人教版小学语文六年级上册《 16 青山不老》 优质课教学设计_0
人教新课标六年级上册语文教学设计：16青山不老
a.教师提供写作素材，引导学生运用修辞手法进行创作；
b.学生互相评价，提出建议，共同提高；
c.教师选取优秀作品进行展示，激发学生的写作热情。
5.情感引导，价值观教育：结合文章内容，引导学生感悟人生的短暂，教育他们珍惜时间，追求有意义的人生。
人教新课标六年级上册语文教学设计：16青山不老
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解文章主题：《青山不老》是一篇描绘自然景观与人生哲理的文章，学生能通过本课学习，理解文章所传达的青山绿水是永恒的，人生却短暂的深意。
2.掌握重点词汇：学生能掌握并运用文章中出现的新词、成语、俗语，如“层峦叠嶂”、“生命的年轮”等，丰富自己的词汇量。
"通过这篇作文，希望你们能够将所学知识运用到实践中，提高自己的写作能力，同时加深对自然的情感体验。"
2.阅读理解：请同学们从课文中选取一段自己认为最具哲理的句子，进行分析解读，并阐述自己的理解。字数在100-200字之间。
"这个作业旨在培养同学们对文章深层含义的挖掘能力，提升阅读理解水平，同时也希望你们能够从中得到人生的启迪。"
3.教师布置课后作业，巩固所学知识。
"课后，请同学们结合所学内容，写一篇关于自然景观的作文，要求运用至少两种修辞手法，表达自己对人生的思考。"
五、作业布置
为了巩固学生对《青山不老》一文的理解，提升他们的语文素养，特布置以下作业：
1.写作练习：请同学们结合课文内容，以“我眼中的大自然”为主题，写一篇作文。要求运用至少两种修辞手法，如对比、拟人等，表达自己对大自然的感悟和热爱。字数在300-400字之间。
青山不老优秀教学设计（通用9篇）
青山不老优秀教学设计（通用9篇）青山不老优秀教学设计（通用9篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的青山不老优秀教学设计，欢迎大家分享。
青山不老优秀教学设计篇1【教学内容】小学语文六年级上册课本：16《青山不老》人教版——义务教育课程标准实验教科书【教学目标】知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。
2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。
3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。
过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文2、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句和辨别词语的感情色彩3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感4、联系实际生活，展开联想。
情感态度与价值观：1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。
【教学工具】课件pocomaker【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、课件导入1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生自由发挥。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗？是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。
六年级语文上《青山不老》教案
六年级语文上《青山不老》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）分析课文结构，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境的意识。
（3）学会通过课文作者的观察角度，发现问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
（3）培养学生尊敬老人、传承优秀品质的品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字词。
3. 分析课文结构，理解课文主题思想。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 课文作者的观察角度及思维方式。
3. 培养学生保护环境的意识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关生字词。
（2）简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文结构，概括每段大意。
（2）教师引导学生探讨课文主题思想，联系生活实际。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护环境的小短文。
3. 观察身边的大自然，发现美好，记录下来，与同学分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用。
3. 学生自评互评：鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
