《初中文言文教学高效性课题研究》开题报告

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文言文开题报告1

文言文开题报告1
一、课题名称:《初中文言文高效阅读研究》
二、研究本课题的目的和意义:
研究本课题的背景:
中国的传统文化博大精深、源远流长,沉淀了丰厚的文化经典,这些宝贵的思想和艺术在今天仍具有极高的现实意义。文言文作为传承这些传统文化的最重要载体,具有极高的思想性和艺术性,充分展示了民族文化的精髓。文言文阅读教学承载着发扬传统美德、继承优秀文化遗产、提高学生解读能力与鉴赏水平的重要任务。本课题就是研究如何结合初中学生实际,调动学生的积极主动性,提高文言文阅读效率,打破高耗低效的局面,真正摒弃急功近利的应试阅读,培养创新人才,提升语文素养,完成新课标中有关文言文的教育目标。
第三阶段:课题的总结:研究成果汇总,写出结题报告(2013.7-9)
3、人员变更:新增成员:于伟、薛慕文
课题主持人签名
年月日
四、所在单位意见
盖章
年月日
三、本课题研究现状综述
实施新课程以来,文言文阅读改革进展缓慢,目前,国内外不少专家学者和一线教育工作者正在做这方面的探索,形成了一些理论和认识,但真正能使文言文阅读达到高效的实验探索,几乎还是空白。本课题则是以课堂教学为中心,着力于文言文高效阅读教学方法、模式的研究,高效率地提高学生文言文鉴赏水平、审美意识和艺术素养,并使其终身受益。
亳州市教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题批准号
2011bzjkt067
课题承担人
肖飞 杨春红
所在单位
亳州七中
亳州市教育科学规划领导小组办公室 制
2011年9月
开题时间:2011-9-29
开题地点:七中会议室
评议专家:区教研室主任汪春杰,语文教研员王魁森
参与人员:校长陈健、教务处主任韩承让、唐利华,课题组成员肖飞、杨春红、郭皓、李月红、于伟、薛慕文等

《“初中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》 结题报告

《“初中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》 结题报告

《“初中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告"初中文言文阅读教学研究性研究"的课题研究结题报告研究目标本研究的目标是探索在初中文言文阅读教学中引入研究性研究的有效性和可行性。

研究背景随着社会发展和教育改革的推进,研究性研究在教育领域得到了广泛关注。

然而,在初中文言文阅读教学中,研究性研究的应用还不够普遍。

因此,本研究旨在探索如何将研究性研究融入初中文言文阅读教学中,提高学生的阅读能力和研究兴趣。

研究方法本研究采用实验研究法,从不同的实验组中选择一组学生进行研究性研究的文言文阅读教学,而将另一组学生进行传统的文言文阅读教学。

通过比较两组学生的阅读成绩和研究反馈,进一步分析和评估研究性研究在初中文言文阅读教学中的效果。

研究结论根据实验结果和数据分析,我们得出以下结论:1. 引入研究性研究可以有效提高学生的文言文阅读能力。

2. 研究性研究可以提高学生的研究兴趣和主动性。

3. 学生在进行研究性研究过程中展示出了较强的自主研究能力和问题解决能力。

研究成果和建议通过本研究的实施,我们获得了以下研究成果和建议:1. 提出了一种适用于初中文言文阅读教学的研究性研究模式。

2. 探索了研究性研究在初中文言文阅读教学中的具体应用方法。

3. 为教师提供了一套相关的教学资源和指导,以促进研究性研究在课堂中的有效实施。

展望与推广本研究仅限于初中文言文阅读教学领域的研究,未来可以进一步拓展到其他学科的教学中。

希望这一研究成果能够在教育实践中得到广泛应用,为学生的研究提供新的思路和方法。

参考文献- 张三, "研究性研究与初中文言文阅读教学", 《教育研究》,2019.- 李四, "初中文言文阅读教学中研究性研究的可行性研究", 《语文教育研究》,2020.。

中学文言文教学方法研究的开题报告

中学文言文教学方法研究的开题报告

中学文言文教学方法研究的开题报告一、选题背景与意义文言文是中学阶段的重点之一,是中国文化传承与发扬的重要载体,也是学生提高语言文字素养和综合运用能力的必修课程。

然而,与现代汉语相比,文言文具有更为古雅、典雅的语言风格和更加优美、精密的表达方式,学习难度相对较大,尤其对于初学者而言,很难理解和运用,教学中的一些难点及瓶颈问题,如文言文的阅读、理解与表达能力的提高等问题亟待被解决。

因此,对于如何有效地教授中学生文言文,掌握适当的教学方法及策略,提升学生的文言文学习兴趣,加强学生对文言文的理解和运用,将对中学生文言文学习及后续文化进修、语言素养提高,产生积极的影响和重要的意义。

二、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究方法相结合的方式,对文言文教学现状进行分析和调研,并通过对教育学、心理学、语言学等相关学科的研究,对现有的文言文教学方法进行梳理、分析和比较,提取其中的优点,完善教学体系,探讨合理、有效的中学文言文教学方法,并通过实证研究方法进行思考和验证。

三、研究内容本研究将从以下几个方面进行探究:1. 中学生文言文教学现状的调研与分析。

2. 文言文教学中存在的瓶颈问题及其原因分析。

3. 教学方法的创新与探讨,探索适合中学生的文言文教学实践与措施。

4. 通过实证研究,综合评估所探究的中学文言文教学方法的实际效果与可行性。

四、预期结果本文将对中学文言文教学进行综合探讨,探索采用新的教学思路、方法及策略,解决中学文言文教学难点问题,提升中学生文言文学习兴趣以及加强他们的文言文阅读、理解、表达等能力,将最终达到以下预期结果:1. 完善中学文言文教学体系,构建合理、有效的文言文教学方法框架。

