心理学复习提纲
教育心理学新编复习提纲
教育心理学新编复习提纲一、教育心理学概述1.教育心理学的定义和研究对象2.教育心理学的发展历程3.教育心理学的研究方法二、儿童和青少年心理发展1.儿童心理发展的重要理论：皮亚杰的认知发展阶段理论、培根的认知发展理论等2.青少年心理发展的重要理论：埃里克森的发展阶段理论、阿道导的个体成长理论等3.儿童和青少年心理发展的影响因素：家庭环境、学校环境、社会环境等三、学习与记忆1.学习的基本概念和过程2.学习的影响因素：个体因素、任务因素、环境因素等3.记忆的基本概念和过程4.记忆的影响因素：个体因素、学习材料特征等四、情绪与动机1.情绪的定义和功能2.情绪的分类和特点：基本情绪、复杂情绪等3.情绪的影响因素：个体因素、环境因素等4.动机的定义和功能5.动机的分类和特点：内部动机、外部动机等6.动机的影响因素：个体因素、任务因素、环境因素等五、教育心理学与教学方法1.教学目标的设定和实施2.教学方法的选择和运用3.教学评价的方法和原则4.教学策略和教师角色的转变六、个体差异和特殊教育需求1.个体差异的类型和影响因素2.个体差异对学习和发展的影响3.特殊教育需求的定义和特点4.特殊教育需求学生的教育策略和方法七、评价与测量1.评价的基本概念和目的2.评价的方法和工具：观察法、测试法等3.测量的基本原理和方法4.测量的可靠性和效度八、学校和课堂管理1.学校管理的目标和原则2.学校管理的方法和策略3.课堂管理的目标和原则4.课堂管理的方法和策略九、家庭和学校合作1.家庭和学校合作的意义和目的2.家庭和学校合作的方式和策略3.家庭和学校合作的挑战和困难以上是教育心理学新编复习提纲的主要内容，可以根据实际情况进行增删和重点标注，确保复习的全面性和系统性。
幼儿教育心理学复习提纲
幼儿教育心理学复习提纲一、基础知识1.1 幼儿发展阶段幼儿的发展可以分为几个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期。
在这些阶段中，幼儿的生理、认知、情感和社会能力都在不断地发展和变化。
了解这些阶段的特点对于我们更好地开展幼儿教育工作非常重要。
1.2 幼儿心理特点幼儿的心理特点主要表现在以下几个方面：好奇心强、模仿能力强、思维活跃、记忆力好、情绪波动大等。
这些特点使得幼儿在学习过程中具有很大的潜力，但同时也需要我们耐心引导和关注。
二、教育方法2.1 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
游戏教学法可以分为角色扮演、模拟游戏、竞赛游戏等多种形式，可以根据幼儿的兴趣和需求进行选择。
2.2 情境教学法情境教学法是通过创造特定的情境来激发幼儿的学习兴趣和动机。
这种教学法可以帮助幼儿将所学知识与实际生活相结合，提高学习效果。
例如，可以通过模拟购物场景来教幼儿认识货币和计数。
2.3 合作学习法合作学习法是指让幼儿在小组中相互协作、共同完成任务的过程。
这种教学法可以帮助幼儿培养团队合作精神和沟通能力，同时也可以促进幼儿之间的交流和互动。
三、心理健康教育3.1 情绪管理幼儿的情绪容易受到外界环境的影响，因此我们需要教会他们如何正确地表达和管理自己的情绪。
例如，当幼儿遇到不开心的事情时，可以教他们用语言表达自己的感受，而不是通过大哭大闹来发泄情绪。
3.2 自信心培养自信心是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它可以帮助幼儿更好地面对挑战和困难。
我们可以通过表扬、鼓励等方式来帮助幼儿建立自信心，让他们相信自己可以做到很多事情。
3.3 社交能力培养社交能力是幼儿在未来生活中必不可少的一项技能。
我们可以通过组织各种集体活动来帮助幼儿学会与他人相处、合作和分享。
例如，可以组织幼儿园里的小朋友一起做手工、玩游戏等活动。
心理学复习提纲
名词解释1. 心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2. 科学的心理观是什么？心理是脑的机能；心理是客观现实的反映。
3. 注意是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。
4. 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
5. 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
6. 学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。
7. 教学设计是指在实施教学之前，对教学活动过程和各个环节，预先规划和安排，以期达到教学目标的系统性设计。
8. 讲授法是指通过教师的讲解、演示等方式将教学内容呈现给学生的方法。
9. 发现法（发现式教学）是指给学生提供有关的学习资料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解和掌握概念原理的教学方法。
10. 智力三元论：认为智力是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由成分智力、经验智力、情境智力三部分组成。
11. 学习动机是指唤起与维持学生学习的行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在心理过程。
12. 人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
13. 健康是指身体、心理和社会都完好的一种状态，它不仅仅是没有疾病或虚弱。
14. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
15. 所谓关键期，就是指在个体成长的某一段时间，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如失去发展或学习的机会，以后这种行为就不易建立，甚至是一生无法弥补的。
简答题一. 心理学的基本任务是什么：1.描述和测量人的心理；2.理解和说明人的心理；3.预测和控制人的心理。
二. 如何开发脑的潜能：1.保证脑的营养供应是开发脑潜能的基础；2.使脑处于有利于使用和开发的良好状态；3.注意日常活动的计划性；4.此外，个体还应当养成良好的日常习惯。
