市场营销课程教学改革的思路
《市场营销》课程思政教学改革探索
《市场营销》课程思政教学改革探索摘要：本文分析了《市场营销》实施课程思政的必要性，以及课程思政改革存在的主要问题，并从教学内容设计、教学手段创新和教学效果评价三方面提出了课程思政改革的具体办法。
关键词：市场营销；课程思政；教学改革《市场营销》作为经济管理类专业的专业基础课程，是一门实践性较强的应用性学科。
其目的在于培养学生掌握正确的市场营销意识、具备正确分析和解决企业市场营销管理问题的能力，同时也培养学生具备良好的社会公德和职业道德等综合素质。
特别是在当前国家推进“大众创业、万众创新”（双创）的大背景下，创业已然成为时尚，而各行各业创业都离不开高素质的市场营销人才。
因此，在《市场营销》课程中融入思政元素，实施“课程思政”改革是非常迫切和必要的。
一、改革存在的主要问题（1）专业课教师的思政教育水平有待进一步提高。
学科前沿、学术领域的新思想、新论断、新结论层出不穷，学科知识内容和信息化教学手段日新月异。
大多专业课教师注重专业学习和个人专业水平提升，比较忽视自身思政学习，导致达不到课程思政的教学要求，而且还没有完全转变课程思政的理念。
（2）思想政治教育与专业课程的对接有待加强。
一些专业课程在融入思政元素时显得过于牵强，“两张皮”现象会使得学生缺乏认同度，结果是思政教育和专业教育都没有达到预期效果。
（3）专业课程思政建设资源有待完善。
课程建设包括教学大纲修改、配套课程教材编著、思政案例设计、信息化教学手段和教学载体应用等方面，这些资源的构建和完善将是一个长期的任务。
（4）专业课程思政教育效果如何评价仍有待解决。
目前专业课程思政教育主要通过讲历史、讲文化、讲人物、讲故事等方式融入，但是讲完之后，学生有何收获，任课教师往往没有考虑，最终只是对课程本身专业知识进行了考核评价。
二、教学内容设计如何将思政元素融入《市场营销》课程知识体系中，是该专业课程思政教学改革的一项基础工作，也是一项关键工作。
思政元素应该包括：爱国主义、集体主义、社会主义的教育，理想教育、道德教育、国防教育、民族团结教育以及中华民族优秀的历史文化传统等方面的教育，简单地来说，就是一切“正能量”的内容，都可以是思政教育的内容。
《市场营销学》课程思政教学案例
《市场营销学》课程思政教学案例一、课程简介《市场营销学》作为一门具有较强实践性、广泛应用性的课程, 不仅是经管类专业学生的必修课程, 还是其它专业学生特别喜爱的选修课程, 如何利用好课堂教学这个主渠道, 将中华优秀传统文化中的思政元素引入《市场营销学》, 探讨如何将传承文化与传授技能有机融合, 具有重要的现实意义。
二、课程思政教学设计（一）引导学生肩负使命中华文化源远流长, 有着其独特的价值体系。
如“精忠报国”的爱国情怀、“锐意进取”的创新精神、“修齐治平”的价值理念等, 这些传统文化有利于大学生树立正确的人生观、价值观。
要结合时代要求将这些价值理念融入课程教学中, 引导大学生顽强拼搏、自强不息、奋发向上, 自觉地把个人的成长成才和国家民族的前途命运紧密相联, 从而肩负起社会主义新时代的青春使命。
（二）启发学生创造力和延展力青年学子正处于人生的一个转折期, 激发其想象力和学习能力非常重要。
中华文明无论是其“天人合一”思维体系的形成, 还是“致知格物”的践行理念, 无一不对世界文明带来创新性的改变。
特别是将传统文化与企业的促销、产品的开发等营销行为结合在一起, 往往可以产生创造力, 很多文创产品的产生都是源于中国传统文化的延展, 也成为传统文化与营销策略结合的有效途径。
（三）提升大学生的道德修养水平古往今来, 无数仁人志士以立德、立功、立言“三立”作为人生的价值追求, 立德居于首位, 是立功、立言的基本前提。
在课程思政建设过程中, 应善于充分挖掘和利用中华文化中的传统美德资源, 要提高学生对传统美德的认知认同, 让其自觉加强道德修养, 让传统美德内化于心, 外化于行。
三、课程思政教学案例（一）在传授课程知识中坚定文化自信如在《市场营销学》教学中, 让学生进行“全球环境污染治理中的中国智慧”话题讨论, 有利于帮助其领悟中华文化“道法自然”“天人合一”的生存理念；通过中华百年老字号企业视频, 企业品牌命名中的中华古诗词文化的拓展学习, 可以让学生感受“知情意行”的品格精神；欣赏学习“碧桂园———给你一个五星级的家”视频及其营销策划案, 让学生坚定“修齐治平”的理想信念。
市场营销课的教学创新策略分析
市场营销课的教学创新策略分析市场营销教学具有极其重要的作用，其为企业提供优秀的营销人才，以帮助企业在日益激烈的市场竞争中获得经营优势。
然而，当前各学校开设的市场营销课程并不能为企业输送足够的优秀人才，本文对这一现象产生的原因进行了初步的探讨。
首先，结合当下的企业实际情况，分析了当前在各类学校中，开展市场营销专业教学存在的一些问题，然后就如何解决这些问题，提升学生的职业能力，进行了简单的分析，以期为市场营销专业课程能够取得良好的教学效果，提供力所能及的帮助。
标签：市场营销;教学创新;职业能力在当前迅猛发展的市场经济条件下，各种的经济结构不断建立和完善，尤其是随着国际化程度的加深，企业面临的竞争压力越来越大，因而，企业对于市场营销环节也越发的重视，以期能够立足于激烈的市场竞争中。
优化高效的市场营销离不开执业能力过硬的专业营销人员，企业也倾向于那些市场营销技能过硬，职业能力素养良好的人才。
因此，开设市场营销及其相关专业的院校，在进行专业的市场营销人才培养的过程中，应当及时把握当前环境条件下，企业对于营销人才的技能需求，来进行有针对性的教学。
1 目前市场营销教学存在的问题1.1传统的市场营销教学活动形式单一，缺乏实践目前的市场营销教学，大部分教师还是侧重于理论的讲授，学生对营销理论和知识点进行机械化的记录和记忆，而后进行考试。
然而市场营销是一门实践性很强的学科，目前的教学方式导致的后果就是学生在考试后，这些知识就基本遗忘了，对市场营销并没有深刻的认识，对于利用市场营销理论来解决实际营销问题，仍然缺乏专业的思维能力和实践操作能力。
学生毕业工作后，会发现头脑一片空白，他们往往无法解决工作中遇到的实际问题。
1.2市场营销教学内容较为陈旧市场营销目前使用的教材，大部分的内容仍然是十年前甚至十多年前的传统理论知识。
