让小班幼儿在游戏中学习语言交往
培养幼儿语言交流能力的小班教案
教案名称：培养幼儿语言交流能力适用年龄：3-4岁教学目标：1. 学习幼儿园日常用语和简单的表达方式。
2. 锻炼幼儿表达和听取信息的能力。
3. 练习幼儿合作和协调的能力。
4. 提高幼儿的自信心和表达技能。
教学内容：一、幼儿园日常用语学习1. 问候和介绍2. 感谢和道别3. 借用和归还4. 咨询和解答二、交流能力练习1. 分手游戏：老师与幼儿状如朋友一样说再见，让幼儿学会用简单的话语表达离别的情感。
2. 硬币游戏：老师给每个学生一枚硬币，让他们跟自己身边的伙伴交换。
在游戏的过程中，锻炼幼儿的交际能力和交流技巧。
3. 合作游戏：老师分配幼儿成为小组，让他们协作完成一项任务。
在任务的过程中，锻炼幼儿的合作精神和协调能力。
三、幼儿表达技巧训练1. 身体语言：老师让幼儿模仿各种姿态和表情。
教抓住语言表达的重要性和身体语言的重要性。
2. 讲述故事：老师讲一些简单的故事，让幼儿倾听和讲述故事的内容。
在讲述的过程中，让幼儿学会如何用简单的方式表达自己的想法。
3. 语言篇章：老师教幼儿如何遣词造句，让幼儿学会如何使用清晰的语言表达自己的思想。
教学方法：1. 采用游戏为主，让幼儿在游戏中学习。
2. 采用听说结合，语言学习与实践相结合。
3. 让幼儿参与课堂，互相交流，互相学习。
教学准备：1. 相关幼儿教育著作。
2. 笔记本。
3. 硬币。
4. 优质故事书籍。
教学步骤：一、幼儿园日常用语学习1. 让幼儿了解问候和介绍的基础语句。
老师会给他们介绍一些简单的问候语和自我介绍的方法，并当场模拟演示。
2. 下一步，让幼儿学会如何表达感谢和道别的方式。
老师会指导孩子们用单词或短语表达。
3. 接着，让幼儿学会一些基本的借用和归还字眼，例如“借我一下……”，“可以还我吗？”等等。
4. 让幼儿学会怎样寻求帮助和解答他们的问题。
老师会教授一些简单的问题，例如“请问这是什么？”，“可以告诉我怎么做吗？”等。
二、交流能力练习1. 对孩子们说再见时，让他们贯彻用简洁明了的话语表达离别的情感。
小班幼儿社会交往能力的培养[策划]
![小班幼儿社会交往能力的培养[策划]](https://img.taocdn.com/s3/m/12b01f1091c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad772.png)
小班幼儿社会交往能力的培养——实验研究一、课题缘由小班幼儿大部分刚从家庭走入社会，要突然面对众多老师和伙伴，他们感到无所适从，不会与同伴如何交往。
在集体生活中，不知如何与他人友好相处；在游戏时，有的幼儿会一人独坐，不愿与同伴一起游戏；玩积木时，会将喜爱的玩具占为已有；有时也会因争抢玩具而哭啼打架；见到老师、同伴也不会热情地打招呼，不会主动与老师交谈等等。
总之，他们大部以自我为中心，缺少与周围人交往的经验和技巧，一时不能适应幼儿园集体生活。
这些都是以往带小班的经验总结。
下个学期本人就要带小班幼儿，为了更好地帮助小班幼儿顺利溶入幼儿园的集体生活，提高幼儿社会交往能力，促使他们更快地完成从自然到社会人的转变，我们确定了本课题。
在以往的同类课题研究中，对幼儿交往能力的培养有的只是通过单一的方式(如实践、游戏、家庭教育)进行教育，忽略了幼儿心理素质、习惯、道德素质等多方面的综合教育。
我们制定的这一小班幼儿社会交往能力的培养的实验研究，更有利于使幼儿综合交往能力得到最大的提高。
因此，如何通过多种方式和途径来培养小班幼儿交往的能力是本课题研究的重点。
本课题预期目标：1、不独占玩具，学会与同伴分享自己的玩具、物品；2、逐步喜欢与同伴一起玩，愿意与同伴合作；3、在活动、游戏及日常生活中学习等待和轮流；4、逐步学会遵守规则，适应幼儿园的集体生活；5、愿意帮助他人，自己有困难时知道求助他人；6、学习使用礼貌用语；7、能主动参加到同伴们的游戏活动中去，愿意进入陌生的环境；根据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，我们又选择了快乐交往为本的原则，开展了如谈话法、游戏法、改善环境法、榜样法、言语训练法等多种实验方法，在研究的过程中我们主要研究：1、环境的改善对幼儿交往能力的发展是否有促进作用。
2、游戏中幼儿交往的建构对幼儿交往能力有多大的促进作用。
3、如何发挥家庭教育在幼儿交往能力发展中的作用。
二、课题研究的过程分析(一)对象本课题研究的对象是××幼儿园小一小二班的幼儿课题研究阶段1、(2004年9月) 幼儿刚入园，我们为了让幼儿尽快适应幼儿园新环境，熟悉了解班上的老师和同伴，开展了“开心宝宝”、“我喜欢”等主题活动，鼓励幼儿开开心心上幼儿园，在幼儿园乐意参与集体游戏活动，感受集体活动的快乐。
在区域游戏活动中提升小班幼儿的交往能力
幼教启蒙今天在区域游戏活动中提升小班幼儿的交往能力邹小娟（江苏省南通市如皋市如城光华幼儿园 江苏 如皋 ２２６５００）摘要：游戏是幼儿自我学习，自我探索、自我发现、自我完善的一种活动，同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。
在自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。
这种同伴交往，随儿童年龄增长而增加，成为其发展过程中的一个重要因素。
关键词：游戏；同伴；交往能力中图分类号：Ｇ６１３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０８－０２６３－０１ １．在区角游戏活动中培养小班幼儿同伴间交往能力的意义区角游戏活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。
