高中地理第一单元区域地理环境与人类活动小专题大智慧区域差异的影响因素分析鲁教版
高中地理第一单元区域地理环境与人类活动单元活动学会
5．比较我国三个经济地带的产业结构，结论正确的是( ) A．都是第一产业比重最大 B．都是第二产业比重最大 C．都是第三产业比重最大 D．第一产业比重都占一半以上
解析：第 4 题，我国三个经济地带中，西部经济地带矿产资源最丰富、面积最大； 东部地带人口最稠密、城市化水平高。第 5 题，由图乙可得出结论。 答案：4.D 5.B
解析：第 1 题，由于该中学生对家乡调查所得材料是实地考察和调查所得，对区 域内地理事项进行了文字叙述，所以是直接搜集和定性的方法。第 2 题，西北干 旱半干旱区内部的差异主要是由东向西降水的递减造成的。第 3 题，青藏高原地 势高，气温低，农业主要分布在热量条件较好的河谷；云贵高原地形崎岖，农业 主要分布在山间小盆地(坝子)中；西北干旱区缺水，农业活动分布在有水的地方(绿 洲农业)。
答案：1.A 2.A 3.B
我国幅员辽阔，各地区自然和社会经济差异显著。图甲是我国三个经济地带的划 分图，图乙是我国三个经济地带产业结构图。读图，完成 4～5 题。
4．下列关于我国三个经济地带的叙述，正确的是( ) A．东部经济地带矿产资源最丰富 B．中部经济地带面积最大 C．西部经济地带人口最稠密 D．东部经济地带城市化水平最高
产业结构
第一产业比重高；第 二、三产业比重低
第二产业比重高， 第一产业比重低，第
第一、三产业比重 二、三产业比重高
低
城市化水平
低
较低
高
比较 项目 经济发 展水平 区域发 展阶段
贵州省 低
成长阶段
湖北省 较低 转型阶段
上海市 高
再生阶段
[随堂演练] 一中学生利用暑假对自己的家乡进行了一次社会调查，并对此做了如下一段文字 描述：房子多由晒干的泥块构成，房屋多呈坐北朝南形式。农民为减少荒歉的危 机，在耕地上栽种繁多的作物，作物以冬小麦最多，还有谷子、甘薯、棉花、芝 麻、花生、大豆等作物。据此回答 1～3 题。 1．该中学生搜集资料和分析区域差异的方法分别是( ) A．直接搜集法、定性的方法 B．直接搜集法、定量的方法 C．间接搜集法、定性的方法 D．间接搜集法、综合的方法
“自然环境和人类活动的区域差异”教材剖析(鲁教版).doc
“自然环境和人类活动的区域差异”教材剖析（鲁教版）一、课标解读鲁教版高中地理必修三第一单元第二节“自然环境和人类活动的区域差异”的课标要求：以两个不同区域为例，比较自然环境和人类活动的区域差界。
这条内容标准耍求学生通过案例比较认识到：区域内部具有相对一致性，而不同区域Z间普遍存在着差异性。
区域间的差异，首先表现在自然环境方面的差异，一般来说可从纬度位置、海陆位置的比较开始，探索分析形成气候差异的原因，再结合地质、地貌、水文等差异，归纳产生土壤、植被等差异的原因。
自然环境的差异，对人类活动具冇深刻的影响, 不同的自然环境条件，人类活动也会不同。
一般来说，两个不同区域人类活动的差异，可从农业生产类型及其生产方式、工业部门及其布局、人口与聚落的分布等方面进行比较。
这部分内容，不仅要求学生能以地理现象说明两个不同区域的差异，更重要的是要引导学生通过学习“比较自然环境和人类活动的区域差异”, 学会比较区域差界的一般步骤和方法，同时，使学生在比较过程中认识形成区域差异的原因，并在认识区域差异的基础上，进一步认识组成环境的各要素相互作用、相互影响构成了区域地理环境的整体性。
因此，在谋求区域可持续发展时，仍应充分关注区域地理环境的整体性，在考虑区域环境的整治、保护或区域资源的开发、调配时，应该综合考虑各环境要素间的相互影响。
二、教材分析本节教材以具体区域为对彖，分析了自然环境和人类活动的区域差异。
教材首先讲述了区域差异的形成和表现，然后分别以FI本和英国以及中国的三大自然区为案例，分析它们在自然环境和人类活动方面的差异及其产生原因。
教材由三个部分组成。
第一部分“区域差异”，主要讲述了区域差异的形成和表现。
首先以地理位置和地形为切入点，提出了区域差异既包括自然环境的差异，也包括人类活动的差异。