现在的世界瞬息万变，大数据、云计算、AI、共享经济、微商、电子商务、自媒体等新事物、新技术层出不穷，传统的商业模式早已不适应现在的环境。
市场营销学课程教学改革的研究分析
的案 例教 学 市场 营销 学 教材 和课 堂 教学 ， 比较 注重 概 念 阐
述 、含义 解 释 、基本 原理 、基本 方 法等 ，理 论 性东
西讲 得太 多 、太 细 ，占用 大 量课 时 ，缺 乏理 论 联 系 实际 的案 例教 学 ，忽 视 了具 体方 法 的运 用 ，使 学生
【 关键 词 】市 场 营 销 学 ；教 学 改 革
市场 营销 学 是一 门应 用 性极 强 的学 科 ，它是 建 立 在经 济学 、 会学 和 心理 学为 基础 上 的应用 科 学 ， 社 旨在 系 统地 研究 市 场 营销 活 动 的规律 性 问题 。随着 现代 化 科学 技术 的飞速 发展 ，市 场营 销学 应 用领 域
不 断扩展 ，而且 在生 物学 、医学 、教 育学 、心 理 学 、
较 少 ，教师 往 往采 用传 统 的 “ 鸭式 ”教 学 方法 ， 填
一
只粉笔讲到底 ，没能更好地借助现代化的教学手
社会 学 、工 程学 、体育 、法 律 等领 域 都有 较 高 的应 用价 值 。可 以说 ，现代 市场 营 销学 已成为 一 门基 础 性方 法科 学 。作 为 一 门专业 基 础课 ，其教 学 目的主 要是 让学 生 掌握 市场 战 略 、市 场研 究 、市 场分 析 、 市场 策 略和 市场 控制 的基 本 方 法 。所 以市 场 营销 学 的学 习 ，更 重要 的是方 法 的掌握 和 实践 的运 用 。
觉得枯 燥乏 味 。
１ 教 学方 法传 统 ，教 学手段 落 后 ． ２ 市场 营销 专业 的市场 营销 学课 程 教学 课 时相 对
实践 动 手能 力差 ，分析 问 题 、解决 问题 的能力 差 ， 没 能 很 好 地 利 用 所 学 过 的理 论 分 析 和 研 究 实 际 问
《市场营销学》课程项目化教学改革探讨
（） １ 识别需求 、确定项 目任务。营销课程项 目 化教学改革的第一阶段是识别客户的需求， 包括对
作者简介 ： 秀娟 （ ９８ ）女， 詹 １６一 ， 江苏泰州人， 师 讲
泰 州职业技术学院学报
第６ 期
需求 、问题或机会的确认， 这里的客户主要是指该专业学生以及有专业需求 的企事业单位。可以通过 对客户经常性的调查来 了解客户的具体需求及需求 的变化趋势， 从而为下一步工作打下基础。通常由 企业与教师共同提出一个或几个项 目 任务设想 ，然后 同学一起讨论 ，最终确定项 目的目 标和任务。 （） ２ 制定实施计划 、提出解决方案 。由学生制定项 目工作计划 ，学生确定各 自在小组中的分工 以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的步骤和程序工作。解决方案的提出要 以顾客的需求为导 向，在现有的时问 、人力 、财力 、物力等约束条件 的制约下， 提出针对性的解决方案 。该方案主要包 括 ：提 出整个 营销专业项 目群 的目标 ，建立各个细分营销项 目及相应的分 目标 ；建立相应的组织机 构 ，明确各岗位的职责和权力 ；建立一套完善和标准的项 目管理流程和方法 ；明确各个项 目和整个项 目 群的成本预算 ；建立各个项 目 之间的沟通报告机制 、完善的项 目评价和考核体系及完善的教师培训 和提升计划等 ，并最终得到企业与教师的认可。 （ ３）检 查评 估 、结 果 应用 。先 由学生 进行 自我评 估 ，之后 再 由教 师 （ 业） 项 目工作 项 目化 教 学 改 革 的 实 施 步 骤
市场 营销 学是 一 门实践 性 强 、应用 很 灵 活 的课 程 ，工作 对 象是 人 。 “ 先学 后用 ”是传 统 案 例教 学
法的特点 ，改革后的教学法是老师精心设计一个贯穿项 目，并将其分解为若干子任务 ，在教学过程中 分别完成这些子任务，最终完成大的贯穿项 目。教学过程中教师对学生的引导不是理论讲解 ，更多的 是行动 引导 。问题初 步解 决后 对知 识进 行 归纳 ，包 括系 统知识 、问题 、解 决方 法等 ，用 实 际任 务训 练 学生的能力 ，将教 、学 、做紧密结合 ，课本知识为项 目 任务服务。市场营销学项 目课程的教学一般可
关于高职市场营销课程教学的改革思路
目前 ，各 高职 院 校开 设 市场 营销 课 程 的专 业
主要分 三个 类别 ：市场 营 销专 业 、经 济 与管 理类
专业 、工业 制造 和 维修 服务 类 专业 。根据 市 场 营
销课 程 在各 专业 课 程体 系 中 的作用 和 地位 ．上述 各类 专 业 开设 市 场 营 销 课 程 的课 时 数 大 多为 ６ ０ 学 时 、４ ５学 时 和 ３ ０学 时左 右 ，但 是 各专 业 市 场
效 地 组 织 企 业 的经 营 活 动 。使 企 业 以 市 场 为 导 向 ，进 行产 品开 发 、生 产 、定 价 、分 销 、促销 等
市场 营 销活 动 ，提 高企业 经营 管理 水 平 ，提 高经
济 效益 ” 。这 里 况且 不 说 不 同专 业 之 间教 学 课 时
的差 异对 教学 目标 的实现 是 否存 在 可行 性 ，就 是 以市 场营 销专 业 的高 职学 生来 说 ，仅凭 本 门课 程
的学 习 就 能 使 学 生 具 备 “ 高 企 业 经 营 管 理 水 提 平 ，提高经 济效 益 ”的能 力 ，不得 不令人 怀疑 。 １ ． 教 学 内容 同本 科教 学 内容无 明显 差异 ２
目前在 我 国高 等教 育 中市 场 营销 课 程 的教学 内容 ，基 本脱 胎 于现代 营销 学之 父—— 菲 利普． 科 特勒 （ ｈｌ ｔ ｒ 的 《 销 管理 》 Ｐ ｉｐＫｏｌ ） ｉ ｅ 营 。下 面 以两
育 的压 缩饼 干 ”的印 象是不 可 能的 。
在 市场 营销 课 程 的教 学 内容 安排 上 ，还 存在
收稿 日期 ：２ １ — ６ １ ００ ０— ２ 作者 简 介 ：刘 亚杰 （９ ６ １ ６ 一 ） 。男 ，辽宁 凌源人 ，教 授 。研 究方 向 ：市 场营 销 。
市场营销专业教学改革的建议
市场营销专业教学改革的建议市场营销专业是培养掌握市场营销理论和技能，能够进行市场调研、市场分析、营销策划和营销管理的专门人才。