三. 遗忘的原因是什么：1、记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消失；2、在学习和再现之间受到其他刺激的干扰；3、提取的失败，暂时性的信息提取困难；4、对于太可怕、太痛苦、太有损自我的记忆，人们动机性的遗忘。
高中教师资格证考试《心理学》复习提纲
高中教师资格证考试高中心理学复习提纲第一篇：学生心理与教育第一章高中生的心理特点第二章高中生的个别差异第三章高中生心理健康第二篇：学习心理第四章学习理论第五章知识、技能和策略的学习第六章品德形成第三篇：教学心理第七章学习动机第八章学习迁移第九章群体心理与管理第四篇：教师心理第十章教师的职业心理发展过程第十一章教师的素养与人格第十二章教师工作压力与心理调适第一章高中生的心理特点一、高中生的基本心理特征1、心理发展的不平衡性；2、心理发展的动荡性3、心理发展的自主性；4、心理发展的闭锁性二、高中生的认知发展特点1、高中生认知发展总体来说表现出以下基本特点：（1）高中生认知结构的完整体系基本形成。
（2）高中生认知活动的自觉性明显增强。
（3）认知与情意、个性因素协同发展。
2、高中生的基本认知能力发展特点（1）高中生观察力发展的特点观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。
高中生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展③精确性提高④概括性更强。
（2）高中生观察能力的训练与培养①培养浓厚的观察兴趣一方面，要培养学生的广泛的兴趣；另一方面，还要培养学生的中心兴趣，以提高其观察力的准确性。
②培养良好的观察习惯第一，要培养有目的、有计划观察的习惯。
第二，要培养学生在观察随时做全面记录的习惯。
③训练科学的观察方法第一，顺序观察法；第二，典型观察法；第三，分解观察法；第四，比较观察法。
④加强多种分析器的协同参与（3）高中生记忆发展的特点★记忆是指过去经历过的事物在脑中的反映。
整个记忆过程可分为“识记”、“保持”及“再认与回忆”三个环节。
高中生的记忆具有以下特点：①有意识记占主导地位②理解识记成为主要的识记方法③抽象记忆占优势。
（4）高中生记忆力的训练与培养①增强有目的的识记，提高记忆自觉性②在理解基础上识记，提高记忆效果③重视及时复习，提高记忆效率④调动多种感官参与记忆活动3、高中生的思维发展特点思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，它是认知的核心。
《教育心理学》复习提纲
《教育心理学》复习提纲《教育心理学》复习提纲第一章绪论一、什么是心理学（一）心理学研究人的心理现象发生、发展规律的科学（二）心理学是研究和运用行为规律的科学二、心理学的学科分支三、教育心理学的研究对象与研究内容（一）什么是教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
四、教育心理学的学科性质从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。
从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。
（三）教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究内容，是围绕学生的学与教师的教这一相互作用过程而展开的。
学生的学与教师的教这一相互作用的过程是一个系统的过程。
1、学习与教学的要素（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒体（5）教学环境2、学习与教学的过程（1）学习过程（2）教学过程（3）评价----反思过程五、教育心理学的发展概况（一）西方教育心理学发展简况1、初创时期（20世纪20年代以前）桑代克1903年著《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，被公认为是教育心理学诞生的标志。
桑代克也被认为是教育心理学的奠基人。
2、发展时期（20世纪20 年代到50年代末）这一时期的主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。
如吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些新的变化和趋势。
集中表现为：一是内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。
二是比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
4、完善时期（20世纪80东代以后）（二）中国教育心理学的发展1、建国前我国教育心理学的发展1908年，由房东岳译，日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
心理学总复习
2015公共心理学复习提纲第一章概论一、心理学的研究对象（掌握）1、心理学的研究对象就是心理现象。
广义而言:心理现象既包括人的心理，也包括动物的心理；既包括个体的心理，也包括团体的心理；既包括正常的心理，也包括变态的心理等等。
狭义：我们一般以正常人的心理现象作为研究对象。
人的心理现象主要包括①心理过程和②个性心理这两个既相互区别又相互联系的方面。
2、心理过程主要包括认识过程、情感过程、和意志过程，简称知、情意。
3、个性心理包括两个方面:个性倾向性、个性心理特征。
个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等个性心理特征：能力、气质、性格。
4、脑是心理的器官，心理上是脑的机能。
二、心理学科的产生与发展（了解）1、亚里士多德写的《论灵魂》,探讨肉体和灵魂的关系，这可以说是最古老的一本“心理学”专著.2、心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。
直到1879年德国心理学家冯特(《生理心理学原理》）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立的科学。
