统编版七年级上册语文同步教学课件-16猫5
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第16课《猫》课件(共52张PPT) 统编版语文七年级上册
第三只猫
第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面 来写的。“不好看，又 很瘦”“毛被烧脱好几 块”“忧郁”“懒惰”。
芙蓉鸟被害案 1.案发现场情况：
鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
2.犯罪嫌疑人： 丑猫（第三只猫）
3.作案证据
写作特色
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
防敌人新一轮的进攻。2.我们的所作所
为要和“人民教师”这个称（chēnɡ） 号相称（chèn）。
形近字 蜷（ quán）蜷伏
怅（chànɡ）怅然
倦（ juàn）疲倦
胀（zhànɡ）膨胀
绻（ quǎn）缱绻
伥（chānɡ）为虎作伥
比喻做恶人的帮凶，帮着做坏事。“为”读wèi。
诅（ zǔ ）诅骂
恿（yǒnɡ）怂恿
丑猫 流浪猫
外貌
性情
在家中的 地位
结局
浑身 黄色
活泼、 全家人都 会爬树、喜爱它 捉鼠
被一个 过路人 捉去了
毛色花白， 并不好看， 又很瘦。烧 脱了好几块 毛之后，样 子更难看了。
忧郁 懒惰
若有若无， 被冤枉、 大家都不 误打、 喜欢，不 流浪而死 大注意它。
精读课文 分析讨论
1.揣摩生动的细节描写。 ①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的， 在廊前太阳光里滚来滚去。
初级中学人教部编版七年级语文上册课件：16课猫 (共22张PPT)
04 揣摩品味，概括中心
2.中心思想：作者写猫，并不仅仅局限于猫本 身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、 爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作 者勇于自我反思的自省精神，以及知识分子悲天悯 人的宽厚情怀。
05 拓展迁移，学以致用
1.默读图书《父亲的玳瑁》，概括文章的主要内容。
05 拓展迁移，学以致用
七年级上册 第五单元 第2课时 教读引领课
《猫》 《赠猫》《父亲的玳瑁》
01 学习目标
1.默读摘录，把握文意。 2.理清思路，体会情感。 3.把握中心，思考其中蕴含的人生哲理。
02 默读摘录，把握文意
请同学们默读课文，勾画文中相关语句，摘录并概括 相关内容，完成思考探究一的表格。
02 默读摘录，把握文意
第一只猫 历 隔壁要来的 外形 花白的毛，如带
着泥土的白雪球
性情 很活泼
第三只猫 舅舅家抱来的 浑身黄色
较第一只更活泼， 更有趣，会捉鼠
第三只猫
流浪猫
毛色花白，不好 看。瘦，后来毛 被烧脱了几块， 更难看
天生忧郁，不活 泼，懒惰
地位 很受喜爱 结局 病死
很受家人的宠爱 丢失
不大喜欢，若有 如无
死亡
03 理清思路，体会情感
3.思考：第一只猫死后，“我”安慰三妹说： “不要紧，我再向别处要一只来给你”。第二只猫 丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养 猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
03 理清思路，体会情感
答案示例： 第一句在文中起引起下文的作用，为后面第二只
儿子和孙子的安慰，我以为。 61段：可怜的玳瑁，它比我们还爱父亲！ 65段：我希望再见到和父亲的灵魂永久同在着的玳瑁。
部编版七年级语文上册第16课《猫》同步备课课件
结果 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
精读探究
2、找出文中表现“我”对第三只猫死亡的情感态度的句子， “大家都 不喜欢”第三只猫，但它亡失之后，为什么“我”却“更难过得多”？
我心里十分的难过……
我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我永无改正我的过失的机会了！
“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒 打它，它受到冤枉却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是 “我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我” 意识到光凭个人的好恶，带着偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而 良心受到谴责，追悔莫及。
提示语句：
分层：
第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。 第二部分(第③一⑭段)：写第二只猫的来历、外 形、性情和丟失。 第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
整体感知
结合你的理解，说说这些提示性句子在内容和结构上的作用。
提示语句：
作用：
（1）内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了 感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。 （2）内容上写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋 惜之情；结构上从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只 小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。 （3）内容上写出“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手 制造了第三只猫的悲剧，内心负罪感永远不能消除，表现 了作者的自我检讨精神。结构上总结全文，呼应开头。
运用一系列动词“跑、爬、扑、 捉、跃”，形象准确地写出了第二 只小猫的活泼可爱，表达了作者的 爱好之情。
比较分析
3、对照衬托
2、作者是如何形象地描写三只小猫的？结合具体句子说说你的认识。
部编版语文七年级上册16猫课件(幻灯片23张)
2.第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不 养猫。”体会这两句话中饱含的思想感情有什么不同。 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气 人了，叫人痛恨。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫 人难受，于是才有不想立刻养的想法。 第三只猫的死， 责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而 且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于 负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛， 认为自己永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
1.请同学们有感情地朗读课文，初步感知文章，体会文章 的思想感情。完成下表。
第一 只猫
第二 只猫
第三 只猫
来历
外形
性情
态度
结局
感情变化
来历 外形 性情 态度 结局 感情变化
第一 只猫
从隔壁 要来
花白
很活泼 喜欢
死了
难过、酸 辛
第二 只猫
舅舅 送的
黄色
更有趣， 更活泼 喜欢
丢失
怅然、愤 恨、诅骂
第五单元 16 猫
更 活 泼 更
有 趣 的 猫