为了提高市场营销专业的教学质量和学生的实践能力，以下是一些教学改革的建议：1. 建立以实践为导向的课程体系市场营销专业是一个实践性很强的专业，因此课程体系应该以实践为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力。
学校可以与企业合作，建立实践教学基地，让学生在实践中掌握市场营销的技能和方法。
同时，学校可以引入案例教学、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 加强师资队伍建设市场营销专业的师资队伍建设是提高教学质量的关键。
学校应该引进具有市场营销实践经验和学术背景的优秀教师，同时加强对教师的培训和学术交流，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 引入现代化的教学手段随着信息技术的发展，现代化的教学手段已经成为提高教学质量的重要手段。
学校可以引入多媒体教学、在线教学、虚拟仿真等现代化的教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
4. 加强实践教学环节市场营销专业是一个实践性很强的专业，因此实践教学环节是必不可少的一部分。
学校可以建立实践教学基地，让学生在实践中掌握市场营销的技能和方法。
同时，学校可以开展实践活动、社会调查等多样化的实践教学活动，提高学生的实践能力和创新能力。
5. 建立科学的教学质量评价体系建立科学的教学质量评价体系是提高教学质量的重要保障。
学校可以制定教学质量评价标准和方法，定期对教师的教学质量进行评价和反馈，促进教师不断改进教学方法和提高教学质量。
同时，学校可以建立学生评教制度，让学生对教师的教学质量进行评价和反馈，促进教师更好地满足学生的学习需求。
总之，市场营销专业的教学改革需要从多个方面入手，包括课程体系、师资队伍、教学手段、实践教学环节和教学质量评价体系等方面。
只有不断推进教学改革，才能培养出更多的高素质市场营销人才，满足社会经济发展的需要。
市场营销学课程教学改革探讨
●宋 小燕 宋 或
Ｓ Ｍ ｒｅ ｎ 为例 ） 以结合虚拟现实技术 和互联 网络 通讯技术构造 出 ｉ ａ ｔｇ ｍ ｋｉ 可 的一个真实完整有效 的营销环 境 ， 学生在这个环境 当中 ， 会非常主动地 去理解和体验在课堂上学到的各种营销理论 、 分析工具和操作方法 ， 他 们将 自觉地从 营销战略的高度考虑问题， 并且在模拟的过程中不断地分 析市场环境 、 分析对手的策略 ， 然后 组织实施和修正他们 自己的营销策 略， 有助于帮助学生 系统地实践 、 体验和学 习营销完整方法体系 ， 从营销 环境机会 分析 到发展营销战略 ， 制定具体营销计划和持续的营销管 以及 理 。通过模拟实践的方式 ， 以有效提 高学生 的学习兴趣 、 可 提升 教学 效 果、 保证教学质量 。这种 Ｌａｎｎ Ｂ Ｄ ｉｇ 在实践 中学 习 ） ｅｒｉｇ ｙ ｏ （ ｎ 的方式 已 经被证 实是最为有效的教学方法之一 。 除了单独开设计算机模拟实训课 程外 ， 老师还可以结 合教学计划 ， 授课 在授课 过程中使用该软件平 台来 帮助学 生理解抽象的营销理论 ，教授 和应用 大量的营销分析工具和 方 法， 一边学习 ， 一边操作 ， 发现问题得到及 时的解 决 ， 这在很大程度上可 以减轻老师的授课负担 。学生们也可通过模 拟过程体验合作精神 、 学会
高职市场营销专业产教融合教学模式改革方案研究
高职市场营销专业产教融合教学模式改革方案研究市场营销是以消费者需求为导向，通过差异化营销策略提高企业在市场竞争中的竞争力和盈利能力。
随着市场经济体制的不断完善和市场竞争的日益激烈，市场营销专业毕业生的就业竞争也越来越激烈。
因此，高职市场营销专业必须关注产业需求，推进产教融合教学模式改革，提高教育教学质量和专业人才培养水平。
一、课程设置及教学方法改革1、采用工作场景模拟教学法为了更好地满足就业市场的需求和培养实际操作能力，引入工作场景模拟教学法。
在教学中，通过情境导入、角色扮演、案例分析等手段相结合，模拟真实的营销工作场景，让学生更好地理解市场营销的本质和原则，提高实际操作能力。
2、增加市场调研与数据分析课程强化市场营销专业学生的调研与数据分析能力，增加市场调研与数据分析课程。
该课程旨在让学生了解市场调研的理论与实践，并培养学生使用SPSS等数据分析软件的技能。
同时，将课程教学与实践相结合，让学生在情境模拟下，亲身参与市场调研的全过程，提高实际操作能力。
3、加强商务英语教学和实践为适应国际化市场营销的需求，加强商务英语教学和实践，培养学生在国际市场营销中的语言运用和沟通能力。
同时，引入外籍教师，增加实践课程，如商业谈判、演讲技巧等，加强学生的实际操作能力。
二、产业需求与实践教学相结合1、开展企业实训课程通过与企业合作，开设企业实训课程，将课堂学习与企业实践相结合，让学生亲身体验市场营销工作中的实际操作流程，提高实际操作能力。
实训课程的开设方式可采用近企培养、异地培训和远程培训等灵活的方式进行。
与企业合作，通过企业项目实践、实地考察、参观讲解、工作调研等方式，激发学生的主动学习和创新精神，提高学生的实际操作能力和营销素养。
2、推进产学研合作项目积极推进产学研合作项目，建立产教研一体化实践基地或联合实验室，将市场营销专业学生的课程实践与应用研究紧密结合。
在产学研项目中，学生可参与市场调研、推广策划、品牌营销、市场管理等方面的研究和实践，为学生提供创新思维的锻炼机会，提高学生的实际操作能力和市场适应能力。
市场营销基础课程教学改革的思考与实践
困难 较 多 ， 度 较 大 等 原 因 ， 使 市 场 营销 基 础 课 程 的 实 践 教 学 ， 多 是 安 排 类 似 参 观之 类 的 象 征 性 活 动 ， 难 致 大
收稿 日期 ： ０ １ ７ ７ ２ １ —０ —０
孙 志 东
（ 天津 青 年职业 学 院 ， 津 市 ３ ０ ９ ） 天 ０ １ １
摘 要 ： 市 场 营 销 基 础 课 程 是 商科 专 业 的 一 门主 干 基 础 课 程 ， 教 学 改 革 一 直 受 到 人 们 的 普 遍 关 注 ， 章 分 析 其 文