3、行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
4、人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛.5、心理学的主要分支学科：（1）基础领域研究：①普通心理学、②发展心理学、③比较心理学、④实验心理学（2）应用领域研究:①教育心理学、②管理心理学、③医学心理学、④军事心理学三、生活中的心理学（理解)（案例题）(P20）1、定势思维：心理定势指心理上的“定向趋势”，它是由一定的心理活动所形成的准备状态,对以后的感知、记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。
2、逆反心理:指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
3、首因效应：在心理学上又称为第一印象,指两个素不相识的人第一次见面时所获得的对彼此的印象。
4、晕轮效应:又称“光环效应”,属于心理学范畴，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征.本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。
发展与教育心理学(复习提纲)
第一章学习理论一、奥斯贝尔意义接受理论1.意义学习的实质与条件：(1)意义学习实质：意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立起非人为的和实质性的联系的联系(2)意义学习的条件：学习材料本身具有逻辑意义；学生认知结构中具备与性知识相联系的知识准备；学生具有意义，学习的倾向。
2.接受学习的实质与技术：(1)实质：接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，实质是概念同化的过程(2)先行组织者二、桑代克三大学习定律1.准备率是指学习者在学习开始时的预备定时。
当某一次给予某一反应，准备连接时，给予连接就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼2.练习率是指一个学会了的反应的重复，将增加刺激反应之间的连结，也就是刺激-反应之间的连结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。
3.效果率是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情景中，这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少，导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰三、班杜拉的社会学习理论1.学习源于观察与模仿①观察学习，社会学习，通过观察他人的行为，可以通过直接经验产生的学习②替代强化，因看到别人的行为受到强化，因而自己的相应行为倾向间接地受到社会强化的情况2.已经习得的行为未必表现出来四、斯金纳操作条件反射1.如果一个人做出组织所希望的行为，那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素，如果做出组织所不希望的行为，组织就应该给予惩罚。
据此，就让组织成员学习组织所希望的行为，并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为2.把重点放在外形的形容词上，而不是放在需要动词，需要的满足的内部心理方面3.强调环境条件和自己，但不否认人们具有需求价值信念以及意图4.讨论的重点是先行的刺激-反应行为-行为的结果五、华生的行为主义学习理论1.频率在其他条件相等的情况下，某种行为练习越多，习惯形成的就越迅速，马上把反应出现的次数作为解释反应的保留或淘汰的原则2.记忆力当反应频繁发生时，最先进的反应比较早的反应更容易得到加强。
非师范公选课心理学复习提纲
一、基本知识类心理学的研究对象心理现象的组成科学心理学诞生的标志心理的实质（本质）感知觉的概念、感觉的规律与知觉的特性记忆的分类、记忆的过程、记忆的品质思维的种类、影响问题解决的因素注意的品质、注意的分散、引起无意注意的原因、有意注意保持的条件情绪情感的种类意志、意志的品质能力的分类兴趣的品质动机、兴趣产生的基础气质类型及各类型的特点马斯诺的需要层次论罗森塔尔效应二、辨析类1、人的性格是天生的，没有好坏之分2、错觉是消极的。
3、优秀教师不一定都学过心理学，所以我们学不学都无所谓。
4、能力是天赋的。
三、应用分析类根据有关的心理学知识有效组织学生的复习运用注意规律组织课堂教学情绪的调控运用罗森塔尔效应、首因效应为教育教学服务影响性格、能力的形成因素1、用心理学原理分析“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之室，久而不闻其臭”这种常见的现象2、某小学的语文老师在上课，学生正聚精会神地听，突然，教室里飞进一只麻雀，同学们纷纷把目光转向麻雀，再也无心听课了。
试用有关的心理学知识来分析此问题，并提出你的建议。
3、某位心理学家到一所学校做实验，让同学们做一份测试题，测完后，心理学家当着全班及班主任的面宣布，“测试结果显示，坐在第一排的同学是本班最有潜力的同学。
”期末考试，果不出所料，第一排同学的语英数三科期末考试成绩平均提高幅度高出全班10分。
（1）请用教学过程中的心理效应来分析该现象；（2）从该心理效应中你得到什么启示？（P207—208）4、在课堂提问或作业中，有些老师对能按自己思路或课本回答问题的学生，给予高分并表扬，对没有能按自己思路而提出独立见解的学生，则不给高分，并认为是与老师作对。
结果这些班级在学年统考中的成绩不理想。
试对此现象作分析。
5、在课堂上，有的学生看起来面向黑板，眼睛看着老师，似乎在听课。
事实上却是“身在曹营心在汉”，请问这是什么现象？如何避免？6、在《伤仲永》中，王安石一方面描述方仲永5岁时的“指物作诗立就”，而且“其文理皆有可观者”；仲永十二三岁时还能作诗，但已不如传闻中那样好；到了20岁就变成平庸无奇的人了。
