解析初中物理探究性实验教学
初中物理实验探究教案
初中物理实验探究教案一、教学目标：1. 让学生通过实验，观察摩擦力的大小与接触面积的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 使学生掌握摩擦力的概念，了解影响摩擦力大小的因素，提高学生的物理知识水平。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学探究能力。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计与操作。
3. 实验结果分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计：让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。
3. 实验操作：学生分组进行实验，记录实验数据。
4. 实验结果分析：让学生根据实验数据，分析摩擦力的大小与接触面积的关系。
5. 总结与拓展：引导学生总结实验结论，探讨摩擦力在实际生活中的应用。
四、教学要点：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验方案的设计与操作。
3. 实验数据的处理与分析。
4. 实验结论的得出。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验法：让学生分组进行实验，培养学生的实践操作能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论实验结果，提高学生的团队合作精神。
4. 提问法：通过提问，检查学生的学习效果。
六、教学评价：1. 学生对摩擦力的概念及其影响因素的掌握程度。
2. 学生实验操作的规范性与准确性。
3. 学生对实验结果的分析与总结能力。
4. 学生团队合作精神的表现。
七、教学资源：1. 实验器材：弹簧测力计、木块、桌子、铅笔、直尺。
2. 教学课件：摩擦力的概念及其影响因素。
3. 实验报告表格：用于记录实验数据。
八、教学时间：1课时（45分钟）九、教学步骤：1. 导入（5分钟）：提问学生关于摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计（5分钟）：让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。
3. 实验操作（15分钟）：学生分组进行实验，记录实验数据。
4. 实验结果分析（10分钟）：让学生根据实验数据，分析摩擦力的大小与接触面积的关系。
初中物理实验探究的教学策略研究
第一篇：一年级语文教学设计：《认一认4》一年级语文教学设计：《认一认4》1教学目标：1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：能读准字音，分清字形。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：一、复习导入师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。
师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。
请你跟我拍拍手。
(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。
(生跟着拍手)师：请你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。
(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。
(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。
师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认1》中知道了身体某部分的名称，《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称，我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，《认一认4》中我们也已经学习了8个生字，你们还记得它们吗？1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。
指名读，开火车读，齐读。
棒极了!2、小朋友，现在是什么季节啊？秋天是丰收的季节，看，果园里的果子成熟了，树上结满了一个个大苹果。
（出示苹果树）这可不是普通的苹果，是智慧果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，老师就把这个苹果送给他。
（东南西北前后左右的拼音）3、进行摘苹果游戏。
Rjl?（设计意图：直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动，让他们上台来实际操作，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。
】qe #vQ)= 没有摘到的小朋友不要急，只要你表现好，以后老师就把机会给你。
二、新授前后左右的教学1、认一认4中还有八个字也很有趣，生：想。
2、师：那好，咱们现在就来学认这八个字。
出示“前后左右”学生交流是如何认识这4个字的，并请学生指读，领读、齐读。
评价：你真棒!请你再读一遍给大家听。
(生读)你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。
初中物理实验教学有效性探究
初中物理实验教学有效性探究【摘要】初中物理实验教学在学生的科学素养和实践能力培养中起着重要作用。
本文通过对初中物理实验教学有效性的探究，分析了影响其有效性的因素包括教师水平、实验设备、实验操作等。
国内外研究表明，合理设计的实验教学可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
文章还提出了通过案例分析的方法进行初中物理实验教学有效性探究，具体分析了实验教学设计、学生参与度等因素对学习效果的影响。
通过研究，可以更好地认识影响初中物理实验教学有效性的因素，为进一步改进教学方法提供参考。
未来的研究可以着重探索教师的教学策略、实验内容的设计等方面，以提高初中物理实验教学的有效性。
【关键词】初中物理实验、教学有效性、探究、重要性、影响因素、国内外研究、方法、案例分析、影响因素、展望1. 引言1.1 背景介绍初中物理实验教学是初中物理学习中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以直观地观察到物理现象，探究物理规律，培养实验操作能力和科学思维。