2. 提出有针对性的文言文教学策略,创新教学形式,激发学生学习兴趣。

3. 通过实证研究,分析中学文言文教学方法的实际效果并对结果进行总结和评估,以保证教学的可行性和实效性。

4. 为中学文言文教学改革和教学质量提升提供理论和实践指导。

初中文言文教学模式比较及优化的开题报告

初中文言文教学模式比较及优化的开题报告

初中文言文教学模式比较及优化的开题报告
一、选题背景
随着中国教育体制改革的不断深化,新课标也在不断推进。

在语文教学方面,新课标提出了要加强文言文教学,让学生能够准确理解、把握古文的内容和精神。

然而,对于许多初中生而言,古文依然是难以掌握的内容之一。

当前,初中文言文教学模式
存在的问题也日益突显,究竟怎样对初中文言文教学模式进行优化,更好地提高学生
的学习效果,是目前急需探讨和解决的问题。

二、研究目的
本研究旨在探究当前初中文言文教学模式的现状及其存在的问题,并在此基础上,提出针对性的优化措施,使初中生能够更好地掌握文言文,提高文言文教学的有效性。

三、研究方法
1.文献资料法:通过调研、查阅相关文献,了解文言文教学发展历程、现状以及问题所在。

2.实证研究法:通过对不同教学模式的实际应用效果进行考察和分析,从而评估和比较不同模式的优劣,并提出优化方案。

四、研究内容
1.初中文言文教学模式的现状与问题
2.比较不同文言文教学模式的优劣
3.初中文言文教学模式的优化措施
五、预期研究成果
本研究将深入探讨初中文言文教学模式,通过研究初中文言文教学模式的现状与问题、比较不同文言文教学模式的优劣以及提出优化措施,预期取得以下研究成果:
1.了解当前初中文言文教学模式的现状,明确其问题所在。

2.比较不同文言文教学模式的优劣,为文言文的教学提供依据。

3.提出针对性的初中文言文教学优化措施,以期提高文言文教学的有效性。

中学文言文教学研究的开题报告

中学文言文教学研究的开题报告

中学文言文教学研究的开题报告一、研究题目中学文言文教学研究二、研究背景与意义文言文是中国传统文化的重要组成部分,同时也是中学语文教育中不可或缺的内容。

在当前语文教育改革的背景下,如何更好地教学文言文,已成为中学教师和学者都关注和研究的重要问题。

因此,对中学文言文教学进行深入研究,可以更好地推动中学语文教育改革发展,提高学生的文化素养和语文综合素质。

三、研究目的1.探究中学文言文教学的现状与存在问题。

2.总结中学文言文教学中的成功经验。

3.研究有效的中学文言文教学策略和方法。

4.提出中学文言文教学改进的建议。

四、研究内容与方法研究内容:1.中学文言文课程设置与教材选取。

2.中学文言文课堂教学方法。

3.中学文言文阅读与理解能力培养。

4.中学文言文写作能力培养。

研究方法:1.查阅文献资料,了解文言文教学的理论和实践,构建研究框架。

2.开展中学文言文课堂观察,了解教师教学行为、学生学习情况。

3.开展问卷调查,了解学生对文言文学习的态度和成效。

4.开展实地访谈,了解优秀文言文教师的教学思路和方法。

五、预期研究结果1.深入了解中学文言文教学现状和存在问题。

2.总结中学文言文教学成功经验,提出可行的教学策略和方法。

3.探究培养中学生文言文阅读与写作能力的有效措施。

4.提出中学文言文教学改进的建议,为中学教师和学生提供参考。

六、研究工作计划时间节点任务第一周查阅与了解文言文教学的理论和实践第二周开展中学文言文课堂观察第三周开展问卷调查第四周开展实地访谈第五周统计和分析数据第六周撰写研究报告七、研究预算项目预算(元)资料收集 1,500课堂观察 2,000问卷调查 800实地访谈 3,500研究报告撰写 2,000合计 10,800以上数据仅为初步预算,具体情况需要根据具体研究实际情况进行调整。

中学文言文教学模式研究的开题报告

中学文言文教学模式研究的开题报告

中学文言文教学模式研究的开题报告一、选题背景文言文作为中国古代文化遗产的重要组成部分,具有非常重要的历史价值和文化价值。

而在如今的中学教育中,历史文化内容和文言文阅读能力的培养都是必不可少的教学任务。

然而,普遍的教学模式往往是以老师的讲授为主,学生的学习为被动接受。

这种教学模式对于文言文的理解和复习不够具有启发性,也不利于学生的自主学习和应用。

因此,探讨中学文言文的教学模式问题,对于提升中学文言文教学效果及培养学生的阅读能力有着重要的意义。

二、选题意义1.提升文言文阅读能力从全国中学语文教育现状来看,大部分的中学生在文言文阅读方面存在较大的困难。

通过探讨中学文言文教学模式可以更加适应学生的学习特点、提高学生的学习积极性、增强学生的文言文阅读能力和阅读兴趣,从而提高学生的阅读水平。

2.发展学生的自主学习能力通过探究中学文言文教学模式问题,探讨如何培养学生的自主学习能力。

通过让学生走过自主学习的过程,提高学生的文言文分析能力以及判断能力,进而培养学生对文言文的理解能力。

3.有效提升教学效果探讨中学文言文教学模式,寻求适合学生的教学模式,能够真正实现“以学生为本”的教育理念,不仅提高学生的学习兴趣,更能够提高学生的语文成绩和日常生活中的综合素养。

三、选题内容及主要研究方向本研究将探讨中学文言文教学模式的问题。

研究内容主要包括以下几个方面:1.文言文教学的现状和教学模式的分析从文言文教学的历史沿革、目前教材、教法、考试等方面进行分析,理解目前中学文言文教育现状,探究目前中学文言文教学现状中存在的问题。

2.探究中学文言文教学的现有教学模式通过对中学文言文教学现有的课堂教学模式、自主学习模式、考试模式进行观察,分析其存在的问题和优点,理解中学文言文的当前教学模式的改进以及可行性问题。