自然环境包括气候、地貌、水文、土壤、植被等要素，人类活动包括经济、社会、文化等要素。
教材从人地关系角度，简单阐述了自然环境和人类活动的相互影响。
高中地理鲁教版必修三1.2自然环境和人类活动的区域差异(共20张PPT)-经典通用课件资料
B.秦岭-淮河以南的华中、华南地区，因夏季雨热同
期，故均可发展水田农业
C.西北干旱半干旱地区东部降水相对较多，也可发展
水田农业
D.青藏地区农业以畜牧业为主
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6.读下面我国四大地理区域分布图，回答下列问题。
畜牧业
西北 干旱
荒漠化
种植业
北方 温带季风气候
旱地
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常用字列表 Thanks
作图元素
小区、业务平台等的表示图标，上面放终端或产品示意图
作图元素
立体部件化组合
数据库
作图元素
放一些财务数据或者市场份额（国内、国际）、产品归类、组织结构之 类的文字，反白字，加阴影。
TM
AGW
G
作图元素
产品示意图标，使用时标上名称。 (组网图不能使用产品实物图， 所以大家要善于运用此示意图标)
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1.关于英国和日本自然地理环境的叙述，正确的是
（
）。
A.日本地形以D平原和丘陵为主
B.日本和英国均位于板块交界处，多火山、地震
C.日本和英国均为温带海洋性气候
D.英国气候深受西风带和北大西洋暖流的影响，中年
温和多雨
2.关于英国和日本的叙述，正确的是（
）。
A.两国均是岛国，工业均呈“临海型”布局
温带大陆性气候 难利用土地
干旱地区 一年一熟 棉花、水果、枸杞等
人口和城市较少 19
小结 一、区域差异 二、区域差异比较——以日本和英国为例 三、我国的区域差异
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图库用法指导
1、此图标库在色彩方面大致分为鲜亮色(符号及元素)和沉稳色(各终端及实物场景)，使 用时，注意鲜亮色和沉稳色要平衡，画面不要全是鲜亮色或者全是沉稳色。
鲁教版必修三高中地理《第一单元区域地理环境与人类活动》单元教材教学分析
一、学习目标
1．能结合实例，了解区域的含义。
2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
二、内容预习
一、区域的含义
1．区域概念是指一定范围的，是人们在的基础上按一定的指标划分出来的。
1．地理空间地理环境差异
2．区域的属性
（1）具有一定的、、和。
（2）有明确的。
（3）内部某些特征，并与其他区域有所区别。
3.培养学生合作探究的能力和实践能力；
4.培养学生的环保意识和解决实际问题的能力。
课时安排
第一课时：
第一节认识区域
第1课时区域的含义与类型
【教学目标】
1．知识与能力
①了解区域的定义，区域的划分和区域划分的目的。
②了解均质区和功能区两种基本的区域类型以及不同空间尺度的区域。
2．过程与方法
①在教学“区域的含义”时，首先展示教材第2页图1—1—2、图1一1—3，也可展示中国其他区域或当地的资料。其次，引导学生对两区域进行比较，包括相同之处与不同之处。再引导学生阅读中国政区图、中国地形图、中国人口密度分布图等相关地图。最后，概括归纳出“区域”的定义。
2．下列按综合指标划分出来的区域是()
A．干湿地区B．中国三大自然区C．高原区D．热带雨林区
2．BA、C、D三项是按单一指标划分出来的。
3．下列有关区域的说法，正确的是()
A．区域都有明显的边界B．区域内部存在差异，区域之间某些特征相对一致
C．区域都是根据自然要素特征划分的D．区域划分的指标，既可以是单一指标，又可采用综合指标
②列举实例理解均质区和功能区。充分利用教材图片或补充相关知识引导学生了解不同空间尺度的区域。
3．情感态度与价值观