当前初中物理实验教学中存在一些问题，如实验设备不足、实验内容与学习目标脱节、实验难度过大等，影响了实验教学的有效性。
探究初中物理实验教学的有效性是当前物理教学改革的一个重要课题。
在当今社会，科技飞速发展，社会对人才的要求也在不断提高，培养学生的实验能力和创新精神已成为教育的重要任务。
而初中物理实验教学作为培养学生科学素养的重要途径之一，其有效性直接影响着学生对物理学知识的理解和运用能力。
研究初中物理实验教学的有效性，探索提高实验教学质量的途径，具有重要意义。
本文将从初中物理实验教学的重要性、影响初中物理实验教学有效性的因素、国内外相关研究综述、初中物理实验教学有效性探究的方法以及案例分析等方面展开研究，旨在为提高初中物理实验教学的有效性提供参考。
1.2 研究意义初中物理实验教学是中学物理教育中至关重要的一环。
通过实验教学，学生能够更直观地感受物理规律，培养实验操作能力和科学思维，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
初中物理教学中的物理实验教学与科学探究能力培养
初中物理教学中的物理实验教学与科学探究能力培养一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握物理知识，培养观察、分析和解决问题的能力。
同时，科学探究能力的培养也是初中物理教学的重要目标之一，通过科学探究活动，可以提高学生的科学素养和创新能力。
因此，在初中物理教学中，如何有效地开展物理实验教学与科学探究能力的培养是值得深入探讨的问题。
二、物理实验教学的重要性1.培养学生的观察能力：实验中有很多现象和变化，学生可以通过观察实验现象和过程，培养观察能力，进而理解物理规律和原理。
2.提高学生的动手能力：实验需要学生动手操作，通过实验操作，可以提高学生的动手能力，培养学生的实践能力和创新意识。
3.加深学生对物理知识的理解：实验是物理知识在实际中的应用，通过实验，可以使学生更好地理解物理知识在实际中的应用，加深对物理知识的理解。
三、科学探究能力的培养1.培养学生的问题意识：在物理教学中，要鼓励学生提出问题、发现问题，培养学生的问题意识。
这样，学生在探究过程中就会有更多的思考和创新。
2.引导学生进行探究活动：在探究活动中，教师要引导学生进行探究活动，让学生自主探究、合作探究，培养学生的探究能力和团队合作精神。
3.培养学生的科学精神：在探究过程中，要注重培养学生的科学精神，让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的科学素养和创新精神。
四、教学方法与策略1.创设情境：在教学中，要创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，可以通过实验、多媒体等手段展示生活中的物理现象，引导学生思考和探究。
2.实验教学：在实验教学中，要注重实验的设计和操作，让学生亲自动手操作实验器材，观察实验现象，分析实验结果。
同时，要注重实验的拓展和延伸，引导学生思考和探究更深层次的物理问题。
3.探究式教学：在探究式教学中，要注重问题的设置和引导，让学生自主探究、合作探究。
探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究
研究探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究缪存摘要：物理学科是初中阶段开设的一门必修课程，对于学生而言物理还较为陌生，物理本身的抽象性和科学性使得学生在初始学习阶段会感觉到一定的困难，探究性实验教学是一个很好的带领学生投入学习探究的方式，通过学生的探究和尝试并解决问题，给学生带来极大的鼓励，调动他们的积极性，从而更好地激发他们物理学习潜力，本文则是在初中物理教学的基础上运用探究性实验教学来加强教学质量和效果，从而提升学生物理学习水平和学科素养，促进他们未来物理学习成长更优异的发展。
关键词：探究性实验教学；初中；物理学科物理作为初中课程中不可替代的必修学科，是提高学生思维能力和拓展知识的重要学科，而物理对初中生而言同时又是一个全新未接触过的理科课程，还需要加强学生对物理学科的全面认识以及培养对物理学科的全面认识和物理思维。
然而目前初中物理教学在探究性实验教学的实施中还存在一定问题需要老师改善，以此来发挥探究性实验教学的优势作用从而提高教学质量。
一、初中物理教学现状就目前初中物理教学情况来看，还存在着一些方面问题需要改进。
第一，不重视实验教学。
初中物理教学教材内实验难度较低，容易完成，并且相关实验较少，因此在进行实验开设时往往过于形式化没有深入进行操作，在平时的教学中老师过度长期进行理论性知识的讲授忽视了培养学生实际物理实验操作的能力[1]，学生没有接受到良好的实验操作学习，影响了正常物理全面学习的发展。
第二，教学理念不先进。
如今学校的多数物理老师依然存在传统物理教学的理念，过度重视对书面理论知识的讲授使得学生失去了课堂主体地位，大量的讲授时间使得整体的教学课堂较为乏味沉闷，学生无法提高兴趣和学习的乐趣，一定程度上削弱了学生对知识的求知欲。
此外，老师没有及时关注学生的学习进度和接受能力，对物理学科教育要求和社会所需要求没有及时掌握，不利于学生正确物理学习方向的指引和确定[2]。
第三，实验设施不全面。
初中物理教学的亮点:探究性实验教学
初中物理教学的亮点:探究性实验教学【摘要】初中物理教学的亮点在于探究性实验教学的应用。
实验教学是物理教学中不可或缺的一环，通过实验能够让学生亲身体验物理现象，增强他们对知识的理解和记忆。
探究性实验则更加注重学生的主动参与和探索，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
实验教学的优势在于提高学生的学习积极性和主动性，引发学生对物理的兴趣和好奇心。
实验设计与实施需要教师精心策划，确保实验内容切合教学目标，操作简单易懂。
实验教学的实践意义在于培养学生的动手能力和实验技能，为他们今后的学习和科研打下基础。
探究性实验教学的推广有助于激发学生的学习热情，提高教学效果。
未来的发展方向应该更加注重跨学科和实践应用，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
初中物理教学的亮点在探究性实验教学中展现，有助于学生全面发展和未来发展前景。
【关键词】初中物理教学、探究性实验教学、实验教学、重要性、特点、优势、实验设计、实施、实践意义、推广、未来发展方向1. 引言1.1 初中物理教学的亮点:探究性实验教学初中物理教学的亮点之一就是探究性实验教学。
通过实验，学生可以通过自己动手操作、观察和思考，从而深刻理解物理知识，提高实验设计和数据处理能力。
