列展开，学生以设计印度的创意地图为主题，教师以《不可思议的印度》为授课线索。

学习过程：

一、导入：从文明古国到金砖国家

视频：在悠扬高亢富有特色的印度歌曲中，展现印度作为文明古国创造的灿烂文化及宗教历史。

图片：金砖国家的简单介绍。

创设学习氛围，引起学生兴趣。

二、学习新课

（一）学法指导，展示六种创意地图，开阔学生视野，启发学生创作“创意地图”，统一创作主题“色彩*印度”

（二）色彩印度——地理位置

教学活动设计：小组合作学习，查阅地图等资料，讨论明确印度的纬度位置、海陆位置、相对位置，并根据这些位置特点想象颜色。然后由学生代表发言，介绍自己本组采用的颜色，并阐述原因。

学习活动设计：一、南亚大国

1、根据资料，在图中描出北回归线，填出阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋、中国、巴基斯坦。并在图例中设计色彩

色彩*位置

色彩*地形

（三）色彩印度——热带滑雪

教学活动设计：播放视频《不可思议的印度》片段，学生抢答，为什么不可思议，由此引入印度的主要地形区的学习。

教师提问1“为什么在一个大部分地处热带的国家，会有人们在天然雪场滑雪的情景？这是受哪种地理要素的影响？”

2“通过查阅地形图，找到这段视频的拍摄地”

3“印度还有没有其他地形区也有可能出现天然雪场？”

小结：师生一起总结印度的地形特点。

（四）色彩印度——人口优劣

教学活动设计：展示印度乘坐火车、汽车等不可思议的乘坐方式，让学生对印度作为世界第二人口大国有直观的了解，激发兴趣。

学习活动设计：学生阅读“印度人口增长图”，通过数据统计，分析印度人口的增长特点。

分组抢答“人口众多的优势与劣势”，两组自主选择代表本队的颜色。

图片展示人口众多的优势与劣势，加深学生印象，以及对印度的了解。

阅读“印度的计划生育政策”导入“21世纪谁来养活印度”这一关于农业的话题。（五）色彩印度——粮食生产

教学活动设计：播放视频《不可思议的印度》片段，学生思考影片中展现的是什么方面的不可思议，为什么不可思议？

学生反映，没有看出有什么不可思议。

教师引导，继续阅读”印度农业大事记”，了解印度的水旱灾害频繁与影片中展现的快乐、幸福形成反差，理解“不可思议”之处。

学习活动设计：分析印度水旱灾害频繁的原因

展示“以孟买为例的热带季风气候直方图”，分析印度的气候特点。

展示“印度风向图”分析雨季与旱季形成的原因。

播放印度旱灾的新闻与水灾的新闻，提出问题，从新闻中找到水旱灾害发生的蛛丝马迹。

最后统一得出结论：由于西南季风不稳定而导致水旱灾害频繁。

学生抢答判断，根据西南季风不稳定的几种情况转变成的图表，判断是水灾还是旱灾。

引导：面对如此频繁的水旱灾害，人们该怎么做呢？

学生回答，修建水库等水利设施。

阅读《印度的绿色革命》了解印度在农业生产方面所做的努力，有哪些是我国可以借鉴的？

学生自由发言。

教学活动设计：展示图片《印度的美食》，了解印度的主要粮食作物。思考哪些地区会经常食用“印度飞饼”？哪些地区的人们会经常食用“咖喱饭”？

学习活动设计： 学生以小组为单位自主学习。设计色彩图例，根据“小麦、水稻的生长习性资料，印度年降水量分布图，印度地形图”等资料，推理小麦、水稻的分布产区。

师生共同总结：发展农业要因地制宜 教学活动设计：知识迁移运用

读“我国地形图”和“我国降水量分布图”分别找出一处我国适宜种植水稻与小麦的地区。

学习活动设计：学生小组讨论，得出结论。

师生共同总结评价：印度发展农业的自然条件优势与劣势。

农作物 分布地区

降水 地形 水稻 部、 地区 小麦

德干高原 地区，恒河 地区

小麦喜温凉气

候，比较耐旱。 水稻属于喜温喜湿作物，生长期间需要有充足的水分供给。

小麦： 水稻

学生自我评价：为本节课的自我学习评分：

课堂学习效果评测方式有：自主学习，教师评价；讨论合作，小组评价；课堂活动，生生评价，以及学生的自我评价等方法。

学情分析

一、进入七年级下学期，学生已经有了对世界总体的认识，并且在学习了《亚洲》、《日本》、《东南亚》后，已经积累了一定的区域地理的学习方法，所以本节课采用自主学习与引导学习相结合的方法。

二、我校学生97%来自于外来人员家庭，受家庭条件的限制，很多学生没有旅游过，家庭中缺少阅读书籍、收听新闻的习惯，与外界沟通的渠道匮乏，所以知识储备少，对我国的如杭州、西安这样的城市都很陌生，这种情况也导致有些学生对地理不感兴趣，再加上新闻媒体中、生活中关于印度的信息非常少，所以如何让学生对印度产生兴趣，如何拉近学生与印度的距离，是本节课需要重点解决的问题。在学法指导中，我运用了绘制“创意地图”的方法，受到游客见闻“印度是一个色彩斑斓的国家”以及印度尼赫鲁总理说过的一句话“印度要做有声有色的大国”的启发，制定创意地图的主题为“色彩*印度”，引导学生在学习过程中，根据印度的自然与人文特点，结合自己的感受，通过展开想象，在头脑中形成色彩映像，然后绘制出创意地图。

三印度粮食作物的分布相对于现在的孩子来说，对粮食作物的生长习性不了解，所以在通过补充课外知识，结合我们当地的降水条件，引导学生找出印度粮食作物的分布地区，了解农业与地形、气候的关系，树立因地制宜的观念，并通过“知识迁移”的方式，巩固强化。

学习效果评测结果及分析

1、在印度的地理位置中，学生都能准确的找到“北回归线、阿拉伯海、孟加拉湾、中国、巴基斯坦”，具备一定的读图识图能力。通过小组合作交流，大部分学生能用准确的语言描