3．情感态度与价值观
[精品课件]高中地理 第一单元 区域地理环境与人类活动 单元活动学会分析区域差异(第2课时)课件 鲁教版
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学会区域分析差异 1、一般步骤
小结
搜集资料——整理分析 ——差异比较——探索原因
2、主要方法
定性、定量、综合
3、活动事例
贵州、武汉、上海
二、区域差异分析的主要方法
1、资料的搜集方法 2、差异分析方法
三种方法之间的区别与联系 （1）描述法侧重于定性说明… …；描述和定量的方法， 其研究往往也都是综合性，而综合的方法中也会用到描述 和定量的方法。 （2）三种方法研究的思路、手段和程序都偶很大的不同。
在不同的区域研究中，要根据研究对象的性质、 研究目的，确定主要采用的研究方法。
单元活动
学会分析区域差异
知识梳理:
一、分析区域差异的一般步骤
区域差异比较的有关项目
1、地理位置 纬度位置、海陆位置 2、自然条件
地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等
3、经济条件 产业结构、主要产业部门、
经济发展水平、发展潜力与发展方向等
4、社会条件
政治、文化、交通、人口、民族与宗教等
知识梳理:
知识梳理:
三、活动事例——长江三角洲不同区域的差异
1、搜集资料 2、整理、分析
贵州
湖北
上海
区位条件
自然条件 与自然资 源状况
长江上游，云 贵高原东北部 位于西部地区
地形以山地、 丘陵为主，生 物、矿产和 能源资源丰富
长江中游，跨 长江、汉江 位于中部地区
山地、丘陵、岗 地和平原兼备； 生物、矿产和能 源资源丰富
资源丰富
资源丰富
主要 问题
工业基础薄弱
科技文化欠发 达交通落后
大产业结构 不合理、第 一产业比重 较大
区域 发展 阶段
初期阶段
成长阶段
地理ⅲ鲁教版1.2自然环境和人类活动的区域差异教案
地理ⅲ鲁教版1.2自然环境和人类活动的区域差异教案第一单元区域地理环境与人类活动第二节自然环境和人类活动的区域差异一、教材分析二、区域差异是指不同区域之间的自然、人文要素及其他生产要素的禀赋和发展水平的不同。
本节教材对区域差异的比较侧重于自然环境与人类活动的差异上。
在“区域差异”中，从人地关系的角度，提出了区域差异既有自然要素也有人文要素的差异。
要求在理解和掌握区域差异概念的基础上，进一步明确区域差异的各个要素的相互作用，为探究区域差异的原因打下基础。
通过学习，使学生在认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素相互影响、相互制约，从而构成了地理环境的整体性。
引导学生在探究区域可持续发展时，充分关注地理环境的整体性。
【二】教学目标[知识与技能]1、了解区域开发初期阶段的特点；2、了解区域发展成长阶段的特点；3、了解区域发展转型阶段的特点；4、了解区域再生阶段的特点。
[过程与方法]1、利用美国”钢都”匹兹堡的开发或我国的具体城市来分析总结区域初期阶段的特点2、播放有关录像,并利用芝加哥--匹兹堡城市群的形成或我国代表性的城市或地区的发展,引导学生归纳分析成长阶段的特点3、提供网上查询的我国大庆,鞍山等地的材料以及教材中的”匹兹堡的困惑”等内容,让学生展开讨论分析,归纳出转型阶段的特点4、从转型阶段出现的问题入手,引导学生提出改善措施,分析归纳再生阶段的特点[情感、态度与价值观]培养学生分析问题的能力培养学生学以致用的能力，树立可持续发展的思想【三】教学重点难点重点1、区域发展4个阶段的识记和理解，尤其是再生阶段。
难点1、再生阶段的理解和运用【四】学情分析学生在知识点与地图的整合方面有欠缺，教师在授课中注意将所教知识点罗列在地图的相关位置上。
【五】教学方法导学案教学法六、课前准备预习导学案，初步掌握区域差异比较的方法七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
高中地理第一单元区域地理环境与人类活动小专题大智慧区域差异的影响因素分析课件鲁教版必修3
