教育学考研大纲教育研究方法(历年)
武汉工程大学《教育研究方法》考试大纲(含参考书目)
教育研究方法考试大纲－、教育研究概述（一）教育研究的界说教育研究的含义、意义和类型（二）教育研究的历史、现状和发展趋势（三）教育研究的基本原则（四）教育研究的一般过程（五）教育研究方法及其类型二、教育研究的选题与设计（—）选题的主要来源（二）选题的基本要求（三）课题研究的设计（四）课题论证的基本内容三、教育文献检索（一）教育文献概述（二）教育文献的种类及主要分布（三）教育文献检索的基本过程及主要方法（四）教育文献检索的要求四、教育观察研究（一）教育观察研究概述教育观察的含义、特点及优缺点（二）教育观察研究的基本类型（三）教育观察研究的实施程序五、教育调查研究（一）教育调查研究概述（二）问卷调查（三）访谈调查（四）测量调查六、教育实验研究（一）教育实验研究概述（二）教育实验的基本类型（三）教育实验研究的效度（四）教育实验的变量控制（五）教育实验设计的主要格式七、教育行动研究（一）教育行动研究的概念（二）教育行动研究的基本步骤八、教育案例研究（一）什么是案例研究（二）案例研究操作方法（三）案例的扩展九、教育民族志研究（一）什么是民族志，什么是教育民族志（二）教育民族志研究步骤与程序（三）教育民族志研究的文化意义十、教育研究资料的整理与分析（一）教育研究资料的整理（二）教育研究资料的定量分析（三）教育研究资料的定性分析十一、教育研究报告的撰写（一）教育研究报告的主要类型（二）教育研究报告撰写的基本要求参考书目：《教育研究方法》，高等师范院校专业基础课教材。
作者:陈向明，全国重点大学联合编写，出版社:教育科学出版社出版时间:2013年11月。
《教育研究方法专题与案例》，作者：刘良华，出版社:华东师范大学出版社，出版时间:20 07年08月。
《教育研究：定量、定性和混合方法》，作者:【美】伯克约翰逊，【美】拉里克里斯滕森著，马健生等译，出版社:重庆大学出版社出版时间:2015年09月。
教育研究方法提纲整理
教育研究方法导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、《教育研究方法》的研究对象教育研究活动（基础）及其方法（主体）二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法：历史的方法、逻辑的方法（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程◆教育研究的基本规范◆教育研究的基本类型◆教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系三个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本方法3、教育研究的辅助技术1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论“三论”系统科学与复杂科学1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论◆学科群方法论2、教育研究的基本方法◆教育理论研究法◆教育历史研究法◆教育比较研究法◆教育经验总结法◆教育观察法◆教育调查法（问卷与访谈）◆教育实验法3、教育研究的辅助技术◆选题的方法与技术◆教育文献检索的方法与技术◆抽样方法与技术◆教育测量技术◆教育统计技术◆教育研究报告撰写的方法与技术若干新术语◆量的研究与质的研究◆行动研究与书斋式研究◆田野研究◆草根研究◆实地研究◆生活体验研究四个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本范式3、教育研究的基本方法4、教育研究的辅助技术《教育研究方法》课程的基本内容（包括两项）（1）教育研究的一般原理（分为4条）教育研究的发展历程教育研究的基本规范教育研究的基本类型教育研究的基本程序★（2）教育研究的方法体系（分为4条）教育研究的方法论基础教育研究的基本范式教育研究的基本方法教育研究的辅助技术三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看（三）从教育工作者的专业发展来看（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
如：教育的功能◆政治功能◆经济功能◆文化功能（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
考研教育学统考311第四部分教育研究方法专项习题及答案
第四部分教育研究方法第1章教育研究概述一、单项选择题1．科学方法与非科学方法相区别的最主要特性是( )。
A．预见性B．精确性C．客观性D．系统性【答案】C2．教育研究作为科学研究的一种形式，其突出特点是（）。
A．继承性B．创造性C．描述性D．目的性【答案】B3．将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究的依据是( )。