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.通过体会课文语言浓浓的感情色彩，来领会文章 的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3.通过对文章的感悟，培养关爱动物、善待生命的 情感。
郑振铎（1898－1958），福 建长乐人。现代作家、文学史家、 翻译家，我国新文化运动的倡导 者之一。新中国成立后，曾担负 中国科学院考古研究所所长、全 国作协理事等职。他的主要著作 有《中国历史参考图谱》《中国 俗文学史》《欧行日记》《海燕》 《山中杂记》等。
不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人的个性需要 自我完善，才能避免不幸。
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(16)
对于“第三只猫”，我想说：不受欢迎，往往成为冤案的牺 牲品，因此要想免遭厄运，需完善自我。
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经 过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此 之间的误会？
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫” 收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用浑厚而生动的语言讲 述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波涛，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告知我 们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。
读
，我看到了一
猫。
芙蓉鸟事件
买鸟
凝望
被疑
蒙冤
受罚
真相
文章三个故事情节跌宕起伏，浑然一体，贯通 弥合是如何体现出来的？（可从写作手法，语言特 色等方面解析）
伏笔
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病 死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都 起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个 故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无 缝。
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。 参考句式： “对于____，我想说：_______________。”
· 答案示例 ·
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。
示例： 对于作品中的“我”，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆
断，更重要的是弄清事实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。
惩戒 预警 忧郁 安详 妄下断语 畏罪潜逃
词语解释
• 污涩：邋遢且不光滑。 • 怂恿：扇动别人去做某事。 • 安详：从容不迫；稳重。 • 提心吊胆：形容十分担心或畏惧。 • 预警：指事先觉察可能产生某种情况的感觉。 • 蜷伏：弯着身体卧着
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经 过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此 之间的误会？
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫” 收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用浑厚而生动的语言讲 述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波涛，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告知我 们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。
读
，我看到了一
猫。
芙蓉鸟事件
买鸟
凝望
被疑
蒙冤
受罚
真相
文章三个故事情节跌宕起伏，浑然一体，贯通 弥合是如何体现出来的？（可从写作手法，语言特 色等方面解析）
伏笔
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病 死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都 起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个 故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无 缝。
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。 参考句式： “对于____，我想说：_______________。”
· 答案示例 ·
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。
示例： 对于作品中的“我”，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆
断，更重要的是弄清事实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。
惩戒 预警 忧郁 安详 妄下断语 畏罪潜逃
词语解释
• 污涩：邋遢且不光滑。 • 怂恿：扇动别人去做某事。 • 安详：从容不迫；稳重。 • 提心吊胆：形容十分担心或畏惧。 • 预警：指事先觉察可能产生某种情况的感觉。 • 蜷伏：弯着身体卧着
统编版初中七年级上册语文精品教学课件 第5单元16《猫》第2课时
第三只
懒惰忧郁 蒙冤而死
内心愧疚 永不养猫
平拒 等绝 对主 待观
生臆 命断
积累拓展
白象 丰子恺
白象是我家的爱猫，本来是我的次女林先家的爱猫， 再本来是段老太太家的爱猫。 白象真是可爱的猫！不但因为它浑身雪白，身大如象， 又因为它的眼睛一黄一蓝，叫作“日月眼”。它从太 阳光里走来的时候，瞳孔细得几乎没有，两眼竟像话 剧舞台上所装置的两只光色不同的电灯，见者无不惊
5.作者借这个故事，想要告诉我们什么人生哲理？
①凡事不能单凭印象，主观臆 断，更重要的是弄清事实真相； ②对人对事不存偏见、私心， 要宽容、仁爱，要同情弱小者。
【想一想】 请同学们设想一下，如果养第二只小 黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟， 鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎 么做？请你以第一人称来叙述。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有
判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉
的动物。
对第三只小猫亡失 的愧疚、难过之情
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
强烈的痛苦、深深 的自责和遗憾之情。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针！
运用比喻修辞，将原来对猫的“暴怒”“虐 待”比作刺“我” 的良心的针，生动形象地 表达了“我” 发现真相后内心的悔恨。
统编版·语文·七年级上册
16 猫
第2课时
CONTENTS 教学目录
01 学情回顾 02 精读课文 03 课堂小结
04 积累拓展 05 教材课后习题
学情回顾