城市
地形、气候、河流、资源、交通等差异→城市形态、数量、 规模、发展水平等差异
交通
地形、位置、经济、科技、人口等差异→交通方式、通达 度等差异
通过对以上因素的分析，确定区域特征的差异，分析区域间不同发展
方向和状况。
西湖龙井获得国家工商总局授予的“地理标志”证明商标。 “西湖龙井”地理标志证明商标保护生产地域面积包括了西湖风 景名胜区和西湖区周边的 168 km2。下图为杭州西湖等高线示意 图，读图回答 1～3 题。
2019/9/14
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/9/14
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2．人类活动因素差异的影响因素
人类活动
差异形成的原因
农业
气候、地形、土壤、水源等自然条件差异→作物种类、耕 作制度、产量等差异；市场、交通、劳动力、政策、科技 等社会条件差异→机械化、生产率、商品率等差异
工业
资源、市场、劳动力、科技、交通、政策等差异→工业类 型、规模等差异
人口
区域耕地、水资源等自然条件和经济发展状况、科技发展 水平、开发历史等社会条件差异→人口规模、密度、增长 速度等差异
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
高中地理鲁教版必修 第一单元区域地理环境与人类活动单元小结教案含解析
第一单元区域地理环境与人类活动１．搜集资料是分析区域差异的基础。
在搜集资料的过程中，要有目的有重点地搜集。
搜集的资料必须能反映区域的区位特点、环境特点、资源特点、社会经济特点、人地关系特点等。
搜集资料的方法有两种（见下表）：方法具体做法直接搜集法通过对区域的实地考察和调查，得到第一手资料间接搜集法通过会议、座谈、上网或查阅报纸、杂志、书籍等，搜集有关统计数据、文字材料等２．在对资料进行分析与整理以及对区域差异进行分析比较时，要注意分析不同区域的差异性，同时归纳出不同区域的共同性。
分析区域差异的方法如下表所示：方法含义说明举例方定性的法对区域内的地理事物进行定性的描述和说明，包括文字叙述、图像展示和列该方法主要反映区域内地理事物的概况和基本特点等描述区域的位置、范围、形状，以及自然要素和人文要素的特点等表归纳等定量的方法在已有资料的基础上，借助于数学手段对地理事物进行量化研究该方法的实质是按照一定的目标和要求，对地理资料进行分析处理，明确地理事物发生发展的规律以及彼此之间的相互关系对区域内气温、降水量和河流的流量等进行定量分析，了解河流流量与气温、降水量等要素之间的关系，并预测河流流量的变化情况综合的方法对研究对象所涉及的各种因素进行综合分析该方法能够综合分析区域发展中人类活动与地理环境的关系在河流上修建大型水利工程，从综合效益、对环境的影响等多个方面进行综合分析即经过比较选择重要的或有意义的地理事物进行描述和说明；定量的方法必须以大量的数据为基础，数据可通过观测、统计、模拟、假设等多种手段获得，定量分析需要借助一定的数据分析、处理和计算方法；影响全局的重大课题，常用综合的方法。
３．分析区域差异的目的是对区域发展进行评价，并制订区域发展的规划，以进一步促进区域的可持续发展。
[对点演练]读下图，回答１～３题。
甲乙１．甲、乙两图所示区域农业耕作制度及作物品种不同的主要原因是（）Ａ．土壤不同Ｂ．热量不同Ｃ．降水量不同Ｄ．地形不同２．甲图中P平原区域开发的一个重要方向就是要充分发挥（）Ａ．气候资源优势Ｂ．生物资源优势Ｃ．劳动力资源优势Ｄ．土地资源优势３．下列能够正确体现乙图所示区域特征的是（）１有广泛分布的黑土２雨热同期，大陆性气候稍强３水稻土４水田５水稻种植业⑥综合性工业基地⑦重工业基地⑧旱地耕作业A．２２３４B．２４５⑥Ｃ．５⑥⑦⑧ Ｄ．１２⑦⑧解析：１．B ２．D ３．B 第１题，由甲、乙两地的农作物熟制及两地经纬度位置，可推知造成两地耕作制度及作物品种不同的主要原因是热量。