探究性实验强调学生的主动性和参与性，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的创新思维和解决问题能力。
探究性实验教学不仅可以使学生更好地理解和掌握知识，还可以培养学生的实践能力和科学精神，从而为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 实验教学的重要性实验教学是物理学习中不可或缺的一部分，其重要性体现在以下几个方面：实验教学可以激发学生的学习兴趣和潜在能力。
通过亲自动手操作实验，学生可以亲身体验到物理规律的奥妙，从而加深对知识的理解和掌握。
实验可以让抽象的理论知识具体化，使学生更容易接受和记忆。
实验教学可以培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
在实验过程中，学生需要进行观察、记录数据、分析结果，并进行推理和总结。
初中物理实验教学有效性探究
初中物理实验教学有效性探究初中物理实验是教学中非常重要的一部分，能够帮助学生深入理解物理知识，培养学生的实践能力和科学探究精神。
本文将针对初中物理实验教学的有效性进行探究，分析实验教学的优势和局限性，并提出相关的改进措施。
物理实验教学具有以下优势。
第一，实验可以直观地展示物理现象和实验原理，使学生能够通过亲身经历来感受和理解物理现象，从而加深对物理知识的理解。
通过做摆实验，学生可以直观地观察到摆的周期与摆长的关系，从而理解周期与振幅、重力加速度之间的关系。
第二，实验能够培养学生的实践能力和科学探究精神。
在实验过程中，学生需要进行观察、测量、记录和分析数据，培养了学生的动手能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力。
实验能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
实验具有很强的趣味性和实用性，能够引发学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
物理实验教学也存在一些局限性。
实验设备和材料的限制可能会影响实验的效果。
有些学校设备和材料不足，无法进行一些特殊的实验，或者实验设备老旧，不够准确，影响实验的可靠性。
实验时间的限制也可能影响实验的深入。
在实验教学中，班级的人数通常比较多，每位学生分到的实验时间较少，可能无法充分观察和探究物理现象，影响实验效果。
实验教学也存在一定的安全风险。
有些实验操作要求较高，需要学生掌握一定的实验技能和安全知识，否则可能会引发安全事故。
为了增强初中物理实验教学的有效性，可以采取以下改进措施。
学校应该配备齐全的实验设备和材料，确保能够进行各种类型的实验。
在实验教学中，学校可以采取分组实验的方式，让学生分组进行实验，这样可以使每个学生有更多的时间进行实验观察和探究。
学校和教师还可以组织学生参加物理实验竞赛、科技活动等，提高学生的实践能力和科学探究精神。
学校和教师还需要加强对学生的安全教育，确保学生能够掌握实验操作技能和安全知识，降低实验安全风险。
初中物理探究教育教案
教案：初中物理探究教育一、教学目标1. 让学生掌握光的折射现象的基本概念和原理。
2. 培养学生通过实验和观察来探究物理现象的能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 光的折射现象的基本概念和原理。
2. 实验：光的折射现象的观察。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入光的折射现象，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：讲解光的折射现象的基本概念和原理，引导学生理解光的折射是由于光从一种介质进入另一种介质时速度改变而产生的现象。
3. 实验安排：让学生分组进行实验，观察光的折射现象。
实验材料包括铅笔、水杯、白纸等。
4. 实验操作：学生按照实验要求进行操作，观察光从空气进入水中的折射现象，并记录实验结果。
5. 结果分析：学生通过观察实验结果，分析光的折射现象的特点和规律，引导学生运用物理知识解释实验现象。
6. 拓展应用：让学生运用所学的光的折射知识，解决实际问题，如设计一个透镜的光学仪器等。
四、教学评价1. 学生的实验操作和观察结果的准确性。
2. 学生对光的折射现象的理解和运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学资源1. 实验材料：铅笔、水杯、白纸等。
2. 多媒体教学设备：用于展示实验结果和相关的物理知识。
六、教学建议1. 在实验过程中，教师应引导学生注意观察实验现象，并及时记录下来。
2. 在实验结果分析环节，教师应引导学生运用物理知识解释实验现象，培养学生的思维能力。
3. 在拓展应用环节，教师应鼓励学生发挥创造力，运用所学的物理知识解决实际问题。
通过本节课的教学，学生不仅能够掌握光的折射现象的基本概念和原理，还能够通过实验和观察来探究物理现象，培养运用物理知识解决实际问题的能力。
初中物理实验探究的教学策略探究
初中物理实验探究的教学策略探究【摘要】本文旨在探讨初中物理实验探究的教学策略。
首先介绍了研究背景和研究意义，接着详细讨论了教学策略的设计和实施、实验设计、实验过程、数据分析以及结果讨论。
通过对教学策略的探究，旨在提高学生的实验能力和科学思维，促进他们对物理知识的掌握和理解。
总结初中物理实验探究的重要性，并展望未来的发展方向，希望能够为提高物理教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。
通过本文的研究，有助于进一步完善教学方法，提升教学效果，为学生创造更好的学习环境和条件。
【关键词】初中物理、实验探究、教学策略、实验设计、实验过程、数据分析、结果讨论、重要性、未来展望、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景初中物理实验探究是学生学习物理知识的重要途径之一，通过实验探究可以让学生更深入地理解物理概念，并培养其实验设计、数据分析和结果推断的能力。
在实际教学中，很多教师往往只停留在实验操作的层面，缺乏针对性和深度，导致学生难以形成真正的科学探究思维。
研究背景中涵盖了学生实验能力的培养、教师授课方式的改进、学生实践操作的重要性及教学效果的提高等内容。
在当前教育体系下，专业化教师队伍的培养，教育理念的创新，科学研究的深入推进等对初中物理实验探究起到了积极作用。
对初中物理实验探究的教学策略进行深入研究，积极探索有效的教学方法和实践经验，将有助于提高学生的实验能力和科学素养，推动初中物理教学水平的不断提升。
通过深入探究初中物理实验的教学策略，我们可以更好地促进学生的科学思维能力和实践能力的培养，使他们不仅能够掌握知识，更能够灵活应用所学内容解决实际问题。