最新人教统编版小学六年级语文上册《青山不老》优质课教案
最新人教统编版小学六年级语文上册《青山不老》优质课教案教材解析《青山不老》用清新的笔触向我们叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
学情分析学生通过本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环境”的重要性，但对我国晋西北地区土地沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教师要引导学生了解这方面的内容。
教学建议1．导入新课时，可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受。
2．引导学生读懂阅读提示，了解文章的主要内容。
3．课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上文，理解感悟其含义。
4．通过多种形式有感情地朗读课文，让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。
教学目标【知识与技能】1．朗读课文，理解“青山不老”的含义。
2．体会课文为什么以“青山不老”为题目。
【过程与方法】默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
【情感、态度与价值观】领悟老人植树造林的精神，感受老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
教学重难点重点知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
难点通过大、小环境和老人创造的环境的对比，感受老人崇高的精神境界，体会“青山不老”的含义。
教学过程一、激趣导入，揭示课题在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。
现在我们跟随本文的作者梁衡一起走进课文《青山不老》，去了解他的故事。
(板书课题：青山不老)二、整体初读，概括内容1．快速浏览课文，填写老人信息卡片。
采访地点：采访对象：性别：年龄：主要外貌特征：感人事迹：2．综合卡片信息和课文内容，引导学生用“人物＋事件”的方式用一句话概括课文主要讲了一件怎样的感人事件，梳理主要内容。
人教版小学语文六年级上册《第四组：16青山不老》公开课教学设计_0
大部分文章的课题就是文章的题眼，想读懂并理解文本，就要先从课题入手。课题所反应的问题都在文中，这样就可以让学生多阅读文本，真正做到“书读百遍其义自见”。在读中思考，读中感悟，读中熏陶。
二．研读文本
（一）师：老人做了什么？作者为什么会给予他这么高的评价呢？从课文中找出老农创造了什么样的奇迹？
教学设计
课题：人教版小学六年级上册16课《青山不老》
教学对象：六年级
课时：1课时
单位：涡阳县城关中心校
一、教学内容分析
《青山不老》是人教版小学六年级上册的一篇略读课文。向我们讲述了一位山野老农，面对自然环境的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中。这种无私奉献精神是值得我们学习的。本课重点让学生从大环境的恶劣和小环境的艰苦两方面来体会老人的了不起。
1，让学生能根据导读提示，自主探讨并解决问题。感悟老人身上这种献身植树造林事业的精神是这篇课文的难点。
2，通过三维目标的设计合理地引导学生，让学生学会自主阅读的方法，并大胆质疑。
3，以学生为本，放手让学生自主讨论交流，老师加以引导。让学生有目的，有方法，有层次地读，在读中感悟，读中思考，读中受到情感的熏陶，从而获得思想的飞跃，情感的升华。
二、教学目标
1.知识与技能：认识“治，宿，漾，悟，舟”理解“肆虐，盘踞，归宿，劲挺，淤泥，荡漾”
2.过程与方法：（1）能通过自主阅读引发思考，敢于质疑。（2）能够运用导读语提示解决问题，培养阅读课文的方法。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习体会老人改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
本课综合运用谈话法、自主学习法、协作学习法等各种策略，课件提供大量的学习资源，提高学生的学习兴趣，指导学生进行自主探究，合作学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生综合实践能力，利用计算机作为认知工具的媒体，提高学生阅读能力的兴趣，并培养学生自主学习、协作学习的能力。
《青山不老》优秀教学设计（通用10篇）
《青山不老》优秀教学设计（通用10篇）《青山不老》优秀教学设计篇1学习目标1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备相关图片资料、课件。
教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运以文入情，感受奇迹1、抓奇迹。
师：青山为证，绿树为凭。
老人绿化造林，执著地坚守着大山。
从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。
（第1自然段和第5自然段）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。
