人教出版一学年语文下册《吃水不忘挖井人》听课感想评课稿
一年级语文《吃水不忘挖井人》教后反思
一年级语文《吃水不忘挖井人》教后反思一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思篇一一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。
解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。
后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。
可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，这样的文章孩子们是不喜欢的，他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事，他们爱读，更爱表演。
怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。
教学片断：师：今天老师请同学们听一首歌，听一听是歌颂谁的？播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》学生纷纷举手，回答：是歌颂毛主席的。
师：对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
（相机出示：主席、领导、革命、解放）。
让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？（生齐读）过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？本课内容距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思3篇
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会“忘、主、席”等9个生字。
会写“洲、坝、挑”等十个字。
2、正确流利地朗读课文，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
3、初步懂得饮水思源的道理。
教学重点：1、认识生字新词，朗读课文。
2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
教学难点：初步懂得饮水思源的道理。
教学准备：生字词卡片，课件教学时数：2课时。
教学过程：第一课时学习内容：初读课文，了解文章的主要内容，读准生字生词，读通顺课文。
一、谈话导入、揭题：板书课题，质疑问难。
预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？二、初读课文，了解文章的大体内容。
1、给学生充分的时间，自由读课文，教师听学生读课文，并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。
2、生字纠错。
（1）抽读要认识的生字生词：沙洲坝、挑水、浑浊、脏水、卵石、激动、恩人、石碑抽读要掌握的生字生词：忘记、主席、领导、革命、方便、人民、旁边、想念、杂草丛生难读的词语：瑞金、疑惑、苦笑、热火朝天、喷涌而出（2）指名分段课文。
A分段读课文，指导学生通顺、流利地读书。
B指名读全文，正确、通顺、流利的读书。
C自由读书，思考提出的问题哪些是可以回答的？D概括文章的主要内容。
说说文章写的是谁干什么？3、没有弄明白的问题下节课继续学习。
三、学习生字，书写练习。
1、说说本课的生字哪些是可以自己学会的，你怎么记住它们？2、在田字格中书写这些生字的时候要注意什么？3、自己挑选简单的字书写。
教师可提示学生保留“席”“革”“导”“杂”几个学生容易书写出错的字。
4、学生练习书写。
四、课后作业。
第二课时学习内容：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
教学过程：一、回顾课文，复习文章的大体内容。
1、指名读课文，2、说说课文写了什么？二、学习课文，分段指导朗读。
一年级《吃水不忘挖井人》教学反思【精彩6篇】
一年级《吃水不忘挖井人》教学反思【精彩6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)《吃水不忘挖井人》评课稿
《吃水不忘挖井人》之心得李家畔小学:赵瑛上星期三我们看了河南沁阳永威学校一年级语文老师的教学视频，有许许多多的感想，对我的触发也很大。
这位老师的课真正做到了以下几点：1.真正体现以“学生”为主体我们听的是一年级《吃水不忘挖井人》的第一课时。
在导入新课之后，组织学生自由读课文，引导学生用自己的方式学习生字的音和义。
为确保字音教学目标的达成，教师安排学生认读不注音的含生字的新词。
在字音教学上，有齐读，也有指名个别读，通过个别读适时进行字音的指导，并起到复习汉语拼音知识、巩固拼读音节能力的目的（如，前、后鼻韵母，平、翘舌音等）。
字义教学，教师能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词、说一句话、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生了解字义。
字义教学努力做到字不离词、词不离句。
总之，教师在课堂上努力给学生创造自主学习的时间和空间，尽可能减少教师的分析和较长的讲解。
2.新的学习方式有所体现。
上述的学生自由读课文、用自己的方式学习生字的音和义、引导学生看图说话等学习活动就是学生的自主学习，努力体现，如，学生比较“士”与“土”的区别，3.学生评价同学进入课堂，体现了评价主体多元的新观念。
如，指名学生朗读课文，要求其他学生当小评委，认真听，听后评价。
4.课文教学“以读为主”。