希望本研究能为初中物理实验教学提供一定的参考和借鉴，推动我国初中物理教育的发展和进步。
1.2 研究意义初中物理实验探究是帮助学生建立科学思维和培养实验操作能力的重要课程环节。
通过实验探究，学生可以深入理解物理学知识，加深对物理规律的认识，培养科学研究的兴趣和能力。
浅谈初中物理探究性实验教学
=^»--------------------数理化解题研究2021年第14期总第507期浅谈初中物理探究性实验教学夏梦杨秀华(江苏省淮安外国语学校223474)摘要：物理是一门观察实验为基础的学科,在初中物理教学上开展探究性的实验教学，不但能够让学生掌握物理科学的方法和规律，通过实验获取学习的良好情感体验,还能够为学生树立良好的科学世界观和思维习惯,让他们养成勇于探索的科学精神和实事求是的良好科学态度.关键词：实验教学；初中物理;探究性实验中图分类号：G632文献标识码:A文章编号：1008-0333(2021)14-0054-02现如今的新课程对于物理教学提出了新的要求标准,传统意义上的“接受学习”模式已经渐渐无法适应现如今的形式,为了让学生们遇到问题的时候敢于大胆的猜想质疑，我们急需建立一种能够让学生们自己主动学习的方式.探究性实验教学就能够有效激励学生们的个性,极大的调动他们的学习积极性,让他们已有的经验能够得到充足的发挥,从而改变以往由教师大包大揽教学的局面，让学生们有更多去探索和思考的空间以及时间.要让学生们不但可以做验证性实验，还能做探索性实验,让学生们不但能做,能巧做实验,还可以根据在日常生活和学习当中遇到的事情提出问题,自己选择课题去设计实验,从而探究事物中隐藏的发展规律.这无疑能够帮助学生们从此摆脱以往传统教学思想的束缚,培养他们严格谨慎的科学意识和研究方法,鼓励学生的独立自我意识和创新精神,为他们的才能和思路提供一个展示的空间，使得学生们的学习方法和动手实践的能力等综合素质得到提升.一、探究性实验教学与传统意义物理实验教学的比较所谓的传统物理实验教学模式也就是教师对学生们进行理论上的讲授，学生们则接受教师分配的大量练习，这两者的相互结合.基本上都是由教师来手把手的给学生们讲授实验的步骤、要求和注意事项,几乎不会任由学生们自己去探索和发现然后解决问题，最后总结自己的实验观点和结论.按照这样的传统方式，虽然学生们也可以在其中获得一定量的知识，但他们在这其中所掌握的知识却难以巩固,更无法通过对于知识的探究过程去学会主动的学习，而实验这一教学过程在教学之中本应具有的重要地位也就自然被淡化了.而探究性实验的特点就在于改变以往被动的教学策略,打造一个新型的教学模式.采用“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、交流论证、相互合作、事后总结.”的新模式,用以让学生们去获得新的体验和收获新鲜的经历与知识,实现过程结果双头并进,用以更好的培养学生们正确而结实的科学素养.二、探究性实验教学的基本策略1.指导性探究实验教学指导性探究实验教学是一种探究性实验教学中会用到的常见教学模式,在这一模式当中我们探究的课题一般是给定的,在教材之中也会对探究的指导方案给出一个详细的范围.例如我们在教学“探究电流的大小与电压、电阻的关系”这一节时,探究的课题已经被教材给明确的给定了，实验的材料、步骤、数据的记录表格也都已经划分好了固定的位置，在这同时也已经提出了一个对于学生们来说指导性相当强的一个思考题目.在实验之时，教师们就要想办法指导学生们去回顾电压和电流表的使用方法和控制变量的方法，对学生们强调电路连接正确的重要性，要更加准确的读书、记录分析、事后总结结论的实验步骤.当然，指导性探究实验虽然是我们所热收稿日期：2021-02-15作者简介:夏梦(1992.11-)，女，江苏省淮安人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.杨秀华(1983.3-)，女，江苏省淮安人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究. 542021年第14期总第507期数理化解题研究衷和提倡的一种探究性教学模式,但也要切记不能将实验全部交给学生自己去完成,教师自身的指导性也是不可缺少的一个环节,这样学生们才能正确而方便的理解到探究性实验其中所蕴含的科学方法.例如,教师可以收集一些较有趣味性,并且容易进行情景构造的物理实验课程.比如说,在黑板上用布蘸上水写下几个字，很快，这几个字就不见了.这时,就可以向同学提出问题:“同学们，我刚刚写的字去哪里了呢?”对于这种学生们已经十分常见的物理现象，同学们对其自然很有兴趣,大部分都会踊跃发言,回答出例如挥发了、蒸发了、干掉了等有一定正确性却不够完整和物理描述的回答,这时候教师就可以将“气化”与“液化”的物理学知识点引入，使得学生们能够更加深刻的对知识点进行记忆与掌握.2.开放式探究性实验的教学开放式探究性实验教学从探究课题的选择、方案的制定和实验的操作结果以及之后的分析处理到结论的总结展示，交流环节都有着极大的自主性,和其他探究性实验教学相比来说完成的时间相对来说也较长.开放式探究性实验教学在帮助学生们掌握实验原理的大前提之上，允许学生们使用不同的器材和实验步骤来进行实验，这个过程当中学生们往往需要在各种因素之中进行取舍，对自己所获得的各类信息做一个筛选.这就需要学生们有着自己的全局观点，并且掌握在不同情况下能够根据实际情况做出应对的应变能力，这样做的好处是能够通过学生们自己的亲身体会去培养自身的自主性，合作能力和探究精神,不但提高了学生们的物理科学素养和对于物理的学习兴趣，还能有效调动学生们学习的主观能动性，充分的发挥了学生在学习之中的主体地位，大大提高了课堂教学的效率，最终可以使得学生们的分析能力、抽象概括能力以及综合表达能力都得到长足的发展和进步.三、探究性实验在教学过程当中的基本环节1.提出问题问题的提出对于物理的研究意义十分重大，可以说物理的研究就开始于问题的提出.所以我们理当培养学生们敢于提出问题的精神,让学生们在学习知识和实际生活当中遇见问题前能够勇敢的发出质疑，这样学生们就不再是以往消极的接受者,而变成了一名积极探索的求知者.教师们也应该从教材和实际生活点出发，合理的根据教学内容和教学目标去设计一些合情合理的实验情景,多提出一些富有启发性的问题,让学生们能够将目光放在自己的周围，多观察注意发生在自己身边周围的现-----------------------------象，多问为什么，引导学生们发现自己已有知识和见到新的物理情景的冲突所在,以此提出问题.2.假设和猜想学生在明确自己的学习目标之后，要能够根据教师所提出的问题自己产生矛盾和疑问，在这一点上教师需要做的就是激发学生们的探索心理，让他们能自己主动去积极提出猜想和假设,主动去查询资料和积极思考.在这个过程当中，学生的思维会极其的活跃,它很容易就会突破传统思维的条条框框,迸发出具有创造性思维的火花.