对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。
它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，同时在游戏活动中培养幼儿间交往的能力也是一条重要途径。
当今社会，孩子们都是家中的独苗苗，他们往往总是以自我为中心、他们大多缺乏合作的意识，不会与同伴交流，不会分工协商，由此同伴的作用就显得格外重要。
小班幼儿是刚刚接触集体生活的幼儿，在游戏活动中，他们自己玩自己的，没有和别人交流的意识，经常的就会出现争抢玩具的现象。
经常有家长反应有的幼儿平时在家时与家人会滔滔不绝，可来到幼儿后，却一言不发，不玩玩具，也不和小朋友交流；有的幼儿胆小内向，不敢表达自己的想法，不知怎样和同伴进行沟通，经常独自一人游戏。
２．通过区角游戏活动培养小班幼儿同伴间交往能力的目标通过活动区活动，使小班幼儿具有初步交往的意识，掌握初步交往的技能。
天天属于我们班一个非常聪明但又很好动男孩，看见同伴们在一起拉兔灯玩得很开心，就毫不顾忌的前去一把抓了过来。
问他为什么要抢同伴的玩具，他很委屈的说：“老师，我不是抢的，我也想和他们一起玩的。
小班幼儿在角色区游戏中语言交往能力的观察与研究
小班幼儿在角色区游戏中语言交往能力的观察与研究《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
”在实际的生活中，我们发现幼儿的社会交往存在着这样一些现象：有的幼儿多以自我为中心，个性强，社会交往的技能差，容易与同伴产生矛盾；有的幼儿喜欢一个人画画、看书或玩，限制了社会交往的范围，导致社会交往机会少；有的幼儿个性腼腆，只能被动地等待而不敢主动邀请同伴；有的幼儿受父母教养方式的影响，阻碍了其社会交往能力的发展。
一、观察背景《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均提出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
角色游戏是培养幼儿运用语言进行交往的重要途径，有助于幼儿学习同伴友好相处。
在角色游戏中，语言不仅是幼儿的交际工具，还是游戏的必要组成部分。
幼儿能否能用合适的语言与同伴交往相处，是衡量幼儿社会性发展的和语言发展的重要标志。
角色游戏既能够让幼儿快乐地扮演角色，又能够让幼儿沉浸在角色中发展语言，学习正确地与同伴相处。
本学期，笔者将以角色游戏“娃娃家”为载体，通过多次的观察和指导，分析小班幼儿在角色区运用语言进行交往的情况，并助推幼儿在角色区游戏中运用语言提高社会交往能力的水平。
二、问题的提出（一）角色区对于小班幼儿的重要性幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。
入园适应期对幼儿来说，不仅是心理断乳，同时也是锻炼幼儿自身适应能力的重要阶段。
创设“娃娃家”活动区，张贴幼儿与父母的照片，投放幼儿熟悉的物品以及相应的玩具等，引导幼儿扮演爸爸、妈妈、宝宝等不同角色，在“家庭”中做饭、吃饭、睡觉、玩耍，在忙碌中寻找快乐，在熟悉中顺利适应。
角色区的游戏不仅能够促进幼儿社会适应性的发展，还能够帮助新入园的幼儿更快地适应幼儿园生活。
小班教案游戏化创新实践：探索游戏在促进幼儿语言表达能力发展中的应用
小班教案游戏化创新实践：探索游戏在促进幼儿语言表达能
力发展中的应用
I. 引言
在幼儿园教学中，教师们常常面对幼儿语言表达能力的培养难题。
为了解决这
一问题，我们尝试将游戏化教学引入小班教学中，以期通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，提升其语言表达能力。
II. 游戏化教学的理念
游戏化教学是指利用游戏元素和机制来设计和开展教学活动，通过游戏的趣味性、互动性和挑战性，激发学生学习的主动性和参与性。
在小班教学中，采用游戏化教学可以让幼儿在愉快的氛围中学习、练习语言表达。
III. 游戏化教学在幼儿语言表达能力培养中的应用
1.创意游戏：通过创意游戏，如“说故事接龙”、“语言拼图”等，激发幼
儿的想象力和语言表达能力。
2.角色扮演游戏：让幼儿扮演各种角色进行对话练习，培养幼儿的口语
表达能力和语感。
3.情景模拟游戏：设计各种情景，让幼儿在游戏中运用语言表达感受和
想法，提升他们的语言表达能力。
IV. 游戏化教学的教学效果评估
1.定期进行口语表达能力测试，了解幼儿的进步情况。
2.观察幼儿在游戏化教学中的参与度和表现，评估教学效果并及时调整
教学策略。
V. 结语
通过游戏化教学，我们深刻体会到游戏对幼儿语言表达能力发展的积极作用。
在今后的教学实践中，我们将继续探索游戏化教学的更多可能，不断创新教学方式，为幼儿的语言表达能力发展提供更全面的支持和促进。
幼教游戏教学实践：小班孩子的语言启蒙与游戏结合
幼教游戏教学实践：小班孩子的语言启蒙与游戏结合
摘要：
在幼儿教育中，提倡通过游戏来实现教学目标已经成为共识。
本文将围绕小班孩子的语言启蒙展开讨论，探究如何将语言启蒙与游戏结合，激发幼儿的语言学习兴趣，达到更好的教学效果。
1. 语言启蒙的重要性
语言是人类最重要的交流工具，语言启蒙是小班教育的重中之重。
通过对幼儿进行语言教育，可以促进他们的智力发展，提高沟通表达能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 游戏在语言启蒙中的作用
2.1 提高学习兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏形式进行语言启蒙，可以增加学习的趣味性，激发孩子们学习的积极性。