一、二年级阅读课文浅显易懂，明白如话，学生把课文读正确、读流利，就能了解课文内容；在学习有感情的朗读课文的过程中，能够有所体会文章的思想感情。
学生朗读、背诵课文，可以培养语感，积累语言。
因此，要突出朗读和背诵。
低年级课文教学，大体经历初读——熟读——理解的读几个阶段。
初读，要把课文读正确，要关注生字新词、多音字、轻声音节词和长句子。
一要调动学生的读书兴趣。
二要先让学生自己借助汉语拼音把生字表中的字和课文读一读，教师不要一开始就领读。
三要让学生多读几遍（不能只读一遍）。
四要通过多种方式检查学生的初读情况（要少用齐读，关注学困生），并给予针对性指导，如长句子教师可以范读、领读。
《吃水不忘挖井人》评价及思考(最新7篇)
《吃水不忘挖井人》评价及思考（最新7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人反思第1篇】今天执教《吃水不忘挖井人》一课，收获很多。
不足：1、课前预习要求不明确，只要求读课文，对圈画的词语没有读。
自然段课前让学生标注，但是课上没有让学生对照，导致部分学生滥竽充数，这样对于学生读课文也没有很好的画分提示，同时对考试阅读的这一重点，没有引起重视。
2、识字环节，两处没有处理好。
在提醒读音时，没有让学生归类提醒。
例如：学生提到翘舌音的“吃”，我并没有直接顺学而导让学生找出其他翘舌音的字，导致在这浪费一定时间。
另一处是生字识记方法的交流。
引导语不明显，导致时间浪费得多。
当学生说用说一句话的方法记住了“村”时，我还进行了纠正，说：“这是组词的方法。
”然后让学生说组词的识字方法。
应该直接说：“还有谁用到了说一句话的方法。
”还有就是“井”的讲解，准备不充分。
没有借助直观引导学生一目了然认识“井”。
3、分析课文时，缺少背景介绍，导致课文朗读很生涩，学生无法感受“主席挖井”是多么让人铭记一生的事情。
收获：1、课前预习要到位，读圈画的词语，读熟课文，标注好自然段。
课上在对预习情况进行汇报的时候，应该对照，看是否正确。
比如自然段的标注，应该通过展台进行对照，错误同学进行改正。
2、识字交流，要做到紧凑高效，老师的引导语就要精炼，准确，针对特别难记的字要做好充分的准备，比如展示法，字源字理法等。
3、通过主任评课，我感受到在备课时必须要充分。
本课的主人公毛主席远离学生生活的时代，作为教师就应该为本课的情感挖掘做好铺垫，介绍毛主席，结合课文的讲读，讲一讲红井的故事。
只有这样才能引起学生的情感共鸣。
可以很好帮助学生带着崇敬情感去读课文，收学生收到情感熏陶。
4、课文分析，虽然是低年级，但是应该在课堂上教给学生一种阅读的方法。
比如课上我提出了一个问题“自由读，思考：谁是挖井人？”我只让学生通过读找答案，然后老师板书答案。
应该让学生拿出笔画出书上的这一句子，这样让我们的语文教学在平时的学习中就可以分解难点，为阅读打下坚实的基础。
小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思优秀6篇
小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思优秀6篇《吃水不忘挖井人》教学反思篇一这篇课文讲得是毛主席在江西时的一个故事，因此，学生必须要对毛主席的生平有一个初步地认识。
但当我问到：“有谁知道毛主席？”时，竟然没有一个学生举手，所以，我先对毛主席的生平进行了简单的介绍。
但由于在介绍中，一些职位、革命的事情对于学生来说很陌生，也不理解意思，因此，我认为介绍并没有起到太大的作用。
我想，如果在课前能够先让家长介绍一下毛主席，或者抽个时间播放一些关于毛主席的影片，让学生初步了解毛主席，上课的效果会更加好。
在课文的教学中，我依旧是以读为主，通过让学生反复朗读来理解课文所要表达的意思。
在教学第二段时，我抓住了“挑”这个动词，为了让学生了解这个字，我先请了一个学生来演了一演。
这个学生演的时候动作是做对了，但走路的速度很快，于是，我便抓住了这一点，结合一张老人挑水的图片，请小朋友们想一想：如果你前后挑着满满的两桶水，你可能走得那么轻松吗？学生们都说不可能。
然后，我再请一个学生来演一演，这次学生演得很到位。
紧接着，我就请学生们想像一下，乡亲们从很远的地方挑两桶满满的水走很长的`路，可能会遇到什么困难？学生们有了体会，因此，回答得都比较好，如“可能会摔倒”、“水会洒出来”……在体会到乡亲们吃水的困难后，我请小朋友们想一想毛主席看到这一切会怎样想？怎样做？以及在挖井的过程中会遇到什么困难？由此来体会毛主席想群众所想，急群众所急，一心为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力。
在课文的最后，为了帮学生更加深刻地理解乡亲们对毛主席的想念和感激，我出示了石碑的图片，并介绍了一段补充材料，让学生进一步体会人民对毛主席的感激。
在本课的生字中，“井”、“金”、“乡”这三个字的错误率比较的高。
对于“井”这个字，个别学生经常把第三笔撇写成竖。
而“金”这个字，部分学生常常把它和“全”混淆，漏掉了两点。
在写“乡”这个字时，个别学生把它和绞丝旁混淆了，把最后一笔撇写成了提。
《吃水不忘挖井人》评课稿
《吃水不忘挖井人》评课稿《吃水不忘挖井人》评课稿《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。
解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
一，立体阅读，补充人物事件的历史背景这是篇革命题材课文，叙述的故事与孩子的生活体验存在较大距离，他们理解起来有很大难度。
因此，老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。
学生从中知道了“毛主席是谁？他为什么要给乡亲们挖井？”“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，从而领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。
虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。
通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。
毛主席离现在的`孩子生活比较遥远，教师介绍毛主席，由此引出课题，进入课文。
当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充。
二，读是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。
这组检查学生自读课文后对词语的掌握，教者一改以往提问：“你都会读了吗？”，以“我会读”的方式出现，学生看着屏幕，潜意识的人人参与，个个兴趣盎然，都想“我会读”为先。
而且教者请学生“用自己喜欢的方式”去读，座位上学生抢读的、小声读的、大声读、和同桌比赛读等等，学生用各种的方式去读词语，而目的只有一个，看着纷纷举起的小手，那就是“我会读了”。
）（第一课时要求学生会读本课的词语，此环节关注到每个学生，让人人都有认读词语的机会，注重了普遍性，人人都参与，人人都有收获。
）三、深挖文本的人文内涵“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。
“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
《吃水不忘挖井人》教学反思(1)
教学方法运用
有待提高
在教学方法的运用上，我觉得自己还有很大的提升空间。虽然我尝试采用了多种教学方法，如小组讨 论、角色扮演等，但实施过程中有些生硬，未能很好地激发学生的学习兴趣。未来，我需要更加灵活 地运用各种教学方法，以提高教学效果。
教师个人成长
明显进步
通过这次教学，我觉得自己在教师个人成长方面有了明显的进步。我在教学中遇到的问题和挑战，促使我不断学习和探索， 以提升自己的教学能力。同时，我也意识到了自己在某些方面的不足，这将是我未来努力的方向。
学习兴趣和积极性。
教学方法的创新性
在教学方法上，我尝试了一些新的 方法，如情境模拟、角色扮演等， 以帮助学生更好地理解和掌握所学 知识。
教学方法的实用性
我注重教学方法的实用性，尽可能 地选择一些贴近学生实际生活的教 学方法，以帮助学生更好地将所学 知识应用到实际生活中。
教学效果评估
学生参与度评估
通过观察学生在课堂上的表现和参与度，我发现大部分学生都能 够积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习兴趣。
《水不忘挖井人》教学反思
授课教师:
2023-12-27
目
CONTENCT
录
• 教学目标反思 • 教学内容与方法反思 • 学生表现与反馈反思 • 教师自我评价反思 • 改进措施与展望
01
教学目标反思
知识目标
知识传授是否准确
在教授《吃水不忘挖井人》这篇课文时，我确保了 知识的准确性，没有出现错误或模糊不清的地方。
有的学生建议增加一些与课文相关的背景资料，以帮助他们更好地理 解文章内涵。
有的学生希望在课堂上能够有更多的互动环节和实践操作，以增强学 习的趣味性和实用性。
学生能力提升情况
人教版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》听课心得评课稿
人教版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》听课心得评课稿《吃水不忘挖井人》听课随感《吃水不忘挖井人》是一年级新增课文，虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。
今天沙老师上了这篇课文的研究课，“四重”——重观念更新、重习惯培养、重方法指导、重激励引领，给我留下了深刻的印象：1、重观念更新：说到高效课堂教学评价的重要标准“先学后教、先生后师”，不少同志思想上还没能转过弯来，一直传袭了多年的“老师讲、学生听”的模式似乎在大脑中根深蒂固了，改也改不了了。
尤其是低年级教学，更认为孩子们年龄小，能自己弄明白什么呢？若进行前置性学习孩子们又能自己学什么呢？今天在沙老师的课堂上，上课伊始，老师出示词语“毛主席”，请孩子们交流课前了解到的毛主席的资料，“毛主席的名字叫毛泽东。
”“毛主席是中国的一位领导人。
”“毛主席是位伟大的领袖，带领老百姓打了很多大胜仗。
”“我听我爷爷讲毛主席建立了新中国。
” 从孩子们的回答来看他们是能进行前置性学习的，也许他们的收获距离课堂需要有差距，但他们通过自己的途径最起码有了收获，这是自己的“劳动成果”，品尝起来滋味一定是不一样的。
从沙老师的实践尝试可以看出，前置性学习其实没有年级、年龄限制的。
只要我们愿意尝试、逐步指导，孩子们会逐步学会自主学习的。
当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充，可以通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。
2、重习惯培养：多年进行低年级语文教学，沙老师很注重学生语文习惯和语文素养的培养。
如“如果能把话说完整，大家就能听得更明白了”“如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮的”等，再从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。
《吃水不忘挖井人》教师评课记录
《吃水不忘挖井人》教师评课记录
韩黎老师：
1．康老师在这一课采用了集中识字和随文识字两种识字方法的结合，落实了小学低段的识字目标，突出识字重点，让学生不仅会读会写还会用。
2.突出语用教学，让学生在学习字词的同时，理解了事情的起因、经过、结果，突显“一课一得”的语用教学，值得表扬。
3.对于课堂生成的精彩要抓住，老师有时候忽略了一些学生错误的回答，其实这类学生更应该受到老师的关注，进而去帮助他们纠正错误的认知。