预设：（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
（2）我还知道这个院子里的小环境。
（学习第3自然段）用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
部编版小学语文六年级上册第16课《青山不老》优秀教学设计
部编版小学语文六年级上册第16课《青山不老》优秀教学设计【教材简析】《青山不老》是人教版小学语文六年级上册第三组的第四篇课文，本文是一篇自读课文。
课文内容清晰，语言简练、生动，向我们描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文素养，同时也渗透环保教育。
【学情分析】六年级的学生已初步具备了自主学习能力,分析概括能力,以及综合阅读能力。
在学习过程中，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受。
因为孩子们都是南方人，对晋西北恶劣的环境无法想象与体会。
因此，课前要安排学生认真收集资料，了解晋西北恶劣的环境及植树造林的好处。
课上教师应充分利用多媒体资料做适当补充，使教学达到实效。
【设计理念】本设计力求将引导阅读、诱发感悟和指导写练这三项教学策略结合起来，精心设计教学过程，注重以读促情，培养学生的自主阅读能力。
根据小学生的特点，教师利用形象生动的多媒体课件创设情境，就能有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。
具体整合思路如下：在导入新课时，开课时，让深情优美的旋律拨动学生的心弦，同时以简介植树英雄马永顺来引入新课，并为课堂作了情感铺垫。
在感悟理解环节，教师依学生的汇报课件出示重点句子，引导学生品读深思，以读促情，从而增强学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。
学生在自主品味文字、汇报交流学习体会后，又在曲子的渲染下，进行课堂写话，让真情在凝注笔端；最后，配乐出示“呵护地球”图，教师布置一道作业，要求学生以“植树造林、保护地球”为己任，像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！【教学目标】1.认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、归宿、三番五次、风雨同舟、山川共存，日月同辉”等词语。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
人教版六年级语文青山不老教案3篇
人教版六年级语文青山不老教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教部编版教材小学六年级语文上册《青山不老》优质教案设计
新人教部编版教材小学六年级语文上册《青山不老》优质教案设计教学目标1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重点引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学难点理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学过程一、图片导入，了解背景1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。
2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。
你看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）3.课件出示绿意盎然的山林图。
你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。
是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！5.齐读课题：青山不老。
【设计意图】在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进入文本的学习。
二、初读课文，整体感知1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：阅读提示：1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。
2.课文为什么以“青山不老”为题？2.检查自读情况。
检查词语认读，正音。
课件出示：粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖3.说说课文的主要内容。
【设计意图】“阅读提示”引路，明确课堂学习要求。
三、小组合作，感悟奇迹1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。
2.小组交流。
3.小组展示，教师点拨。
（1）老人创造的奇迹：①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？谈谈你的感受。
小学六年级上册语文《青山不老》教案优质
小学六年级上册语文《青山不老》教案优质
一、教学目标
1、能理解课文《青山不老》的意思，形成初步的感性认识。
2、能朗读《青山不老》课文，感受语言的美。