伟大的物理学家牛顿就曾经说过“没有大胆的猜想就不会有伟大的发现.”我们完全可以在实验之前就引导学生们大胆猜想在某一个物理过程之中隐藏着怎样的物理规律，而在这其中又会产生怎样的物理现象.猜想能够培养学生们丰富的想象力.历史上那些优秀的物理学家也正是因为对那些不曾发现和认识的领域和现象做出大胆猜想，不间断的小心探索求证，才让现在这许多的物理规律被人们所熟知.以此为鉴,我们的课堂教学上如果没有猜想这个步骤，那么我们的教学过程将只是简单枯燥的知识展现和输入，对于学生们能力发展和科学素质的培养将无从落实.探究性试验教学能够有效的培养学生们对待科学的态度，培养自身的探究能力和动手实践操作的能力.通过对问题的提出、设计方案、设备选择、仪器制作、数据收集、结果评估等科学的流程让学生们的自我个性和兴趣爱好以及已有的经验得到极为充分的发挥.不仅如此，对于学生们的观察实践以及动手操作的能力提高也有着极为有效的效果.让学生们能够对于各种各样的设计方案学会自己做一个可行性的评估,能够学会舍弃不科学或是理论上成立可在实践操作之中做不到或是不够精确的方案.为学生们塑造这种灵活的思维方式无疑可以让学生们跳出长久以往死读书的怪圈，为学生们今后的学习打下良好坚实的基础，这也正是我们现如今现代教育的目标.因此，大力推动探究性实验教育的发展，教师们转变自身的教育思想，更新自己老旧的教育观念，和所有教育人员一起推动教学改革,坚持教改方向，一定可以将现代教育事业发展的生机勃勃.参考文献：[1]邓毅.构建初中地理反思性高效课堂探究[J].广西教育，2019(45)：151+153.[2]季松涛.初中生物理实验操作能力及其评价探索[J].中学课程辅导(教师通讯)，2015(11)：88.[责任编辑：李璟]55。
物理探究教学在初中物理教育中的案例研究
物理探究教学在初中物理教育中的案例研究物理是一门实践性强的科学学科，通过实际探索和实验来培养学生的动手能力和科学精神。
因此，在初中物理教育中，采用物理探究教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的科学素养。
本文将通过一个实际案例来探讨物理探究教学在初中物理教育中的应用。
在某中学，“平衡力的实验探究”成为一堂物理课的教学内容。
教师设计了一个简单的实验任务：通过改变物体的质量和位置，观察平衡的变化，并进行相关的实验探究。
在开始实验前，教师提出了一个问题：“当一个物体不发生运动时，它所受的力是否总是平衡的？”学生通过小组合作，讨论出物体平衡的必要条件是合力为零，并得到一个初步的结论。
接着，教师引导学生思考，设计实验来验证他们的结论。
学生们决定通过改变物体的质量和位置来观察平衡的变化。
他们准备了不同重量的物体和一个可调节的斜面。
在实验过程中，学生们记录下每次实验的结果，并进行思考和探究。
通过多次实验和数据比较，他们发现当物体质量和位置发生变化时，要保持平衡，合力必须为零。
同时，他们还观察到物体的平衡点会随着质量和位置的改变而发生变化。
实验结束后，学生们进行了总结和展示。
他们通过报告的形式，向全班同学展示了他们的实验数据和分析结果，并分享了自己的思考和发现。
通过这次案例研究，我们可以看到物理探究教学在初中物理教育中的积极影响。
首先，物理探究教学激发了学生的学习兴趣和主动性。
通过实际操作和探索，学生们主动参与到学习活动中，积极思考和解决问题。
他们的学习不再是被动接受知识，而是积极探索与发现。
其次，物理探究教学培养了学生的观察和实验能力。
在实验过程中，学生需要观察实验现象、记录数据，并进行分析和推理。
这种能力的培养有助于学生发展科学思维和提高实践能力。
此外，物理探究教学促进了学生的合作和沟通能力。
在小组合作中，学生们需要共同协作、讨论和交流，以解决问题并完成实验任务。
这种合作和交流的过程培养了学生的团队合作能力和表达能力。
初中物理探究性教学模式研究
初中物理探究性教学模式研究初中物理教学是培养学生认识、理解、掌握物理知识和物理实验技能，探究新的物理问题并发展创新思维能力的重要途径。
在教学过程中，一种以学生为中心的探究性教学模式正逐渐被广泛采用。
本篇文章拟就初中物理探究性教学模式研究展开讨论。
一、探究性教学模式的定义探究性教学是教师引导学生独立思考、研究、探究的教学方式，是任务驱动的课程设计与实施，让学生在探究实践中依据自己的兴趣和需求学习的过程。
探究性教学的原则在于探究者是否能独立思考，是否有多样方法获取信息，是否拥有灵活性且持久性的思维，是否对细节重视，是否对习得知识进行创新，是否对现实问题进行实验分析，是否能够对解决问题的方法持续调整改进。
二、探究性教学的优势探究性教学对于初中物理教学的优势在于：1. 提高学生的兴趣与主动性探究性教学要求学生动手实践，感受问题本身的欣喜；自主组织实验、设计问题，引起探究兴趣。
在探究过程中，学生根据自身兴趣默默思考，通过自身的动手实践逐渐发现问题和规律。
这种主动探究能使学生对物理知识产生浓厚的兴趣，从而使课堂教学更加积极主动。
2. 提高学生独立思考能力探究性教学要求学生通过科学探究，自主思考，独立找寻答案，使学生逐渐习得科学问题的解决方法，熟练掌握问题创新技巧。
在探究过程中，学生需要善于思考、勤于发问、有效找寻答案，从而提高了学生的独立思考能力，培养了他们的创新和解决问题的能力。
3. 提高学生的实践能力探究性教学要求学生自主规划实验，选择适合的测量方法，收集数据，分析数据。
在整个探究过程中，学生通过实践操作，不仅掌握了科学探究的方法，还锤炼了自己的动手操作能力，增强了自己的数据分析和归纳总结能力，从而大大提高了学生的实践能力。
4. 提高学生的团队合作意识探究性教学要求学生要协作分工，共同解决探究任务。
在这个过程中，学生通过彼此沟通和协调，互相帮助，合作共赢，从而完成道道测试，培养了学生团队合作意识和团队合作能力。
初中物理教学的亮点：探究性实验教学
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初中物理教学 的亮点 ：探究性实验教学
杨 军
（ 东省珠 海 市文 园中学 ，广 东 珠海 ５ ９ ０ 广 １ ００）
摘要 ：初 中物理教 学不仅 应该 重视科 学知识 的传授 ，还应 重视 学生科 学探 究实验 能 力和创 新意识 的培 养。 这 就要 求初 中物 理教 师在课 堂教 学 中应将 实验 与科 学研 究有 效地结 合起 来 ，应 用探 究性 实验教 学 ，激发 学生的物 理 学习兴趣 ，－ 练 学生 的动 手操 作能 力 ，培养 学生 的创造性 思维 能力和 实践 能力 。文章基 于在 ／ ） ｉ ｉ