同学们，上一节课我们学习了《猫》 这篇课文，了解了三只猫的不同外形、 性情及在家中的地位，今天这节课， 我们主要了解作者在养猫经历中的感 情变化，思考其中蕴含的人生哲理。
第16课《猫》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级上册
心理描写
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加
内疚和自责，更加痛苦难过。
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我
对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
“永无”表现“我”
首尾呼应：在内容上 因无法弥补自己过失而 是对全文的总结，在结构 深深懊悔。
写作背景：
本文写于1925年，是郑振 铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响，在 这一时期的作品中，表现出新 思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬 公道、民主、博爱的思想。
初读课文 整体感知
●文中写“我”家养的三只猫， 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》， 被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部 文物局局长、文化部副部长。1958年10月率 中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事 不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其
家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著 作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公 塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大 纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗 文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学 史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
图片欣赏：
猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较 为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的 沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了约3500年 (但未像狗一样完全地被驯化)。
16 猫
RJ·七年级语文上册
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构 的方法；
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件
反衬
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。
3.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只 猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者， 又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然 地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作 者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，
郑振铎(1898-1958)，
笔名西谛，福建长乐人。中国现代 杰出的作家、翻译家、文学史家。
1919年参加五四运动并开始发表作 品。1921年，与沈雁冰、王统照等人发 起成立文学研究会，1923年主编《小说 月报》，倡导写实主义的“为人生的文 学”，提出“血与泪”的文学主张。
1958年率中国文化代表团出国访问 途中，因飞机失事遇难殉职。
首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加内疚和自责，更加痛苦难过。 “永无”表现“我”因无法补偿自己过失而深深懊悔。
说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。
写法探究
1.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
写第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三 个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑 然天成，天衣无缝。
2.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。
3.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只 猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者， 又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然 地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作 者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，
郑振铎(1898-1958)，
笔名西谛，福建长乐人。中国现代 杰出的作家、翻译家、文学史家。
1919年参加五四运动并开始发表作 品。1921年，与沈雁冰、王统照等人发 起成立文学研究会，1923年主编《小说 月报》，倡导写实主义的“为人生的文 学”，提出“血与泪”的文学主张。
1958年率中国文化代表团出国访问 途中，因飞机失事遇难殉职。
首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加内疚和自责，更加痛苦难过。 “永无”表现“我”因无法补偿自己过失而深深懊悔。
说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。
写法探究
1.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
写第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三 个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑 然天成，天衣无缝。
2.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。
第16课《猫》课件精品-统编版语文七年级上册
课后作业
三选一
①请以第三只猫的口吻，给“我”写一封短信。 100字左右。
②请你帮助三只小猫中的一只，各从主人和猫的 角度，说说如何才能避免三只猫的悲剧命运？ （100字左右） ③课外阅读：夏丏尊的《猫》，靳以的《猫》王 鲁彦的《父亲的玳瑁》与课文比较，体会这些文 章中作者表达的思想情感有何不同。
在社会中，有“缺陷”的人总是饱尝着生活的不幸， 不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需 要自我反省，才能避免不幸。
——郑振铎《文艺作家们向哪里走？》
以猫悟人 “不能说话辩诉”的仅仅是第三只猫吗？
张妈
猫
没有话语 权的人
周家丫头
作为一个知识分子（人）该有的： 良心发现、自我反省、悲天悯人的宽厚情怀。