A．研究目的的不同B．研究方法的不同C．研究对象的不同D．研究阶段的不同【答案】C4．科学研究方法以分析为主的发展时期，成为教育科学方法论的理论基础的是( )。
A．自然科学B．心理学C．社会学D．大教学论【答案】B5．定量分析主要要求研究者揭示事物的( )。
A．数量特征B．质量特征C．符号特征D．分类特征【答案】A6．为解决某些特定的实际问题而进行的教育科学研究，一般被称为( )。
A．基础性研究B．应用性研究C．发展性研究D．评价性研究【答案】B7．如果以问题性质作为划分标准，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法及( )。
A．历史研究方法B．描述研究方法C．观察法D．应用研究【答案】A8．将整体分解为不同部分、要素或层次的思维方法是( )。
A．比较B．分类C．综合D．分析【答案】D9．一般情况下，教育科研活动的最后一环是( )。
A．教育科研成果的表述B．教育科研成果的评奖C．教育科研成果的交流D．教育科研成果的评价【答案】D10．教育研究方法中，下面哪种方法属于历史研究方法？( ) A．访谈法B．观察法C．文献法D．访谈法【答案】C11．下面哪一项不属于教育研究方法的基本原则？( ) A．创新性原则B．定量与定性相结合原则C．主观性原则D．伦理原则【答案】C12．教育科学方法论属于( )。
A．最一般的方法论B．一般科学方法论C．体分科方法论D．哲学方法论【答案】B13．关于“教育公平问题的研究”属于( )。
A．历史研究B．教育价值研究C．教育事实研究D．教育实验研究【答案】B14．以下哪一种方法属于研究过程实施阶段的方法（）。
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编5(题后
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编5(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 3. 简答题 5. 材料分析题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．【2012-39】教育科学研究的目标是( )。
A．指导教育实践B．规范教育行为C．揭示教育规律D．制定教育方针正确答案：C解析：教育研究是指有目的、有计划地采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象．探索教育规律的一种研究活动。
知识模块：教育研究方法2．【2018-40】为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。
这种研究设计违背了教育研究的( )。
A．客观性原则B．创新性原则C．理论联系实际原则D．伦理原则正确答案：D解析：在本题中，该研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组，没有尊重被试学生的权利，没有考虑受训斥组的强化方式会对被试学生造成的伤害，违背了伦理原则。
知识模块：教育研究方法3．【2011-40】教育研究假设的表述应当避免使用( )。
A．陈述句B．疑问句C．全称肯定判断D．全称否定判断正确答案：B解析：教育研究假设的表述语义应简洁，避免采用不必要的复杂概念；具有可验证性，即假设表述的语义是明确可操作的，切忌语义模糊和疑问句式。
知识模块：教育研究方法4．【2015-40】为了解在校生对学校广播节目的评价．某高校学生会从1200名学生分住的200问宿舍中随机抽取15问，对学生进行问卷调查。
这种抽样方法是( )。
A．简单随机抽样B．系统随机抽样C．分层随机抽样D．整群随机抽样正确答案：D解析：整群随机抽样即把一个个整体如学校或班级编号，然后用简单随机、系统随机或分层随机取样方法进行抽取。
它不是从整体中逐个地抽取对象，而是抽取一个或几个单位整群作为样本。
在本题中，宿舍就属于已经分好的整群。
《教育研究方法》研究生课程教学大纲
《教育研究方法》研究生课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：教育研究方法授课语言：中文学分：3学分课程类别：专业必修先修课程：教育研究导论、教育统计与测量、教育实验设计后续课程：教育研究项目实践、毕业论文写作二、课程目标本课程旨在让学生掌握教育研究的基本原理和方法，能够设计和实施教育研究项目，并运用恰当的方法分析和解读研究数据。
具体目标如下：1. 掌握教育研究的基本概念、原则和方法。
2. 掌握教育研究项目的立项、设计、实施和总结的过程。
3. 掌握教育数据的收集、整理、分析和解读方法。
4. 培养学生的批判性思维和创造性解决问题的能力。
5. 培养学生的团队协作和沟通能力。
三、课程内容本课程分为五个部分，具体内容如下：第一部分：教育研究概述与原则（2学时）1. 教育研究的基本概念与意义。
2. 教育研究的基本原则与伦理。
3. 教育研究的基本步骤与程序。