### 2.2 实践交流能力游戏可以提供各种情境，让幼儿在实践中学习语言，培养他们的表达能力和沟通技巧。
3. 实践案例分享
3.1 语言启蒙游戏-“卡拉OK”
通过唱歌、朗读故事等方式，让孩子们在唱歌中培养语言节奏感，提高语言表达能力。
### 3.2 语言启蒙游戏-“语言拼图” 设计各种拼图游戏，让孩子们在玩中认识不同的词汇，培养他们的词汇积累能力。
4. 结语
在幼教教学中，将语言启蒙与游戏相结合是一种有效的教学方式，能够让幼儿在愉快的游戏过程中学习语言，提高学习效果。
希望此文对小班幼儿语言启蒙教学有所帮助。
以上为幼教游戏教学实践：小班孩子的语言启蒙与游戏结合的文章内容，希望对您有所启发。
小班教案游戏化创新实践：游戏化教学在培养孩子语言表达能力中的应用
小班教案游戏化创新实践：游戏化教学在培养孩子语言表达
能力中的应用
一、背景介绍
近年来，随着教育理念的不断更新和发展，游戏化教学作为一种新型的教学方式受到了广泛关注。
在小班教学中，如何利用游戏化教学方法来培养孩子的语言表达能力成为了教师们所关注的重要课题。
本文将介绍游戏化教学在小班教学中的创新实践，以及在培养孩子语言表达能力方面的应用。
二、游戏化教学的优势
1.激发学习兴趣：游戏化教学融入了游戏元素，可以激发孩子们的学
习兴趣，让他们更加积极主动地参与到教学活动中。
2.增强互动体验：通过游戏化教学，孩子们可以在愉快的氛围中进行
互动体验，增强了他们与老师和同学之间的互动交流。
3.培养团队合作意识：许多游戏化教学活动需要孩子们在团队中合作
完成任务，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。
三、游戏化教学在语言表达能力培养中的应用
1.角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，孩子们可以扮演不同的角色，
模拟真实情景，从而提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
2.讲故事游戏：设计一些讲故事的游戏，让孩子们在游戏中通过讲述
故事来锻炼自己的口头表达能力和逻辑思维能力。
3.歌曲演唱游戏：通过歌曲演唱游戏，孩子们可以学习歌词，培养节
奏感和音准感，同时也提高了他们的音乐表达能力。
四、结语
游戏化教学为小班教学带来了新的活力和灵感，更好地激发了孩子们学习的热情。
在培养孩子语言表达能力方面，游戏化教学的应用更是为教师们提供了新的思路和方法。
希望在未来的教学实践中，可以更好地利用游戏化教学来培养孩子们更全面的语言表达能力，让他们在快乐中学习，成长。
小班趣味游戏教学心得：游戏在幼儿语言启蒙中的重要作用
小班趣味游戏教学心得：游戏在幼儿语言启蒙中的重要作用
1. 引言
在幼儿园教学中，趣味游戏教学是一种有效的教学方式，尤其在语言启蒙阶段，游戏的作用不可忽视。
本文将介绍小班趣味游戏教学的心得体会，探讨游戏在幼儿语言启蒙中的重要作用。
2. 游戏在幼儿语言启蒙中的重要性
•激发兴趣：通过游戏方式教学，可以激发幼儿学习语言的兴趣，增强他们的学习动力。
•互动交流：游戏促进幼儿间的互动交流，帮助他们在轻松愉快的氛围中学习语言，提高语言表达能力。
•记忆巩固：游戏中的重复性和多样性能够帮助幼儿巩固所学的语言知识，提高语言学习效果。
•情感沟通：通过游戏，幼儿能够表达自己的情感和想法，促进情感与语言的融合发展。
3. 小班趣味游戏教学实践
在实际教学中，可以采用以下趣味游戏教学方法：
•拼图游戏：通过拼图游戏，让幼儿学习认识和表达不同类别的单词，培养他们的观察力和记忆力。
•游戏角色扮演：设置情境，让幼儿扮演不同角色进行对话交流，激发幼儿的表达欲望和语言表达能力。
•歌谣游戏：利用生动有趣的歌谣结合动作表演，帮助幼儿记忆语言知识，提高表达流畅性和语言节奏感。
•故事演绎游戏：通过故事情节的角色扮演，让幼儿参与故事展开，培养他们的想象力和表达能力。
4. 结语
通过趣味游戏教学，我们可以看到幼儿在愉快的氛围中学习语言，增强自信心，提高学习效果。
因此，游戏在幼儿语言启蒙中起着不可替代的重要作用，我们应该充分利用游戏教学的优势，促进幼儿的语言发展和表达能力的提升。
以上就是小班趣味游戏教学心得分享，希望能对幼儿教育工作者提供一些借鉴和启发。
此处可添加您的联系方式或其他相关信息。
幼教游戏教学心得分享：小班孩子的语言启蒙游戏实践
幼教游戏教学心得分享：小班孩子的语言启蒙游戏实践
一、背景介绍
在幼儿园教学中，语言启蒙是非常重要的一环。
通过游戏教学可以激发孩子的
学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
在小班教学中，如何设计具有启发性和趣味性的语言启蒙游戏是一项挑战。
二、游戏设计
1. 游戏名称：动物园之旅
•游戏目的：帮助幼儿认识各种动物，并学习它们的名称。
•游戏规则：老师扮演动物园管理员，每次带着孩子们进行“动物园之旅”。
孩子们轮流选择一个动物，用自己的语言描述这只动物，其他孩子们要猜猜是哪种动物，并说出它的名字。
•游戏材料：动物卡片、布偶、绘本等。
2. 游戏名称：卡片拼图
•游戏目的：提高孩子的观察力和语言描述能力。
•游戏规则：老师准备一些拼图卡片，让孩子们分组合作拼出完整的图片。
在拼图的过程中，孩子们需要用简洁的语言描述卡片上的内容，如颜色、形状等。
•游戏材料：拼图卡片、定位板。
三、实践效果
通过这些语言启蒙游戏的实践，我们发现孩子们在游戏中更加主动地参与，语
言表达能力得到了提升。
他们学会了用简单的词语来描述事物，锻炼了团队合作的能力。
四、总结
语言启蒙游戏是幼儿园教学中的重要环节，通过趣味性的游戏设计，可以有效
激发孩子学习的兴趣。