高中地理 第一单元 区域地理环境与人类活动单元活动 学会分析区域差异同步备课教学案 鲁教版必修3-鲁
单元活动学会分析区域差异[学习目标] 1.了解分析区域差异的一般步骤，初步学会区域差异分析的基本方法。
2.能够运用所学知识对两个或两个以上具体区域进行区域差异的分析。
(一)分析区域差异的一般步骤思考分析一个区域的特征，应主要从哪些要素进行说明？答案①地理位置；②自然条件；③社会、经济条件。
(二)区域差异分析的主要方法1．资料收集的方法(1)直接收集法：通过对区域的实地考察和调查，得到第一手资料。
(2)间接收集法：通过会议、座谈、上网或查阅报纸、杂志、书籍等收集资料。
2．区域差异分析的方法(1)定性的方法：指对区域内的地理事象进行定性的描述和说明，包括文字表达、图像展示和列表归纳等。
(2)定量的方法：指在已有资料的基础上，借助于数学手段对地理事象进行量化研究。
(3)综合的方法：指对研究对象所涉及的各种因素进行综合分析。
(三)活动实例——分析长江流域不同区域的差异1．收集资料：收集上游某某省、中游某某省、下游某某市这三个省市区域发展的有关资料和数据。
2．整理分析：根据所收集的资料，通过图表等直观形式对这三个省市区域发展状况进行分析和比较。
思考如果你是一名水利工程师，要在河流上游修建大型水利工程，应对哪些要素进行综合分析？答案(1)发电、供水、防洪、航运等效益和该工程对区域社会经济发展的影响。
(2)地质基础、淹没X围以及河流上下游水文、生物、泥沙、河岸侵蚀等生态环境。
(3)国防安全等方面。
阅读材料，探究以下问题。
材料某中学地理兴趣小组利用假期对学校附近的乡村进行社会调查，收集到以下资料：“房屋多由红砖砌成，多朝向东南方；村民为增加经济收入，在同一块耕地上种植甘蔗、番薯等农作物，但每年农作物的产量不稳定。
〞(1)该地理兴趣小组的家乡在哪里？(2)影响该地区房屋朝向的主要因素是什么？(3)该地区每年农作物产量不稳定的主要原因是什么？(4)该地理兴趣小组收集资料和探究该区域环境特征的方法分别是什么？答案(1)珠江三角洲。
高中地理第一单元区域地理环境与人类活动单元活动学会分析区域差异课件鲁教版必修3
【答案】 (1)冬季气温略低，夏季气温较高；气温年较差较大。海陆位 置；地形(谷地)。
(2)B 处大于 A 处。理由：B 处海拔较高，易形成地形雨。B 处大于 C 处。 理由：B 处位于迎风坡，C 处位于背风坡。
(3)大盐湖流域气候干旱降水少，冰川消退，湖水补给减少；蒸发旺盛， 蒸发量大于补给量；大盐湖为内流湖，盐分随径流汇入而不断积累。(只要从 水循环的补给、蒸发、地表径流三个环节回答正确者，均可给分)
野外考察 (1)与旧金山相比，R 地的气温有何特点，并指出该特点形成的影响因素。 (2)根据内华达山脉(中部)地形剖面图，分别比较 B 处与 A、C 两处年降 水量的大小，并说明理由。 (3)运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。 室内分析 (4)以加利福尼亚谷地(北部)和大盆地为对比区域，以“自然条件影响农 业生产活动”为主题，简要分析两地农业区域差异，完成下表内容。
们通过上网、查阅报纸、杂志等获得如下资料。据此完成(1)～(2)题。
【导学号：17952025】
品种名称
金大 532
本地大豆
满仓金
原产地
南京
北京
佳木斯
在原产地的播种时间 5 月 30 日
4 月 30 日
5 月 17 日
在原产地的开花时间 8 月 23 日
7 月 19 日
7月5日
在北京的播种时间 在北京的开花时间 在原产地从播种到开花 的天数 在北京从播种到开花的 天数
[合 作 探 究·攻 重 难]
分析区域差异的步骤和主要方法
阅读材料，回答下列问题。 一中学生利用暑假对自己的家乡进行了一次社会调查，并对此作了描述 “房屋多由晒干的泥块构成，多坐北朝南，农民为减少荒歉的危机，在耕地 上栽种众多的作物。作物以冬小麦为主，此外还有谷子、甘薯、棉花、芝麻、 花生、大豆等。”
高中地理 第一单元 区域地理环境与人类活动 单元活动学会分析区域差异教案 鲁教版必修3