3、能初步懂得文章的结构特点，理解“青山不老”的寓意。
4、能通过《青山不老》这篇文章启发学生自信、不怕困难的精神。
二、教学重难点
1、把握文章的结构特点和寓意。
2、在华丽的语言中感受和领悟“青山不老”的寓意。
三、教学过程
（一）导入
呈现青山不老的图片或图标，让学生谈论自己的理解
（二）预习导入
1、让学生先自读《青山不老》这篇课文，然后交流自己的理解。
2、老师或学生出题，把文章分成3段进行分析。
（三）课文解读
1、共同朗读、分段分析文章，让学生自己发言，提高主动性。
2、分组大声朗读，并分享自己的阅读体验和理解。
3、学生归纳文章结构，了解“青山不老”的寓意。
四、巩固
1、练习朗读课文，并且通过叙述、演讲等方式驾驭文章。
2、把课本上和生活中涉及到的“青山不老”的例子进行分享，让小伙伴掌握这种精神。
3、引导学生积极践行“青山不老”的精神。
五、作业
1、写一篇《青山不老》的读后感，并且在班级内讲述。
2、把自己所知道的与“青山不老”相关的故事分享给大家。
六、板书设计
“青山不老”
第一部分：搁浅的船
第二部分：顽强的生命
第三部分：不老的精神。
人教版小学语文六年级上册《第四组：16青山不老》公开课教案_0
《青山不老》教学设计一、教学目标:1.理解“盘踞、肆虐、荡漾、风雨同舟”等词语的意思。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟对比的表达方法。
探究老人在什么样的情况下创造了奇迹。
3.体会“青山不老”的含义，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高尚情怀。
二、教学重点：揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟对比的表达方法。
三、教学难点：体会“青山不老”的含义。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）谈话揭题。
同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。
在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地爱着他生活的那方水土。
不论贫瘠，不论艰难。
今天，我们一起来学习《青山不老》。
(齐读课题)（二）检查预习课前同学们做了预学单。
1.这些词语同学们觉得有难度，让我们一起看看。
肆虐盘踞这两个词在文中是描写什么的？劲挺绿风荡漾如臂如股这几个词语呢？山川共存日月同辉这两个词语的意思是什么？2.你能说说课文的主要内容吗？3.你从哪些词句中感受到了老人确实年纪很大了？（触发，可随意出现）①65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
②他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
③他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。
④我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
正是这样一位老人，在他年迈之际，在晋西北创造了一个奇迹。
4.请默读阅读提示，谁能告诉大家这节课我们还需要研究哪些问题？①这位老人到底创造了怎样的奇迹？②这一奇迹又是在什么样的情况下创造的？③为什么“青山是不会老的”？（三）紧扣对比，明白“奇迹”请同学们自由朗读课文，（出示自学要求）1.请同学们边读边思考，这位老人创造了一个怎样的奇迹？划出句子，在旁边做批注。
2.尝试找出文中运用对比手法的句子，分别用横线和曲线划出。
人教版小学语文六年级上册《 16 青山不老》 公开课教案_0
16.青山不老（教学设计）一、教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、教学目标1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
四、教学准备：1．课件。
五、教学时间：1课时六、教学过程：（一）小组进行课前词语预习展示（3分钟）（二）播放课件，导入新课1.同学们现在正值秋初,但是热情夏季像是有些舍不得我们似的,打开窗放眼望去,我们依然能看到那一抹充满生机的绿色,多美丽啊!但是我们赖以生存的家园还有这样的一面,请你自己读一读。
（大屏幕出示词语:狂风呼啸天昏地暗飞沙走石寸草不生黄沙满天天寒地冻）2.读着读着你眼前仿佛出现了怎样的景象,请你用一两句话,把你刚才想出的景写下来。
练笔13.谁来说说你仿佛看到的景象,听的同学注意倾听.从刚才的词语中我仿佛看到了,4.有一位作家叫梁衡,他在青山不老中也写到了恶劣的环境,他是怎样写的呢?请你打开课文快速浏览,找地方。
5.同样是描写恶劣的环境,你发现作者和你们的描写有什么不一样的地方？6.那么在如此险恶的地方,历经15年之后,你又会看到怎样的景象呢?7.对比了这样两段文字,你又有什么感觉或者是疑问?（1）谁创造的?（2）这个奇迹是怎样创造出来的?（三）自读课文，小组合作，感受奇迹1.那么剩下的这这个疑问,请大家带着你的疑问圈一圈,注一注,然后小组合作讨论交流,一会儿我们一起来交流一下，我相信你一定能找出你看到的谜团。
小组汇报展示一、(15年……奇迹)孩子们15年有多久,5400多个日日夜夜3700亩有多大,第五小学10个?100多个那么大,你再读这段话（大屏幕：15年……）就像你们分析的他列举的仅仅是这一个个数字吗，这一个个数字背后他蕴藏的是老人的艰辛，努力，辛苦。