在设计游戏时，需要紧密结合小班孩子的特点，考虑他们的认知能力和兴趣爱好，引导他们在游戏中学习、成长。
以上是我在小班教学中的语言启蒙游戏实践心得分享，希望对您有所启发和帮助。
幼教实践智慧：小班语言启蒙游戏的魅力
幼教实践智慧：小班语言启蒙游戏的魅力
在幼儿教育中，语言启蒙是非常重要的一环。
通过有趣的游戏能够吸引幼儿的
注意力，潜移默化地提升他们的语言能力。
下面将介绍几个适合小班幼儿的语言启蒙游戏，帮助幼教老师更好地实践教学。
游戏一：形状消消乐
•适用年龄：3-4岁
•游戏规则：准备一些颜色不同、形状各异的卡片，让幼儿观察卡片上的形状并说出来，然后用同一种形状的卡片消除对应数量的其他卡片。
例如，如果一个卡片是圆形，那么就可以消除其他的圆形卡片。
通过这个游戏，幼儿可以认识各种形状名称，培养语言表达能力。
游戏二：动物找朋友
•适用年龄：4-5岁
•游戏规则：准备一些关于动物的图片卡片，在卡片上可以是单个动物或是动物们的生活场景。
让幼儿找到每个动物的名字，并找到与之相关的其他动物卡片，例如小鸟找到对应的鸟巢，狗找到它的小狗等。
这样的游戏可以培养幼儿的分类能力和搭配能力，同时提升他们的语言描述能力。
游戏三：成语接龙
•适用年龄：5-6岁
•游戏规则：在课堂上谈论一个简单的成语，并启发幼儿从中总结规律以体会成语的意义。
例如，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”中“三个臭皮匠”是一个形容词短语，而“顶个诸葛亮”是一个比喻，通过这样的游戏，幼儿可以学习语言中的修辞手法和运用成语。
通过这些小班语言启蒙游戏，不仅可以培养幼儿的语言能力，还能锻炼他们的
逻辑思维和专注力。
幼教老师可以根据实际情况灵活运用这些游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩，轻松快乐地掌握语言知识。
小班幼儿交往能力培养的问题及其对策
小班幼儿交往能力培养的问题及其对策问题背景小班幼儿的交往能力是他们成长过程中非常重要的一部分，但是很多幼儿在面对交往时存在一些问题。
这就需要教师和家长共同努力，制定相应的对策来帮助幼儿培养良好的交往能力。
问题1：羞怯和内向有些幼儿天生或者处境使然，羞怯或内向。
他们不太愿意主动和其他人交往，容易感到紧张和尴尬。
对策：1.为幼儿创造安全的环境：提供温暖、友好的班级氛围，让幼儿感到放松和舒适。
2.通过小组活动培养合作能力：小组活动可以增加幼儿的互动机会，让他们学会合作、分享和倾听。
3.激励幼儿积极参与：对于羞怯的幼儿，应该给予鼓励和赞扬，帮助他们建立自信心。
问题2：缺乏沟通能力有些幼儿在交往过程中缺乏有效的沟通能力，表达不清晰或不知道如何与其他人进行有效的互动。
对策：1.提供语言培训和表达技巧：帮助幼儿学习正确的语言表达和交流技巧，如说话礼貌、倾听他人等。
2.激发幼儿兴趣和话题：了解幼儿的兴趣爱好，让他们在与他人交流时有更多的话题可聊。
3.组织角色扮演活动：通过角色扮演活动，让幼儿身临其境地体验不同交往场景，提升他们的沟通能力。
问题3：自我主义和不合作一些幼儿存在自我主义的倾向，不愿意与他人合作，只考虑自己的需求和利益。
对策：1.培养幼儿的集体观念：通过讨论班级规则和价值观，让幼儿明白合作的重要性，树立集体荣誉感。
2.开展团队协作活动：组织团队游戏、集体DIY等活动，让幼儿深刻体验到只有通过合作才能取得更好的结果。
3.奖励合作行为：及时发现和表扬幼儿间的合作行为，让他们意识到合作会得到肯定和奖励。
问题4：冲突与争吵幼儿交往中常常会出现冲突和争吵，对其他幼儿产生负面影响。
对策：1.教育幼儿积极解决冲突：通过故事、游戏等形式，教育幼儿学会冲突解决的基本原则，如友好沟通、妥协等。
2.培养幼儿的情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪感知和情绪调节能力，减少冲突和争吵的发生。
3.借助角色扮演让幼儿体会他人感受：通过角色扮演，让幼儿换位思考，体验他人的感受，培养关爱他人的意识。
英语教案：如何让小班幼儿在游戏中学习语言
如何让小班幼儿在游戏中学习语言随着英语逐渐成为一门世界通用语言，越来越多的家长开始重视自己的孩子在幼儿园阶段学习英语。
在学习英语的过程中，一件特别棘手的事情就是如何让小班幼儿在游戏中学习语言。
这个问题应该如何解决呢？1. 游戏治学的原理我们需要了解“游戏治学”的原理。
孩子在玩游戏的时候是处于快乐和愉悦的状态中，但是他们也在同步地积累着能力，增长着知识。
游戏教育是非常有效的一种教育方式。
现在许多幼儿园都加强了英语课程，并且很多课程都应用了游戏模式来进行教学。
2. 游戏式教学游戏式教学被称为一种基于游戏和情境的教学内容设计方法，通过这种方法，学生可以更加自然地获取知识并且达到知识的应用性，并且在学习过程中能够快速归纳并且使知识更加理解。
而使用游戏式教学的方法来教小班幼儿学习英语是非常有益的。
3. 适合的游戏型式在设计适合小班幼儿学习英语的游戏型式之前，有必要考虑以下几点：（1）孩子的学习特征：小班幼儿的学习方式是通过感受，模仿和领悟的方式来进行的。
（2）培养兴趣：幼儿对于新鲜事物和有趣的事物非常有好奇心，我们可以通过创造一些好玩的游戏来调动孩子的学习兴趣和积极性。
（3）多种教学形式：在学习的过程中，孩子应该通过口语，聆听，阅读，写作等多个方面来进行学习。
（4）互动性：在学习过程中，我们需要让小班幼儿与他人进行交际并且相互合作来达到更好的学习效果。
4. 游戏式教学的实际应用在具体应用的时候，我们可以根据小班幼儿的学龄和教学内容选择适宜的游戏型式。
（1）图像型游戏：在图像型游戏中，我们可以通过使用不同的图片来教授孩子不同的单词，例如通过教授家庭各种成员的单词来让孩子更好地学会家庭成员的称呼。