1.4 学会分析区域差异教学目标重点区域差异分析的主要方法难点活动案例----分析长江流域不同区域的差异教法及教具讲授法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动<导入>同学们还记得第二节我们学习了我国的区域差异的一个例子，东部季风区，西北干旱半干旱区，青藏高寒区的特点比较吗？我们如何去分析区域的差异呢？我们来看单元活动-----学会分析区域差异。
（1）自然条件：包括地理位置、地形、气候、水文、植被等（2）、人文条件：包括人口、经济、文化、历史沿革等。
2、资料的分析与整理----文字整理归类、数据分析、图表绘制等。
3、区域差异分析比较：区域发展条件、优势和劣势（承转）我们再来学习一下区域差异分析的主要方法（版书）二、区域差异分析的主要方法（讲解） 1、资料搜集的方法（1）、直接搜集法：（2）、间接搜集法：2、对资料进行分析整理的方法（1）、定性的方法：指对区域内的地理事象进行定性的描述和说明，包括文字叙述、图象展示和列表归纳等。
该方法主要反映区域地理事象的概况和基本特点等。
（2）、定量的方法：指在已有资料的基础上，借助于数学手段对地理事象进行量化研究，其实质是按照一定的目标和要求，对地理资料进行分析处理，明确地理事象发生、发展的规律以及彼此之间的相互联系。
（3）、综合的方法：指对研究对象所涉及的各种因素进行综合分析。
（承转）学习了分析区域差异的方法和步骤我们来举个例子具体看一下如何进行区域差异分析。
（版书三、活动案例------分析长江流域不同区域的差异（讲解）长江流经我国地形的三大阶梯，贯穿东部、中部、西部三个经济地带，流域面积十分广阔。
其中上游、中游、下游流经的区域社会经济发展状况存在很大的差异。
三个省市自然条件与自然资源状况的比较：贵州省：位于长江上游，云贵高原东北部，是我国西部省份之一。
土地以山地丘陵为主，生物资源、矿产资源和能源储量丰富。
上海市：位于长江入海口，长江三角洲前缘，资源匮板书设计（用案人完成）当堂作业课外作业教学札记。
高中地理 第一单元 区域地理环境与人类活动 第二节 自然环境和人类活动的区域差异课件 鲁教版必修3
三、我国的区域差异 1．成因地 气势 温： ：西 受高 太东 阳低 辐， 射呈 的三 影级 响阶 由梯 南状 向分 北布递减
降水：受海陆位置的影响由东南向西北递减 2．划分依据： 地形 和气候。
3．具体划分(如下图)
(1)三大自然区名称：a 东部季风区 ，b 西北干旱半干旱区，c 青藏高寒区 。
[答案] (1)B (2)A (3)D
[思维模板] (1)区域差异比较的一般方法：首先是地理位置的比较，包括经纬度位置和海陆位 置；其次比较自然环境，包括地形、气候、植被、水文、矿产资源等；再次是比 较人类活动，包括工农业发展水平、城市、人口、社会发展状况等。 (2)区域差异比较时的注意事项 ①运用综合性和整体性的观点，对比不同区域的差异，探究各要素之间的联系， 从自然地理要素和人文地理要素两方面进行分析，可将所分析的内容列成表格， 这样两个区域之间的差异简单明了，直观形象。
(3)乙区域中的山脉为我国重要的地理界线，该山脉大致是( )
①季风区与非季风区分界线 ②暖温带和中温带分界线 ③半干旱区和干旱区分
界线 ④水田农业与旱作农业分界线
A．①②
B．②③
C．③④
D．①③
[解析] 第(1)题，甲区域、丙区域分别位于我国黑龙江省和山东省。山东省位于 沿海，黑龙江省距海也不远；山东省纬度显著低于黑龙江省，受夏季风影响更大， 降水和热量都较黑龙江省充足，选 B 项。第(2)题，甲、乙、丙三个区域都位于季 风气候区；只有黑龙江省地广人稀；春小麦和甜菜主要分布在中温带，山东省是 暖温带；只有黑龙江省分布有黑土，选 A 项。第(3)题，乙区域中的山脉是贺兰山， 根据所学知识可知，①③正确。贺兰山位于中温带内部，②错误；④对应的分界 线是秦岭—淮河一线，选 D 项。