物理 学是 一 门 以实验 为基 础 的科 学 ，物理 实 验 作为 物理 学 的基 本手 段 不仅 能 够验证 物 理 定律 为学 生提 供物 理 素材 ，还 能调 动 学生 物理 学 习的 积极 性 ，激 发学 生 的求 知欲 ，从 而加 深 对基 础知 识 的认 识程 度 ．提 高科 学探 索 能力 。培 根说 过 ， “ 凡是 希望 对 于在 现象 背 后 的 真理 得 到毫 无怀 疑 的快 乐 的人 ，就必 须 知道 如何 使 自己 献身 于实验 。 ”中学物 理教学 大 纲中明确 规定 了实验 教学 的任 务 ，并 把培 养学 生 的实 验技 能作 为 中学 物理 教 学 的
教 师将科 学家 的探究方 式通过 探究性 实验教 学 引入课 堂 ，
使 学 生不仅 获得 科学 知识 ，掌握 科学 方法 还培 养 了其
动手操作 的能力 以及创 造性思 维和 实践能力 。
一
、
探 究 性 实 验 教 学 的 过 程
所渭 探究 性 实验 教学 ，就 是 在教 师 的指 导 下 ，学生 应 用 已经 学过 的知 识 ， 自己设计 实验 ，或是 在教 师 的指 导 下 通过 实验 来探 索物 理规 律 ．从而 获得 新 知识 并 加 以 应 用 的方 法 。科 学探究 主要有 以下 七个主要 环节 ： １提 出问题 。教 师要 从 日常 生 活 、学 科 领域 、 自然 ．
物理初中实验与探究教案
物理初中实验与探究教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，了解平面镜成像的特点，理解平面镜成像的原理。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 平面镜成像原理2. 平面镜成像实验3. 平面镜成像特点的分析三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的日常生活中的现象，如穿衣镜中的反射，引导学生思考平面镜成像的原理。
2. 讲解：讲解平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的原因。
3. 实验：让学生分组进行平面镜成像实验，观察并记录实验现象。
4. 分析：让学生根据实验现象，分析平面镜成像的特点，如像的大小、位置等。
5. 总结：总结平面镜成像的特点，让学生理解平面镜成像的本质。
6. 练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如设计一个平面镜成像的实验。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解平面镜成像的原理。
2. 实验法：进行平面镜成像实验，观察和记录实验现象。
3. 讨论法：分析平面镜成像的特点，让学生充分思考和交流。
4. 练习法：解决实际问题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生能理解平面镜成像的原理。
2. 学生能进行平面镜成像实验，并观察和记录实验现象。
3. 学生能分析平面镜成像的特点，并运用所学知识解决实际问题。
4. 学生能在实验和讨论中表现出团队合作精神，提高科学素养。
六、教学资源：1. 平面镜2. 蜡烛3. 测量工具（如刻度尺）4. 实验记录表5. 教学课件七、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常生活中的现象，如穿衣镜中的反射，引导学生思考平面镜成像的原理。
2. 讲解：讲解平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的原因。
3. 实验：让学生分组进行平面镜成像实验，观察并记录实验现象。
4. 分析：让学生根据实验现象，分析平面镜成像的特点，如像的大小、位置等。
5. 总结：总结平面镜成像的特点，让学生理解平面镜成像的本质。
探究式教学在初中物理教学中的应用
探究式教学在初中物理教学中的应用探究式教学是一种基于学生自主探究的教学方法，它通过让学生自己动手、动脑，进行实验、调查和研究，使学生在实践中积累知识、发展思维和培养创新能力。
在初中物理教学中，探究式教学有着重要的应用价值。
本文将探讨探究式教学在初中物理教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
一、应用探究式教学提升学生学习兴趣传统的物理教学往往以知识点的传授和题目的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏实践和思考。
而探究式教学则能够激发学生的兴趣，让他们在实践中亲自动手，探索物理现象的规律。
在学习光学知识时，可以设计一些与光学相关的实验和观察活动，引导学生自主发现光的传播规律和光学现象，从而提高学生学习的主动性和积极性。
二、培养学生的实践能力和动手能力探究式教学注重学生的实践操作，让学生亲自动手进行实验活动，培养学生的实践能力和动手能力。
在初中物理教学中，许多物理现象都需要通过实验来观察和验证，如力的作用、电路的搭建等，在这些实验中，学生需要亲自动手操作并进行观察和记录，从而提高学生的实践能力和动手能力。
三、促进学生的主动思考和解决问题能力探究式教学强调学生的主动探索和思考，引导学生在实践中提出问题、解决问题。
在初中物理教学中，学生常常面临着各种物理现象和问题，通过观察和实验，学生可以自主提出问题并进行思考和探讨，从而促进学生的主动思考和解决问题能力的培养。
四、提高学生的团队合作意识和能力探究式教学注重学生之间的合作与交流，通过小组合作进行实验和研究，促进学生之间的交流和合作。
在初中物理教学中，让学生进行小组合作实验，可以培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的交流和合作能力。
探究式教学也存在一些不足之处：一、学生自主性差部分学生可能缺乏主动性和自主性，对实验和研究缺乏兴趣，导致实践不够主动。
特别是在一些较为复杂和抽象的物理概念和原理上，学生可能会遇到难以解决的问题，陷入困惑。
二、实验条件限制在一些学校的教学条件不足的情况下，学生进行实验活动的条件有限，难以进行复杂的实验和研究，限制了学生的探究能力和创新能力。
探究实验在初中物理教学中的运用
探究实验在初中物理教学中的运用物理是一门揭示自然现象的学科，其随着时代的发展也在不断发展进步。
但是在部分中学里，探究性实验教学并没有在物理教学中发挥其最大的作用。
所以为了有效的实现教育改革，需要对探究性实验教学在初中物理中的应用进行探究。
一、实验教学在初中物理教学中的现状当前实验教学在初中物理教学的现状就是学生参与度不高、实验所需教学设备匮乏、学校重视度不高等，在不同的学校中这类问题都普遍存在[1]。
且受我国传统教育的影响，大多数学生只注重学习理论知识，对实验操作学习重视度不够高，未认识到其重要性。
二来，在我国不同地区物理实验教学中，教学模式十分单一化。
在大多数情况下是以老师操作为主，学生属于观察者，这种教学模式减少了与实验过程的接触与互动，不利于其动手能力的提升。
