新课程下的初中作文教学

浅谈新课程下的初中作文教学
摘要：在课程改革的浪潮中，作为新型的语文教师应如何来进行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状，大面积提高语文成绩呢？作为老师，我们应如何找准病因，对症下药。

作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。

只有创设乐写氛围，变”要我写”为”我要写”，才能进一步引导学生由熟生巧，渐入佳境，让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。

关键词：激发学习；抓住契机；营造情景；真情实感
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0077-02
作文是语文的窗户。

语文成绩的好坏，通过作文来透视。

可见作文教学至关重要。

尤其是在新课改的今天，更不可忽视。

可是在长期的教学实践中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感。

总觉得无话可说，无事可写。

作为老师，我们应如何找准病因，对症下药，在新课程下进行作文教学呢？
1.激发学生写作兴趣，从营造氛围着手
“赏识是最好的激励”，为了保护学生写作的积极性，在评价学生作文时要以正面评价为主。

对于学生作文中的优点要大加赞扬，要积极地肯定，对于作文中存在的问题，在指出时要有一个度，不能一次性指出太多的问题，这样容易使学生对写作失去信心。

即使是指出问题，最好也能使用商量或建议的语气，使学生看到自己写好作文的希望。

对于一些优秀作文，教师要积极鼓励学生进行投稿。

对于学生来讲，自己的文章变成了铅字，就是一种肯定，能极大地激发他们写作的热情。

造出一种”山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

这样，以点带面，整个班级写作积极性都能得到有效调动。

2.让学生从认识生活，感受生活开始写作文
农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁，感到没什么可写。

因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。

美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。

人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。

这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。

3.引导学生走进生活，回归生活，从生活中寻找写作素材
著名教育家叶圣陶先生说过：”生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”可见，作文与生活是密不可分的，生活是作文的源泉，作文又为生活服务，反映生活的真实。

《全日制义务教育语文课程标准》也指出”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热
爱生活，表达真情实感。

”要想学生在写作中有话可说，有事可写，有感可发，使作文言之有物，言之有趣，就要引导学生回归生活，观察生活，体验生活，感悟生活。

生活是丰富多彩的，语文课堂教学就要走出课堂走进生活，走进社会，扩大学生的视野。

魏书生说过：”作文的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。

”只要引导学生用眼睛去观察生活，用耳朵去聆听生活，大自然的青山绿水，城市的高楼大厦，乡村的小桥流水，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨都可能成为活生生的写作素材。

另外初中生大多在12～15岁之间，他们对世界充满了好奇，容易接受新鲜事物，他们喜欢交网友，赶时髦，追潮流，追捧歌星影星，教师要引导他们从纷繁复杂的社会生活中寻找适合感情宣泄的材料，潜心积累写作素材，拓宽思维空间，写出自己想写的东西。

“问渠那得清如水，为有源头活水来。

”生活是作文最广阔的课堂，走进生活，是摆脱作文教学贫弱状态的根本途径。

如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水，要有效解决”无米之炊”的问题就要引导学生带着思考去深入生活，通过生活的表面现象，看到深刻的本质，积累写作素材。

4.教师要更新作文教学观，鼓励学生说真话，写真人，叙真事，抒真情
当代中学生大多个性十足，他们敢想，敢说，敢做，喜欢标新立异。

所以，教师在作文教学中应转变那种”画地为牢”的方式，定
题目，定内容，使学生不敢”越雷池一步”，包办代替的教法，让学生变被动为主动，变配角为主角，充分发挥学生的主观能动性，给予学生足够的自由空间，用我手写我心，爱怎么写就怎么写，写出自己独特的看法和感受，从而使他们感受到作文能使人”一吐为快”，这样学生就会慢慢喜欢上写作，变写作为内在的需求和欲望。

需要注意的是：在学生的真话作文中，可能由于个人阅历的不足，看问题分析事情存在偏差，这时候最忌教师在批改时针对学生的真话进行指责，那样学生可能一辈子不敢在作文中说真话了，对学生独特的见解和感受应给予充分的理解与宽容，教师可以选择恰当的时机与学生面谈，引导树立正确的人生观世界观价值观，保护学生敢说真话的欲望。

5.重视阅读，广闻博览，提高语言修养与人文内涵
阅读是写作的基础，也是一种体验生活，感悟人生的方法。

一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物能力、分析问题能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等等有密切的关系。

而这些能力的获取和提高，大多来自于我们广泛的大量的阅读。

语文老师要鼓励学生多读名著，多读有较高品位的文学作品，以提高自己的语言修养和人文内涵。

在课堂上老师要多留一些时间指导学生诵读课文，领会课文内容，引导学生品味作者是如何构思的，作品是如何表情达意的，作家是如何锤炼语言？，然后再把精彩的章句画下来熟读背诵，这样日积月累，提起笔来也就会顺手多了。

除了抓紧课堂阅读教学之外，语文老师还必须加强课外阅读的指导，拓
宽视野，发展思维，增加知识，把已学知识转化为能力。

6.勤练笔，在多写多练上下功夫天才出自勤奋，天道酬勤。

仅仅靠生活的经历还是不够的，学生从小要养成勤奋好学的习惯，把自己的所见所闻，及时地写下来。

作文是综合性很强的训练，要让学生的训练落到实处。

我们不能把作文训练仅仅限制在课堂里，搞封闭式的训练。

光靠在课堂里，按照教材编排的七、八次作文训练，那是远远不够的，无法有效地对学生进行作文教学，从而达到提高写作水平的目的。

因此，我们还重视激发学生在课外作文的兴趣，使学生把作文作为一件乐事，勤写勤练。

如通过在班里办班报、鼓励学生为学校广播站写稿件，开展读书报、评书报、剪书报评比活动，每周进行一次即兴作文比赛、鼓励学生自觉地写日记、写观后感、读后感，组织学生参加各项征文比赛，为少儿读物写稿、开展社会调查、收集信息等途径，让学生在广阔的天地里勤练勤写，让”巧妇能为有米之炊”，从而使学生写出精彩的文章来。