了 市 场 营 销 基 础 课 程 教 学 的现 状 ， 出 了存 在 的 问 题 ， 述 了对 市 场 营 销 基 础 课 程 在 课 程 目标 、 学 内容 、 学 方 法 提 阐 教 教
‘
２０ ０ ６年 ， 育 部 《 于全 面提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的若 干 意 见 》 教 高 ［０ ６ １ ） 为 课 程 建 设 教 关 （ ２０ ］ ６号 ，
与 改革 在 内 的 高 职 教 育 工 作 提 出 了新 的 指 导方 向 ， 志 着 高 等 职 业 教 育 的工 作 重 心 发 生 了 根 本 性 转 变 ， 标 从 重 点抓 规 模 扩 张 转 向 以 内涵 建 设 ， 点 抓 教 学 质 量 上 。 由此 ， 我 国高 等 职 业 教 育 领 域 掀 起 了 一 场 轰 轰 烈 重 在 烈 的课 程 改 革 热 潮 ， 来 了一 系 列 观 念 的 改 变 ， 的教 学 模 式 、 学 手 段 、 学 方 法 ， 的 学 生 观 、 师 观 、 带 新 教 教 新 教 评 价 观被 逐 步 接 受 ， 在 实 践 中也 存 在 着 一些 问 题 与 困 惑 ， 要 我 们 研 究 探 讨 。 但 需
对市场营销课程教学改革的思考
ｆ］ ６
Ｈｗ ｓ Ｄ ｖ ｒｎ ．ｈ ｔｒ ｆＴｅ Ｓｏｅ［ ］ Ｌｎｏ： ａ ｋ ， ａｉ ｔ ．Ｔｅ Ｓｏｙ ｏ ｈ ｔｎ Ｍ ．ｏｄｎ ｄ ａ
［］ 孟丽娟 ． ２ 谈英语词汇教学中的文化导入 ［］辽宁商务 Ｊ． 职业学院学报，２ ０ ，（） ０Ｉ ４． ［］ 束定芳， ５ 庄智象． 现代外语教学［ ． Ｍ 上海外语教育出版 ］
社 ， １９ ６． ９
四 、结 束 语
语 言是 文化 的载体 ，学 习语 言 就必 然要 学 习文 化 ，而语 言词 汇是 目的语社 会文 化生 活最 集 中的反 映 ，承 载着 明显 的文化 信息 。 因此 外语 词汇 教学 不 仅要 教会学 生 词汇 的发音 、拼写 、字 面意 义 ，更重 要的 是采用 相 应的教 学策 略让 学生 掌握 词汇 所包 含 的文 化 内涵 ，从而 减少学 生语 言 实 际运 用 中的 文化 盲点 ，提高其 对 目的语文 化的理 解力 和适 应 性 ，实 现真正 意义上 的跨 文化 交 际 。
一 一
市 场 营 销 课 程 教 学 中存 在 的 问题
１ 专业课 程 的设置 缺乏合理性 ．
目前 很多 高校 市场 营销 专业 的课 程设 置普遍 存 在 不合理 之处 。首 先是 专业 课程 内容 设置 重复 的 问 题 。主要表 现是 在大 学高 年级 阶段 的 时候 ，市 场营 销专业 的必 修课 和必 修选 修课 之 间内容 上 出现 明显 的交叉和重复 ，比如 市场营销 学 和 营销策 划 之 间 ； 市场营 销学 与 （ （ 渠道 管理） 间等 。课 程 ）之 的重复 既浪费 了学 生 的宝贵 时 间 ，也挤 占了教学 实 践 的时 间 ，很 容易 让学 生产 生反 感 。其 次是 专业 课 程设置 的 先后顺 序 不合理 。 市场 营销 理论 是建 立在 经济学 、管 理学 、社 会学等很 多学科 的基 础之上 的 ，
国际市场营销学教学改革的基本思路
生被 动学 习” 学生主动 学习、 乐学 习” 且运用“ 为“ 快 ， 以任务为 中心” 的互动式教 学模式 ， 用启发性教学与情境 运 设计、 自主学习与学习团队的建设 、 课堂互动 与讨论交流等多种 方法 ， 达到本 门课程教 学改革的 目标 。 关键 词： 国际市场营销 学ｊ 学改革 ； 教 思路
动 的学习过 程 中 ，学 习兴趣 和学 习激情 不够 ， 学 违 难 以达到较好掌握知识的目标 ， 也不能做到快乐地学习。 （ ） 步教 育运 动 二 进
进步教育运动否定 了以 “ 以教师为中心”“ 、以教材 ｌ ９世纪末 ２ Ｏ世纪初 ， 国教育界发生了一场规模 美 浩大、 影响深远的教育改革运动——进步教育运动 。该 为中心” 的灌输式教育 ， 形成了“ 以学生为中心” 的教育 培养 了学生的独立性和能力， 但削弱 运 动反对 当 时美 国沿袭 欧洲形式 主义课 程 、 因循 守 旧 的 思想和教学方式 ， 导致了教学质量的下降。当然进步 教 材教法 、 繁多 的清规 戒律 以及 教育 与生产 严 重脱 节 的 了系统知识的传授 ， 倾向， 而代之以全新的课程设计和新颖的教学方法 。 教育运动中的一些思想和方法 ， 从做中学”“ 如“ 、情景设 、差别 教学 ” 以及 “ 快乐学 习 ” 等都是 值得 借鉴 的 。 杜威 的 问题 教学 法强 调 以“ 学生 为 中心 ”把 教 学过 计 ”“ ， 现代教育理论是对传统教育理论 和进步教育运动 程看 成是 学生 独立 地发 现 、 分析 、 决 问题 的过程 ； 解 学生 “ 从做中学”教师只是启发者和指导者 ， ， 彻底改变了当 思想的提炼 ， 是一种更为成熟的教育理论 。现代教育理 论 既 重视 知识 ， 强 调能 力 与方 法 ， 适 应 现代 社 会 对 也 更 时压 制学 生 自由和 窒息 学 生发 展 的传 统 教 育 。理查 德
课改视角下旅游市场营销课程教学改革思路探讨
式 往 往 是 以 教 材 为 主 ， 理 论 讲 授 为 重 点 ， 调 概 念 、 视 理 以 强 重 论 ， 教 学 计 划 中 所 设 置 的 实 训 课 程 却 形 同 虚 设 ， 成 理 论 而 造
与 实践 之间 失衡 ， 很难 在 教学 中取得 理想 的效 果 。 由于课 程 的时 间安排 不合理 ， 相关 的实 习 实训 等配 套 设 施不 到位 ， 实
关 键 词 ： 程 改 革 ；旅 游 市 场 营 销 ；理 论 联 系 实 际 课
一
、
旅 游 市 场 营 销 课 程 的 教 学 目标
模式。
旅游 企业 是 以盈 利 为 目标 的经 济 组 织 ， 括 旅 行 社 、 包 旅
游饭 店 、 游 景 点 、 游 交 通 服 务 等 多类 业 态 的产 业 集 群 。 旅 旅 而 旅 游 市 场 营 销 活 动 是 旅 游 企 业 经 营 发 展 的 重 要 环 节 ， 要 需