第二部分：教育研究设计（4学时）1. 教育研究问题的确立。
2. 教育研究假设的提出。
3. 教育研究方案的设计与制定。
4. 教育研究计划的实施与监控。
第三部分：教育数据收集与整理（4学时）1. 教育数据收集的方法与技巧。
2. 教育数据整理的原则与步骤。
3. 教育数据分析的准备工作与注意事项。
4. 教育数据的质量评估与处理。
第四部分：教育数据分析方法（6学时）1. 描述性统计分析。
2. 推论性统计分析。
3. 质性研究方法。
4. 混合研究方法。
5. 元分析方法。
教育研究方法考研大纲
教育研究方法【考查目标】1．了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3．能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。
－、教育研究概述（一）教育研究的界说1．教育研究的含义2．教育研究的意义3．教育研究的类型价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。
（二）教育研究的历史、现状和发展趋势1．教育研究的发展历程2．我国教育研究的现状及问题3．教育研究的主要发展趋势（三）教育研究的基本原则1．客观性原则2．创新性原则3．理论联系实际原则4．伦理原则（四）教育研究的一般过程1．选题阶段2．研究设计阶段3．搜集资料阶段4．整理与分析资料阶段5．撰写研究报告阶段6．总结与评价阶段（五）教育研究方法及其类型1．教育研究方法的含义及特点2．教育研究方法的功能3．教育研究方法的基本类型理论方法（归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括）；实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；实验研究方法（前实验、准实验、真实验）；历史研究方法（文献法、内容分析法）。
二、教育研究的选题与设计（—）选题的主要来源1．社会变革与发展对教育研究提出的问题2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1．问题有研究价值2．问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3．问题表述必须具体明确4．问题研究要有可行性（三）课题研究的设计1．教育研究假设假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求。
2．教育研究方案的制定选择研究对象（抽样）；确定研究方法；制定研究计划。
（四）课题论证的基本内容1．选题价值论证2．相关研究文献综述3．课题研究基本思路论证4．课题研究步骤、方法及手段论证5．课题研究可行性论证三、教育文献检索（一）教育文献概述1．教育文献的含义2．教育文献在教育研究中的作用（二）教育文献的种类及主要分布1．教育文献的等级2．教育文献的主要分布（三）教育文献检索的基本过程及主要方法1．教育文献检索的基本过程分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。
教育研究方法 复习提纲
教育研究方法第一章教育研究概述教育：P1 学校教育：P1 教育研究（目的）（意义）P2 教育研究特征：P2~4（赞可夫小学教学与发展的实验）教育研究方法分类：P4（基础性研究应用性研究发展研究评价研究预测研究）（历史研究调查研究相关与比较研究实验研究理论研究）（文献研究测量研究因素分析研究）P5~6定性、定量研究：P6古希腊：16世纪p7~9 亚里士多德：三育教育（身体训练、品格、智力）17世纪——19末20初：分析为主方法论笛卡尔：理性演绎法康德：经验论+唯理论卢梭、福什么贝尔：个性研究、教育内在因素赫尔巴特：社会研究佩斯泰洛齐：教学的原则教学的原始形成赫尔巴特：多方面兴趣P920世纪以来：独立学科冯特的心理实验室杜威实用主义比纳智力测试桑代克动物心理实验最早教育调查—赖斯培养练习调查p10现代科学技术的发展对教育研究方法的影响P12 调查研究法、追踪研究法实验研究法“三论方法”（P13系统论信息论控制论）校本研究：教学行动研究法P15第二章教育研究的选题科学研究P17 选题的盲目性P18 选题意义P17~19 教育研究问题类型（基础性研究应用性研究P19 —优点）两者关系P21 教研问题来源（别人研究成果创造性）P21 好的研究问题P24~27 选题的科学性好问题的独创性选题过程与方法P28~29（问题的转换p30论文前言→课题论证P30 开题报告P31）教育研究概念来源P32 （吸收、移植、引进、创造、转译）过度教育？工作所需教育？P33 教育沟通自变量、因变量P34 P57 P198抽象定义、操作性定义P35 研究假说P37第三章教育研究的设计研究假设？P45目的？培根—归纳法p46作用？（特征：科学性、可预测性、可验证性）假设类型？P48 假设需要研究者具备？方法、内容与支持？P50 “尝试指导-效果回授”p51 检验？P52 教研方法的选择？