心理学复习提纲
心理学第一章概论第一节心理学的概念是以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
第二节心理学的历史发展与流派1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象：感觉。
这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。
第三节心理学的主要分支(一)心理学的理论领域：1)实验与认知心理学2)人格与社会心理学3)发展心理学（研究儿童年龄特征的心理学，其性质归属于心理学的理论领域。
）4)心理测量学----属于理论领域的心理学分支5)生理心理学(二)心理学的应用领域1)临床与咨询心理学2)教育与学校心理学（教育心理学属于应用领域的心理学分支。
对在学校中学习困难、适应困难或某种问题行为的学生进行诊断和辅导的心理学分支属于应用领域。
）3)工业与组织心理学4)广告与消费心理学5)法律与犯罪心理学第四节心理学的研究方法(一)观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。
（研究婴儿期母婴依恋的特点和规律，比较适宜的研究方法是观察法。
）优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响(二)测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。
使用测验法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遵照规定的方法实施，才能收到应有的效果。
(三)实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。
公共《心理学》复习提纲有填答案
公共《心理学》复习提纲有填答案第一章导论第1、2节一、名词解释（每小题3分，共12分）1．认知活动：是人从环境中获取知识和应用知识的活动，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。
2．个性：是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人的独特的心理面貌。
3．无条件反射：是动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的，不需要任何学习和训练就可以实现的反射。
4．条件反射：是动物个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。
二、判断题1．人的行为也是现代心理学的研究对象。
对2．情绪和情感是人对客观事物和自身的态度体验。
对3．意志是人的意识的能动方面，也是人的主体性的心理表现。
对4．人对客观现实的认识始于思维。
错5．人的心理活动都是在个人自我觉察的情况下进行的。
错6．个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征。
对7．个性倾向性是个体对客观现实的态度、趋向和动力系统。
对8．人的言语活动是人的一种重要而特有的行为反应形式。
对9．人内在生理性的反应不属于人的行为。
错10．人的心理、意识是不依赖于物质而独立存在的。
错11．心理是脑的机能，只要有人脑就有人的心理。
错12．最简单的心理现象发生于单细胞动物。
错13．中枢神经系统由脑干、间脑、小脑、大脑组成。
错14．神经系统的基本活动方式是反射。
对15．心理活动的内容是客观的，但它的表现形式却是主观的。
对三、单项选择题（每小题1分，共10分，并将答案填在下列表格中。
）1、（A）年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
A、1879B、1789C、1689D、19792、现代心理学的研究对象是（D）A、人的心理现象B、人的行为C、人的心理活动D、人的心理和行为以及它们的活动规律3、人对客观现实的认识始于（B）A、注意B、感知C、思维D、想象4、不属于个性倾向性的是（C）A、需要B、兴趣C、性格D、动机5、有人的粗暴急躁，有的人安祥平和，有的人谦虚谨慎，有的人骄傲自满，这是人们在（A）上的差异。
心理学概论复习提纲
《心理学概论》各章复习第一章导论第一节心理学的研究领域和学科性质1、认知过程2、情感过程意志过程3、个性心理特征4、实验心理学实验心理学是在实验室控制条件下,借用科学的实验方法,研究人及动物心理和行为的一门心理学分支.5、心理学的自然科学属性自然科学的性质,可从研究对象、历史渊源和研究方法方面得到说明。
6、自然科学研究的属性社会科学的性质，如社会、管理、消费心理学都强调对人的社会关系和社会互动，对人们所处的社会环境和文化历史背景等社会状况进行研究.7、心理学的超科学的人文性质超科学的人文性质,研究人的幸福感、美感和价值观等主观性很强的问题。
第二节、心理学的研究方法1、实验法及其特点、分类实验法，是按研究的目的控制或者创造条件，主动引起或改变被试的心理活动，并对其进行研究的方法。
实验法可分为实验室实验法和现场实验法。
2、个案研究法及其分类个案研究法，把任何社会个体，包括个人与社会群体作为一个研究单位，以这些单位的某一个或几个特性为研究对象，探讨和研究相关因素及其相互关系，是对个体进行直接研究的方法。
根据研究对象的特点，可将个案研究法分为以个人为单位的个案和以社会群体为单位的个案两种类型。
3、抽样的方法4、内省法及其分类内省法，是依靠对自己意识经历的反省，来寻找心理学问题的答案，它是心理学家们最早采用的基本研究方法之一。
5、心理学研究中的伦理问题避免研究中可能存在的一些伤害，不能强迫被试参加研究或实验，严格保护和尊重被试的个人隐私。
凡是有可能引起持久危害的东西都不能对被试进行实验，即使被试同意,也不应该让其在有潜在危害的条件中接受实验。
第三节心理学的发展历史与流派1、心理学诞生的标志及冯特的主要贡献1879年德国的冯特在莱比锡建立世界上第一个心理实验室标志着科学心理学的诞生。
2、精神动力学派以及弗洛伊德的主要研究成果精神动力学派：产生于19世纪末20世纪初，由奥地利医生弗洛伊德于1896年创立，被成为“心理学界的第一势力"。