旅游 市场 营销 专业 人才 承担市 场调 研 、 营销 策 划 、 告宣传 、 广 销售 等工 作 。我 国旅 游 业 在 国家 经 济 迅猛 发 展 的大 背 景下 迅速 发展 ， 经成 为 国 民经 济 的一 个 重 要部 门 ， 是 由于发 已 但 展过 快 ， 旅游 企业 的营销 观念 、 方法 、 手段 都落 后 于 实体企 业 的发 展 ， 造成 旅 游 企 业 之 间 的无 序 竞 争 ， 如 ： 目降 价 竞 例 盲 争、 法制 意识 淡薄 、 网络 营 销滞 后 、 少 长期 营销 战 略 、 视 缺 忽 品 牌 营 销 等 等 ， 根 结 底 ， 是 旅 游 企 业 缺 乏 合 格 的 旅 游 市 归 都
如 ， 要 推 陈 出新 ， 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 力 让 学 生 由 被 动 还 将 努 的 接 受 转 变 为 主 动 的 思 考 ， 理 论 概 念 的 理 解 到 实 际 操 作 的 由 运 用 。旅游市 场营 销课 程 不 仅 仅是 门科学 ， 是一 门艺 术 ， 更 在 日常 的 教 学 过 程 中 ， 师 应 根 据 市 场 营 销 的 实 践 性 强 的 特 教 点 ， 变授课 的方式 和教学 的手段 。 改 在 授课方 式上 ， 师 要 突破 以往 的填 鸭 式 的教 学 方 法 ， 教 采 用 多 种 的教 学 方 法 ， 如 ： 题 探 索 法 、 例 教 学 法 、 拟 例 问 案 模
试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践
试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践在高等教育阶段，思政教学需要紧密地与各学科教学进行融合，课程思政的教学改革能够适应于我国的高等教育发展趋势，有助于促进学科教学与思政教育的融合。
作为重要的基础性课程，市场营销学的教学需要审视学科发展的全局需求，在课程教学中积极地融入马克思主义理论，说明我国当代市场的基本状况以及未来的发展目标。
通过课程思政教学改革，市场营销课程的内容能够得到丰富，有助于学生的综合素养培养与社会适应能力提升。
为此，教师需要从不同的角度对课程思政教学改革进行思考，全力推动教学改革进行。
一、市场营销学课程的介绍市场营销学是管理学的下属学科，通过市场营销行为，能够将营销的商品或者服务，从生产者一方移交给消费者一方。
在当前的市场环境下，企业或者其他各类的组织机构，都极为重视市场营销行为。
市场营销学，是对于市场综合状况以及营销活动规律性的专门研究学科，具有科学性与系统性。
在市场营销学中，课程的核心为消费者需求，围绕着消费者的需求，其可以开展具有规律性的营销活动。
在学科教学中，学生需要了解营销工作的原则，通过各类概念以及营销案例的学习，掌握营销战略，并学会结合消费者、市场以及企业的具体状况，制定出营销策略。
相对学术性研究，市场营销学课程具有更为明显的实践性，关注学生的营销知识应用以及营销应用能力发展。
在市场营销学的课本中，一般包含着以下几个方面的内容。
首先，是市场营销学的导论，这部分内容能够引导学生了解到学科的发展沿革、研究与应用状况，认识到学习市场营销学科的意义，能够帮助学生从外界的角度与自身的角度思考，树立起基本的学习目标。
其次，是基本概念介绍、市场营销的具体应用以及相关的哲学研究等，通过这些内容，学生能对市场营销产生更为深层的认识，并开始构建起一种系统的整体认识。
最后，就是具体的知识性学习内容，包括市场营销环境、消费者相关内容、产品相关的内容以及各类营销的战略、策略等。
通过学习市场营销学，学生能够从整体上把握营销工作的要点，并可以适应于具体的营销对象、营销工作目标制定营销策略，并展开相应的营销活动。
对市场营销课程教学改革的思考
营销工作愈发重视 ， 市场营销人才的需 求量 显著增加 。 但是 ， 学 校在市场营 销人员培养方面 出现 了很 多问题 ， 比如大量 的市场
营销专业 的毕业生不符合企业 的用人标 准 ， 他们 只掌握了书本 知识 ， 实际工作技能匮乏。市场营销 的研究对象是企业 的营销
２ ０ １ ３年 ３月
总第２ ７ ４ 期
中职教育
对市场营销课程教学改革的思考
吴 丹
（ 四川省绵 阳农业学校 ， 四川 绵阳 ６ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘
要： 市场营销课 程教 学的 目的是培 养适 应社会 发展 的
查的范围一般是概念解读 、 内容解 释 、 特点分析 ， 难 以覆盖市场 营销的教学全局。市场 营销本身强调 实践 能力 ， 通过这种考试
２市场营销教学改革的建议
关键词 ： 市场营销 ； 课程教 学改革 ； 思考 随着 我国加入 ＷＴ Ｏ， 市 场经济发展逐步深入 ， 企业对 市场
２ ． １ 学 习方法和考核方法革新 。团 队合作能力是一名合格 的营销人员的基本素质 ， 在 日常教学 中应该突 出合作学 习的重 要性 ， 注重培养学生的团队合作精神 。实际教学 中可将学生分 为若干组 ， 让他们 围绕项 目要求展 开合作学 习 ， 相互 补充知识
就 目前 的形势而言 ， 我国的市场营销教材及辅导 书大 多是 以西
方营销思想为基础进行编写 的， 缺 乏本 国特色 。教材案例一般
活动， 它是以经济学 、 行 为学 、 管 理理论为基础 的学科 ， 具 有很 强 的实践性 。 这 门学科 的这些特点决定了传统的纯理论教学方 法 不适应市场 营销课程 ，应该 提倡 以实践 促进理论 的教 学方 法 。市场营销要求学生既有扎实 的理论基础 ， 又要注重 培养 自 身 的实际应用能力 。 这要求学校在市场营销课程教学方面要实 行有效 的改革措施 。本文就教学环节存在 的问题 进行 了探讨 ，
浅析高职院校市场营销学教学改革思路
地 和 时 间 ，很 难 使 每 个 学 生都 有 机 会 接 触 到 实 际 岗位 ，体 验 实 际工作 ，难 以保 证教 学质 量 。第三 ， 课 堂 形 式 比较 单 一 。教 学 主 要 由教 师 在 固定 教 室 里 讲 授 知 识 ，外 出参 观 学 习或 户 外 情 景 教 学 形 式