p53 定性?（过程）p63 （试验的研究）论文分类？p65 结构？选题原则？设计要求？p68 （顾玲说p48 p51）第四章教育文献的收集与整理文献？基本属性？p75 文献在教研中的作用？p75 类型？p76 （检索性工具书？p29）文献检索主题、范围？p82 查文献步骤？p83 检索类型？方法？p84 获取文献渠道？p84 阅读原始材料p86 文献登记p87 记录？间接资料？p89（标注的方式p89）文献综述p91（特点、结构）第五章教育调查法教育调查研究？p104 特点？种类？步骤？p106 问卷调查？p109种类？结构p111 设计的步骤？基本要求？p113 访谈？p119（p232）（特点？类型？步骤？）调查表特点？p124 种类？组成？要求？使用？归因研究访谈研究事例p129第六章教育测验测验法？p135（特征？要素（参照点、单位）？类型？功能？优缺点？）好的测验特点？p139（测验效度？p104信度）测验编制程序？p141 实施？p144 结果解释？（成性p146）学绩测验（客观、主观）？p146 智力测验？p148 （比内）创造力测验？p150 （托斯兰）人格测验？p151 （卡特尔——16种16PF 艾森克-人格三维度EPQ MMPI-明尼苏达多相个性调查表）心理健康测试？p153 （MHT SCL-90）第七章教育观察法观察法？164 （特点？功能？优点？不足？类型？等级量表）好的观察？p172观察法的设计？p171 实施一般步骤？基本要求？误差？p175 非结构式观察？p177 （实况详录法日记描述法轶事纪录法）参与性观察？p187 （优缺点？适用条件？实施步骤？）结构式观察？p180 （时间取样法？事件取样法？等级评定量表（数字、图表）评价观察法）观察代码p190第八章教育实验研究法概念、特点？p193 局限性？p195 （皮格马利翁效应雷桑效应约翰亨利效应生成效应）类型？p196 （定性实验定量研究）教育实验的变量？p198 （好的因变量？p200 消除无关变量）教育实验研究程序p202 （科学假设条件？撰写实验教学注意点p205）单组实验p207 （适用条件，优劣？）等组实验p210 （优劣、补救）循环组实验？p212（与等组实验不同）第九章教育研究的质化方法质的研究？p221 （民族志研究？量化研究）质研究特征？p223→参与观察、深入访谈（研究者与被研究者关系？）质化方法研究过程？p224（逐渐暴露）深入访谈？（归类、类属、情境p227）p232（类型、方式、技巧）实地观察？p236（内容？形式（描述性、焦点式、选择性）？观察焦点标准？技巧？现场记录？）第十章教育行动研究→勒温行动研究？p246（四要素？斯x豪斯-教师即研究者）行动研究类型？p248 注意的问题？保障条件？研究步骤？p251 学说：考瑞、艾格特流程？案例？p256 校本研究意义？p260 含义？特点？分类？内容？（教学反思p263）方法？（教学效率、课堂观察、教学案例）p263 策略？为什么进行教育行动研究p267第十一章教育研究资料的分析定量分析？p269 （统计方法？解释合成考分）定性分析？p288（特点？基本过程？编码及归类？基本方法p292 （归纳法（分析综合抽象）漏斗法（修饰分析）））第十二章教育研究成果的表述教研成果？p296 （意义作用？表述要求？）类型？p299（教研报告、教研论文、教育专著）教研论文就够？体例？p300 教研报告结构？p302 （教育调查报告组成？经验总结报告？教育实验报告？）研究报告质量？p306 教育研究报告（论文、教育实验报告）撰写要求？p306 学位论文要求？p310 标准？写作过程？。
《教育研究方法》大纲
《教育研究方法》大纲第一章：绪论1. 教育研究的涵义。
2. 特征：一般（科学性、客观性、创造性）；独有（人文性、复杂性、实践性）。
3. 教育研究的功能：增长知识、提升教学效能、提高研究者素质。
4. 教育研究的有关问题：（1）教育研究与教育实践（2）教育研究与教育理论（3）教研的方向：多元与单一、事实与价值、借鉴与本土、理论与实践相统一。
（4）教研的态度：解放思想、勇于超越；热爱真理、实事求是；严肃认真、耐心细致；谦虚谨慎、合作共赢。
5. 教育研究方法的类型：量化研究、质化研究、思辨性研究。
发现和界定问题文献检索和评析6. 教育研究的步骤设计研究方案收集数据或信息分析数据或信息得出结论，汇报成果第二章：选题与开题报告的撰写1. 选题的本质：从复杂的教育现象当中选择并确定自己要研究的课题。
2. 选题的标准：有意义的、清晰的、可行的、符合道德的。
3. 选题的来源：已有文献、生活或工作经验、各级课题指南。
4. 选题的策略（1）思维策略：怀疑性思考。
（2）具体化的策略：缩小范围、聚集焦点、确定视角。
5. 开题报告的功能：沟通与说服、澄清与完善、协约作用。
6. 开题报告写作的原理：满足报告需求者的心理需要、把问题说清楚的需要。
7. 开题报告的主要成分（1）量化研究：研究背景及问题提出、研究目的和意义、文献综述、研究设计。
（2）思辨性研究：研究背景及问题提出、研究的目的和意义、研究的理论基础、研究的思考方向、大致概念架构、大致提纲。