心理学提纲整理范文
心理学提纲整理范文I.简介A.定义和目的B.发展历程C.心理学的应用领域II.心理学的主要观点和流派A.结构主义心理学1. Wilhelm Wundt的贡献2.实验心理学的起源B.功能主义心理学1. William James的贡献2.功能主义对实验心理学的影响C.行为主义心理学1. John B. Watson和B.F. Skinner的贡献2.影响行为主义心理学的实验条件反射研究D.认知心理学1. Jean Piaget和Lev Vygotsky的贡献2.认知实验心理学的发展与深化3.研究注意力、记忆和问题解决的重要性E.心理动力学1. Sigmund Freud的贡献2.潜意识的作用和心理防御机制的概念III.主要研究方法与工具A.实验研究方法1.控制变量的重要性2.双盲实验的原理与应用B.调查研究方法1.问卷调查的设计与分析2.面访调查的技巧与程序C.个案研究方法1.个案分析的原理与应用2. 心理测量工具如MMPI和Rorschach测试D.纵向研究方法1.追踪研究的设计与分析2.统计工具如相关性分析和回归分析的应用IV.主要领域和应用A.发展心理学1.儿童和青少年心理发展的理论和研究2.成人发展的关键阶段和影响因素B.社会心理学1.群体行为和集体决策的心理机制2.人际关系和社交心理学的研究C.临床心理学1.精神疾病的诊断和治疗方法D.教育心理学1.学习和记忆的心理机制2.教育评估和教学策略的设计与实施E.健康心理学1.心身相互作用和健康行为的研究2.压力和应对策略的心理机制V.心理学的道德和伦理问题A.伦理准则和保护人类权益B.研究伦理的挑战和限制C.求知欲和伦理责任的平衡VI.心理学的未来发展趋势A.跨学科研究和合作的重要性B.科技的进步对心理学的影响C.心理学在解决社会问题中的作用结论：通过对心理学的理论和方法的全面梳理，我们可以更好地理解人类的思维、情感和行为。
心理学的发展将继续为人类的福祉和社会进步作出重要贡献。
心理学复习提纲
第一章心理学的对象、任务和方法心理学的研究对象一、什么是心理学1、心理学：是研究人的心理现象的发生、发展规律的科学。
2、心理学古老而年轻：亚里斯多德《论灵魂》是最早的一部最早论述心理学思想的著作。
1879年冯特（德国哲学家、心理学家）在德国莱比锡大学建立心理学实验室是心理学作为独立的科学的开端。
艾宾浩斯（德国心理学家）说：心理学有一个漫长的过去，却只有一个短暂的历史。
3、科学性质：与自然科学和社会科学都有关系的边缘科学。
二、人的心理现象1、心理现象研究的两个方面：心理活动过程、个性心理特征。
心理现象是心理过程和个性心理特征的统一体。
2、心理（活动）过程：指人的心理活动发生、发展的过程。
在客观事物的作用下，人的大脑在一定的时间内反映客观现实的过程。
包括认识过程、情绪情感过程、意志过程。
（1）认识过程：人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系、关系的过程。
感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：人对事物的各个属性、各个部分以及对它们之间关系的综合的、整体的直接反映。
记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。
思维：人脑对客观事物的本质属性与规律的概括、间接的反映。
想象：人脑对已储存的表象进行加工、改造形成新形象的过程。
（2）情绪情感过程：人在认识事物的过程中，对待所认识的事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。
（3）意志过程：人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
意志是人的主观能动性的充分体现。
（4）注意：人在各种心理活动过程中，还伴随着一种心理状态，即为注意。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一，注意不是一种心理过程，而是心理过程的一种特性。
认识过程与情感过程：一方面，认识过程是情感过程的基础，一方面，认识过程是意志活动的前提。
意志过程与情感过程：第一，情感对意志行动有一定影响。
普通心理学复习提纲
普通心理学内容提要1、侧抑制是指临近的感受器之间能够互相抑制的现象。
由于侧抑制作用，一个感受器细胞的信息传出，不仅取决于它本身的输入，而且也取决于临近细胞对它的影响。
2、视觉感受野是指网膜上的一定区域或范围。
当它受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。
网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。
3、知觉恒常性是自然选择给予人的知觉系统一种重要特性。
当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映象在相当程度上都保持它的稳定性。
它是人们知觉客观事物的一个重要特征。
4、似动似动是指在一定的时间或空间条件下，人们在静止的物体上看到了运动；或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。
5、原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。
从典型性的主观评定来看，同一概念范畴，其成员的典型性程度有差别；从概念结构来讲，原型模型认为概念是由原型加上原型特征有相似性的成员组成的。
6、定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
7、投射测验投射测验以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据，人的行为受无意识的内驱力推动，这些内驱力不为人觉察，但影响着人们的行为。
因此给被试一些摸棱两可的问题，那么他的无意识欲望有可能通过这些问题投射出来。
8、信度和效度信度指测验的可靠程度，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。
效度指测验能测量到所需要测的东西，即测验的有效性。