过了满月的小猫们真是可爱，腿脚还不甚稳， 可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都 是它们的好玩具，耍上没结没完。一玩起来，它 们不知要摔多少跟头，但是跌倒即马上起来，再 跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的 头上。撞疼了也不哭。
它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。 它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们 在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝 折花落。你不肯责打它们，它们是那么生气勃勃， 天真可爱呀。
• 结局——亡失 • “我”的心情——难过
梳理“我（们）”对三只猫的情感变化
喜欢
对比
不喜欢
略 快乐—酸辛 较详 更快乐—担心—怅然、愤恨 最详 不讨人喜欢—更难过
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来 相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“ 不要紧，我再向别处要一只来给你。”
我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知 名的夺去我们所爱的东西的人。 自此，我家好久不养猫。
部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》课件
复习导入
本文中的三只猫情况都是怎样的？请根据表格提示完成任务。
第一次 花白猫
第二次 小黄猫
第三次 丑猫
来历
外貌
从隔壁 要来的
舅舅家 要来的
流浪猫
花白毛
浑身 黄色
花白，难看 又瘦，烧脱 毛更加难看
性情
家人对“它” 的感觉
结局
很活泼 受爱好 病死
活泼、会 爬树捉鼠
忧郁 怠惰
全家都
爱好它
若有若无 不喜欢也 不注意它
合作探究
结果：发现真凶是黑猫。
过了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 芙蓉鸟被害事件的真凶： 黑猫
合作探究
2.流浪猫被赶走之后的结局是怎样的？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的 亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
整体感知
（1）作者写了几次养猫的经历？
写了三次养猫的经历。
（2）作者写的这几次养猫的经历中是如何安排详略的？
前两次是略写，第三次是详写。
（3）作者采用了怎样的写作顺序？
作者是按照养猫的时间顺序分别记叙的。
整体感知
2.根据故事情节，理清文章思路，试着给文章分层。 第一层：（1-2）第一次养猫的情景。 第二层：（3-14）第二次养猫的情景。 第三层：（15-34）第二次养猫的情景。
合作探究
“自此，我家好久不养猫。”的思想感情是：那一种失落感久久 萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然 快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。
“自此，我家永不养猫。” 的思想感情是：这种负罪感永远不能 消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永 不再养猫。
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
第16课《猫》课件统编版语文七年级上册
10
梳理内容 整体感知
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文， 直接摘录或者自己概括相关内容，填写课本P96的表格。
11
梳理内容 整体感知 第一只猫
来历
从隔壁要来的
外形
花白的毛，“如带着泥 土的白雪球似的”
性情
很活泼
在家中 的地位
结局
很受爱好 病死
第二只猫
从舅舅家要 来的
第三只猫
流浪猫，张妈捡来 的
yǒng 勇 勇敢
（ sǎn）疏松 散
（ sàn ）散心
怅（ chàng）怅然 胀（ zhàng）膨胀
líng
绫 红绫 凌 凌辱 陵 陵墓
诅（ zǔ ）诅咒 沮（ jǔ ）沮丧 阻（ zǔ ）阻拦
预习检查
污涩 怠惰 怂恿 安详 虐待 预警
不爱劳动和工作；不勤快。 从容不迫；稳重。 用残酷狠毒的手段对待某些人或事物。 扇动别人去做某事。 指事先觉察可能产生某种情况的感觉。 邋遢且不光滑。
第17段主要写了什么内容？有何作用？
主要写了妻子对芙蓉鸟的爱好及猫对鸟的“特 别注意”。为下文冤枉猫吃了芙蓉鸟埋下伏笔。
我很愤慨，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于 是立刻便去找它。
运用反复的修辞手法，强调“我”的语气极 为肯定，心情极为愤慨。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过， 便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着 ，我早就叫张妈要谨慎了。张妈！你为什么不谨慎？ ！”妻子的话照应了上文猫对鸟凝望一事。
31
最让作者难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？ 这样写有什么好处？
• 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对照，用 前面两只猫的惹人爱好来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第 三只猫的悲苦命运；
梳理内容 整体感知
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文， 直接摘录或者自己概括相关内容，填写课本P96的表格。
11
梳理内容 整体感知 第一只猫
来历
从隔壁要来的
外形
花白的毛，“如带着泥 土的白雪球似的”
性情
很活泼
在家中 的地位
结局
很受爱好 病死
第二只猫
从舅舅家要 来的
第三只猫
流浪猫，张妈捡来 的
yǒng 勇 勇敢
（ sǎn）疏松 散
（ sàn ）散心
怅（ chàng）怅然 胀（ zhàng）膨胀
líng
绫 红绫 凌 凌辱 陵 陵墓
诅（ zǔ ）诅咒 沮（ jǔ ）沮丧 阻（ zǔ ）阻拦
预习检查
污涩 怠惰 怂恿 安详 虐待 预警
不爱劳动和工作；不勤快。 从容不迫；稳重。 用残酷狠毒的手段对待某些人或事物。 扇动别人去做某事。 指事先觉察可能产生某种情况的感觉。 邋遢且不光滑。
第17段主要写了什么内容？有何作用？
主要写了妻子对芙蓉鸟的爱好及猫对鸟的“特 别注意”。为下文冤枉猫吃了芙蓉鸟埋下伏笔。
我很愤慨，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于 是立刻便去找它。
运用反复的修辞手法，强调“我”的语气极 为肯定，心情极为愤慨。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过， 便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着 ，我早就叫张妈要谨慎了。张妈！你为什么不谨慎？ ！”妻子的话照应了上文猫对鸟凝望一事。
31
最让作者难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？ 这样写有什么好处？
• 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对照，用 前面两只猫的惹人爱好来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第 三只猫的悲苦命运；
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(共44张PPT)