（量化研究与质化研究的开题报告大体相同，只有最后的研究设计部分不同：量化研究中研究设计包括研究假设、概念界定、研究框架、方法设计、研究的实用范围和局限；而质化研究中无研究假设，而改为研究问题）第三章：文献查阅与文献综述1. 文献的概念2. 文献的分类：相关的著作、相关的论文、有关的统计资料和档案资料；一手文献、二手文献；理论型、研究报告型、实践案例型。
3. 查阅文献的意义（1）帮助研究者了解本研究领域中已有观点和研究成果。
教育研究方法复习提纲 (1)
教育研究方法复习提纲名词解释：1、教育历史研究法：通过收集某种教育现象发生、发展、演变过程的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
2、行动研究法：（1）行动者为解决自己实践中的问题，用科学的方法研究自己的行动，并对自己的实践进行批判性思考，以理论的批判、意识的启蒙来引起和改进行动的研究。
代表有斯腾豪斯、凯米斯。
（2）《国际教育百科全书》：“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。
”3、个案研究法：（1）是一种探索及分析社会单位生活过程，旨在探讨一个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点的研究方法，是一种个别的、深度的、描绘的研究方法。
（2）指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的研究方法，又称案例研究法。
4、质性研究：以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
5、教育叙事研究法：“叙”就是叙述，“事”就是故事，教育叙事，即叙述教育教学中的真实情境、过程。
所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解的研究方法。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。
重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。
6、扎根理论：从经验资料的基础上建立理论的质的研究方式。
研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。
“扎根理论”最初由美国学者格拉塞（Glaser, G.）和斯特劳斯（Strauss, A.）在1967年《扎根理论的发现》中提出来。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编2
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编2(总分：76.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
</B>(总题数：26，分数：52.00)1.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于( )。
(2012年)（分数：2.00）A.定名测量B.定序测量√C.定距测量D.比率测量解析：解析：定名测量是最简单的测量水平，数字仅表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量；定序测量中的数据已有数量大小的含义，数字代表等级或顺序位置，如体育能力等级、比赛中的名次等；定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。
因此，本题选B。
2.“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是( )。
(2013年)（分数：2.00）A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题√解析：解析：调查问卷常常不可避免地要涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。
问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。
因此，本题选D。
3.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数等级相关系统统计的测量类型是( )。
(2013年)（分数：2.00）A.定名测量√B.定序测量C.定距测量D.比率测量解析：解析：定名测量用来说明数据的属性，它是测量尺度中层次最低的一种，在本质上是一种分类体系，即将变量依自身的属性或特征进行分类，并标记为不同的名称或数字符号，适用于次数百分比统计而不适用于中位数。
因此，本题选A。
4.教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了( )。