9、情绪与情感的区别与联系。
(1)区别：a.情绪主要指感情的过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经生理机制活动的过程。
具有较大的情景性、激动性和暂时性。
情绪代表了感情的种系发展的原始方面。
b.感情是具有稳定的、深刻的社会意义的感情，情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
(2)联系：情绪和情感是与人的特定的主观愿望或相联系的，统称为感情（Affection）。
稳定的情感是情绪的基础上形成的，而且又通过情绪来表达。
情绪也离不开情感，情绪的变化反映了情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。
心理学史提纲整理复习
第一编意识心理学自冯特创立实验心理学至构造主义与机能主义对立这一历史时期。
以意识为其研究对象。
内容心理学代表人物：冯特研究意识的内容，把意识分析成各种心理元素。
意动心理学布伦塔诺的意动心理学斯顿夫的机能心理学形质学派二重心理学研究意识的活动。
詹姆士的实用主义心理学把意识作为一种“流动”来探讨。
强调意识在适应环境中的作用。
构造主义铁钦纳：研究意识结构。
机能主义反对研究意识结构，主张意识机能。
重视意识的适应价值。
冯特的内容心理学第一部分冯特的内容心理学心理科学观心理学与哲学的关系反对唯物主义：唯物主义心理学与意识真相本身相矛盾，意识不可能源自物质的分子或原子的任何物理特性。
反对经验主义：他们把人看成是感觉的被动接受者，因而感觉成了按联想律被动组合起来的。
经验主义缺乏作用于思维元素的中枢意志过程。
它们给予思维元素以形式、性质或价值。
并不主张心理学与哲学彻底分离，心理学有自己独立的研究领域，但同哲学的关系紧密。
（二）心理学与生理学的关系：心身平行论。
生理学的研究方法和实验精神可以为心理学所应用，但心理现象不能还原为生理现象。
心身平行论：人的心理不是大脑生理过程产生的结果，心理过程和生理过程是两个独立的、平行的系列。
心理过程有自己的规律性，不受生理过程的支配。
（三）心理学的应用性：认为心理学是纯科学，不主张进行应用研究。
二、心理学的研究对象（经验）心理学与其他自然科学都是以经验作为自己的研究对象，不同之处在于心理学研究直接经验，而其他科学研究间接经验。
冯特感兴趣的不是物理世界的本质，而是想理解我们经验物理世界时的心理过程。
冯特的目标不仅是理解经验着的意识，而且理解支配意识动力的心理法则，尤其是反映在注意和意志行为中的意志概念。
冯特实验室的两个主要目标：寻找基本的思维元素；寻找将心理元素结合为更复杂的心理经验的规律。
实验心理学：研究个体意识过程的个体心理学强调心理或意识的内容。
民族心理学：研究人类共同生活方面的复杂精神过程。
基础心理学复习提纲
心理学基础复习提纲绪论~~选择或判断1.心理学的研究对象是什么？心理现象（Ps:心理现象：感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语、情绪情感、注意、意志、需要、动机、能力、气质和性格等。
）2.心理学的学科特点有哪些？(1).心理学是自然科学和社会科学的交叉学科。
(2).心理学是认知科学的主干学科。
3.科学心理学诞生的标志是什么？1879年冯特在德国莱比锡建立了世界上第一个正式的心理学实验室。
注意~~选择、判断或名词解释p163~1681.什么是注意？注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2.注意的特点是什么？指向性和集中性。
3.注意的品质有那些？注意的广度，注意的稳定性，注意的分配。
简答或论述：1.引起无意注意的因素有哪些？p167~168(1).刺激物的特点:a.刺激物的新异性b.刺激物的强度c.刺激物的活动和变化d.刺激物之间的对比关系(2).主体本身的状态:a.主体的需要和兴趣b.主体的情绪状态2.引起和保持有意注意的方法有哪些？p168~169(1).明确活动的目的(2).培养间接兴趣(3).合理的组织活动(4).同干扰作斗争感觉~~选择、判断或名词解释p43~571.什么是感觉？感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2.什么是绝对感觉阈限和绝对感受性？绝对感受性指的是刚刚能觉察出最小刺激量的能力。
绝对感受性的高低用绝对感觉阈限来度量。
绝对感觉阈限指的是刚刚能引起感觉的最小刺激量。
3.什么是差别感受阈限和差别感受性？差别感受性是指刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。
差别感受性的高低用差别感觉阈限来度量。
差别感觉阈限指的是刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量，因此，差别感觉阈限又称为最小可觉差。
4.什么是感觉适应？适应是由于一个稳定的刺激对感受器的持续作用从而是感受性发生变化的现象。
5.什么是感觉后象？后象是刺激停止作用后感觉想象并不立即消失，在头脑中仍保留一个短暂时间的现象。
教育心理学复习提纲
教育心理学复习提纲一、教育心理学概述1.教育心理学的定义和意义2.教育心理学的发展历程3.教育心理学的基本任务和研究方法4.教育心理学与其他学科的关系二、学习与发展1.学习的基本概念和类型2.学习的条件与影响因素3.学习的过程与策略4.学习困难的原因与解决方法5.成年人的学习与发展三、学生发展与发展心理学1.儿童与青少年的发展特点2.社会认知理论和理论认知发展理论3.青少年心理健康问题与解决方法4.发展心理学在教育实践中的应用四、个性与人格1.个性和人格的概念与特点2.人格理论和方法3.个性与教育的关系4.个性与人格的测量与评价五、动机与激励1.动机与激励的基本概念与理论2.动机与激励的类型和特点3.动机与激励的影响因素与发展变化4.教育中的动机与激励策略六、教育评价与测量1.评价与测量的基本概念2.教育评价的目标与方法3.教育测量的原则与方法4.教育评价与测量的应用与局限性七、教学与课堂管理1.教学与学习的理论基础2.教学策略与方法3.课堂管理的目标与策略4.教学与课堂管理的评估与反思八、特殊教育与差异教育1.特殊教育的概念与目标2.特殊教育学生的特点与分类3.特殊教育的评估与干预方法4.差异教育的原则与策略九、家庭与教育1.家庭教育与孩子发展的关系2.家庭教育的类型与方法3.家庭教育中的问题与解决方法4.家庭教育的迁移与社会支持十、教师与教育1.教师的角色与职责2.教师的专业素养与发展3.教师与学生关系的建立与维护4.教师的职业倦怠与应对策略以上是教育心理学复习的提纲，其中包括教育心理学的概述、学习与发展、个性与人格、动机与激励、教育评价与测量、教学与课堂管理、特殊教育与差异教育、家庭与教育以及教师与教育等方面的知识点。