【1】 结构上，起承上启下 （过渡）的作用；
【2】内容上，既是对前两次养猫经历的 总结，又为第三次养猫做铺垫；
【3】情感上，体现作者对失去美好事物 感伤、难过的心情。
来历
4、
填 写
第一只 猫(1-2段)
从隔 壁要 来
表 第二只 格 猫（3-
舅舅 家送
14段） 的
第三只猫 （ 15-34
段）
蜷伏 在家 门口
9、写小猫捉住老鼠这个 细节有什么作用？
说明第二只小猫 不但给家人带来欢乐， 而且还是捉鼠的好手。 一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要 紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢 失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起 什么作用？
【4】想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴 怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
比喻。将原来对猫的暴怒、虐待比作 刺“我”” 的良心的针,生动形象地表达 了“我”” 发现真相后内心的悔恨。
分析文章结构
第一部分（1——2）写养第一只 猫的经过。
第二部分（3——14）写养第二只 猫的经过。
第三部分（15——34）介绍第三 只猫的故事。
诅zǔ骂
红绫líng
屋wū脊jǐ
忧yōu郁yù
凝níng望wàngFra bibliotek畏wèi罪潜qián逃
相称chèn
多音字
áo 煎熬
zhēng 挣扎
熬 āo 熬白菜
挣 zhèng 挣钱
lóng 鸟笼 笼
lǒng 笼罩
chèn 称职 称
chēng 称赞
学习词语
【2】内容上，既是对前两次养猫经历的 总结，又为第三次养猫做铺垫；
【3】情感上，体现作者对失去美好事物 感伤、难过的心情。
来历
4、
填 写
第一只 猫(1-2段)
从隔 壁要 来
表 第二只 格 猫（3-
舅舅 家送
14段） 的
第三只猫 （ 15-34
段）
蜷伏 在家 门口
9、写小猫捉住老鼠这个 细节有什么作用？
说明第二只小猫 不但给家人带来欢乐， 而且还是捉鼠的好手。 一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要 紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢 失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起 什么作用？
【4】想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴 怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
比喻。将原来对猫的暴怒、虐待比作 刺“我”” 的良心的针,生动形象地表达 了“我”” 发现真相后内心的悔恨。
分析文章结构
第一部分（1——2）写养第一只 猫的经过。
第二部分（3——14）写养第二只 猫的经过。
第三部分（15——34）介绍第三 只猫的故事。
诅zǔ骂
红绫líng
屋wū脊jǐ
忧yōu郁yù
凝níng望wàngFra bibliotek畏wèi罪潜qián逃
相称chèn
多音字
áo 煎熬
zhēng 挣扎
熬 āo 熬白菜
挣 zhèng 挣钱
lóng 鸟笼 笼
lǒng 笼罩
chèn 称职 称
chēng 称赞
学习词语
部编版七年级语文上册第16课《猫》(同步课件)
思考3：这篇文章仅仅是写猫吗？
背景补充： 《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。 《家庭的故事》
在其总体上是悲剧性的故事。作者在《自序》里写道：“许许多多 的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的吗？”作者认为，在封建 宗法统治的旧式家庭里，总会有一些人成为比他们权势更大、地位 更高的人的牺牲品，成为被侮辱、被践踏的对象。
不喜欢 觉得若有若无
妻子提醒张妈留 意猫 妻子很难过 批评张妈不谨慎 可厌 想惩戒
亡失 时
我觉得错了 十分难过 想补救过失
分析原因
第一只猫和第二只猫因为漂亮、活泼又可爱，对我们家人来 说，它们能给我们带来快乐，甚至第二只猫还能抓老鼠，我们深 深地爱着它们。第三只猫是难看的、忧郁的、瘦弱的，不能给人 带来半点乐趣和安慰，爱猫的三妹也不大注意它。大家都有着先 入为主的讨厌情绪， “我”和家人爱猫，完全是从个人感受出发， 感情用事，最终凭着个人好恶加以处置。
“自此，我家永不养猫。”
一个“永不”显示了“我”态度的决绝，比上一 句程度更深，因为“我”认为是“我”把它害死的， 而且这个过失是无法补救的。放在文章最后，呼应了 开头，又开辟了文意，这里有“我”深深的自责和反 思，也是对全文的总结。
小结
第一只猫的亡失是“天灾”； 第二只猫的亡失是“人祸”； 第三只猫的亡失则完全是“己过”。 “我”家三次养猫的乐趣不同，失去之后的心情也不同。写三 次养猫，疏密是递增的。第二次比第一次详细一些，第三次比第二 次有详细一些，文章波涛起伏，养猫的心情不断变化，感情色彩越 来越浓厚。
急忙 很不高兴
为它提心吊胆 二妹觉得有趣 饭后的娱乐 为它提心吊胆
有亡失的预警 怅然 愤恨 诅骂
忙乱地寻找 都不太高兴 李妈关注
不大喜欢的 张妈说可惜
人教部编版语文七年级上册第五单元 16《猫》 课件(20张ppt)
Hale Waihona Puke 更有趣， 更活泼宠物
被一个 过路人
捉去了
板书
第三次养猫：
来历
外貌
性情
在家 中的 地位
结局
第三次： 丑猫
遭人遗 弃，拾 来的。
毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。
不活泼 忧郁 懒惰
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 打伤 致死
板书
速读课文，圈点批注，完成 下列表格。
精读探究—体会情感
（品读30-34段）
1、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写" 我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
作者用了"十分难过"、“良心受伤”一词表达自己的痛苦、内疚、自责的心情。
2、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失， 更难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死，这个过失 是无法补救的，我"深感内疚和自责。
二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出 课文中的原句
第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛 也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。 第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街 上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很 为它提心吊胆”——暗示了它亡失。
在生活中，你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢？把事情 的经过说给其他同学听听，并和 同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
课外作业
作业
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也 被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请 写成200字的片段作文。