杨梅老师：
1．康老师在集中识字时，结合学生的临场反应来渗透“争先恐后”“欢呼雀跃”的意思，让学生加深了对这两个词语的理解和认识，这是本堂课的亮点之一。
2.本堂课的第二个亮点在于康老师在总结提升环节，引出“饮水思源”的含义，让学生课内知识和课外知识有了联系，不仅学到了这篇课文，还积累了其他的知识，体现了大语文观。
3.由于这篇课文距离现在的时间比较长，学生有脱离感，不太能够理解人们的某些做法和反应，所以老师应该在课前帮助学生了解当时的社会背景和人们的生存状况，让学生能够在这些知识的帮助下来理解文章，加深感悟。
李春华老师：
1．康老师作为一名年轻的老师，站在讲台上相当自信，对于课堂的掌控和应对学生的突发反应也很灵活，进步很大，成长很快。
2．在写字环节，老师采用“认、想、写、用”的识字方法来落实，让学生透彻地学会了这个字，从中可以看出老师引导有方法，基本功很扎实。
2024年部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思3篇
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1、学会“忘、挖”等12个生字。
会写“井、乡”等六个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
初步懂得饮水思源的道理。
二、教学重点、难点重点：识字、朗读。
难点：感悟。
三、教学时间2课时。
四、教学准备生字卡、多媒体课件、录音带五、学习过程目标：读文、识字、理解。
一、谈话导入、揭题1、开课激趣。
2、板书课题。
二、初读课文，认识生字词1、谈话激趣，学生借助拼音，大声自读课文。
指导学生标出自然段，边读边画出生字词，在生活中遇到不认识的字怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……）2、识字。
（1）利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
（2）课件出示生字。
（3）扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。
（4）出示"我会读"中的生词，开火车认读。
三、朗读理解1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你自己去读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）2、分自然段朗读课文。
（指名读，男女生赛读，同座练读）3、现在生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。
教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。
4、朗读接力赛：开火车读，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。
5、理解：沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗？你怎么知道的？指名读第三自然段。
6、谁让乡亲们吃上了干净水？你认识毛主席吗？（1）简介毛主席。
（2）毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井？7、你喜欢毛主席吗？你认为毛主席是个什么样的人？过渡语：毛主席这样关心沙洲坝的人民，沙州坝的人民又是怎样想、怎样做的？体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的意思。
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人反思(推荐3篇)
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解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。
可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，他们生活着衣来伸手、饭来张口的年代。
加上我们这里用水很方便的，家家都有自来水，因此，学生对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。
这样的文章孩子们是不喜欢的。
怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。
孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我用课件向学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，当时干裂的土地，崎岖的小路，很脏的池塘水，画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了，班级里非常安静。
趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。
有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。
孩子们也有话可说了。
“不忘”是本文的主题，从不忘着手，体会文中毛主席对乡亲们的恩情，这份恩情让当地的老百姓和战士们都难以忘怀。
体会到新时代的我们也时时感受这来自长辈、朋友、同学的关爱，我们又应该怎么样来报答这份恩情呢？通过交流谈论，课文的主题得到了升华。
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人反思【第2篇】《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。
一年级语文吃水不忘教学反思简短