新课标人教版语文六年级上册《青山不老》优质课教案
青山不老教课目的：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、抓要点词句理解老人所创建的奇观，说出“青山不老”的含义。
3、意会老人植树造林的精神，感觉老人改造山林、绿化家园的艰辛与信心。
4、改写县志，培育学生的归纳能力与语言表达能力。
教课重难点：抓要点词句理解老人所创建的奇观，感觉老人无私奉献、造福后辈的精神。
教课难点：意会老人的精神，理解“青山不老”的含义。
教课过程：一、导入新课师：这节课，我们一同学习16 课《青山不老》，跟从记者梁衡走访一位晋西北的农民，去认识他的故事。
二、检查预习状况1、检查词语△暴虐、占据、邪恶、淤泥△治理、归宿、奇观、同舟共济△绿洲、劲挺、绿风涟漪、如臂如股（1）分组认读词语（2）“如臂如股”什么意思？你发现这个词语有什么特色？像这样含有比喻的词语有哪些？2、采用词语谈谈课文主要内容。
3、过渡：接下来，我们就走进故事，去认识这位老人。
三、自读课文，感悟“奇观”1、学生默读课文，思虑问题：（1）这位老人创建了如何的奇观？用“——”划出相关语句，并写写标注。
（2）想想这一奇观是在什么样的状况下创建的？（温馨提示：先自己独学，再小组合作沟通。
）2、沟通问题一预设 1：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇观。
（1）学生谈感觉：你是怎么感觉到这是奇观？（2）课件点击数字，师 : 你关注了这些数据，你学会了抓要点词来理解课文，这是很好的念书方法。
点拨： 15 年——有多久？ 5400 多个日昼夜夜， 3700 亩——有多大？ 10 个东塍小学？ 20 个？（3）感情朗诵。
评论： 1、你读的时候重申了数字，让我们更好的感觉到了这类奇观。
2、你读得声情并茂，这的确是了不起的奇观。
b5E2RG bCAP预设 2：窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全部是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，周围全部是绿色的波涛，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
(人教新课标版)六年级语文上册第16课《青山不老》教学设计
3.学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技能。
4.培养学生的朗读能力和情感表达能力，使其能够通过朗读传达课文的情感内涵。
（二）教学设想
1.针对生字词的教学，采用预习任务的形式，让学生在课前自主查找并学习，课堂上通过小组互动和游戏等方式进行巩固，提高记忆效果。
3.分析课文结构，理解文章主题。
-教师引导学生关注课文的开头、发展和结尾，分析文章的结构，理解作者通过对青山绿水的描绘，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。
4.学习课文中的修辞手法，提高写作技能。
-教师选取课文中的典型例句，如比喻、拟人等，进行讲解和分析，让学生了解这些修辞手法的作用和效果，并尝试在自己的写作中运用。
（四）课堂练习
在本环节中，教师将设计一些有针对性的练习题，巩固学生对课文内容的理解和掌握。
1.完成课后练习题，巩固生字词和修辞手法。
-教师设计一些练习题，如填空、改写句子等，让学生运用所学生字词和修辞手法，提高语文素养。
2.创作练习，提高写作能力。
-教师给出一个写作主题，如“我心中的青山绿水”，要求学生运用课文中学到的修辞手法，进行创作练习。
3.写作练习：以“我心中的青山绿水”为主题，运用本节课学到的修辞手法，写一篇短文。要求：结构清晰，语言生动，表达真情实感。
4.课后实践：开展“环保小卫士”活动，学生需在课后积极参与环保行动，如捡拾垃圾、节约用水等，将环保理念付诸实践。请学生记录下自己的环保行动，并在下节课分享自己的实践经历。
5.家庭作业：请家长协助学生一起完成以下任务：
-设想活动：生字词接龙游戏，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。
人教版六年级上语文《青山不老》公开课教案优秀优秀教案
人教版六年级上语文《青山不老》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者通过描绘青山、老人、树木等形象所表达的情感。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语的意思和用法。
3.培养学生通过阅读理解、感悟人生价值的思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中的象征意义，感悟人生价值。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们听说过“青山不老”的传说吗？这节课我们就来学习一篇以此为题的课文。
2.齐读课题，理解“青山不老”的含义。
二、自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
三、课堂讲解1.教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的象征意义。