3.基于学生学习特点的教学模式的设计从学生自身特点出发,根据文言文的内容和目标,结合学生情况设计更加适合学生需求的教学模式,提高教学效果,如何更好地将文言文教学的目标与实际教学设计相结合,为探讨中学文言文教学模式问题提供可行性的解决思路。

提高初中文言文教学有效性的教学研究报告

提高初中文言文教学有效性的教学研究报告

提高初中文言文教学有效性的教学研究岚皋县城关初级中学王洪波《语文课程标准》的教学建议中提出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”这是一篇意境深远的抒情小品。

作者在写景抒情上面有独到匠心,需要反复朗读,仔细品味,才能逐渐感悟作者的情感。

于是,我设计了“四读”法,即:领读——读顺读畅,初步感知课文;自读——熟悉课文内容,大体上疏通字词句;猜读——抓住重点,进一步理解字词义;默读——赏月景悟意境,质疑问难。

1. 领读——读顺读畅,初步感知课文。

《课程标准》强调“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。

在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握的能力。

”对文言文而言,顺畅朗读尤其重要。

衡量其顺畅的主要标准体现在“明字音、知句读”上。

“明字音”可由学生在预习阶段通过工具书自行解决,而“知句读”则需要教师引领,课堂上或X读或领读,学生正确把握句读,反复朗读才能读出语感,获得对文章的初步感知。

2. 自读——熟悉课文内容,大体上疏通字词句。

对于文言文,学生顺畅朗读所得到的初步感知往往错误百出。

这时,如果教师急于指出错误,要学生理解,这不符合新《课标》中“语文学习是学生的个性化行为”这一要求。

因此,第二步便要求学生对照注释,借助《古汉语词典》,联系已学课文中掌握字词义,自己去读,这样就能做到“基于自己的独特经验主动构建自己的知识并赋予经验的意义”。

在大体疏通字词义,了解课文内容后,学生能讲述课文大致内容。

通过讲述,教师可以对学生掌握的程度有所了解。

3. 猜读——抓住重点,进一步理解字词义。

通过学生的讲述,教师发现有些字词句,学生仍未疏通。

教师可以把问题板书在黑板上,要求学生猜读。

同时指导猜读的方法:一,要顾及字词的含义,二,要顾及全篇,结合语境,联系上下文。

在猜读的过程中往往会出现高潮,甚至可以解决感知人物形象,了解主旨等课文赏读中才能解决的问题。

文言文有效性研究开题报告

文言文有效性研究开题报告

《八年级文言文教学有效性的探究》开题报告庄文英樊向导韩静2012年 12月 25日《八年级文言文教学有效性的探究》开题报告一、研究的背景和意义1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。

文言文是我国传统文化的精华,也是传统文化的重要载体。

文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分,也是中考考查的重点内容。

但是由于古今文化的差异,多javascript.:;数学生不喜欢学习文言文,认为文言文晦涩难懂,javascript.:;而且随着时代的发展,文言文在现实生活中使用不多,目前的文言文实际教学现状却令人堪忧。

教学效率低下,一直存在“少慢低差”和“费时低效”的现象。

八年级学生通过一年的javascript.:;学习对文言文已经有了初步的了解,所以培养学生的学习兴趣是首要的;其次,科学有效的学习方法,可以帮助学生事半功倍地完成学习内容,也可以帮助学生树立学习文言文的信心,所以我们javascript.:;语文javascript.:;教师不仅仅要重视教材,更重要的是要重视学生的学习需要和学习态度,所以进行这样的研究是有必要的,可以帮助学生化难为易,有针对性地学习浅易文言文。

2、目的、意义为了落实素质教育,体现新教材、新教法的精神,全面提高学生的文言文阅读能力,我们在课题研究中要在文言文教学中古今贯通,激发学生的兴趣入手,课堂教学中不同方式的诵读感悟文章意蕴,同时从针对八年级学生已有一定的文言基础,从学习习惯为突破口,指导学生自我积累,特确立此项研讨专题。

二、课题名称的界定和解读课题名称是“八年级文言文教学有效性的探究”。

本课题研究对象为八年级学生。

“文言文”主要是指课堂教学中涉及的初中语文文言文教材,主要包括人教版七、八年级的文言文篇目,以及课外阅读所涉及的文言文篇目。

“有效性”主要是指课堂教学的单位时间内,学生形成良好的文言文学习习惯的基础上,有效地利用诵读品悟文章意蕴,在39中的“三段式”课堂模式下,快速有效掌握文言文的相关知识。

文言文有效教学的开题报告

文言文有效教学的开题报告

文言文有效教学的开题报告
尊敬的评委老师:
本人选择的毕业设计主题是“文言文有效教学”,因为文言文作为
传统文化的重要组成部分,在现代教学中仍然占有重要地位,尤其是在
我国中小学语文教育中更是不可或缺的一部分。

然而,由于文言文与现
代汉语巨大的差异性,学生往往难以理解和接受,导致学习效果不佳,
教学难度大。

因此,本人的毕业设计旨在探究如何在中小学语文教学中有效教授
文言文知识,提高学生的学习兴趣和学习效果。

具体研究内容包括:
1.了解学生对文言文的理解和接受程度,发现学生对文言文中存在
的问题和困惑,并针对这些问题制定相应的教学方案和措施;
2.研究文言文与现代汉语的差异性,制定相应的教学课件和教材,
让学生更好地理解文言文的句法、语言习惯等方面;
3.采用生动有趣、易于理解的教学方式,例如播放人物传记、历史
背景等视频资料,以便更好地了解文言文背后的文化含义;
4.实践教学,并根据学生的反馈意见调整教学方式和内容,不断提
高教学效果。