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流域面积、长度、流速等 地质构造、地貌形态、地层稳定性等
植被类型、覆盖率等 土壤类型、肥力状况等
矿产资源
矿产资源的种类、数量、组合状况等
2．人文地理要素
要素 人口 科技 交通、 通讯 政策 城市
农业
工业
主要内容 人口数量、人口素质、人口结构及人口变化等
区域差异的影响因素分析
对不同区域进行对比，找出区域间的差异，是分析各区 域发展方向、采取因地制宜开发治理措施的前提。区域差异 的分析则应从区域组成要素特征的差别出发，同时注重要素 间的联系。
一、区域差异的比较
区域差异既包括自然地理要素的差异，也包括人文地理要
素的差异，在进行区域差异比较时应以自然地理要素差异的比
较为“入口”，以分析人文地理要素差异比较为“出口”，具
体比较要素见下表：
1．自然地理要素
要素主要内容Fra bibliotek纬度位置→温度带、气候的光热条件的差异 地理 海陆位置(沿海、内陆、岛国等)→气候的大陆性与海 位置 洋性差异
板块位置→地壳稳定性的差异
要素 气候 地形
水文
地质 植被 土壤
主要内容 气候类型及分布、特征、成因，光照、气象灾害等
城市
地形、气候、河流、资源、交通等差异→城市形态、数量、 规模、发展水平等差异
交通
地形、位置、经济、科技、人口等差异→交通方式、通达 度等差异
通过对以上因素的分析，确定区域特征的差异，分析区域间不同发展
方向和状况。
西湖龙井获得国家工商总局授予的“地理标志”证明商标。 “西湖龙井”地理标志证明商标保护生产地域面积包括了西湖风 景名胜区和西湖区周边的 168 km2。下图为杭州西湖等高线示意 图，读图回答 1～3 题。
1．图中“西湖龙井”茶园的主要分布地
()
A．地形为平坝
B．位于背阴坡
C．土壤为酸性
D．人口很稠密
2．西湖龙井茶以“色绿、香郁、味甘、形美”闻名天下，享有“百
茶之首”“绿茶皇后”之美誉。这主要得益于
()
A．手工炒茶，经验丰富 B．历史悠久，文化优势
C．地理环境，独特形成 D．知名品牌，产品形象
3．关于西湖龙井的保护生产地域为 168 km2 的叙述，错误的是
(2)地貌差异的形成：
(3)水文差异的形成： ①气候因素中的降水量差异直接造成河流水量差异。 ②地形条件决定了河流支流多少、流域面积大小和流 速大小的不同。
③流域内的植被状况不同造成河流含沙量的不同。 ④河流所处的纬度及流向决定了有无结冰期、结冰期长短 及有无凌汛现象。 (4)土壤差异的形成：不同区域的气候、植被及人类生产活 动因素的差异造成土壤类型、厚度、肥力、酸碱度的差异。
科学技术发展水平
交通、通讯的通达度与速度
政策的合理性、对外开放程度 城市的数量、规模、布局及发展、影响 农业发展水平、农业结构、农业地域类型、农 产品种类 工业发展水平、工业部门、工业地域、工业布 局及工业结构调整方向等
二、区域差异的影响因素分析 1．自然环境因素差异的影响因素 (1)气候差异的形成：
2．人类活动因素差异的影响因素
人类活动
差异形成的原因
农业
气候、地形、土壤、水源等自然条件差异→作物种类、耕 作制度、产量等差异；市场、交通、劳动力、政策、科技 等社会条件差异→机械化、生产率、商品率等差异
工业
资源、市场、劳动力、科技、交通、政策等差异→工业类 型、规模等差异
人口
区域耕地、水资源等自然条件和经济发展状况、科技发展 水平、开发历史等社会条件差异→人口规模、密度、增长 速度等差异
A．西湖龙井茶的生产有一定明确的界线 B．西湖龙井茶产地内部有一定的一致性 C．西湖龙井茶的生产有一定优势和特色 D．西湖龙井茶产地与其他茶叶区有差异性
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解析：第 1 题，从图中茶园分布地看，多位于向阳的低山坡，土壤
为酸性。第 2 题，独特的自然环境使西湖龙井茶以“色绿、香郁、
味甘、形美”闻名天下。第 3 题，自然分界线没有明确的界线，故
“西湖龙井茶的生产有一定明确的界线”这种说法是错误的。
答案：1.C 2.C 3.A