2.分析课文结构，梳理课文脉络。
1.学生分组讨论：课文中的“青山”、“老人”、“树木”分别象征着什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文中的象征意义。
2.齐读课文，感受课文的美。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点词语，引导学生理解其用法。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的环境描写对表现主题起到了什么作用？四、课堂小结2.引导学生感悟人生价值，树立正确的人生观。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文中的象征意义和修辞手法。
2.齐读课文，感受课文的美。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的难点句子，引导学生理解其含义。
2.分析课文中的写作特色，如对比、排比等。
1.学生分组讨论：课文中的主题思想是什么？对你有什么启示？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“青山不老”的感悟文章。
2.积累课文中的好词好句，提高写作水平。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，回顾课文中的主题思想。
2.齐读课文，感受课文的美。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的写作技巧，引导学生学习借鉴。
2.分析课文中的情感表达，引导学生体会作者的情感。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：如何将课文中的主题思想应用到现实生活中？四、课堂小结2.引导学生树立正确的人生观，为实现人生价值而努力。
人教版小学语文六年级上册《 16 青山不老》 优质课教学设计_0
《青山不老》教学设计学习目标：１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛决心。
课前准备：希沃白板课件。
教学过程：一、导入同学们，今天老师给大家带来了一组图片，看，这是我国晋西北地区一个小山沟，用心看，你想到了哪些词语？（风沙漫天尘土飞扬飞沙走石狂风肆虐）如果用一个词语概括就是“环境恶劣”。
再看一组图，你又想到了哪些词语？（绿意盎然树木葱茏翠色欲滴郁郁葱葱）告诉你，这还是原来那条小山沟，看到这种变化，你想说什么？（这真是个奇迹！）师：是的，这确实是个了不起的奇迹，今天就让我们一起再次走进课文“青山不老”，走近这一奇迹，走近那位创造奇迹的老人。
（板：青山不老）跟着老师写标题，齐读二、明确目标（读完的请举手，读懂的请放下）1、默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹用“———”画出相关的句子2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的用“﹏﹏﹏﹏”画出相关的句子3、联系课文内容。
想想为什么说“青山不老的”三、自学交流汇报生读课文汇报。
谈体会：1、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
生1：15年说明花费了他很长的时间。
师：是呀，人生70古来稀，15年，那是人生五分之一的年华，比你们的年纪还要久的光阴呀！这大好的光阴，老人用他。
生：绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
3700亩数量之多。
师：一亩约667平方米，我们的教室大约60平方米，你能计算出大约造了多少间这样大的教室吗？（41131间）（35255间）师：使35255间教室大的荒凉之地披上绿衣，却是一位瘦小的80多岁的老人，所以我们说这是一个---------，一个了不起的----------！这确实是个了不起的奇迹。
2、窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
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《青山不老》教学设计教学目标1、认识理解词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、继续感悟读进去,想开来的读书方法。
3、理解含义深刻的句子,理解老人所创造的奇迹,说说“青山不老”的含义,了解老人植树造林、防止水土流失的奇迹,体会老人吃苦耐劳,默默奉献的精神。
学情分析六年级学生有一定的独立阅读能力,要充分发挥学生的积极性,调动其主动性,让他们自主阅读、理解;让学生与文本进行充分接触,尊重学生的阅读体验,努力给学生创造更多的交流自己读书心得的机会,着力培养学生的阅读兴趣,引导学生应用总结出读书方法,为学生今后的自主学习奠基。
作为一篇略读课文,它的教学,不同于精读课文。
略读课教学应该把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用,还应该让学生有更多的交流自己读书心得的机会,真正成为课堂的主人。
让他们能“读得进,记得住,用得出”,从而达到提高语文水平的目的。