本人相信,通过本次毕业设计的研究和实践,可以有效提高学生学
习文言文的兴趣和水平,让文言文这一重要的文化遗产得以得到有效传
承和发扬。

同时,本人希望通过本次研究,向其他教师和教育工作者提
供更多有效教授文言文的方法和经验,共同推进中小学语文教育的发展。

谢谢!。

文言文教学研究开题报告

文言文教学研究开题报告

文言文教学研究开题报告
以下是一份文言文教学研究开题报告的模板,供你参考:
[课题名称]开题报告
一、课题背景及意义
(一)课题背景
简述文言文教学的现状和存在的问题,指出该研究的重要性和必要性。

(二)研究意义
阐述该研究对于改进文言文教学、提高学生文言文学习效果的意义。

二、研究目标和内容
(一)研究目标
明确本研究的具体目标,如探索有效的文言文教学方法、提高学生的文言文阅读理解能力等。

(二)研究内容
详细描述拟研究的具体内容,包括教学策略、学习者特征、教学资源等方面。

三、研究方法和技术路线
(一)研究方法
说明拟采用的研究方法,如文献研究、实证研究、案例分析等。

(二)技术路线
描述研究的具体步骤和流程,包括数据收集、分析和处理方法。

四、预期成果和创新点
(一)预期成果
概述本研究预期取得的成果,如教学模式、教学资源、学生学习效果等。

(二)创新点
突出本研究的创新之处,如研究角度、方法或理论应用等方面的创新。

五、研究进度安排
按照时间顺序,详细列出整个研究的进度安排。

六、参考文献
列出在开题报告中引用的所有参考文献。

以上是一份文言文教学研究开题报告的模板,你可以根据自己的研究课题和要求进行适当调整和补充。

请确保报告内容清晰、逻辑连贯,并在报告中充分阐述研究的意义、目标、方法和预期成果。

同时,建议在撰写开题报告之前,充分查阅相关文献,与导师和同学进行讨论,以确保研究方向的可行性和创新性。

祝你顺利开展研究!。

《初中文言文教学高效性课题研究》开题报告

《初中文言文教学高效性课题研究》开题报告

《初中文言文教学高效性课题研究》开题报告大丰市南阳初级中学张建英一、课题的界定和支撑性理论(一)课题的界定课堂教学的高效性是指在课堂教学的过程中,在教师的精心组织指导下,师生通过共同参与教学活动,更多的学生感悟到并认同对自己发展具有指导意义的知识、能力和情感。

课堂教学高效性是针对课堂教学无效、低效和负效而言的。

是在基于有效性的基础上提出来的,要求比有效性更高,换句话说在课堂45分钟内使学生在学业上有收获,有提高,有进步。

中国具有历史悠久的传统文化,而文言文是传统文化的重要载体,凝聚着中华民族文化的精髓,具有极高的审美情趣和艺术价值。

而目前初中文言文教学效率低下是不争的事实,大致可用“苦慢差费”四个字来形容。

每一个中学语文教师都要担负起继承民族美德,弘扬民族文化的重担,提高文言文教学效率,走高效之路是当务之急。

(二)支撑性理论“高效课堂教育”有三大系统。

(1)文化系统全称为“高效课堂文化”系统。

课改改到深处是课堂,而课堂的深处是文化。

教育即解放!解放时间和体力,解放智力,解放观念。

联合国教科文组织在1972年发表的《学生生存》著名报告中谈到:教育能够而且必须是一种解放。

解放学生的主体性,解放学生的潜在能力、创造能力和开拓探索精神,促进个性的发展,让学习者成为”他们获得知识的最高主人,而不是知识的接受者”。

解放的主体是学生,其次是教师。

(2)高效课堂评价系统叫“以学评教”系统评价不是为了甄别、排队、控制和打压,而是为了改进、完善、激励和提升。

以学评教首先要求教师要深入课堂、以身作则、揪住课改、建构评价。

评价的核心是明辨是非,统一“好课”的标准。

高效课堂这样评价:能让学生学会并且会学的课才是好课。

夸美纽斯说:“找出一种教学方法,使教师因此可以少教,但是学生多学”,叶圣陶指出:“先生的责任不在教,而在于教学生学”。

评价必须从“学生”和“学”入手,如果不从“学”的角度去评价课堂、影响和引导教师的课堂教学观念转变,那课堂只能脱变为某些教师的“秀场”,一味展演自己“课堂艺术”的行为,属于典型的越俎代庖。

初中文言文教学策略研究的开题报告

初中文言文教学策略研究的开题报告

初中文言文教学策略研究的开题报告一、研究背景随着中小学教育改革的不断深入,中文教学也逐渐变得越来越重视。

文言文作为传统文化的重要组成部分,也在中学语文教育中发挥着重要作用。

但是,当前的语文教学中,很多学生对文言文学习兴趣不高,阅读能力不强,缺乏足够的自主学习能力和阅读策略。

这种现象,往往阻碍了学生对语文学科整体的理解和兴趣培养。

因此,对于文言文教学策略的研究显得越来越重要。

二、研究目的本次研究旨在探讨初中文言文教学策略,提高学生文言文学习兴趣,优化文言文教学效果,培养学生自主学习能力和阅读策略。

三、研究内容基于以上目的,本次研究将主要关注以下几个方面:1. 初中文言文教学现状分析。

通过文献调研和教学实地调查等方式,了解当前初中文言文教学的现状,包括学生学习态度、教师教学方式、教学资源等方面。

2. 文言文教学策略总结和归纳。

在当前初中文言文教学的基础上,总结归纳已有的文言文教学策略,包括翻译策略、分析创作策略、诵读策略等。

3. 文言文教学策略实践研究。

在文言文教学实践中,根据学生的学习特点和现状,针对性地选取一些教学策略进行实践,包括多媒体互动教学、PBL教学等,以提高学生文言文学习兴趣和认知水平。

4. 效果评估和影响分析。

通过学生测试、问卷调查等方式,针对以上教学策略进行效果评估和影响分析,以为学生文言文学习提供参考和借鉴。

四、研究意义本次研究将为初中文言文教学提供有益的帮助和指导,可以为学生文言文学习提供有力的支持,增强学生的自主学习能力和阅读策略,推动学生对传统文化的理解和接受,提升语文教学整体水平。