一年级语文吃水不忘教学反思简短一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》是一篇生动感人的故事，讲述了毛主席在江西领导革命时，为乡亲们挖井的感人故事。
通过本课的教学，我深刻体会到了教育孩子们学会感恩、珍惜来之不易的幸福生活的重要性。
以下是我对本次教学的一些反思。
一、教学目标的设定在本次教学中，我明确了以下教学目标：1.知识与技能：学生能正确地读写生字词，理解课文内容，感受挖井人的奉献精神。
2.过程与方法：通过引导学生朗读、感悟，培养他们的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：教育学生学会感恩，珍惜来之不易的幸福生活，传承挖井人的奉献精神。
二、教学过程的实施在课堂教学中，我注重以下几个方面：1.创设情境，激发兴趣。
通过展示江西老区挖井的图片，让学生了解挖井人的艰辛，激发他们对课文的兴趣。
2.重视生字词教学。
通过认读、书写生字词，让学生掌握基本知识，为理解课文打下基础。
3.引导学生感悟课文。
通过朗读、讨论、交流，让学生深入理解课文内容，感受挖井人的奉献精神。
4.情感教育。
结合课文内容，引导学生学会感恩，珍惜幸福生活，传承挖井人的精神。
三、教学反思1.成功之处：在教学过程中，我注重了情境创设，激发了学生的学习兴趣；同时，通过引导学生感悟课文，达到了情感教育的目的。
2.不足之处：在课堂教学中，对学生的引导不够深入，部分学生可能对挖井人的奉献精神理解不够透彻。
3.改进措施：在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，引导学生深入思考，提高他们的理解能力和表达能力；同时，加强情感教育，让学生学会感恩、珍惜幸福生活。
吃水不忘挖井人课后反思(10篇)
吃水不忘挖井人课后反思（10篇）《吃水不忘挖井人》课后反思篇一《吃水不忘挖井人》教学反思吃水不忘挖井人教学反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。
新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。
从实施新课改到现在，我一直只重视课文后面安排的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。
下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。
但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。
我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。
第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。
学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。
站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。
有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。
’ 我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。
可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。
从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
教研公开课《吃水不忘挖井人》听课评课稿2021
教研公开课《吃水不忘挖井人》听课评课稿2021一、简介本次教研公开课是基于教育实践经验的分享，主题为《吃水不忘挖井人》。
本课程旨在通过一个寓意深远的故事，引发学生对于感恩和助人为乐的思考。
在听课过程中，我对这堂课程进行了全面的评估，包括教学目标、教学过程以及教学效果等方面。
二、教学目标分析在本次课程中，教师的教学目标主要包括以下几个方面：1. 帮助学生了解挖井人精神的核心意义，培养学生的感恩之心；2. 培养学生的合作能力与创新思维，使他们具备解决问题的能力；3. 通过故事的学习，引发学生对于传统文化的兴趣，了解中华文化的博大精深。
三、教学过程评价整个教学过程分为三个部分：前导活动、故事讲解以及课堂互动。
通过合理的设计，教师能够很好地引导学生进行思考和互动。
故事引发了学生广泛的思考与讨论，培养了他们的批判思维和创新能力。
而课堂互动环节则增强了学生的参与感和探索欲望。
在前导活动中，教师采用了图片展示和互动问答的方式，引起了学生的兴趣并拉近了师生之间的距离。
通过与学生的互动，教师预热了学生对于主题的兴趣，并激发了他们的思考。
故事讲解环节是整个课程的核心，教师通过有效的表达和语言调动，将一个关于挖井人的故事生动形象地展示给学生。
教师在故事中巧妙地融入了一些问题，引导学生思考，加深对于故事中寓意的理解。
同时，教师还提供了一些相关的背景知识，丰富了学生对于传统文化的认知。
课堂互动环节的设置促使学生主动参与，不仅可以加深他们对于挖井人精神的理解，还培养了他们的合作意识和团队精神。
教师的角色在互动环节中变得渐渐淡化，学生们逐渐成为课堂的主角，发表自己的观点并与同学们进行交流。
四、教学效果评价通过观察学生在课堂中的表现及回答问题的情况，我认为本次教研公开课达到了预定的教学效果。
学生们对于挖井人精神有了更深入的理解，学会了感恩他人，懂得分享与助人为乐。
同时，学生们在互动环节中展示了积极的思考和团队协作的能力。
五、课程延伸与启示通过这堂课程，我认识到传统文化对于学生的教育意义是无可替代的。
一年级吃水不忘挖井人教学反思十篇(实用(3篇)
一年级吃水不忘挖井人教学反思十篇(实用（3篇）《吃水不忘挖井人》教学反思篇一《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。