(2014年)（分数：2.00）A.人本主义取B.科学主义取向√C.解释主义取向D.历史主义取向解析：解析：教育测验运动，是指由于社会发展的需要，原先的考试制度已不适应当代的教育，所以对教育测验方法进行改革及对提高测验的客观性进行研究的运动，如智力测验、学力测验等。
2016年考研教育学之教育研究方法大纲解析
2016年考研教育学之教育研究方法大纲解析(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)一、教育研究方法考查目标（一）了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法；（二）具有进行教育研究选题及研究方案涉及、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力；（三）能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成功及典型案例。
二、教育研究方法变化解析2016年大纲的教育研究方法部分较2015年大纲的教育研究方法部分相比没有实质变化。
三、备考策略（一）掌握一定的复习技巧教育研究方法在教育学专业基础综合中所占比重最小，因此考生应该掌握一定的复习技巧，争取达到事半功倍的效果。
虽然教育学研究方法在整个教育学考试中所占分值最少，但从2010年开始考研真题也会在选择题中出现对教育研究方法考点的考察，而这一环节并不是每位考生都能轻易得分的。
大多数考生在本科阶段与研究方法相关知识接触较少，同时在备战考研过程中，考生对这部分知识并未提起足够的重视，往往放到临考前一个月以简单记忆为主，这就造成考生对该知识板块相关知识的理解不够准确、清晰。
因此，平时备考要做到对考点的无盲区化复习，考场之上灵活运用答题技巧，唯有此才能保证在客观题上获得足够理想的分数。
（二）联系实际，运用研究方法的基本原理解决实际问题教育研究方法和其他学科不同，它的操作性和实践性较强，因此考生在备考的过程中应能够运用研究方法的基本原理设计实验，解决实际的教育问题。
同样，在最近几年的真题中涉及到教育研究方法的选做题，都会给出考生具体的教育研究情景，考查考生对与教育研究的设计、研究方法的选用等的掌握情况。
所以，在复习教育学考研大纲和相关参考书目的同时，考生还可以多浏览一些教育类的研究论文，增进自己对于研究方法的熟悉和感知力。
如何选择考研辅导班考研过程中，大家肯定会选择辅导班，关于报辅导班的问题我有几个特别的建议，如何选择合适的辅导班，是有方法的。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编1
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编1(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
</B>(总题数：25，分数：50.00)1.近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。
这种发展方向体现了教育研究的( )。
(2010年)（分数：2.00）A.经验一分析范式B.社会批判范式C.诠释一理解范式D.复杂思想范式√解析：解析：本题考查的是对教育研究的整体认识。
教育研究者关注的领域包含了动态生成、非线性特征等各种因素，说明教育研究已经不仅仅局限于经验一分析范式或诠释一理解范式的范围，已经达到了复杂思想范式的程度。
因此，本题选D。
2.在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选率都是35％。
研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35％”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35％”。
这种做法违背了教育研究的( )。
(2010年)（分数：2.00）A.客观性原则√B.创新性原则C.公共性原则D.伦理原则解析：解析：教育研究的基本原则包括客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。
题干中在数据“35％”的前面添加了含有价值意味的“高达”和“仅占”字样，违背了教育研究的客观性原则。
因此，本题选A。
3.教育科学研究的目标是( )。
(2012年)（分数：2.00）A.指导教育实践B.规范教育行为C.揭示教育规律√D.制定教育方针解析：解析：教育科学研究的目的在于探索教育规律，以解决教育理论与实践问题。
因此，本题选C。
4.某研究者试图用实验法来验证“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。
这种做法违背了教育研究的( )。