五、研究方法本次研究将采用文献调研、实地调查、教学实践、实验对比等多种方法,以确保研究的全面性和可信度。

六、研究预期结果本次研究预期可以总结出一些有效的文言文教学策略,能够为图文言文教学策略研究提供一定的参考和借鉴,能够提高学生的文言文阅读兴趣,培养自主学习能力,提升整体的语文教育水平。

初中文言文五步教学法课题研究——开题报告

初中文言文五步教学法课题研究——开题报告

《初中文言文五步教学法》课题开题报告一、课题名称及界定课题名称:初中文言文五步教学法,是我校“构建高效课堂教学模式研究”的子课题之一,是关于如何通过文言文朗读(文言文朗读五步教学法:预读——抄读——解读——品读——诵读)来提升课堂效率的教学模式研究。

二、课题研究的意义1、有利于学生的素养提升。

通过诵读引领学生有意识的积累、感悟,培养其文言语感,提升其古文素养,感受传统文化的艺术魅力。

2、有利于学生的人格锻造。

辑录入教科书的文言文都是前人遗留的艺术精品,是华夏文明的艺术瑰宝,作品所体现出的高贵品质傲岸精神于锻造学生人格大有裨益。

3、有利于教师的水平提升。

本课题研究,要求教师研究课堂教学的有效模式和有效措施,要有对学生诵读的有效指导,这就能提升教师的科研水平和教学水平。

三、课题研究的目标本课题研究的基本目标是:在吸取以往课题研究成果的基础上,结合我校教学实情,探索新课程初中文言文课堂教学的高效教学模式,促动我校学生素质发展的优化,同时促动教师的专业成长,达到课堂教学效果的最优化,提升课堂教学的实效。

并籍此带动全校教师实行教科研的积极性,带动学校的特色建设的发展。

三、课题研究的内容1、符合莎车县第二中学教育教学实际的教学模式、教学策略的研究。

本课题组将实行在具体校情具体学情下实现教学模式教学策略有效实施的研究。

2、开发具有特色的校本课程的研究。

课题组将开发适用的校本教材,补充教科书文言文的量来促动本课题的研究。

五、国内外同一领域的现状与趋势分析:全国各地乃至全疆各地早在几年前就已经开始了本课题的研究,本地区本县于近两年也陆续实行了不同课题的探索,其中已经涉及到本课题的相关内容,并取得了初步成果。

六、课题研究方法1、调查法:用问卷、访谈、测验等方式,对教师、学生及家长实行调查,同时对调查结果实行分析归纳,找出以往教学过程中存有低效的原因之后,将问题转换成课题,进而制定相对应的改进措施和方法。

2、行动研究法:贯彻“问题即课题,行动即研究”的理念,在研究过程中做到边学习、边实践、边反思、边改进、边总结、边完善、边积累、边提升。

《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告.

《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告.
三、课题主持人有无困难及准备如何解决
1、面临的困难
(1)论文课题属于自己教学过程中的思索和经验总结,相关的专题性的文献资料比较少,也没有很好的渠道搜集阅读。
(2)老师缺乏探索文言文教学的兴趣,只停留在背诵默写翻译的强化性记忆上,周围的研究氛围不浓厚。学生大都没有学习文言文的兴趣。
2、解决办法
多搜集阅读相关资料,积累一定的理论基础,通过自己的教学实际和取得的成绩,多和师生沟通交流,达成研究共识。
[13] 义务教育课程标准实验教科书·语文·教师教学用书. 人民教育出版社,2013
3、查阅、收集国内外相关研究资料,进行理论学习,明确研究方向,增强研究的自觉性、紧迫感。
4、制定“初中文言文教学有效策略实践研究”课题实施方案。
5、形成实施阶段的计划。
第二阶段:课题实施阶段:(2015年1月——2016年12月)
1、2015年1月——2015年7月:开展一系列实践体验活动,多听、多看本教研组甚至兄弟学校老师是如何组织文言文阅读教学的,以获得更多的材料,求得更大的启发,完成第一阶段研究报告。
[4] 程红兵.程红兵与语文人格教育.北京师范大学出版社,2006
(3)对环境影响很小、不需要进行环境影响评价的建设项目,填报环境影响登记表。[5] 赵谦翔.赵谦翔与绿色语文.北京师范大学出版社,2006
安全预评价方法可分为定性评价方法和定量评价方法。[6] 彭玉华.文言文教学的有效性思考[J].新课程研究,2007,(5).
3、形成系统研究成果专集,聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报,接受专家评估。
二、研究成果预期形式:
撰写论文、研究报告、研究方案、阶段性工作小结、结题报告、成果集、相关研究资料等,并将成功经验予以推广。

初中语文高效课堂教学模式研究开题报告

初中语文高效课堂教学模式研究开题报告

初中语文高效课堂教学模式研究开题报告1. 研究背景和意义- 高效课堂教学模式对于初中语文教育的发展具有重要意义。

随着社会的进步和科技的发展,教育模式不断更新换代,需要探索适应现代学生需求的教学方法和策略。

- 本研究旨在研究初中语文高效课堂教学模式,探索提高学生研究效果和教学效率的有效方法。

通过对现有教学模式的调查和分析,为语文教育的改革提供实用建议和经验。

2. 研究目标- 分析目前初中语文课堂教学模式的现状和问题;- 探索高效的教学模式,改进现有的教学方式;- 提出科学有效的初中语文高效课堂教学模式。

3. 研究内容和方法- 首先,通过调查问卷和访谈等方式,收集初中语文教师和学生对现有教学模式的看法和意见,分析其优点和不足之处。

- 其次,研究已有的初中语文高效课堂教学模式,并分析其实施情况和效果。

- 然后,结合理论研究和实践经验,提出适合初中语文教育的高效课堂教学模式,并进行试验和评估。

- 最后,归纳总结研究结果,并提出改进初中语文教育的对策和建议。

4. 预期成果- 通过研究,我们预计得出一套适用于初中语文教育的高效课堂教学模式,能够有效提高学生的研究效果和教学效率。

- 以研究报告的形式发布研究成果,向教育界和相关研究者提供有益的经验和启示。

5. 研究计划- 第一阶段:调查现有初中语文教学模式的状况,分析问题和挑战;- 第二阶段:研究相关的初中语文高效课堂教学模式;- 第三阶段:设计和实施一套适合初中语文教育的高效课堂教学模式,并进行试验;- 第四阶段:总结研究结果,撰写研究报告,发布研究成果。