一、忆苦，了解背景。
采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。
让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程。
随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的'劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。
我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。
与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
三、升华，滋养灵魂。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。
《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。
现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
《吃水不忘挖井人》反思总结精选4篇
《吃水不忘挖井人》反思总结精选4篇《吃水不忘挖井人》反思篇一《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。
解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
吃水不忘挖井人，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。
后来，吃水不忘挖井人成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。
可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。
本课内容距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。
而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得没意思，不能激发他们的学习兴趣。
所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。
在教学开始时我用歌曲导入，激发了学习兴趣。
紧接着对毛主席进行简介让学生初步了解了毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我又试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。
趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。
有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要吃水不忘挖井人?就容易多了。
孩子们也有话可说了。
《吃水不忘挖井人》反思总结篇二对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。
在这次课程整合的过程中，参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极配合，互相帮助，交换意见，顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像任务。
吃水不忘挖井人课后评析
吃水不忘挖井人课后评析《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》教学反思1教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时我遇到了这样几个问题：一是孩子们对毛主席不够了解。
虽然在上课之前，我让孩子们搜集了有关毛主席的故事，还让他们向自己的父母进行了询问，但是效果并不明显。
当说到“江西”、“领导”、“革命”、“解放”时，孩子们是一脸的茫然。
还有，孩子们对于吃水“难”没有切身的体会。
书上写“村子里没有井，吃水要到很远的地方挑。
”到底多远，多累？现在的孩子到校都要家长送，即使他对路程有感知，也不会真的累过。
于是我就联系生活实际，让他们说说没有水的麻烦。
这下，倒是打开了他们的话匣子：渴了就没水喝了；没办法煮饭、烧菜；妈妈不好洗衣服了；农民伯伯种的庄稼都要枯死了。
文本内容与现实生活相隔太遥远了，孩子们生活在21世纪，对过去的生活一无所知。
生活条件优越的他们，很难理解、想象当时连口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒体让学生直观感受，学生对文本的理解只能是粗浅的，简略的。
《吃水不忘挖井人》这篇课文离学生的生活太远，一年级学生对那个年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等词语更不知为何物，作为老师，也不是一两句话能说清的。
这篇课文的语言文字既不优美，也不深刻，在语言文字上下功夫的话，也是无从下手。
这篇课文该怎么上呢？我想了很久，就从这句话入手吧。
“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
”这句话写出了乡亲们吃水的困难。
这让我想起了我教过的五年级的一篇课文《水》，于是，我拿来那篇课文的一些资料给孩子们看，一口小小的井旁，排着长长的队伍，两只水桶，那是全家人一天要用的水啊！慢慢地孩子们感受到了，体会到了。
水是多么重要啊！生命是离不开水的呀！可是，当时的政府没有人来管这件事，老百姓就一直过着艰难的日子。
毛主席来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带领战士和乡亲们挖了一口井。