对于本课所讲的晋西北的气候现象和环境条件,学生没有亲身的经历,只能通过资料进行初步了解和自己想象或结合当地的恶劣天气进行调查、理解。
重点难点1. 学会从中心句入手学习课文。
2. 继续感悟读进去,想开来的读书方法。
3. 了解课文的内容,理解含义深刻的句子,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
教学过程第一学时教学目标1、认识理解词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、继续感悟读进去,想开来的读书方法。
3、理解含义深刻的句子,理解老人所创造的奇迹,说说“青山不老”的含义,了解老人植树造林、防止水土流失的奇迹,体会老人吃苦耐劳,默默奉献的精神。
学时重点1. 学会从中心句入手学习课文。
2. 继续感悟读进去,想开来的读书方法。
学时难点了解课文的内容,理解含义深刻的句子,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
教学活动【导入】（一）导入这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
(板书并齐读课题)【讲授】（二）感知“奇迹”1.检查预习情况:(1)出示:土炕肆虐盘踞淤泥归宿荡漾劲挺风雨同舟三番五次如臂如股指生领读,其他同学跟读。
(2)学生交流:关于这些词语,你有需要提醒大家注意的地方吗?预设生1: 我通过预习觉得劲挺的地劲字读音是jìng需要引起大家的注意并领读预设生2:我觉得肆虐的虐字的字形需要注意预设生3:我通过预习了解到风雨同舟的意思是…………2.快速默读课文,想想课文主要写了一件什么事。
(课文主要写了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿州的。
)3.请同学们再次快速浏览课文,你有什么问题吗?预设:(1)这位老人创造了怎样的奇迹?(2)这一奇迹是在什么样的情况下创造的?或这一奇迹是怎样创造的?(3)为什么题目是青山不老?(4)为什么说“青山是不会老的”?(5)老人将自己的生命转化为什么东西了?(6)为什么说他真正与山川共存,与日月同辉了?……刚才大家的提问其实主要集中在这几个问题上出示:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?作者为什么说“青山不老的”?齐读总结:这其实也是课前的连接语向我们提出的问题,希望通过这节课的共同学习,能够为大家释疑解惑,共同成长。
请大家读课文,试着从文中寻找答案并用横线划下来。
【讲授】（三）理解“奇迹”问题1:老人创造了怎样的奇迹?指生回答并出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
(1)齐读(2)指导朗读,通过强调数字,体现奇迹的了不起。
(3)复习本单元学习的读书方法并加以运用。
师:我们这单元一直在学习,读书要读进去更要想开来的读书方法。
如何做到既读进去,又想开去呢?预设生:根据文章内容和作者感受联系自身感受、生活实际、收集的资料想开去。
出示:文章内容生活实际根据联系自身感受作者感受收集的资料现在我们再来读一读“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
”这句话,(齐读)你能想到什么?预设生1:放眼都是绿色,因为那太美了,我们这才没有了沙尘暴预设生2:老人在这15年间一定遇到了很多困难。
预设:(1).天寒地冻(2).干旱(3).沙尘暴(4).山洪(5).吃不好,病痛……预设生3:我通过搜集资料了解到3700亩有4万间教室这么大,我感到老人坚持不懈地精神太伟大了。
预设生4:如果更多像老人一样的人去植树造林我们的祖国一定更加美丽……这么大的绿洲,这么多的绿树,是老人历经很长时间,付出了巨大的努力才创造的,这真是一个了不起的奇迹!师生配合读：出示:15年啊,干旱没能阻挡他——绿化了8条沟,造了7条防风林带,3 700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
15年啊,霜冻没能阻挡他——绿化了8条沟,造了7条防风林带,3 700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
15年啊,沙尘暴没能阻挡他——绿化了8条沟,造了7条防风林带,3 700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
总结过渡:老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力,将环境险恶的山沟改造成了绿意荡漾的青山,创造了奇迹。
问题2、这一奇迹是在怎样的情况下创造的?一、了解晋西北的相关资料过渡: 同学们你们知道晋西北是什么样的一个地方吗?1.白板出示地图,放大、锁定晋西北,了解其地理位置。
2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料引导学生谈:你看到了什么?又想到些什么?生1:我看到那里风很大,我去过西北,风大时沙子往嘴里灌,睁不开眼生2:我看到那里黄沙漫天,想到那里一定缺水,树苗都枯死了,种东西不好长。
二、小组学习这一奇迹是在怎样的情况下创造的。
1.大环境师:作者是怎样描写老人创造奇迹的这个环境的?指生读大环境师:这是老人所处的大环境,文中有一个词很准确地概括了这里的环境,那就是生:大环境险恶。