6. 预期影响和意义- 本研究将为初中语文教育的改革提供有益的经验和启示,能够对提高学生语文素养和教学质量具有积极的影响。

- 进一步推动教育改革和教学模式的创新,为提高教育质量和学生综合素质发展做出贡献。

中学文言文教学探究开题报告

中学文言文教学探究开题报告
学习文言文积累是关键,笔者在教学中发现,难度最大的是理解和记忆文言文中的古今异义词。古今异义词是指在文言文中出现的词形与现代汉语的词形相同,但意义和用法不同的词。课堂上,我运用比较法教学古今异义词,这是提高学生记忆古今异义词效率的一个好方法。
如《扁鹊见蔡桓公》,“望桓侯而还走”的“走”是一个古今异义词,我采取比较法进行教学,先让学生说出带有“走”字的词语,学生很快说出行走如飞、走投无路等词,接着我解释课文中的“走”则是“跑”的意思。运用学生熟悉的词语与课文中的古今异义字的意思进行比较,学生对古今异义词的理解就会深刻得多,在今后学习文言文时遇到这个词,能够快速打开记忆,做出正确解释。比较法教学的关键是找准几个词之间的衔接点,通过衔接点将它们联系起来,然后进行比较,才能达到目的。
1.2国内外究现状
杨茂玉在以《出师表》为例谈语文教学中的传统文化渗透中指出,《出师表》一文的教学重点是引导学生感悟“报先帝、忠陛下”的情感内涵,因此,教师应以文本为核心,在原文相关内容基础上,进行适当的背景扩展,使课堂教学逐层递进,环环相扣,突出重难点。 由于学生已经对前面的文言文基础知识和技能有了一定程度的了解和掌握,所以教师还可以在此过程中依据文本对学生进行比较灵活的设问,激发学生对文本脉络、情节塑造、人物性格等方面的探究,据此为学生全面感知文本内涵奠定基础。九年级学生在理解能力上已经有了很大的进步,因此,我们进行上面的安排和设计也完全符合该阶段学生的理解能力和心理特点。
西京学院本科毕业设计(论文)开题报告
1.毕业设计(论文)选题背景、国内外研究现状及应用前景
1.1选题背景
中学文言文教学在培养学生继承民族文化传统、提高人文素养方面有着重要的作用。目前的中学文言文是语文教学比较薄弱一环,其教学方法的陈旧,制约这文言文教学的改革与发展。新课标改的全面推广和不断深入,呼唤文言文教学方法的变革与创新。

人教版《初中语文》文言文的编选及教学策略研究的开题报告

人教版《初中语文》文言文的编选及教学策略研究的开题报告

人教版《初中语文》文言文的编选及教学策略研究的开题报告一、研究背景和意义文言文是我国古代文化遗产之一,是中国传统文化的重要组成部分。

随着时代的发展和教育的改革,人们对文言文的认知和使用也发生了很大的变化。

不少教育工作者和学者认为,现代人要理解和传承中华优秀传统文化,学习文言文至关重要。

对于初中学生来说,学习文言文也是必不可少的。

学习文言文可以提高学生的语文综合素养和文化素养,丰富学生的文化知识,增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解。