可以根据提纲进行系统性的复习和总结，全面把握教育心理学的理论和实践内容，为应对考试提供有效的备考材料。
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心理学复习提纲一．概念1.心理过程:即个人心里内部活动的过程，是人脑对客观事物及关系反映的过程。
包括：①认识过程（感觉，知觉，记忆，思维，想象）②情绪情感过程（喜，怒，哀，乐，爱，憎，惧）③意志过程（采取决定，执行决定）2.人格:人格是构成一个人认知、情感、和行为特征的独特而稳定的系统结构。
是在心理过程的基础上形成的有别于他人的稳定而统一的心理特征，是认知情感益智等心理过程在个体身上的独特结合。
人格包含人格倾向性和人格心理特征。
3.行为主义：华生、斯金纳等；行为；可直接观察的外显行为，反对将意识作为研究对象等，S—R模式，强调绝对客观的实验方法。
①主张行为是心理学唯一的研究对象，用刺激反映模式解释行为。
②研究方法上强调绝对客观性的试验方法，认为内省方法研究意识不客观不科学，只有客观方法才是科学的。
③否认先天遗传的作用，认为行为完全可以通过后天学习训练予以控制，主张环境决定论。
4.精神分析：弗洛伊德、荣格等；精神分析重视对异常心理和行为的研究，把无意识前一傻逼作为其理论的核心，认为人的一切行为活动根源都在于人心灵深处的原始本能冲动--欲望和动机，特别是性冲动。
本能决定论5.人本主义:马斯洛、罗杰斯等；反对行为主义环境决定论和精神分析本能决定论，主张心理学的研究应以正常人为对象，研究那些真正属于正常人的活动。
6.神经元：是神经系统的基本结构和功能单位。
是具有胞体和凸起的特殊类型的细胞，其主要结构包括胞体、树突和轴突。
7.大脑两半球功能一侧化：研究表明，大脑左右两半球的功能既有相互配合的统一性，又有相互独立的特殊性，在高级心理活动方面一侧半球起着另一侧半球起不到的“优势”作用，即大脑两半球功能的不对称性，也叫单侧化、一侧化。
8.第二信号系统：由词语等组成的第二信号作为条件刺激而建立的条件反射系统。
9.内抑制:有机体在后天条件下逐渐习得的抑制。
10.知觉：人脑对直接作用于感官的客观刺激物的整体的反应，是个体选择、组织并解释感觉信息的过程。
11.错觉：指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。
是一种特殊类型的知觉。
（时间错觉，空间错觉、运动错觉）12.感受性：只有当刺激物的作用达到一定强度的时候，才能引起感受器的反应，发放神经冲动引起感觉。
感受器这种对适宜刺激的感受能力叫做感受性。
13.适应：指感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性变化现象。
14.社会知觉：是知觉的特殊形式。
社会知觉包括我们对他人的知觉，对自己的知觉，对自己或他人行为原因的知觉等。
15.成见效应：即个体对他人进行知觉时，受先前对某人看法的直接影响而产生了后来对其的评价。
16.短时记忆:信息保持在1分钟之内的记忆。
、是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
（分为：直接记忆和工作记忆）保存时间短，容量有限。
17.内隐记忆:在个体无意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。
（自动的无意识记忆）18.系列位置效应：最后呈现的项目容易回忆起来，记忆效果最好，近因效应，最先呈现的项目容易回忆起来，记忆效果好，首因效应。
而中间的项目最不容易回忆，且回忆效果最差。
这种在回忆系列材料是发生的现象叫系列位置效应。
18.创造想象：是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创在新形象的心理过程。
19.创造思维：是以新异、独创的凡是来解决问题的思维。
20.定势：个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。
21.心境：是一种微弱而持久的情绪状态，具有弥漫性。
不是关于某一件事的特定体验，它是内心世界的一种背景，每时每刻发生的心理事件都受这一情绪背景的影响，使之产生与这一心境相关的色调。
22.应激：有机体对刺激事件所做出的适应性反应。
（急性应激，慢性应激）23.道德感：根据社会生活中的是非、善恶标准，对人的行为观念等进行评价是所产生的情感体验。
情绪智力：认识和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息解决问题和调节行为的能力。
、24.需要：有机内部的一种不平衡状态，是个体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。
是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
（人类生存发展的必然要求，有机体缺乏某种东西的主观状态、对个体需求的主观反映）25.成就动机：个体在完成某种任务时力求取得成功的动机。
（人们从事对他有重要意义的有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩并超过他人的动机26.归因：是指个体对事件发生的原因作出习惯性的解释，体现个体对外界环境和自身关系的认识。
归因理论的最早提出者是美国社会心理学家海德（F.Heider）。
他认为，人们都具有理解和控制环境这两种需要，而这两种需要得到满足的最根本手段就是了解人们行为的原因，并预测人们行为发生的方向和强度。
一般情况下，人们的行为归因有两种：一是环境归因，一是个人归因。