程… 。这 门学科主要培养学生成为适应社会营销需要的高级应用型人 才。然而 ，传统的教 学内容和教学模 式在许 多方面上还达不到该 门学科培 养 目标的要 求。为 了使 高职 院校培养更多更加优 秀的营销人才 ，笔 者根据 自身的教 学经验 ，查阅相关资料 ，走访相关的高职院校 ，针对 高职院校 市场营销 学课程教 学过程
在 一定程 度上 提 高 了学 习 的信心 。 （ ３ ）应 以案 例教 学 为主 ， 多 引用 新 的 、贴近 生活 的案 例进 行教 学 ，尽 量让 学生 参与 讨论 案例 ，
激发 学生 探索 问题 的兴趣 。
许 多 教 师进 修 的 渠道 比较 少 ，专 业 知识 没有 得 到 及 时的更 新 ，教师 专业化 水平 较低 。
只 是 口述 ，并 没 有形 象 的 图 片 、 图 表 和 视 频 展 现
（ ３ ）教 师专 业 化发 展不 足 据 调 查 高 职 院 校 市 场 营 销 学 教 师 中，年 轻 教
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ － １ ２ ２ ６ 作者简 介：梁海英 （ １ ９ ８ ５ 一） ， 女， 广 西钦州人 ， 广西财经 学院防城港学 院管理系 教师 ， 工商管理硕士 ， 研 究方向：市场营销 。 蒋 吉德 （ １ ９ ７ ８ 一 ）， 男， 广西 贺州人 ， 广 西百色学院经济 与旅 游管理系教师 ， 经济师 ， 工 商管理 硕士，研究方向： 市场营 销。王花云 （ １ ９ ８ ５ 一 ），女，河南省新 乡人 ，广西财 经学院防城港学 院管理系教师 ，管理 与工程硕 士， 研 究方向：物流与供应链管理 。
CDIO教学模式下市场营销专业课程改革研究
CDIO教学模式下市场营销专业课程改革研究新形势下,我国的传统市场营销专业教育需要进一步改革,运用什么样的教学方法才能更快更好地将学生培养成创新型专门人才和复合型应用人才是值得探索的问题。
不可否认,目前社会对于市场营销人才的需求量只增不减,那么摆在教育面前尤其是高等教育面前的一个问题就是如何探索出适合我国经济发展和当代经济发展的优秀市场营销人才,CDIO教育理念的提出为市场营销专业教学改革提供了一个研究方向。
1 CDIO教育理念的提出CDIO工程教育模式是工程教育改革的一项重要成果[1]。
CDIO具体可以解释为构思（concEive）、设计（design）、实施（implement）与运行（operate）,它作为当前高等教育的一种人才培养理念提出了12条标准,为教学改革提供了可借鉴的模式。
CDIO模式（图1所示）是由美国麻省理工学院和其他世界著名的工科大学发起研究和实施的,后为教育界、产业界所瞩目。
CDIO培养目标将学生的能力分为四个层次,具体是基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。
[2]CDIO模式基于做中学与基于项目的教育和学习,其大纲的能力目标与创新型人才的素质要求存在相当高的契合性[3]。
有的学者在CDIO教育理念应用中将CDIO模式提升至I-CDIO-C模式,基于CDIO理念的环形教学模式,从项目开发到项目实施,再到项目反馈,形成一个闭环,保证了项目开发的可持续渐进性[4]。
2 CDIO模式对市场营销专业课程改革的启示市场营销专业本身就是应用性比较强的专业,市场所需要的市场营销人才是要具备专业知识和能力的高级专门人才,要求学生不但会学,更重要的是如何把这些理论应用到实践之中。
根据CDIO教育理念标准,市场营销专业所开设的相关课程要灵活,实践性要强,使学生能够在实践的过程中掌握知识和技能。
在掌握知识的基础上进行实践,在实践的过程中深化知识点。
同时教学的方式和方法也要进行改革的探索,教师主要的作用不是灌输知识,而是引导学生自主学习,要使学生掌握学习的方法,培养自我学习和自我管理的能力,从而发现问题和解决问题。
基于OBE教育理念的“市场营销学”课程教学改革设计
收稿日期：2020-10-14基金项目：兰州财经大学2020年度高等教育教学改革研究重点项目(L JZ 202007)。
作者简介：陆凤英(1972—),女,江苏苏州人,教授。
研究方向:营销管理研究。
基于OBE 教育理念的“市场营销学”课程教学改革设计陆凤英（兰州财经大学工商管理学院，甘肃兰州730020）摘要:长期以来,人才市场存在学校培养的人才不符合社会需求这样的供需矛盾,如何解决这一矛盾是新时期高校改革的重点。
成果导向教育(Outcome Based Education ,OBE )其核心思想是根据社会需求反向设计课程体系与教学内容,最终产出符合社会需要的人才。
文章以“市场营销学”为例,从培养目标、课程体系、教学单元设计、教学模式、考核方式等方面提出教学改革设计,以达到培养出符合社会需求的德才兼备的营销人才的目的。
关键词：OBE ;市场营销学;反向设计;过程管理中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1008-9020(2021)01-106-05引言“市场营销学”是一门实践性极强的学科,将OBE 理念引入“市场营销学”课程有助于培育应用型创新型复合型人才[1]。
近年来,在移动互联网、云计算、大数据、AR\VR 、人工智能等新兴技术的助推下,新的产业模式不断涌现,大数据技术正在渗透、革新甚至颠覆传统的领域和工具,这些已经并正在深刻影响着人们的生活方式和消费习惯。
海量的信息交互和全新的连接方式,使人们的购买渠道、信息获取途径、决策机制等都发生了深层次的改变,整体呈现出一种全新的行为特征和精神面貌。
技术进步、消费迭代塑造着全新的商业图景。
“市场营销学”课程要跟上时代的发展就必须进行全新的改革,通过重设培养目标、课程体系、教学内容,构建教学效果评价机制,培养出符合社会需要的德才兼备的营销人才。
一、企业对营销人才的要求现实社会中,人才市场供需存在这样的矛盾,一是企业岗位招人难;二是毕业生就业难。
关于《市场营销》课程教学改革的几点看法
着市场 中消费者需求 的发展和 变化与学生的生活实际相结 合。 要鼓励 教师 自己编写专业课教材 ， 并反映 出专业 的最新 研究成 果、 最新信息 。专业课教 材要逐年更新 内容 ， 做到一年一小改 ， 三年一 大改 。这样 ， 仅 在教 学上 能够 激 发起 学生 的学 习 兴 不 趣， 而且为他们将来所学 知识解决实际问题打下基础 。