（2）声音型游戏：声音型游戏可以教授孩子如何读音，并且可以让他们通过听音辨识单词来学习和拓展词汇。
（3）互动型游戏：互动型游戏可以让孩子在游戏的过程中与他人进行交际并且相互合作来学习和拓展他们的英语能力。
让小班幼儿在游戏中学习语言需要满足以下几个方面的需求，一是选用适宜的游戏模式，二是让孩子在游戏的过程中感受到乐趣和愉悦，三是让孩子在多种教学形式中进行学习，四是增加互动性，五是在游戏中让孩子不断地重复练习所学的知识点。
幼教教案精选集：小班孩子的语言启蒙游戏设计与实施策略
幼教教案精选集：小班孩子的语言启蒙游戏设计与实施策略
概述
在小班幼儿园教学中，语言启蒙是极为重要的一环。
通过有趣的游戏设计和精心的实施策略，可以有效地提高孩子们的语言能力和表达能力。
本文将分享一些经典的语言启蒙游戏设计和实施策略，帮助老师们在幼教教学中取得更好的效果。
游戏一：动物模仿
游戏目标：
通过模仿不同动物的叫声，让孩子们认识各种动物，并学习它们的叫声。
游戏设计：
1.老师准备播放一段包含多种动物叫声的音频；
2.孩子们听到动物叫声后，尝试模仿动物的叫声；
3.老师可以播放不同的音频，让孩子们模仿不同的动物。
游戏效果：
通过这个游戏，孩子们可以增加对不同动物的认识，学会模仿和表达不同的声音，培养语言的发音和模仿能力。
游戏二：语言拼图
游戏目标：
通过拼合字母或拼音，让孩子们认识和学习简单的单词和词语。
游戏设计：
1.老师准备一些印有字母或拼音的拼图卡片；
2.孩子们根据提示，拼合正确的字母或拼音，组成一个完整的单词或词
语；
3.老师可以设置不同难度的拼图，以适应不同孩子的学习进度。
游戏效果：
通过语言拼图游戏，孩子们可以锻炼认知能力、拼音能力和语言表达能力，提升对语言的理解和掌握能力。
…
（文章内容继续完善，补充更多游戏设计和实施策略）
以上是一部分幼教教案精选集中关于小班孩子的语言启蒙游戏设计与实施策略，通过这些有趣的游戏，可以激发孩子的学习兴趣，促进语言能力的全面发展。
希望以上内容对您有所帮助。
小班活动方案创新：游戏化教学在促进孩子语言表达能力提升中的应用
小班活动方案创新：游戏化教学在促进孩子语言表达能力提
升中的应用
简介
在教育教学中，我们常常面对如何提升孩子的语言表达能力这一挑战。
游戏化教学作为一种新颖、有趣的教学方式，正在逐渐受到重视。
本文将探讨小班活动方案创新中如何运用游戏化教学，有效提高孩子的语言表达能力。
游戏化教学的优势
•激发孩子学习兴趣
•增强互动性和参与度
•提升学习效果和记忆力
游戏化教学在小班活动中的应用
1. 词汇游戏
通过词汇游戏，孩子在玩耍中学习并记忆词汇，提高语言表达能力。
2. 角色扮演
通过角色扮演游戏，让孩子扮演不同角色，锻炼他们的口语表达能力，提高语言沟通能力。
3. 情景模拟
设计情景模拟游戏，让孩子在模拟场景中进行语言表达，促进他们运用所学语言进行交流。
游戏化教学案例分享
在实际教学中，我们尝试了以上游戏化教学模式，并取得了良好效果。
例如，通过“找词游戏”提升学生词汇量；通过“幕间小剧场”活动锻炼学生口语表达；通过情景模拟游戏帮助学生提高语言应用能力。
结语
在小班活动中，创新的游戏化教学方案对于促进孩子的语言表达能力提升具有重要意义。
我们应不断探索和实践，为孩子提供更加丰富多样的学习体验，从而促进他们全面发展。
以上就是本文分享的小班活动方案创新中游戏化教学在提升孩子语言表达能力方面的应用，希望对您有所启发和帮助。
幼儿园小班听说语言游戏教案设计
幼儿园小班听说语言游戏教案设计一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识和了解不同的动物及其特征。
2. 技能目标：培养幼儿听力和口语表达能力，提高他们的语言交往能力。
3. 情感目标：培养幼儿对听说游戏的兴趣，激发他们的学习热情。
二、教学内容：1. 学习动物名称：兔子、小鸟、小狗、猫咪、大象。
2. 学习动物特征：兔子跳跃、小鸟飞翔、小狗奔跑、猫咪捉迷藏、大象鼻子长。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿认识和了解不同的动物及其特征。
2. 教学难点：帮助幼儿掌握动物特征的描述词语。
四、教学方法：1. 游戏法：通过听说游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 情境教学法：创设生动的动物情境，帮助幼儿理解动物特征。
3. 互动教学法：鼓励幼儿与同伴、老师互动，提高他们的语言表达能力。
五、教学准备：1. 教具准备：动物卡片、小动物玩偶、图片等。
2. 环境准备：安静、舒适的教室环境，有利于幼儿专注听讲。
六、教学步骤：1. 热身活动（3分钟）：组织幼儿进行简单的身体运动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，让幼儿充分活跃起来。
2. 引入主题（5分钟）：教师展示动物卡片，引导幼儿说出动物名称，并简要介绍动物特征。
3. 游戏活动（10分钟）：分组进行听说游戏，每组选一个动物，组内成员轮流描述该动物的特征，其他成员猜测是哪种动物。
4. 互动环节（5分钟）：邀请幼儿上台演示动物特征，其他幼儿猜猜是哪种动物。
5. 总结与反思（5分钟）：教师引导幼儿回顾所学内容，让幼儿谈谈自己的收获。
七、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价他们的听力和口语表达能力。
2. 搜集幼儿在互动环节的描述词语，评价他们的语言丰富程度。
八、教学拓展：1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的听说表现，鼓励家长参与幼儿的学习。