在我国物理实验教学中，多数实验都是由老师安排其过程，学生接受被动，不利于学生发挥其主观能动性，不利于培养学生的创新意识以及创造能力。
此外，我国各地区的经济水平发展不同，经济比较落后的地区教学资源极其缺乏，这就使得部分实验教学无法顺利进行。
且硬件设施缺乏也是现今存在的一大问题，必须要在教学过程中进行改善。
二、实验教学在初中物理探究性教学中的意义探究性教学主要是指对物理这门学科精髓的探究，将探究性实验教学应用在初中物理教学中，具有重大意义[2]。
初中生在此基础对不同的事物已经有了一定的认识，但是对事物实际的认知还有一定匮乏，还存在很多疑问。
初中生对所接受到的知识以及生活中的现状不能凭借自身的认知进行解释，这就直接显露出了其强烈的探究心理。
在初中物理教学中应用探究性实验教学，可以充分激发学生的好奇心以及探究欲，有利于提升其对事物的认知。
除此之外，探究性实验教学的主要作用就是充分激发学生的学习积极性，使其参与到实验教学中来，所以探究性实验教学是以学生为主体，充分体现出学生在此教学过程中的主导地位在物理探究性实验教学中，学生参与实验过程，可以更加深刻的认识到实验的相关步骤，使其对该实验产生深刻印象，有利于提高学生的实际操作能力。
开展初中物理实验教学中的探究性学习
开展初中物理实验教学中的探究性学习在初中物理教学中，实验是一种重要的教学方法。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探究规律，提高自主学习能力和科学素养。
然而，传统的实验教学往往过于依赖教师的指导，学生缺乏主动参与和探究的机会。
为了提高实验教学的效果，我们应该开展探究性学习。
探究性学习是指学生通过自主探索和发现，主动构建知识结构的学习方式。
在物理实验教学中，探究性学习可以通过以下几个方面实施。
首先，要给学生提供充足的实验材料和器材。
只有学生亲自动手操作，才能真正体验到实验的乐趣和意义。
学校应该配备齐全的实验设备，并确保设备的安全和完好。
同时，教师还可以鼓励学生自己动手制作一些简单的实验器材，培养他们的动手能力和创新意识。
其次，要引导学生在实验中提出问题和假设。
学生应该从实验现象中观察到问题，然后提出自己的假设。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在研究光的折射现象时，教师可以问学生为什么光线会发生折射，他们有没有什么猜想。
接下来，要鼓励学生进行实验设计和数据处理。
学生可以根据自己的假设设计实验方案，并记录实验数据。
在数据处理过程中，他们可以运用数学和统计知识，分析实验结果，得出结论。
教师可以提供一些实验设计的思路和方法，但不要给出具体的答案，让学生自己思考和探索。
此外，要让学生进行实验结果的展示和交流。
学生可以将实验结果制作成报告、海报或演示文稿，并向全班同学展示。
在展示过程中，学生可以讲解实验目的、方法、结果和结论，与同学们分享自己的发现和体会。
这样不仅可以提高学生的表达能力，还可以促进学生之间的合作和交流。
最后，要鼓励学生进行实验应用和拓展。
学生可以将实验结果与实际生活和科学研究联系起来，思考如何应用和拓展实验成果。
例如，在学习电路实验时，学生可以思考如何改进电路的稳定性和效率，以及如何应用电路知识解决实际问题。
总之，开展初中物理实验教学中的探究性学习对于提高学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
初中物理教学的亮点:探究性实验教学
初中物理教学的亮点:探究性实验教学【摘要】初中物理教学的亮点在于探究性实验教学，该教学方法通过不断的实验探究和实践，帮助学生深入理解物理知识。
实验教学不仅在物理教学中具有重要性，还可以激发学生学习兴趣，促进学生动手能力的培养，同时有利于学生对物理概念的深入理解。
探究性实验教学的引入，让学生在实践中探索物理规律，激发学生对知识的兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生学到的知识更加具有实用性和深刻性。
初中物理教学的亮点就在于探究性实验教学的重要性，这种教学方法不仅促进了学生的学习兴趣和动手能力，还有利于学生对物理概念的深入理解。
【关键词】探究性实验教学、初中物理教学、学习兴趣、动手能力、物理概念理解、重要性1. 引言1.1 初中物理教学的亮点:探究性实验教学在初中物理教学中，探究性实验教学被认为是一种非常有效的教学方法。
通过实验，学生可以实践操作、观察现象、探究规律，从而更好地理解物理知识。
本文将从探究性实验教学的概念、实验教学在物理教学中的重要性、实验教学能够激发学生的学习兴趣、实验教学促进学生动手能力的培养以及实验教学有利于学生对物理概念的深入理解等方面进行探讨，旨在阐明探究性实验教学在初中物理教学中的重要性。
2. 正文2.1 探究性实验教学的概念探究性实验教学是指通过实际操作和实验来引导学生自主探究物理现象和规律的教学方法。
这种教学方法强调学生的参与性和主动性，让学生通过亲身实践去发现、探索、验证和总结知识，从而深化对物理知识的理解和记忆。
在探究性实验教学中，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与到实验中，通过观察、实验、分析和讨论来对物理现象进行解释和理解。
这种教学方式打破了传统的“灌输式”教学模式，培养了学生的主动学习意识和实践能力。
探究性实验教学的关键是设置具有挑战性和启发性的实验任务，鼓励学生开展自主学习和探究。
通过实验，学生可以亲眼见到物理现象的产生过程，感受到科学的神奇和乐趣，提高了对物理学科的兴趣和信心。
初中物理实验教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景物理实验是物理教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生理解物理概念和原理，还能培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神。
然而，在实际教学中，传统的物理实验教学模式往往存在以下问题：1. 实验教学目标不明确，缺乏针对性和实效性。
2. 教师主导性强，学生参与度低，不利于培养学生的自主探究能力。
3. 实验教学方法单一，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 实验评价方式单一，无法全面评价学生的实验能力和综合素质。
为了解决上述问题，提高物理实验教学质量，本课题旨在探究初中物理实验探究式教学模式的应用。
二、课题研究目标1. 探究初中物理实验探究式教学模式的理论基础和实施策略。
2. 构建初中物理实验探究式教学模式的基本框架。
3. 优化初中物理实验教学内容和评价方式。
4. 提高学生的物理实验能力和综合素质。