(板书)2.小环境文中还有哪里是对老人创造奇迹的环境描写?指生读试着用一个词来形容,那就是——艰苦。
(板书)3.小组讨论师:老人是在大环境险恶,小环境艰苦的条件下创造出了这片青山,不得不说这是一个奇迹。
那你从这两部分中能读懂什么,又想到些什么呢?小组讨论,反馈(1).反馈大环境:出示:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。
过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。
县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。
”预设1:从是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。
过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。
知道这里环境恶劣,老人在这种环境中创造出一片绿洲很不容易.预设2: 从比喻、拟人感受到这里环境恶劣预设3:从引用中读懂这里自古就是环境恶劣的地方,我想到改造这里的艰难。
预设4:从这段我知道老人可能还经历过冰雹、冻雨等恶劣的天气,但它仍克服重重困难植树造林,我要学习老人坚持不懈,不怕困难的精神。
(2).反馈小环境:第三段2.3句。
预设1:从“每天早晨抓抓柴煮饭,带上干粮炕上铁锹进沟上山;晚上回来,吃过饭,抽袋,烟睡觉。
”想到他生活的艰苦却不放弃,联系自身如果是我可能坚持不下来,向他学习。
预设2:感受到他孤单,联系自身想我会放弃而他没有,值得佩服。
预设3:联系生活实际想到我家的奶奶生活安逸,而老人如此艰苦,我很佩服他坚持不懈地精神。
预设4:老人在这么艰苦的条件下仍然在这么艰苦的条件下植树造林造福子孙值得敬佩。
师引导:面对五位老汉的离去,老人没有离开,依旧选择了——种树!(白板出示)面对老伴的过世,他也没有离开,还是选择了——种树!面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福,他选择的还是——种树!师:15年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他逼近,但是,老人没有离开,他不走,是因为——他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。
(白板出示)三、体会文章写法1.过渡:15年啊!老人的努力没有白费,课文有一个自然段具体描绘了老人所创造的奇迹,指生读出示第一自然段:●窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
师:读到这你仿佛听到了……你仿佛看到了……试着用一个合适词来形容这段给你的感受。
(适时引导好词的使用)预设:绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱……小结:满山遍野的绿树汇成了绿色的海洋;风儿一吹,沙沙的响声宛若醉人的涛声;我们坐在炕上,就如同坐在船上,这真是一种美的享受啊!2.出示:·现在,窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
·这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。
过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。
县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。
”男女生配读:师:你发现了什么?预设生:这是对比师:从这对比的写法中,你能想到什么?预设生:体会到老人植树造林的辛苦,感受到老人坚持不懈为子孙造福的的伟大。
5.总结学法:除了根据文章内容和作者感受想开来还可以根据文章的写法加以联系。
出示:文章内容生活实际根据作者感受联系自身感受写法收集的资料【讲授】（四）解读“奇迹”师:一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海,他把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此当告别老人的时候,“我”不由得想到1.白板出示:●作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存,与日月同辉了。
师:课前,有同学问:为什么说“青山是不会老的”?老人将自己的生命转化为什么东西了?为什么说他真正与山川共存,与日月同辉了?……现在有谁能回答吗?(1) “与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
(2)可是老农能和山水永远存在吗?能和日月一样发出光辉吗?(3)到底是什么与山水共存,与日月同辉呢?预设:是不惧困难,绿化家园,造福子孙的精神。
2.作者为什么说“青山是不会老的”?预设:因为精神不会老!3.出示马永顺的简介配乐介绍4.出示4句诗,学生齐读5.大声朗读藏头诗的第一个字呼应课题。
【作业】（五）出示作业：1.运用读进去,想开来的读书方法,联系实际作进一步的思考自学《沙漠中的绿洲》一课。
2.有感情的朗读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。