2. 主题延伸：组织幼儿参观动物园，让幼儿实地了解动物的生活习性。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下次教学活动提供改进方向。
友好的小工匠们——小班幼儿在户外建构游戏中同伴交往能力的观察与研究
友好的小工匠们——小班幼儿在户外建构游戏中同伴交往能力的观察与研究一、问题提出《3 -6 岁儿童学习与发展指南》社会领域提出“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
”社会领域目标2“能与同伴友好相处”对小班幼儿提出了相应的要求：想加入同伴游戏时，能友好地提出请求；在成人指导下，不争抢、不独霸玩具；与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
由于生活中缺少与同伴交往的机会，小班幼儿容易出现以自我为中心、攻击性强、不合群等问题。
作为小班幼儿，同伴关系在交往中变得越来越重要。
小班幼儿与同伴交往的最主要形式是游戏，尽管小班幼儿有了同伴交往的需要和初步的能力，但是受自我中心心理特点及现代家庭生活方式的影响，这些幼儿与同伴交往的机会较少。
因此，在日常生活中多为幼儿创造与同伴交往的机会。
在游戏中他们可以学习合作、互助、轮流、分享，学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活，而建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作。
在户外建构时，幼儿出现同伴冲突是常见的现象，尤其是小班的幼儿，会因各种原因在与其他同伴交往中产生冲突。
笔者发现小班幼儿面对冲突、矛盾时缺乏正确的交往策略，常常以争抢等肢体冲突来解决问题，因此笔者希望通过对本班幼儿的观察、分析，适时给予指导，从而培养幼儿人际交往能力。
二、研究内容1. 研究目的（1）观察、分析、评价小班幼儿在户外建构游戏中的同伴交往情况，探究幼儿同伴交往能力发展水平差异的原因。
（2）寻找、发现提升小班幼儿同伴交往能力的策略，帮助幼儿掌握一定的同伴交往方法，促进其社会性的发展。
2. 研究对象：小三班全体幼儿3. 研究时间：2022年9月1日至2023年1月13日三、事件描述事件一：今天金喜、宇杭来到户外建构区进行搭建。
宇杭和金喜先拿了一些碳化积木，放在一旁，然后宇杭拿了长的碳化积木垫在下面，金喜将小的碳化积木放在了前面，接着宇杭又将三角形的碳化积木放在了最前面，这时候金喜提出了异议，对宇杭说：“不要放平，要把这个竖起来，竖起来才是屋顶。
【幼儿语言教案】小班口语表达游戏教案
一、教学目标1、学习一些基础的口语表达，如问候语、自我介绍、感谢、道歉等。
2、培养幼儿良好的语言交际能力、沟通能力和合作意识。
3、让幼儿在玩的过程中学会关注别人的情感体验，提高幼儿的同理心和情商。
二、教学重点1、教师要以幼儿为中心，尊重幼儿的兴趣，跟据幼儿的年龄特点设定相应的活动。
2、巧妙利用游戏形式让幼儿掌握口语的表达方式，让孩子在游戏中感受到学习的乐趣。
三、教学准备1、感谢信、道歉信、请假信等2、教具：幼儿白板、魔法贴、贴纸等3、道具：棒棒糖、大糖豆等小奖品四、教学过程1、教育目标的呈现教师利用幼儿白板和魔法贴写上日常交际中常用的问候语，如：你好、再见，用贴纸来表现这些词汇的语音和语态。
幼儿可以模仿教师的动作，来练习并掌握不同的发音和语态。
2、自我介绍幼儿自我介绍时需要道歉或是感谢别人，教师可以辅助幼儿来写道歉、感谢信，并让他们在班级里读出来。
3、参与游戏棒棒糖接力游戏：将棒棒糖分成几块，在成团游戏中将棒棒糖传递给下一位幼儿，并需要现场问候下一位幼儿。
大糖豆快递游戏：幼儿被划分为两个小组，每个小组会在自己的队员中挑选一名幼儿扮演快递员，其他幼儿会给这名幼儿书信（如：感谢信，请求信等）从对面的小组发送过来。
四、教学评价在这样富有娱乐性、有趣又有学习价值的游戏中，可以对孩子们进行教学评价，看他们有多少人掌握了基础的口语表达能力，对于那些没有掌握的孩子可以采取差异化教学。
可以授予孩子们那些课堂上表现相当优秀的同学一些小奖品，鼓励他们持续努力。
五、教学总结幼儿教学是一项需要充满亲和力和创造力的任务。
适当使用游戏作为学习语言的手段，会在富有温情的互动中为幼儿创造一段幸福的成长经历。
教师可以通过不同的游戏，让孩子们开心学习常用的语言表达方式，这样可以为孩子们今后的语言学习打下坚实的基础。
幼儿园小班小猫分气球语言教案——让孩子们在游戏中学习,激发兴趣和动力
幼儿园小班小猫分气球语言教案——让孩子们在游戏中学习，激发兴趣和动力随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的需求和理念也在不断变化和完善。
尤其是在幼儿教育方面，教育者们早已意识到，对于幼儿的教育必须注重游戏和趣味性。
因此，贯彻幼教理念，将学习和游戏紧密结合，已成为幼儿园教学的重点之一。
本文就是介绍这样一种幼儿园小班小猫分气球语言教案，通过游戏的方式来为小朋友们进行语言教育，激发他们的兴趣和动力。
1.活动背景通过气球游戏，来帮助幼儿认识和学习汉字。
因为气球是一种颜色鲜艳，形状有趣的物品，所以适合用来引导小朋友们进入游戏状态，增强其学习汉字的兴趣。
2.活动准备所需材料：气球、黑板、彩色纸、剪刀、胶水、中文汉字等。
教师可事先准备好气球、黑板、彩色纸等材料，以便于活动顺利进行。
同时，教师还需要在黑板上写下有关活动的主题、内容等。
在准备材料上，可以让孩子们帮忙，增加其参与感和乐趣感。
如果有可能，教师可以在教室内布置气球，在场景中增强孩子们的体验感。