当采用启发式教学 ， 启发学生积极思维 ， 分析问题 ， 并与实践 相 结合 ， 到活学 活用 ， 强学 生处 理 问题 的灵 活性 。 比如 ， 做 增 在 “ 习定价方法” ， 学 时 关于理 解价值 定价法 的学 习 ， 以利用 自 可
己买东西时 的心理状 态来 映证 “ 理解价值定价法 ” 的实际应用 。
遍， 加强学生 自学 的能力 。所 以在课 堂教学中应尽可能按照提 出问题一启 发思维～ 得 出结论一举一反 三来组织 教学 。
营销基 础》作 为一 门专业 课 ， 就一 般 中职学 校而 言 ， 应将 培养 学生具有解决实际 问题 的能力 放在第一位 ， 增强学生的适应 要
性和处理问题的灵活性 。这就要求 教学 内容要立足于市场 ， 随
要与实际相结合 ， 有利于学生将来 的实 际工作需 要 。《市场 要
中不仅仅是 知识 的灌 输 ， 而应该启 发学生思维 ， 导学生去认 引 识 。另外 ， 门课有一些 内容在其他专业课中也提到过 。这就 这 要 注意这门专业课与其他专业课教学之 间的联 系和衔接 ， 涉及 到的较难的问题 ， 可以多用些时间做较为详细 的解释 。也可 以 鼓励学 生在课前通过 自学 的方式把 这 节课要讲 的 内容熟 悉一
着社会 的进 步 ， 科学的发展 ， 知识的更新 ， 学生只有掌握较宽 厚 的基础 知识 和专业知识才能增强适应能力 和应用能力。 文章编号 ：０ ４ ４９２ ０ ）１ ０ ３ —０ １０ —６２ （０ ９０ — ０ ５ ２
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市场营销课程教学改革的思路[摘要]市场营销课程是一门理论性实践性都较强的课程，也是经管专业的基础课程，特别是商学院，可以说除了经管专业必开此课程外，其他如艺术、新闻、广告、法政等等专业都作为学校通识课程开设。
面对如此众多不同专业学生的学习，如何更好将这门课程上好，如何能够吸引更多学生喜欢这门课程，这是我们专业课程教师必须思考的关键问题。
[关键词]市场营销课程建设教学改革一、现状与问题市场营销学的核心是企业应以顾客为中心，围绕顾客需求提供他们满意的产品，因而了解顾客需求变成企业营销工作的关键点。
如果我们把学校、教师、学生看成企业、员工和顾客，学校是企业，教师是员工，学生是顾客，那我们的教学就应该围绕学生需求来进行。
新东方之所以那么吸引人就是能够较好满足学生想出国考托福、考雅思的需求，教学紧紧围绕托福和雅思考试题型进行辅导，目标导向性明显。
而目前我们教学的课程是由学生所学专业的人才培养方案决定的。
一般招生时学生即填报好相关专业，不管你了解不了解这个专业，大多数的人都是抱着先进入校门再说的想法，特别是现在90后的学生，家长意志和愿望更明显，学生就是父母的寄托，而在我国的高考制度下成长的大学生，社会认知度较低，更不可能对所谓的专业有怎样的认识了。
学生进校后也只是简单通过专业介绍和人才培养方案来了解自己大学几年所学的东西，而且没有什么可选择的余地，其结果导致学生对许多课程不感兴趣，上课出现说话、吃东西、睡觉、听音乐、玩游戏，甚至以某种借口不来上课，只要能够达到学校规定的上课次数参加考试即可，而且考试打小抄现象十分普遍。
如果我们用营销的思想来看，这时的顾客（学生）是没有权力选择产品（专业或课程）的，学校给你什么样的产品你都必须接受，而且是无条件的接受，好坏不说，学生不得不接受专业人才培养方案所安排的各类课程且必须达到符合要求才能够允许毕业，学生为了拿到那张文凭更多采取应付方式。
如果我们真的把学生看做是顾客，那么就可能出现这样情况：既然是顾客就有选择的权力，如选专业、选课程或选老师等，第一种选专业：目前已有大学开始尝试，新生进来不进行专业选择，基础课程、公共课程一样，到二年级开始选专业，通过一年的了解学生有了一定的专业的认知度和社会对专业人才的需求情况，选择具有较强目的性。
这时就会出现有的专业无人选择或很少有人选的现象，最终导致这个专业无法开办，专业要淘汰，专业教师面临无课上的尴尬境地，必须考虑转专业。
第二种选课程或者选老师：学分制的实行就是将学生看成是顾客，由他们自己选择他们喜欢的课程和教师，这时会出现的情况是有的老师学生选择非常多，而且很多学生还选不上这门课程，而有的老师则可能无人问津，教师同样陷入一种尴尬局面。
这两种情况最终都会使教师改变思想，重新思考专业怎么办、课程怎么上。
所办专业必须符合社会需要，培养的人才一定是社会和企业所需要的人才，教师必须走出校门去了解企业真正需要的人才能力素质及知识结构，如我们培养的学生可能是企业某几类岗位所需要的人，那就必须对这些岗位人才的能力结构和知识结构进行分解，不同能力与知识对应不同的课程，能力机构、知识体系与课程体系对应，这样教师很清楚所授课程的目标及要求和培养的人才的对应关系，专业培养及课程教学的目的性明确。
而面对教师资源紧张的我们这类新升本院校，目前还无法实现让学生选专业，开始实行的学分制也是和过去学时制没有多大区别，如我们学校也仅仅只是在公共基础课上开始实行学生选择，因师资稀缺只能做授课时间的选择而非教师选择，对于专业的基础课程和专业课程则更而无法实现教师选择，仍然延用由课程所在学院安排老师上课方式，这样不可避免出现学生厌学、不听课、上课吃东西、讲话、睡觉等现象。
在学生还无法满足选择的情况下如何改变这一现象，我认为教师需要思考首先是改变观念，改变教师对学生的看法，不是用点名、班主任督导、作业、考试等“推、压”的方式，而因该采取“引、导”方式。
怎样看待大学生，大学教育培养的学生是“成品”还是“半成品”？我个人认为大学教育全部过程应该将营销思想引入，以顾客为导向引导教育，真正以学生为中心，必须考虑给学生这个“在制品”投入什么样原料、辅料，其加工工艺有什么样要求，其核心利益及价值在哪里？打造怎样的学校品牌效应。
这些问题实际是一个系统工程问题。
在学校还不能够给学生更多资源或学生还无法实现自我选择的情况下，我们先从自己所在的专业及所授课程课程开始，去研究探讨到底给学生提供什么是他们真正需要的，同时必须在教师中引入淘汰机制，改变教师考核机制，促使教师更为努力研究学生（顾客）研究产品（教学方法和知识结构）。