27.挫折：指个体的意志行为受到无法克服的干扰和阻碍，预定目标不能是实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应。
（三层涵义：挫折情景，挫折认知，挫折行为）趋—避式冲突、一个人对同一目的的同时产生两种动机：一方面好而趋之，另一方面，恶而避之。
像这种对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态称为趋避式冲突。
28.气质：不以活动目的、内容为转移的、稳定的心理活动的动力特征。
高级神经活动类型特点在心理行为方面的表现。
29.性格：人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中的独特的心理特征的总和。
30.认知风格：是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化行为模式（场独立性、依存性、思索性、整体型）31.共同特质：是在共同生活方式下形成的，同一文化形态下的群体所共有的特质，并普遍的存在于每个人身上。
（对个人特质）32.首要特质：是一个人最基本的品质，渗透于个人的一切生活之中。
（对中心特质和次要特质）33.大五人格;（P273）外向性、宜人性、责任心、神经质、开放性34.自陈量表：是一种要求被试自行报告，回答关于其在各种情况下的行为或感受等问题的测量工具。
35.16PF：卡特尔概括出16种根源特质，在此基础上设计了16种人格因素问卷。
测量结果可以形象的绘制成16PF人格刨面图。
是由因素分析建构的自陈量表。
36.投射测验：就是向被试呈现模棱两可的刺激材料，要求被试解释其知觉，让其在不知不觉中将情感、态度、愿望、思想等投射出来。
（墨迹，主题统觉）37.罗夏墨迹测验：瑞士精，记录神病理学家罗夏1921编制。
10张对称的不同墨迹图组成，5张为黑白，墨迹深浅不一，2张黑色加红色，3张彩色墨迹图片，让被试一次看一张图片，描述看到了什么，又让再看一次图片，询问语气当初反应相关的特定问题。
过程中，主试观察被试行为，记录其动作与表情，特殊反应以及一般态度。
从而揭示个体心理方面的特征。
投射实验的一种。
38.主题统觉测验：TAT美国，莫里和摩根）需要有时是外显的，有时是内隐=的，主题统觉测验测量的是个人的内隐需要。
（建构故事、原因结局等）属投射测验。
简答题1.举例说明，心理学在教育教学中的应用（结合专业特点）。
（详见P7）①它可以使教育工作者更好地了解学生的心理规律和特点，积极促进教育内容和方法的改革，提高人才培养质量。
例如，利用注意规律，组织学生更好地融入课堂等；；利用知觉、记忆、思维等认知规律帮助学生理解知识、巩固知识提高认知能力增强学习效率运用情绪理论合理调节学生情绪状态，缓解学习生活压力和焦虑情绪，促进心理健康发展。
利用学生的人格特点，有针对性的选择教育形式和方法，因材施教。
②心理水平，增强身心健康。
③促使心理因素发挥对行为活动的最近啊影响，提高社会工作和生产效率。
④选拔和培养人才。
2.埃里克森关于心理社会性发展的主要思想。
（P55）发展是社会心理的发展。
在发展的每一个阶段，随着个体的成熟和能力的增长，社会都会对自我提出新的适应要求，这一要求反映到个体内部就构成了每一发展阶段独特的心理冲突，即心理社会危机。
如果个体能通过心理奴隶解决危机，完成特定阶段的发展任务就顺利过渡到下一阶段保证自我的健康发展。
如果不能顺利解决危机就会产生适应性困难或人格偏离。
根据人生阶段需要解决的心理危机，八个体发展划分为八个阶段。
八个阶段：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期人格发展的每一阶段都是关键期。
健康人格发展的关键在于个体能够理解或接受社会文化期望，并对自我进行适应性的改变3.晕轮效应、刻板印象对知觉他人的影响。
造成对他人的知觉偏差。
晕轮：个体对他人多种特征的评价往往受到他在某一特征上高分印象的影响而产生的普遍偏高效应。
刻板印象：个体知觉他人时，把头脑中已存在着与该人相联系的某一类人的固定印象作为判断和评价这个人的依据而产生的偏见效应。
造成对人知觉的严重曲解，偏见效应。
4.举例说明，知觉的基本特性及其影响因素。
（P84）（1）选择性:人对外来信息进行优先选择而做出进一步加工的特性称为知觉选择性。
影响因素①主主观选择②强度大对比明显的刺激物易成为认知对象，空间位置相近连续形状相似轮廓闭合的刺激物也易成为知觉的对象。
（2）理解性---根据知识经验进行加工处理，并概括赋予涵义。
受个人的知识经验、言语指导、实践活动任务、以及个人的兴趣爱好等多方面因素（3）整体性不是孤立反映刺激物的个别属性而是反映事物的整体的关系的特性：：因素：组成整体各部分的特点，事物的整体性恒常性---知觉条件在一定范围内变化知觉映像保持相对不变的特性。
大小、明度、颜色、形状常性。
5.注意的功能有哪些？（P97）良好注意品质及培养。
(PPT)（1）选择能力（人脑选择信息排除干扰）、保持能力（人脑一种紧张和持续的意识状态——、整合能力（对信息加工整合）、调节和监督功能力（使心理活动沿一定法相和目标进行，适当分配及时间转移）。
（2）品质：注意的广度，注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
（3）目标明确、自我暗示法、情景想象法、培养间接兴趣、记录法、自我奖惩法、训练听课技巧专业训练，习惯养成。
6.注意的外部表现，(P105)影响注意稳定性的因素。
(P111）适应性运动（注意是感觉器官朝向对象）、无关运动的停止（紧张注意，高度注意时其他运动停止）、生理运动的变化。
1.积极思维活动、2.与注意对象的特点有直接关系、3.把注意的对象和实际操作活动结合起来、4.一个人的主体状况。
7.如何应用注意规律改进教学？（P114）发挥无意注意的作用（排除无关刺激干扰，维持好课堂秩序，教学设计灵活多样吸引注意力）加强有意注意的作用（明确学习任务和目标，创造问题情境，监控课堂教学，多种注意交替使用（两种注意相互转化，减少学生疲劳，增强学习效果）8.表象及其功能。
指曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。
功能：1.表象是从感知过渡到思维、从感性认识上升到理性认识的重要桥梁。