这时，我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水，是怎样一幅欢乐的场面啊！孩子们的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子们笑啊跳啊！欢呼起来：“噢！我们终于有水喝啦！井水好甜啊！”一位老人握着毛主席的手说；“谢谢你，我们永远也不会忘记你的！我还要让我的儿子、孙子都想着你。
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人教版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》听课心得评课稿《吃水不忘挖井人》听课随感《吃水不忘挖井人》是一年级新增课文，虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。
今天沙老师上了这篇课文的研究课，“四重”——重观念更新、重习惯培养、重方法指导、重激励引领，给我留下了深刻的印象：1、重观念更新：说到高效课堂教学评价的重要标准“先学后教、先生后师”，不少同志思想上还没能转过弯来，一直传袭了多年的“老师讲、学生听”的模式似乎在大脑中根深蒂固了，改也改不了了。
尤其是低年级教学，更认为孩子们年龄小，能自己弄明白什么呢？若进行前置性学习孩子们又能自己学什么呢？今天在沙老师的课堂上，上课伊始，老师出示词语“毛主席”，请孩子们交流课前了解到的毛主席的资料，“毛主席的名字叫毛泽东。
”“毛主席是中国的一位领导人。
”“毛主席是位伟大的领袖，带领老百姓打了很多大胜仗。
”“我听我爷爷讲毛主席建立了新中国。
”从孩子们的回答来看他们是能进行前置性学习的，也许他们的收获距离课堂需要有差距，但他们通过自己的途径最起码有了收获，这是自己的“劳动成果”，品尝起来滋味一定是不一样的。
从沙老师的实践尝试可以看出，前置性学习其实没有年级、年龄限制的。
只要我们愿意尝试、逐步指导，孩子们会逐步学会自主学习的。
当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充，可以通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。
2、重习惯培养：多年进行低年级语文教学，沙老师很注重学生语文习惯和语文素养的培养。
如“如果能把话说完整，大家就能听得更明白了”“如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮的”等，再从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。
3、重方法指导：识字教学是一年级课堂的重要部分，在本节课上，沙老师注重“授之以渔”，帮助学生掌握多种记忆生字的方法：通过学过的生字记忆，拆分重组法等使本堂课所学生生字记忆牢固，同时通过给生字“找朋友”帮助孩子积累，通过在田字格中范写培养孩子们写规范字的意识。
这些训练扎实有效，体现了语文课堂的“双基”落实。
4、重激励引领：“XX把课题读得真好！不忘读得特有劲，我听了三年都不会忘记这句话！”“XX现在的写字姿势最端正！”“XX今天课堂发言最积极！”“XX写字速度比昨天快多了，做到了又快又好哦！”这些正面的、积极的语言引领在课堂上起到了相当积极的效果，孩子们的积极参与，课堂秩序得有条不紊，这是一年级课堂不常见的。
另外，还有值得一提的就是沙老师的“四心”——责任心、耐心、爱心、童心。
当别人将学校里的研究课看作“糊任务”时，算得上学校“元老”沙老师依然坚持充分准备、制作课件、试教再修改，这样的端正态度很令我敬佩；当孩子在课堂上总是读不对字音时，她总是不厌其烦、反复纠正；当一个孩子的错误引发孩子们的哄堂大笑时，她及时进行思想教育，让孩子们知道嘲笑别人是不对的。
这些同样给我留下了深刻的印象，这样的敬业精神更是今后自己努力的方向。
《吃水不忘挖井人》评课稿映湖小学黄美娥4月29日上午第一节课，我听了陈老师执教的《吃水不忘挖井人》这课的教学，收获很多，在这里我想谈谈自己的一些感触和思考。
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席，于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这样一个故事。
这样的一句话，让人感觉到一种亲切感和对主席的敬意。
但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有一定的难度。
陈老师在上这节课时进行了精心的设计和处理，以下几点给我留下了深刻的印象。
一、抓住重点字词，突破难点在学习第二自然段时，教师抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
”让学生通过“很远”体会吃水的困难，并讲述了毛主席看到乡亲挑的水很浑浊的背景小故事，然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学生体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。
再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，学生对课文就有了更深的感悟。
二、利用多媒体，创设情境，激发学习热情教师在教学这篇课文时充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。
例如在学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件来鼓励学生读准字词，生动有趣，这个环节一定能给学生带来愉悦感，并给他们留下深刻的印象。
另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识。
