国际对外汉语教学(CTCSOL)教学组织和课堂管理(111页)
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国际汉语教师证书
标准3
教学组织与课堂管理
1
第节
汉语教学标准和大纲
一、汉语教学标准和教学大纲
汉语教学标准是衡量汉语教学的准则,主要包括汉语课程教学标准和汉语教师标准。汉语课程教学标准的制订是对汉语作为第二语言课程的目标与内容的梳理和描述,旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力、交际能力培养、评测和教材编写等方面提供参考依据和参照标准。
(一)教学大纲
教学大纲是学科发展规范化、标准化和科学化的重要标志,体现了教育主管部门对课程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评价与考试命题的依据。教学大纲不仅指出学生学习的内容是什么,还指出了学生经过学习以后应达到的水平标准。
1.教学大纲的内容
教学内容、教学大纲主要包括教学对象、教学总体目标、教学目的、原则、教学方案、教学组织形式、教学评价方法等具体内容。
2.与国际汉语教学密切相关的教学大纲。与目前的国际汉语教学密切相关的教学大纲和标准主要有《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)、《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(短期强化)、《国际汉语能力标准》和《国际汉语教学通用课程大纲》四部。
(二)考试大纲
1.《HSK考试大纲》
新HSK是一项国际汉语能力标准化考试,重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。新HSK分笔试和口试两部分,笔试和口试是相互独立的。笔试包括HSK(-级)、HSK (二级)、HSK (三级)、HSK (四级)、HSK (五级)和HSK (六级);口试包括HSK (初级)、HSK (中级)和HSK (高级),口试采用录音形式。它遵循“考教结合”的原则,目的是“以考促教”“以考促学”,它不仅关注评价的客观性、准确性,关注考生的现有水平,而且重视鼓励考生的策略,重视怎样进一步提高、发展考生的汉语能力。同时,新HSK保持了原HSK的功用性,其成绩仍然可作为来华留学和企业等用人的重要依据。
2.《新中小学生汉语考试大纲》
《新中小学生汉语考试大纲》遵循“考教结合”的原则,考试设计与目前国际中小学生使用的教材和学习水平紧密结合。新YCT同时遵循“轻松、活泼、有趣”的原则,努力使汉语学习变得实用、轻松、快乐,从而让学习者喜欢上汉语,在汉语学习的道路上继续走下去,这一原则贯穿新YCT研发、命题等各个环节。
二、合理设计课程并制订教学计划(一)进行合理的课程设计
课程设计是对语言教学的整个过程制订计划方案并对其实施情况进行监控和干预的过程,是在教学目标和具体教学目的的指导下,从学习者的特点和需要出发,根据专业对知识结构和能力结构的要求,最优化地选择教学内容、组织教学进程,形成合理的、相互配合的课程体系。
1.课程设计的主要内容
课程设计的主要内容应包括设置课类、划分课型和分配课时等三方面,这二方面内容相互影响,相互作用,在课程设计中缺一不可。优秀的课程设计必须做到合理设置课类,并在所选课类基础上根据实际划分课型并准确分配课时。
(1)设置课类
中国国内一般将汉语课程划分为汉语技能课(分为综合技能课和专项技能课)、语言知识课(即语音、词汇、语法、汉字课)、中国文化知识课(包括中国基本国情、中国文化知识)等,而海外的汉语课程多为综合课,汉语技能、语言知识和中国文化一起教授。
(2)划分课型
课型划分是对汉语技能课、语言知识课和中国文化知识课等三种课类进行具体划分。其一,中国国内,汉语技能课分为综合技能课(精读课)和专项技能课,专项技能课一般包括听力、口语、视听、阅读、读写、泛读、翻译等课程;语言知识课一般包括语音、汉字、词汇、语法、古代汉语等课程;文化知识课般包括中国概况、国情和社会、时事、政体、经济、古代史、近代史、现代史、地理、古代文学、现当代文学史、文化史、哲学史等课程。其二,海外,主要是综合课课型,有的国家(像意大利、韩国)由中外教师合作进行,本土教师负责语法和课文讲解,中国教师负责会话和完成练习。
(3)分配课时
课时分配内容包括:合理分配各门课的周课时和总课时比例,以及开设所有课程的周课时和总课时比例;合理分配各门课不同教学阶段之间的课时比例,以及各门课之间的课时比例;合理分配必修课和选修课之间的课时比例等。
2.课程设计需考虑的因素
学习者年龄、学习者语言水平、学习能力、学习动机和学习时限不同,针对其进行的课类设置、课型划分、课时分配也会有所不同。因此,在进行课程设计时要充分考虑学习者年龄大小、汉语水平高低、学习能力、学习动机强度和学习时限的长短。
3.课程设计基本原则(1)科学性
(2)实践性
(二)制订有效的教学计划
教学计划是教师基于一定的教育价值观,在教学活动开展之前,为完成特定的教学任务,分析和预测教学具体情境、学生状态,对教学内容及其实施方案进行策划与选择的循环过程。合理的教学计划是成功的教学活动的基础,而制订合理的教学计划需要了解教学需求、明确教学内容、熟悉教学对象、确定教学目标、制定教学策略并进行教学评价。
三、根据教学要求编写教案
教案是教师在授课前以课时或以单元为单位编制的教学具体方案,是授课的主要依据,是保证教学质量的重要措施。虽然语言教学的教案详略不拘,风格各异,具有明显的个性化倾向,但其基本内容通常包括基本信息、课时分工、教学目标、教学重点与难点、教学过程、板书设计、教具准备、教学日志等内容。
教学案例
课文
吉姆:北京是中国的首都,那里很美。
山本:是啊,我去年去过北京。
吉姆:是吗?听说北京烤鸭很不错,你吃过吗?山本:烤鸭还没吃过呢,不过我吃过北京果脯。吉姆:哦。我只听说过“果脯”这个名称。
语篇的几个关键点
生词:首都、听说、烤鸭、果脯
语法点:V+过(肯定式、否定式、疑问式)文化点:老北京与中国传统文化
情感基调:对中国的热爱