3.活动过程3.1.活动方式教师将气球打气至一定大小，用气球上的中文汉字给小朋友们一个提示，让他们说出相应的单词，并将气球扔到某位同学手中，由该同学接着说出其它单词，以此类推，直到气球被扔落。
气球扔落在谁的手中，就由他来说出最后一个单词。
3.2.活动步骤（1）教师先让孩子们坐在地上，让孩子们自由玩耍，让孩子们有时间逐渐进入活动状态。
（2）教师用气球给孩子们提示一个汉字，要求孩子根据提示说出相对应的单词。
（3）孩子说出单词后，教师将气球扔给另一个同学，让他说出之后的单词。
（4）气球被扔到最后一位学生手中时，由他来说出单词，并在黑板上写出相应的中文汉字。
（5）当孩子们将所有的单词都说出来后，教师可以根据孩子们的表现，给予奖励或表扬，增强其自信和积极性。
4.活动总结本次活动以“幼儿园小班小猫分气球语言教案”为主题，采用了游戏、趣味性的教学方式，的确能够有效地激发孩子们的兴趣和动力，提高其学习汉字的积极性。
幼教游戏教学新探：小班孩子的语言发展游戏实践
幼教游戏教学新探：小班孩子的语言发展游戏实践一、引言在幼儿园教学中，语言发展是孩子成长过程中的重要组成部分。
通过游戏教学，能够更好地激发孩子学习语言的兴趣、提高语言表达能力。
本文将介绍一些适合小班孩子的语言发展游戏实践。
二、游戏1：卡片配对游戏目的通过卡片配对游戏，培养孩子的观察力、记忆力和语言表达能力。
游戏规则1.准备一套卡片，每张卡片上有一幅图片和对应的文字描述。
2.将卡片洗匀后，让孩子们轮流翻开两张卡片，看是否配对成功。
3.配对成功后，要求孩子朗读图片的名称并描述图片内容。
游戏效果通过卡片配对游戏，孩子们能够通过视觉记忆以及语言表达，提高对事物的认知和表达能力。
三、游戏2：角色扮演对话游戏目的通过角色扮演对话游戏，培养孩子的口语表达能力和情感表达能力。
游戏规则1.给孩子们提供不同角色的服装道具，如医生、老师等。
2.让孩子们根据角色进行扮演，可以自由发挥情节。
3.引导孩子们进行角色对话，可以加入角色扮演的情景。
游戏效果通过角色扮演对话游戏，孩子们能够提高口语表达能力，并且在情景中加强语言的运用，增强孩子们对语言表达的自信心。
四、游戏3：故事接龙游戏目的通过故事接龙游戏，培养孩子们的语言理解能力和创造力。
游戏规则1.开始一个简短的故事，让孩子们每人依次接上下一句。
2.鼓励孩子们发挥想象力，继续编织故事情节。
3.可以根据情景引导孩子们使用不同的词汇和情感表达。
游戏效果通过故事接龙游戏，不仅可以锻炼孩子们的语言理解能力，还能够培养他们的创造力和想象力，提升语言表达的灵活性。
五、结语以上是针对小班孩子的语言发展游戏实践，通过这些有趣的游戏活动，可以让孩子在愉快的氛围中提升语言能力、激发思维，成为更加自信和表达能力丰富的小朋友。
以上为幼教游戏教学新探：小班孩子的语言发展游戏实践内容，希望对您有所帮助。
幼儿小班语言教育教案：口语练习游戏
幼儿小班语言教育教案：口语练习游戏语言是人类交流的最基本工具和手段，也是孩子从小培养的重要能力之一。
针对幼儿小班的语言教育和口语练习，我们可以采用丰富多彩的游戏形式，激发幼儿的兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
以下是我整理的一些口语练习游戏教案，供幼教从业者参考和使用。
1. 找出不同之处游戏规则：把幼儿分成若干个小组，每组人数不超过5人，以英语或汉语的形式给出一系列词汇或图画，其中有一个是不同的，要求幼儿找出不同之处。
游戏目的：通过找出不同之处的训练，培养幼儿的观察能力、语言敏锐性和判断力，同时扩大幼儿的词汇量和语言视野。
游戏时间：5-10分钟。
2. 谁说得多游戏规则：人数不限，要求每个人在规定的时间内（比如1分钟或2分钟），尽可能多地说出某一个主题下的单词、数字、字母、颜色等，其他人听到就打钩或举手。
看谁说得最多（也可以让所有人一起数数或说出来），或者看哪个小组表现最好。
游戏目的：通过练习一口气持续说话的能力，培养幼儿的口头表达能力、听说能力和自信心，同时在游戏中学习新的词汇和数字。
游戏时间：5-10分钟。
3. 闪闪闪的小星星游戏规则：将一组卡片或图画（可以是单词、数字、图形、颜色等）混在一起，随机取出一张，要求幼儿快速说出这张卡片上的内容，如说出数字、颜色、形状等等。
这时，教师突然喊出“闪”字，所有幼儿都要迅速跳起来或举起手来，等待轮到自己说出来后再坐下。
游戏目的：通过快速反应和提高话语速度，训练幼儿在短时间内答题的能力，同时增强注意力和手眼协调能力，改善语言表达流畅度。
游戏时间：5-10分钟。
4. 见缝插针游戏规则：将一些句子、“找人”任务或问题卡片贴在墙上或桌子上，要求幼儿一边找答案，一边练习说出来。
但是，教师会在某一时刻突然叫出一个“关键字”，所有幼儿听到后要尽快跑到指定的地方，或者进行其他反应，才能继续答题。
游戏目的：通过寻找答案和当机立断的操作，训练幼儿的反应能力、语言理解能力和思考能力，培养他们的团队意识和合作精神，同时提高对语言的兴趣和学习欲望。
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让小班幼儿在游戏中学习语言交往
语言是人类特有的、有来表达思想、交流感情、传送信息的工具，也是人类最重要的交际工具。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，强调语言教育过程中要重视语言交际的功能，重视儿童在使用语言的过程中学习语言。
儿童在交往过程中生长起来的语言运用能力，是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种能力，幼儿只有在交往活动中才干提高理解和运用语言的能力，促进语言的发展，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。