二、方法与创新1、人才培养方案创新。
在不能改变学生选专业的情况下，我们首先做好既定人才培养方案工作，如企业调研、与企业合作建立校企实习基地等。
调查显示现代商业营运管理人才紧缺，因此我们和企业签订了校企合作委托班，人才培养计划由校企两方共同制定，这样使得人才培养方案更符合企业要求。
企业委托班通过与家长沟通、通过企业参观了解、通过对行业现状认知，给学生一个学期的认识与思考期限，最后由他们自愿进行选择。
这样做的结果是充分给与学生选择的权利，目前委托班总体情况好于其他非委托班。
而且委托班课程体系结构是这样的：我们构建了“公共知识模块+通用知识模块+专业知识模块+实践模块”四位一体的课程体系和实践教学体系。
其中，“公共知识+通用知识”模块由公共基础课、通识课、公共选修课组成，占总学分的46%，以提高学生“读、写、议”能力和现代信息技术运用能力；“专业知识模块”由专业必修课和专业选修课构成，占总学分39%，这部分课程以提高学生专业知识及运用能力为主，在理论课程中加大课内实践教学内容，课内实践占到课程总学时的20%-30%，课内实践教学采用“课业”形式，即结合企业具体情况，设计营销“课业”作为项目，指导学生运用相关知识围绕不同项目要求完成课业。
目前我们在市场营销课程中已开发“课业库”，其他课程正在陆续开发。
这种方式解决了纯课堂理论教学弊端的，变学为主动，通过课业完成过程，提高了学生对专业知识的理解消化和吸收的学习能力，强调了学生间的合作交流以及自我管理、自我控制和创新思维，达到了提高学生“读、写、议”、“动手、动脑、动口”能力；“实践模块”我们采取“3个暑期企业认知实习+第7第8学期企业轮岗实习，在实习中完成毕业论文写作”模式。
目前已经开展2个暑期企业认知实习，全部实习计划由企业安排学校配合，采用双导师制，效果良好。
2、市场营销课程教学创新。
市场营销课程面对不同专业，首先要确定不同专业之间的区分而制定不同的教学大纲，明确不同的教学内容、教学范围及应该完成的课业。
课业教学是市场营销系多年探索的创新教学模式，因为市场营销课程纯理论的内容如果不通过案例讲解，不通过学生动手训练是很难理解其真正内涵的。
因此引入课业模式，在学生远离市区以及进入企业较为困难的情况下（非委托班和其他专业），一个好的课业设计仍然能够使学生得到训练。
在市场营销这门课程上，根据课程教学要求，我设计了一个课业体系：①调查课业，围绕校园学生进行学生的需求调查，并将学生分小组完成以下工作：制定调查计划，设计调查表，确定调查形式并实施调查，完成调查报告并制作ppt，进行调查汇报。
②产品设计课业，通过上述调查确定能够提供给学生什么样合适的产品，既可以有实体产品又可以是服务产品，并将产品功能和服务描述出来。
③产品促销方案，围绕设计好的产品实时向校园学生推出，需要明确时间、地点、推广方式及确定推广费用。
这个课业体系实际涵盖了营销学的基本内容，而且极大调动了学生学习的积极性，因为就是学生身边的事，他们更容易理解，也更容易激发他们热情和创造力。
如他们通过调查发现学校图书馆和阅览室利用率不高，然后设计了图书馆营销方案；通过调查发现现在大学生个人自我保护意识不强，则设计开展自我保护意识宣传周及讲座等活动；通过调查发现学生网购人数较多，而快递公司只能送到学校大门口，由此提出代取、代退与索赔、咨询等服务项目，等等。
这种以课业引导学生学习和实践的教学方法能够较好解决几个问题：第一，团队沟通与合作。
学生首先要学会与人合作，因为任何一项工作的完成都不是一个人能力可以实现的，需要多方面沟通协作共同完成。
第二，主动承担责任。
团队合作需要每个成员能够主动承担团队任务，这当中也难免出现“混”成绩的学生，我们通过团队自我组建，自我约束，确定团队工作计划及团队成员责任等来约束团队成员，引入激励机制，不热心团队工作的成员自动会被团队清除，最终迫使这些同学认识自己的问题而积极参与团队活动。
第三，学会观察。
市场营销以顾客为中心，去了解顾客，认识顾客，除了能够进行很好的沟通外非常重要的是学会观察，这也是管理者必备技能之一，这种技能通过课业能够得到一定的训练。
第四，目的性明确。
管理工作每个环节都需要有明确的目的，这是与企业发展战略和计划性相吻合的，每个课业都是一项具体工作，有明确目标，因此每个小组都需要对这项工作的全过程进行分解并作出合理安排，以保证工作顺利完成。
第五，对教师提出更高要求。
课业完成需要教师耐心指导，每项课业都需要一定周期，与理论教学穿插进行，及时给学生相应的营销理论去指导他们的课业实践。
而且不同专业的学生课业设计可以不同，这需要教师根据授课对象来设计课业，甚至可以将企业的调查任务及策划任务引入课堂教学。
教师授课不能仅仅只讲书本东西，而是需要给学生一个方向，引导他们去思考。
3、充分利用学校网络资源。
市场营销学目前是一门市级重点建设课程，在学校课程中心建设了相应的网络资源。
作为教学的辅助手段，需要充分将网络资源利用起来。
由于教师与学生真正沟通的时间很少（一般一周只见面一次），更多教师是授完课程即离开学校，如何指导学生学习与实践活动？网络可以较好解决这个问题。
在市场营销网络资源中，除了将课程教学大纲、课件等挂在网上外，我们还设置了论坛、案例库、在线答疑、网上试题测试、网上作业、网上视频等内容。
论坛和在线答疑可以将学生学习中遇到的问题提出来大家共同协商解决，也可以将营销最新理论告知大家，并让大家发表意见，甚至社会上很多现象都可以设计成一个个专题进行讨论，这样教师与学生并不需要面对面既能解决很多问题，一方面也促进教师不断跟踪营销最新理论及各类营销案例，另一方面也解决了教师与学生见面困难问题。
既要学生主动进入论坛发表意见，也需要一些强制手段促使那些不愿参与的学生进入论坛，以鼓励为主，目的是让他们喜欢上这门课程，有了兴趣才能去主动学习和实践。
总之，真正上好一门课程需要从多方面进行研究，关键在于教师改变教育思路，明确教育目标。
通过教研活动研讨每门课程对人才结构、知识结构、能力结构的所起的作用，避免不同课程间可能重复的内容，每门课程都有重点进行讲解和训练，寻找学生学习兴趣点（需求研究）才有可能提高学生学习兴趣，同时再辅以更适合的方法和技术来引导学生思考和训练，以鼓励、自我约束为主，通过加强团队合作与沟通，使学生通过一定的训练方法达到掌握课程的理论和技能。