拓展环节的视频播放不仅调动了学生的学习兴趣，而且能引发学生的思考，比简单地讲述故事当然更有效果。
三、立体阅读，补充人物事件的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多维度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。
陈老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。
比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。
四、根据年级特点，趣识字词低年级的识字教学是重点，虽然这节课上的是第二课时的内容，但是陈老师仍然没有忘记字词的训练。
从一开始复习字词到指导书写“井”，再到课文中理解词语“带领”，教师都注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。
五、板书设计简洁新颖，突出主题这节课的板书只有一口水井和一块刻字的石碑，简洁明了，但是又很好地突出了“感恩”的主题。
我认为这也是这节课的亮点之一，因为板书也是课堂教学的重要一环，精巧的板书能加深学生的课堂印象，促进学生对文本的理解。
六、深挖文本的人文内涵“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。
“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点教师设计了让学生联系生活，谈谈“当我们遇到困难，别人帮助了我们的的时候，我们应该怎样？当别人遇到困难时我们又应该怎样？”本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。
还有关于四川地震中小郎铮的视频和青海玉树地震志愿者的视频都向学生渗透了感恩教育。
不过，这个环节似乎安排的内容多了一些，占用了不少时间，让人觉得拓展得过多了。
另外还有几点不成熟的思考想和陈老师商榷，例如指导书写的环节教师在示范写字的时候挡住了第一组学生的视线，如果教师能弯下身子来写就能让所有的学生都能看到书写的过程，教师的示范就能起到更好的效果了。
在补充材料这一块，记得有国民党反动派五次填井，村民五次保卫井的事实，我想加上这一材料能让学生更深刻地理解这口井的历史意义。
《吃水不忘挖井人》评课材料一、抓住重点字词，突破难点在学习第二自然段时，教师抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
”让学生通过“很远”体会吃水的困难，并讲述了毛主席看到乡亲挑的水很浑浊的背景小故事，然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学生体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。
再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，学生对课文就有了更深的感悟。
二、利用多媒体，创设情境，激发学习热情教师在教学这篇课文时充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。
例如在学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件来鼓励学生读准字词，生动有趣，这个环节一定能给学生带来愉悦感，并给他们留下深刻的印象。
另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识。
拓展环节的视频播放不仅调动了学生的学习兴趣，而且能引发学生的思考，比简单地讲述故事当然更有效果。
三、立体阅读，补充人物事件的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多维度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。
陈老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。
比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。
四、根据年级特点，趣识字词低年级的识字教学是重点，虽然这节课上的是第二课时的内容，但是陈老师仍然没有忘记字词的训练。
从一开始复习字词到指导书写“井”，再到课文中理解词语“带领”，教师都注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。
五、板书设计简洁新颖，突出主题这节课的板书只有一口水井和一块刻字的石碑，简洁明了，但是又很好地突出了“感恩”的主题。
我认为这也是这节课的亮点之一，因为板书也是课堂教学的重要一环，精巧的板书能加深学生的课堂印象，促进学生对文本的理解。
六、深挖文本的人文内涵“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。
“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点教师设计了让学生联系生活，谈谈“当我们遇到困难，别人帮助了我们的的时候，我们应该怎样？当别人遇到困难时我们又应该怎样？”本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。
还有关于四川地震中小郎铮的视频和青海玉树地震志愿者的视频都向学生渗透了感恩教育。
学《吃水不忘挖井人》一课有感从小就听大人们说：“吃水不忘挖井人”。
在这学期里，我学到了《吃水不忘挖井人》这篇课文，现在才知道这句话是感恩的意思。
课文讲的是：毛主席在沙洲坝时，看到乡亲们吃水非常困难，吃水要到很远的地方去挑，于是毛主席就带领战士为乡亲们挖了一口井。