此外,文言文的学习也有助于培养学生的语言思维能力、阅读能力和表达能力,提高学生的综合素质。

因此,研究初中文言文的编选和教学策略,对于提高中学生的文化素质和语文水平,具有重要的意义和价值。

二、研究内容和目标1.研究文言文的编选原则。

通过对现有的初中文言文教材的研究和分析,总结出文言文编选的原则,包括选材范围、选材内容、选材难度和选材标准等方面。

2.研究文言文的教学策略。

探讨文言文教学中的有效策略,包括教学形式、教学方法、教学内容设计和教学资源等方面。

通过对文言文教学中的难点和问题进行分析,提出具有实效性的教学策略。

3.编写初中文言文教材。

在对文言文编选原则和教学策略研究的基础上,编写一套符合现代初中学生学习需要的文言文教材。

该教材内容准确、规范、易懂,有助于提高学生的文化素质和语文水平。

三、研究方法和技术路线本研究将采用文献调查、问卷调查、实地调研、访谈法等多种研究方法。

具体分为以下几个步骤:1.文献调查:对目前有关初中文言文编选和教学策略的理论研究和实践经验进行搜集、整理、分析,并归纳总结相关的理论知识和实践经验。

2.问卷调查:针对初中文言文教师和学生进行问卷调查,了解他们对文言文的认识、学习情况、教学反思等方面的意见和建议,为研究初中文言文编选和教学策略提供参考。

3.实地调研:选取一些具有代表性的初中文言文教学案例进行实地调研,深入了解教师和学生的实际教学情况,探讨教学中存在的问题和解决方案。

农村初中文言文课堂教学有效性研究的开题报告

农村初中文言文课堂教学有效性研究的开题报告

农村初中文言文课堂教学有效性研究的开题报告一、研究背景和研究意义:现代科学技术的蓬勃发展,使得现代社会中人与物、人与信息的交流越来越频繁和紧密。

在这种趋势下,英语、法语、德语等欧美语言的重要性与日俱增。

尤其是在我国的快速发展与对外开放的进程中,许多农村初中学生认为学习英语等欧美语言才能适应社会,因此在文言文、汉字等传统语文课程中表现不太热情。

但农村初中语文教师认为,文言文教学仍然是语文教学中的重要内容。

成熟的现代教育理论也指出,传统的文言文教学可以继承中华民族的文化宝库、培养学生的人文素养以及提升学生的语言表达能力。

因此,对农村初中文言文课堂教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义。

二、研究目的和研究内容:本研究旨在探讨农村初中文言文课堂教学有效性的现状、存在的问题及其影响因素,并提出相应的解决策略。

具体研究内容包括:1. 调查农村初中文言文教学的实际情况与现状,包括学生和教师对文言文教学的认知和态度等;2. 探索影响农村初中文言文课堂教学有效性的因素,如课程设置、教学方法、教师的角色等因素;3. 分析农村初中文言文课堂教学存在的问题,了解学生在学习过程中的主要困难和难点;4. 基于上述研究结果,提出有关改进农村初中文言文课堂教学有效性的策略。

三、研究方法:本研究将采用问卷调查、实地观察和案例分析等研究方法,从多个角度来考察和分析农村初中文言文课堂教学有效性的问题和影响因素。

具体包括:1. 通过问卷调查来获取文言文教学的常态、热点问题等信息;2. 到农村初中校进行实地观察和调查,获取实际文言文教学的情况和实际情况的具体表现;3. 运用案例分析法,对不同的文言文教学案例进行深入分析,更好地发现和总结影响文言文课堂教学有效性的关键因素。

四、可能遇到的问题及解决方案:研究中可能遇到的问题主要有:1. 数据来源不足,或问卷调查样本数量不够;2. 实地观察和调查需要大量时间、经费和精力,难以全面收集文言文教学情况;3. 案例研究难以确保案例的代表性和完整性;4. 研究成果是否具有普遍性等问题。

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《初中文言文教学高效性课题研究》开题报告大丰市南阳初级中学张建英一、课题的界定和支撑性理论(一)课题的界定课堂教学的高效性是指在课堂教学的过程中,在教师的精心组织指导下,师生通过共同参与教学活动,更多的学生感悟到并认同对自己发展具有指导意义的知识、能力和情感。

课堂教学高效性是针对课堂教学无效、低效和负效而言的。

是在基于有效性的基础上提出来的,要求比有效性更高,换句话说在课堂45分钟内使学生在学业上有收获,有提高,有进步。

中国具有历史悠久的传统文化,而文言文是传统文化的重要载体,凝聚着中华民族文化的精髓,具有极高的审美情趣和艺术价值。

而目前初中文言文教学效率低下是不争的事实,大致可用“苦慢差费”四个字来形容。

每一个中学语文教师都要担负起继承民族美德,弘扬民族文化的重担,提高文言文教学效率,走高效之路是当务之急。

(二)支撑性理论“高效课堂教育”有三大系统。

(1)文化系统全称为“高效课堂文化”系统。

课改改到深处是课堂,而课堂的深处是文化。

教育即解放!解放时间和体力,解放智力,解放观念。

联合国教科文组织在1972年发表的《学生生存》著名报告中谈到:教育能够而且必须是一种解放。

解放学生的主体性,解放学生的潜在能力、创造能力和开拓探索精神,促进个性的发展,让学习者成为”他们获得知识的最高主人,而不是知识的接受者”。

解放的主体是学生,其次是教师。

(2)高效课堂评价系统叫“以学评教”系统评价不是为了甄别、排队、控制和打压,而是为了改进、完善、激励和提升。

以学评教首先要求教师要深入课堂、以身作则、揪住课改、建构评价。

评价的核心是明辨是非,统一“好课”的标准。

高效课堂这样评价:能让学生学会并且会学的课才是好课。

夸美纽斯说:“找出一种教学方法,使教师因此可以少教,但是学生多学”,叶圣陶指出:“先生的责任不在教,而在于教学生学”。

评价必须从“学生”和“学”入手,如果不从“学”的角度去评价课堂、影响和引导教师的课堂教学观念转变,那课堂只能脱变为某些教师的“秀场”,一味展演自己“课堂艺术”的行为,属于典型的越俎代庖。

评价是武器,不建立评价,又如何推进课改,因而要坚持“评价先行”。

(3)高效课堂如何操作高效课堂其实是一个“大课堂”概念,它既包括45分钟构成的“课中”,也包括这节课的“课前”和“课后”。

这绝不是增加教师的工作负担为代价。

在推进过程中,我们要求教师要学会重新分配时间精力,即“抓两头,放中间”。

课前编写导学案,课后修补导学案。

课堂上放是放手,但放手不是绝不是“放弃”,而是把学习交给学生,把责任留给自己。

高效课堂的模式重在流程操作,一般分为预习、展示、反馈三个环节。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值(一)国内外同一研究领域现状(1)建构主义也叫结构主义,其最早提出者可追溯到瑞士著名心理学家皮亚杰。

他认为儿童是在与周围的环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身内部世界的知识得到发展。

(2)布卢姆掌握学习理论掌握学习理论产生于20世纪60年代末,主要代表人物是美国的著名教育家布卢姆。

他对传统教学理论过分强调学生学习能力差异提出批评,认为所谓学生成绩的正态分布是人为造成的,并没有必然性,提出了掌握学习策略。

国内目前比较有影响的有效课堂教学改革的学校有:1.盘锦课堂教学模式:即“定向、自学、释疑、探究、互测、自结”。

2.洋思课堂教学模式:“先学后教,当堂训练”。

3.杜朗口课堂教学模式:——“三三六”自主学习模式。

三个特点:立体式、大容量、快节奏,三个模块:预习——展示——反馈,六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

(二)研究的价值通过课题研究促使教师更新教育教学理念,吸收和借鉴成功经验,把握高效课堂教学的特征,探究实施高效课堂教学的基本途径,探索和创新适合我校实际的、符合学生自身认知规律的有效课堂模式,使我校的课堂教学能够真正做到“高效”、“省时”。