课堂练习：
一、给下列加点的字注音
被一个 过路人
捉去了
板书
第三次养猫：
来历
外貌
性情
在家 中的 地位
结局
第三次： 丑猫
遭人遗 弃，拾 来的。
毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。
不活泼 忧郁 懒惰
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 打伤 致死
板书
速读课文，圈点批注，完成 下列表格。
精读探究—体会情感
（品读30-34段）
1、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写" 我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
作者用了"十分难过"、“良心受伤”一词表达自己的痛苦、内疚、自责的心情。
2、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失， 更难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死，这个过失 是无法补救的，我"深感内疚和自责。
二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出 课文中的原句
第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛 也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。 第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街 上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很 为它提心吊胆”——暗示了它亡失。
在生活中，你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢？把事情 的经过说给其他同学听听，并和 同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
课外作业
作业
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也 被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请 写成200字的片段作文。
课堂练习：
一、给下列加点的字注音
第16课《猫》(教学课件) 初中语文部编版七年级上册
（三）把握对比手法，理解课文主旨：
文中三只猫的特点和命运各不相同， “我”对它们亡失后的情感也有所区别。 本文运用对比手法，突出第三只猫的亡 失给“我”带来的悔恨感与歉疚感。
第二课时
学习 目标
1、精读课文，探究导致第三 只猫悲剧结局的原因； 2、把握主旨，理解作者对第 三只猫的特殊情感； 3、培养关爱动物、尊重生命 的意识，学会凡事不可主观 臆断的做事方法。
冤死
五、自主学习,研读深思
结合全文思考，找出文中描写“我” 对三只猫亡失后的感受的句子（用横线 画出来），并用简洁的词语概括“我” 的心理。
六、激情汇报，展示成果
展示：说出文中描写“我”亡失三只猫 后不同心情的句子。
七、点拨释疑，提炼主旨
品味划线词语，体会文中描写“我” 对三只猫亡失后的不同感受，并用简洁 的词语概括“我”的心理。
第二只猫
第三只猫
四、教师点评，解决疑难
第一只猫
第二只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的
外形 花白的毛 浑身黄色，很可爱
性情
在家中 的地位 结局
活泼
相伴的 小侣
病死
更活泼， 更有趣 亲爱的同伴
丢失
第三只猫
张婶捡来的
毛色花白，不好看， 瘦，毛被烧脱了几 块，更觉难看
不活泼，天生 忧郁，懒惰
若有若无 的动物
• 结案：杀害芙蓉鸟的真正元凶是谁？
教师点评，解决疑难
作者“开始觉得我是错了！”仅仅是“我”冤 枉了第三只猫吗？
“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不 能说话辩诉的动物。”
（1）直接原因：“我”没有对鸟亡事件作出冷静 的分析，没有认真调查研究便草率地下判断。 （2）根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。
部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共33张PPT)
第一层（第1、2段）：写第一次养猫的情景，突出描写小猫的活泼可爱。 第二层次（第3-13段）：写第二次养猫的情景，这只小猫更活泼，更可爱。 第三层次（第14-34段）：写第三次养猫的情景，这只小猫不讨人喜欢，最后受到冤
枉死去。
默读课文，从三只猫的来历、外形、性情、我的情感变化和结局几个方面， 完成下表。
文中只有三只猫吗？它的出现又有什么作用呢？
第四只 ”黑猫“
黑猫的出现揭示了真相，如果没有黑猫出现，三猫会永远 被冤枉。
说一说：黑猫出现前，主人们是怎么判定是三猫吃了芙蓉鸟 的？
张妈发现鸟死了一只，一条腿被咬 去了，笼板上都是血。
“我”看见果然一只鸟是 死了，羽毛松散着，好像曾 与它的敌人挣扎了许久。
深深的悔恨 总结全文，呼应开头
作用： 1. 表现第一只猫的死让“我们”难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫。 2. 表现第二只猫的丢失让“我们”非常伤心，较第一次程度加深了，在结构上有总结上文的 作用。 3. “永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，开拓深意，呼应开头。
01
梳理行文结构，初识三只小猫。
目
02
录
研读写猫语段，辨明思想感情。
03
品析人物形象，感悟知易行难之理。
新课导入
第 一 节
有人说忘记烦恼的方式有两种：音乐和猫。许多我们熟知的文人大 师都与猫有着风趣的故事。比如，帮猫儿一起打架的钱钟书、最爱 爬在丰子恺头上的猫咪，苦苦等候夏衍八年的老猫……
而今天，我们聆听一个与猫有关的忧伤的故事。
词语解释
• 污涩：肮脏且不光滑。 • 怂恿：鼓动别人去做某事。 • 安详：从容不迫；稳重。 • 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 • 预警：指事先觉察可能发生某种情况的感
枉死去。
默读课文，从三只猫的来历、外形、性情、我的情感变化和结局几个方面， 完成下表。
文中只有三只猫吗？它的出现又有什么作用呢？
第四只 ”黑猫“
黑猫的出现揭示了真相，如果没有黑猫出现，三猫会永远 被冤枉。
说一说：黑猫出现前，主人们是怎么判定是三猫吃了芙蓉鸟 的？
张妈发现鸟死了一只，一条腿被咬 去了，笼板上都是血。
“我”看见果然一只鸟是 死了，羽毛松散着，好像曾 与它的敌人挣扎了许久。
深深的悔恨 总结全文，呼应开头
作用： 1. 表现第一只猫的死让“我们”难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫。 2. 表现第二只猫的丢失让“我们”非常伤心，较第一次程度加深了，在结构上有总结上文的 作用。 3. “永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，开拓深意，呼应开头。
01
梳理行文结构，初识三只小猫。
目
02
录
研读写猫语段，辨明思想感情。
03
品析人物形象，感悟知易行难之理。
新课导入
第 一 节
有人说忘记烦恼的方式有两种：音乐和猫。许多我们熟知的文人大 师都与猫有着风趣的故事。比如，帮猫儿一起打架的钱钟书、最爱 爬在丰子恺头上的猫咪，苦苦等候夏衍八年的老猫……
而今天，我们聆听一个与猫有关的忧伤的故事。
词语解释
• 污涩：肮脏且不光滑。 • 怂恿：鼓动别人去做某事。 • 安详：从容不迫；稳重。 • 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 • 预警：指事先觉察可能发生某种情况的感