三、课题研究内容1. 初中物理实验探究式教学模式的理论基础研究（1）建构主义学习理论在物理实验探究式教学中的应用；（2）合作学习理论在物理实验探究式教学中的应用；（3）探究式教学与物理实验教学的关系研究。
2. 初中物理实验探究式教学模式的实施策略研究（1）明确实验教学目标，制定合理的教学计划；（2）创设问题情境，激发学生的学习兴趣；（3）引导学生自主学习，培养学生的探究能力；（4）组织合作学习，提高学生的团队协作能力；（5）加强实验教学评价，促进学生全面发展。
3. 初中物理实验探究式教学模式的基本框架构建（1）实验准备阶段：明确实验目标，设计实验方案，准备实验器材；（2）实验实施阶段：引导学生进行自主探究，教师适时指导；（3）实验总结阶段：分析实验结果，总结实验规律，拓展知识面；（4）实验评价阶段：评价学生的实验能力和综合素质。
4. 初中物理实验探究式教学内容和评价方式优化研究（1）优化实验教学内容，注重培养学生的科学探究能力和实践能力；（2）改革实验评价方式，采用多元化评价方法，关注学生的全面发展。
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解析初中物理探究性实验教学
摘要：在初中物理实验教学中还存在多种问题，这些问题会影响教学质量，阻
碍教学进程．如理论与实践的关联性较差；学生学习兴趣不高；教学手段单一；
还有一部分教师在教学时会忽略实验教学的重要性，过多强调理论知识，影响教
学效果．所以为了提升初中物理实验教学的效果，物理教师需要结合教学实例创
新实验教学手段．
关键词：初中物理；实验教学；探究性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）03-0046-01
1.明确教学目标和实验内容
现在的许多年轻教师从不阅读教学大纲，不知大纲为何物，一味追求考试成绩，提着棍棒进教室，照本宣科，信奉“严师出高徒”的哲理，对实验要嘛马马虎
虎地做一下，要嘛纯粹不做，让学生背实验，只要学生会做相应的实验题就行，
教出了所谓高分低能的“人才”。
任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心领
神会才能把事做好、做到位。
要实实在在的教好初中物理，不是一件简单的事。
教师必须明确相应的教学目标，教学大纲明确规定初中物理教学的目标是：“培养学生初步的观察、实验能力”；“培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度
和良好的学习习惯”；“学生应该初步具备的实验能力，主要是学会正确使用仪器
进行观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解误差的概念，
会写简要的实验报告”。
实验作为中学物理教学的内容之一，教师必须明确它包含以下几个方面：1.基本测量仪器的认识和使用。
初中阶段学生涉及的测量仪器有
刻度尺、秒表、温度计、光具座、天平、量筒、电池、开关、电流表、电压表、
滑动变阻器、电阻箱等。
教学中应强调认识和使用各种仪器的零刻度、量程、分
度值等共性及各自特定的法则。
2.认真组织好初中13个学生实验和两个年级规定的演示实验。
条件较差、没有现成的实验仪器时应自力更生，就地取材，采用替
代器件进行实验。
3.力争组织、鼓励学生开展课本列举的课外小实验和小制作比赛。
例如，学习固体能传声的知识后，引导学生课后自制土电话等。
4.创造性地
增设一些小实验，比如课本练习题中和社会与科学中涉及到的小实验不要轻易放手，要亲自做一下，激发学生学习物理的兴趣。
2.了解实验本质，讲授探究方法
众所周知，物理实验教学的最终目的是要引导学生透过现象看到本质，但是
有些知识比较抽象，初中生还不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教师就可以要求学生从一些简单现象间接理解复杂实验．例如，电流是真实存在的，但是在我们的生活中却是看不见、摸不着的．教师为了让学生通过探究掌握
实验的本质，可以指导学生设计一个闭合电路，并通过展示小磁针偏转向学生传
递电流的磁效应知识．并要求学生探究思考电流还有什么作用，让学生通过具体
的实验得出结论．这样，初中生潜在的探究的热情就会被激发起来，学习也会更
有动力．
3.合理划分物理实验小组
初中生的年龄大都集中在十四岁、十五岁．由于年龄限制，他们容易接受一
些直观、形象、具体的事物和知识，灵活性也较强．但是这部分学生也存在合作
意识差、好胜心强的特点．如果教师不能合理引导学生学习，将学生的好胜心转
化为他们进取的动力，就会直接阻碍实验教学效果．所以，教师需要合理划分物
理实验小组，让学生在小组合作学习中感受到合作的重要性，以及竞争的积极影响．教师以小组为实验单位可以激发与满足不同层次学生的探寻与求知欲望．每
个学生在自己的小组中履行职责，互帮互助，会锻炼自己的组织能力与沟通能力．例如在讲解摩擦起电现象时，教师便可以要求各个小组准备不同的实验素材．如小组A 准备格尺与纸屑；小组B 准备塑料棒与头发等．要求各小组详细设
计实验步骤、预测实验结果，让学生通过真正动手实验通过自己的探索发现规律．摩擦起电属于小实验，初中生可以独立完成，但是笔者之所以提倡小组合作
参与实验是考虑到学生的差异性．不论是小实验还是大实验，学生以小组的形式
开展实验可以相互磨合，取长补短，共同进步．只要物理教师把握好小组实验的
时间，提高实验的效率定能取得较好的教学效果．
4.合理运用多媒体进行实验教学
利用多媒体技术辅助课堂教学早已成为物理课堂教学中常见的现象．多媒体
图文声像并茂，能够从多个角度调动学生的情绪、情感．这样的教学既能激发学
生的学习兴趣还能提高课堂教学效果．所以，物理教师需要充分挖掘多媒体教学
的优势，合理运用多媒体进行实验教学．如教师可以利用多媒体播放相关实验的
步骤；播放实验产生的现象⋯⋯帮助学生直观感受微型实验或者大型实验的过程与
结果．这样，会帮助学生突破学习上的重点与难点，提高学习质量与水平．物理
实验既有微观实验，也有宏观实验，教师向学生展示的实验过程既可以是快速的，也可能是慢速的．而这些微观或者宏观、快速亦或是慢速的实验是不能完全被学
生的肉眼理解与掌握的．因此，物理教师就需要合理使用多媒体进行教学，利用
多媒体将微观的实验“扩大化”，将宏观的实验“细致化” 让一些单板的实验“形象化”“具体化” 通过这种方式，既能发挥多媒体实验教学的优势，还能让学生在短
时间内用新型的方式接触与感受实验步骤，直观感知实验现象，提升知识的感知
能力．
总之，初中物理实验教学在初中物理教学过程中占用重要的地位，是提高初
中学生物理成绩的保证。
同时，借助物理实验也能够在一定程度上提高学生的动
手能力，为物理人才的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
1.廖伯琴，张大昌《物理课程标准解读》
2.[美] L.爱波斯坦 [美]P.哈威特《趣味物理寻答集》。