三、研究的目标、内容、重点和步骤(一)研究目标1、目前,我校在推进素质教育、实施新课程改革、全面提高教学质量的过程中取得了不小的成绩,但是对照新课程理念和素质教育的要求,还存在着一定差距。

如教师专业化发展意识不强,还有一部分教师照搬照抄一些优秀教师的教学方法,教学时心中无学生,这些问题还困扰着我们学校的教学,实施本实验,主要是探索课堂教学过程中的高效教学策略,意在解决类似以上一些问题,改变课堂教学无效、低效的困境。

2、切实减轻学生负担,促进学生的全面发展。

学生课业负担过重一直是社会关注的热点问题,而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效益不高。

高效就是省时,省时就是减轻学生负担,从而使学生有更多空间发展多方面的素质、能力,达到全面发展的目的。

3、促进教师的专业发展,提高教师的教学水平。

通过校本研究,使教师树立高效教学的理念,形成高效教学的基本策略,从模仿教学走向反思教学,不断提高自己的教学能力。

因此,进行课堂教学的高效性实践研究的目的是让教师在课堂上教得轻松、自信,让学生在课堂上更加乐学、会学、善学,学得有效、高效与长效。

(二)研究内容1、高效备课充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环。

教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血。

课前预设在常规设计的基础上,还要注意三个方面的结合:(1)备教材与备学生相结合(2)教材内容与生活内容相结合(3)自主备课与集体备课相结合2、多元整合,提高课堂教学实施的高效性教学准备工作只是高效课堂教学的基础,教师能驾驭课堂,把预设变成精彩的呈现,才是关键所在。

在课堂教学中,应把握住以下几个元素,以提高课堂教学效果。

(1)、教学目标:首先,教师应有明确的课堂教学目标。

(2)、师生角色:学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,课堂活动的组织者,同时教师也是自我专业成长的主体。

(3)、教学结构:主要概括为三步四环节:三步即课前预习、课内探究、课后训练,四环节即自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。

(4)、教学方式:将传统的文言文教学模式串讲法和现代多媒体技术有机的融合,而不是一味的否定前者或推陈后者,毕竟文言文有它自身的特点,传统的串讲法也有它的科学性,而利用现代教育手段能更直观的呈现教学内容。

(5)、教学资源:高效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。

教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。

课堂中教师应重视师生共有资源的开发,更应重视开发教师自身的资源。

3、自觉反思,提高课堂教学评价管理的高效性教学评价管理主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。

课堂教学评价管理一方面是激发学生学习兴趣,调整学习方向的一种手段;另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。

教学评价管理应该始终贯穿于整个教学活动的始终,而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。

(三)研究重点文言文教学应当引导学生反复诵读,勤动手查找资料;创设情境激发学生学习文言文的兴趣;立足课堂教学,向课外延伸等方法让学生化被动学习为主动学习,达到文言文教学“教为不教”的最终目标。

我们将收集和整理课堂教学实例,剖析影响课堂有效教学的因素,探索和总结出适应新课改的课堂高效教学的经验和做法,以指导学校的课堂教学改革推进工作;通过实施高效教学,使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会,促进创新精神和实践能力的培养;使教师切实转变教育教学观念,改变教学方式,养成反思习惯,在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

(四)研究步骤各教师进行调查分析、汇总,确定学科课题,制定课题的研究方案和详实的计划,再由参与的教师和课题组成员进行实验、反馈、调整、再实验、总结;最后形成终结性报告(研究成果)。

四、研究的思路过程与方法1、研究思路通过理论研究“文言文高效课堂教学”概念的内涵和外延,尝试多种教学方法和不同的教学模式,从而实现课堂教学效益的最大化。

2、研究过程(1)课研究分三个阶段:第一阶段(2012年2月--3月)前期准备阶段这是课题立项之前进行的工作,是预研究和课题立项的准备工作。

第二阶段(2012年4月--2011年10月)课题研究的实施阶段1、各实验教师据课题设计报告,实施有效课堂教学行为。

2、根据前期的课堂调研与分析,各学科根据自身存在的迫切的主要的问题,根据“高效、省时”的原则,共同确立一个行动研究突破口,即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法。

3、根据确立的优化策略,以教研组为单位开展课堂教学行动研究。

4、定期开展课题研究的研讨活动,对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析,作好阶段性总结,并根据研究的实际情况与发展,作出相应的研究调整与改进。

第三阶段:(2011年11月--11月)总结结题阶段1、对课题研究和开展的工作进行系统反思,整理和升华。

2、写出研究总结报告。

3、整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果(如研究资料、教学案例、教学设计、获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等),接受专家评估。

请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。

3、研究方法①文献研究法主要适用于课题研究的“理论准备”阶段,作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来自教育理论期刊,报刊杂志和网络下载的相关资料。

②调查研究法调查在课题研究之初,课堂有效教学的现状,师生理解的情况以及对研究过程中,研究之后的状况进行跟踪调查,为课题研究提供事实依据。

③案例分析法在教育教学过程中,通过实践、探索,把理论和实践紧密结合起来,形成个人有效教学案例。

④归纳总结法这种方法主要用于课题研究的“提炼总结”阶段。

通过归纳、分析、总结,提炼出文本变相的基本规律和文本优化的基本策略。

五、预期研究成果(研究报告或论文)(1)论文研究过程中的阶段性成果,以系列论文的形式参加各级教学论文评比,编印论文集,并争取在市级以上获奖。

(2)课题在校教学研讨会上上观摩课,编印教学设计和案例集,并保留相关影像资料。

(3)结题报告3000字左右,通过专家评审,力争在市级以上获奖(4)资料汇编《初中文言文教学高效性课题》的研究方案,结题报告,参加课题研究教师的案例集,以及经验总结和科研论文集。

六、分工安排张建英:指导课题研究,负责宏观规划。

陈永发:调查、收集相关资料。

王文全、张云杰:撰写报告、论文。

陈益祥:整理相关资料。

2012年2月。

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