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第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养 猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是 才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远 不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于 是才有永不养猫了的想法。
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主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题
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让我们都心 怀愧疚，心 怀自责，反 思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀 平等对待一切生命吧！
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芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什 么东西把它咬死的。2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着， 好像它曾与它的敌人挣扎了很久
犯罪嫌疑人：
丑猫
犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳 在桌上，对鸟笼凝望着。
2、案发后的表现：
答：“我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有 认真地调查研究便清率地作出了判断。第 三只猫的死责任在“我
5、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失 的机会吗？为什么？
6、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
被黑猫吃了，而不是那只丑猫。
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假如你就是那只猫或是 案发现场的其他人，当 时你会怎样为案件辩护 呢？ （请用第一人称
郑振铎
❖ (1898—1958)，福建 长乐县人。现代作家、 文学家，我国新文化 运动的倡导者之一。 1958年10月率中国文 化代表团前往阿富汗 等国进行友好访问时， 因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有《欧 行日记》《海燕》 《山中杂记》等
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识记字词
相c称hèn
是“：做人的道理”：人们应平等公正地待人 接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤 害无辜。
2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文 的主题是：
不断进 行自我完善
你想得到幸福吗?唯一的方法就是努 力。
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打开你记忆的闸门，想一想， 你是否也曾经错怪过别人或被 人误解呢？说给同学们听听， 并讨论一下，怎样才能减小误 解？
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( 30_34 )
1、为什么说“我的良心受伤了”？ 答：因为我犯下了无法补救的过失，它就像针 一样，时时刺痛着我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我” 怎样的感情？ 答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样 的过失？为什么更难过得多？
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丑猫
几块毛之后，
（15—34）
样子更难
活 泼
忧 郁
懒
无，大
家不喜 被我 更难过
欢，不
得多。
大注意 打伤 永不养
它。 致死 猫。
看了。
惰
部编版语文七年级上册精品教学的猫的篇幅不如 一个丑猫的篇幅长，到底发生什么 可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
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病死 一缕 酸辛
第二次： 从舅舅 小黄猫 家要来
的
（3—14）
浑身黄色的
更加 活泼
宠
物
怅然 被一个愤恨
过路人诅咒
路人
捉去了
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第三次养猫（重点）：
来 历
外
对
貌
性 在家 结 我
情
中的 地位
局
的 影
响
遭人遗 毛色花白，并 不 若有若
第三次：
弃，拾 来的。
不好看，又很 瘦，烧脱了好
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• 同学们不妨设想一下，如果养第二
只小黄猫时家中也养了一对黄色芙 蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、 怎么做？
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板书
•第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。”第三 只猫死后，：“自此， 我家永不养猫。”试体会这两句 话中包含的思想感情有什么不同？
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃 着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤 地，以为惩罚得还不够快部编意版。语文七件年设级计上册精品教学课
以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是 怎样想、怎么做的？
不确凿。“我想，它一定是在吃着这 可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起 一根木棒，追过去打了一下。……愤愤 地，以为惩罚得还不够快意。”
写一段话，语言要符合 身份和地位。）
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冤 案件定性：
案
案件反思：
1、在知道案件的真相后，作者 的心情是怎样的？（品读）
2、在这个冤案中，作者错在哪 里？从这件事中，他明白了什 么道理？
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凡事不能单凭印象，主 观臆断，更重要的是弄 清事实；对人对事不存 偏见私心，要宽容、 要 仁爱，要同情弱小者。
yù
郁闷
娱yú乐
污涩s·è
sǒn·gyǒng
怂恿
婢b·ì女
q蜷uá伏n·
ch·éng·
惩戒
ch怅·àn然g
···
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第一、二次养猫：
来 历
外
貌
性 情
在家 中的 地位
结 局
对我 的
影响
第一次： 花白猫
从隔壁 要来的
（1—2）
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 很活泼 宠 物 的白雪球似的。
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猫