陈鹤琴先生指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强壮身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师益友。
”游戏对幼儿来说是最喜欢的活动，也是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程自身就是儿童交往的过程，在游戏中幼儿没有精神负担，可以自由地支配自身的行为，愉快地与同伴交往、合作，将视觉信息、听觉信息以和主观感受愿望或要求转换成语言，或根据他人的意图做出语言的反应，尽情地在娱乐中用语言交往，并形成良好的语言习惯。
由于小班幼儿生理、心理的特点，他们在学习语言时喜爱具体、形象的教育，喜爱重复与模仿，喜爱在游戏中、在与成人的交往中学习。
儿童与成人、儿童与儿童之间双相互动过程中对交往语言的学习随处可见，交往语言在幼儿主动参与过程中构建，同时幼儿对交往语言的结构会不时调整和重组。
语义、语法和主体认知水平之间会经常发生矛盾和不平衡，而这就构成了幼儿学习交往语言的内部动力，而游戏给幼儿提供了听话、说话练习的实践机会，使幼儿敏感而主动地吸收、加工和输出语言信息，从而使其语言表达更加符合社会交往的需要。
以下是我在“请到我家来做客”的活动中，让小班幼儿在游戏中学习交往语言的几点体会。
一、创设自由、宽松的语言运用环境是幼儿语言发展的前提条件
《纲要》明确要求“发明一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引有与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
杂心理环境的创设中，支持是
协商小朋友实现交流的保证，鼓励则可以调动小朋友参与交流活动的积极性。
因此，一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿表达、交流的内部动机的必要条件，幼儿在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。
幼儿愿说了，老师则成为他们的热心听众，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导，并注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中建立起与他人的交流情境，发生社会交往和互动的过程，以次学到更多的交往语言。
二、精心组织语言教学游戏，教给幼儿一定的交往语言，为幼儿的交往打下基础
采用游戏的形式，有目的、有计划地向幼儿介绍有关交往的知识，教给幼儿交往的方法，指导幼儿进行交往，使幼儿建立交往的知识和情感，形成积极的交往态度，习得交往的战略，理解有关概念，从而为建立良好的人际关系打下基础，同时语言的运用能力也得到发展。
如：在语言教学游戏“请到我家做客”中，幼儿先通过看扮演的形式知道了如何接待客人，如何做客人，并学习了一些基本的礼貌用语：“你好、请进、请坐、谢谢、我和你一起玩玩具好吗？再见，欢迎再来！”等礼貌用语，紧接着让他们扮演角色进行游戏，此时幼儿的心情可想而知，他们“说”的积极性、主动性被大大地激发出来，在自身感兴趣的游戏活动中运用语言进行积极、主动的交往。
三、设合理的游戏情景，通过角色游戏加深体验是提高幼儿运用语言交流的有效手段
对于刚入圆的小班幼儿来说，“家”是他们主要的生活场所和最熟悉的地方，也是幼儿觉得平安的地方，因此创设了温馨而舒适的“家”，一个“到娃娃家做客”的新游戏场景，让幼儿模仿“家”中的角色在活动中与人交往，教师开始则以客人的身份引导幼儿游戏。
如：先轻轻的敲门问：“家里有人吗？我是xx”，再向“主人”问好，而“主人”则热情地招呼“客人”，说：“请进、请坐、请喝水”等，。
在一问一答的过程中幼儿学习交往、发展语言。
随着幼儿知识经验的增加以和社会交往能力的提高，教师适时添加游戏资料，设置游戏障碍，使幼儿的游戏内容更加丰富，不时扩大交往范围。
四、提供真实的情景，开展社区实践活动，是发展幼儿语言的重要途径
《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而要求“在丰富对彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
”
为扩大幼儿交往范围，充分利用人才资源和物质资源，使幼儿能在一个更广阔的空间与家长、教师、同伴以外的人交往，把在幼儿园所学到的交往知识和方法，在真实的情景中，通过社会实践活动加以运用和强化。
如：一次去陶京婕小朋友家做客。
做客前教师先提出问题让幼儿讨论“如何做一名有礼貌的小客人”，幼儿七嘴八舌地说出已有的经验。
来到陶京婕家，幼儿不停地叫到“爷爷好、奶奶好、叔叔好、陶京婕一副小主人模样，做了一个请的手势并大声说到：“请进吧”由于幼儿人数较多，沙发、椅子不够坐，有的小朋友便用胶垫垫着坐在地上，而此时也没有出现争抢座位的情况；在主人请小朋友吃东西的过程中，多数幼儿都能主动的说“谢谢”，但仍有少局部幼儿不出声，个别幼儿主动询问陶京婕的爷爷“爷爷，请问垃圾桶在哪里？”玩玩具时，便听到“我和你一起玩吧”、“你借我玩一下好吗？”回到幼儿园后，教师立即组织了一次谈话活动，引导幼儿回忆活动中发生的各种事情，让幼儿区分是非对错，进一步巩固幼儿做客时应有的礼仪、行为规范。
通过多次实践活动，幼儿从家庭、幼儿园有限的人际交往活动转向更广泛的与外界事物和人的社会性接触之中，在真实而丰富的情景里，幼儿交往的情绪丰满，交往的主动性大大增强，在与他人交往时不时重复、巩固、强化、扩展自身的交往语言，从而使幼儿的交往语言能力得到进一步提高。