郑振铎
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第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远 不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于 是才有永不养猫了的想法。
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主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题
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让我们都心 怀愧疚，心 怀自责，反 思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀 平等对待一切生命吧！
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芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什 么东西把它咬死的。2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着， 好像它曾与它的敌人挣扎了很久
犯罪嫌疑人：
丑猫
犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳 在桌上，对鸟笼凝望着。
2、案发后的表现：
答：“我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有 认真地调查研究便清率地作出了判断。第 三只猫的死责任在“我
5、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失 的机会吗？为什么？
6、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
被黑猫吃了，而不是那只丑猫。
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假如你就是那只猫或是 案发现场的其他人，当 时你会怎样为案件辩护 呢？ （请用第一人称
郑振铎
❖ (1898—1958)，福建 长乐县人。现代作家、 文学家，我国新文化 运动的倡导者之一。 1958年10月率中国文 化代表团前往阿富汗 等国进行友好访问时， 因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有《欧 行日记》《海燕》 《山中杂记》等
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识记字词
相c称hèn
是“：做人的道理”：人们应平等公正地待人 接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤 害无辜。
2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文 的主题是：
不断进 行自我完善
你想得到幸福吗?唯一的方法就是努 力。
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打开你记忆的闸门，想一想， 你是否也曾经错怪过别人或被 人误解呢？说给同学们听听， 并讨论一下，怎样才能减小误 解？
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( 30_34 )
1、为什么说“我的良心受伤了”？ 答：因为我犯下了无法补救的过失，它就像针 一样，时时刺痛着我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我” 怎样的感情？ 答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样 的过失？为什么更难过得多？
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丑猫
几块毛之后，
（15—34）
样子更难
活 泼
忧 郁
懒
无，大
家不喜 被我 更难过
欢，不
得多。
大注意 打伤 永不养
它。 致死 猫。
看了。
惰
部编版语文七年级上册精品教学的猫的篇幅不如 一个丑猫的篇幅长，到底发生什么 可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
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病死 一缕 酸辛
第二次： 从舅舅 小黄猫 家要来
的
（3—14）
浑身黄色的
更加 活泼
宠
物
怅然 被一个愤恨
过路人诅咒
路人
捉去了
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第三次养猫（重点）：
来 历
外
对
貌
性 在家 结 我
情
中的 地位
局
的 影
响
遭人遗 毛色花白，并 不 若有若
第三次：
弃，拾 来的。
不好看，又很 瘦，烧脱了好
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• 同学们不妨设想一下，如果养第二
只小黄猫时家中也养了一对黄色芙 蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、 怎么做？
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板书
•第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。”第三 只猫死后，：“自此， 我家永不养猫。”试体会这两句 话中包含的思想感情有什么不同？
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃 着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤 地，以为惩罚得还不够快部编意版。语文七件年设级计上册精品教学课
以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是 怎样想、怎么做的？
不确凿。“我想，它一定是在吃着这 可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起 一根木棒，追过去打了一下。……愤愤 地，以为惩罚得还不够快意。”
写一段话，语言要符合 身份和地位。）
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冤 案件定性：
案
案件反思：
1、在知道案件的真相后，作者 的心情是怎样的？（品读）
2、在这个冤案中，作者错在哪 里？从这件事中，他明白了什 么道理？
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凡事不能单凭印象，主 观臆断，更重要的是弄 清事实；对人对事不存 偏见私心，要宽容、 要 仁爱，要同情弱小者。
yù
郁闷
娱yú乐
污涩s·è
sǒn·gyǒng
怂恿
婢b·ì女
q蜷uá伏n·
ch·éng·
惩戒
ch怅·àn然g
···
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第一、二次养猫：
来 历
外
貌
性 情
在家 中的 地位
结 局
对我 的
影响
第一次： 花白猫
从隔壁 要来的
（1—2）
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 很活泼 宠 物 的白雪球似的。
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猫
郑振铎
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