(2013年)（分数：2.00）A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则√解析：解析：伦理原则表现为在方法的使用上要“以人为本”，尊重被研究者或被试，如访谈时，要坚持研究双方的平等对话，要尊重对方的选择，要替对方保密信息等。
《教育研究方法》教学大纲
《教育研究方法》教学大纲《教育研究方法》教学大纲41423752《教育研究方法》英文课名：Education research method 学学时：30 分：2先修课程：教学系统设计、教育传播学适用专业：教育技术学一、总论（一）课程性质：本课程是教育技术学专业的一门选修课程，主要内容是介绍教育研究过程中的主要环节和主要研究方法；包括教育研究方法概述、教育研究的选题与设计、教育文献检索、历史研究法、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究、教育研究资料的整理与分析等。
（二）开课目的与任务：通过本课程的学习，使学生掌握教育研究的基础知识、一般步骤及应用技能，包括教育研究的选题与设计方法、各种教育研究方法，同时提高应用教育理论研究和解决有关教育实践问题的能力。
（三）课程教学重点、难点、手段等有关说明：教育研究方法基本理论；教育研究的选题与设计、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究、教育研究资料的整理与分析等部分是教学重点。
教育研究的选题与设计、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究部分是教学难点。
本课程主要采用教师讲授和多媒体教学相结合的方法进行授课。
二、课程内容及其学时分配、教学要求课程内容及其学时分配、（一）课程内容及学时分配：第一章教育研究方法概述（2 学时）第二章教育研究的选题与设计（2 学时）第三章教育文献检索与综述（2 学时）第四章历史研究法（2 学时）第五章教育观察法（4 学时）第六章教育调查法（4 学时）第七章教育测量法（4 学时）第八章教育实验法（2 学时）第九章教育行动研究（2 学时）第十章教育叙事研究（2 学时）第十一章教育研究资料的整理与分析（2 学时）第十二章教育研究论文与报告的撰写（2 学时）（二）教学要求：第一章掌握教育研究方法的历史、现状、发展掌握教育研究方法的分类、选择和运用1第二章掌握教育研究的设计方法、掌握研究变量的确定与观测指标的设计方法第三章掌握教育文献的含义、种类、了解教育文献检索的基本过程及主要方法第四章了解历史研究法的界定及其价值诠释、掌握历史研究法的操作第五章掌握教育观察法的概念、作用与局限、步骤第六章掌握教育调查法概念、类别、步骤第七章掌握教育测量的含义、教育测量的量表、教育测量的主要类型、掌握教育测量法的实施第八章掌握教育实验法的概念与特点、步骤、掌握教育实验研究的效度的种类和控制第九章了解什么是教育行动研究、掌握如何做教育行动研究第十章掌握教育研究中的叙事的概念、类型、掌握教育叙事中的研究方法第十一章掌握资料整理的概念与意义、掌握教育研究资料的定量分析第十二章掌握撰写论文与报告的基本要求与技巧三、实验无四、课程设计无五、教材及主要参考书教材：《教育研究方法》，侯怀银、陈丽主编，高等教育出版社。
《教育研究方法》 教学大纲
《教育研究方法》理论课程教学大纲（适用于师范类专业）一、课程性质《教育研究方法》是师范类专业本专科学生的专业必修课。
学习这门功课后，学生必须掌握教育科研的基本知识，较深入地了解教育科研的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，初步养成研究的意识，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为今后的教师科研生涯打下扎实的基础。
二、课程教学目标总目标：通过本课程的教学，使学了解教育研究的基本过程与环节，掌握教育研究的常用方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力、创新能力，为从事教育教学研究打下基础。
分目标：1．了解教育研究的基本过程与环节，学会研究课题申请书（或开题报告）的撰写，学会检索和利用纸质资源和数字资源的方法，掌握教育研究的常用方法和基本技能，学会论文或研究报告的撰写规范与要求。
（支撑毕业要求3学科素养）2．培养学生发现问题、解决问题的能力以及反思能力和创新意识，为将来在教师工作中及时发现教育教学实践中的问题并进行研究，不断提高教育教学能力打下基础。
（支撑毕业要求4教学能力和毕业要求7学会反思）3．培养学生树立科学的思维方法和实事求是的科学研究态度，使学生具备从事科学研究的基本伦理与道德要求。
（支撑毕业要求2教育情怀）本课程各项教学目标的达成途径与主要判据见表1。
表1本课程各项教学目标的达成途径与主要判据三、课程对毕业要求的支撑关系1.课程对毕业要求的支撑度（表2）表2 课程对毕业要求达成的支撑表2.课程教学目标与毕业要求的对应关系（表3）表3 课程教学目标与毕业要求的对应关系四、教学内容与学时分配表4 教学内容与学时分配五、课程与教学资源表6 课程与教学资源六、教学方法以学生为主体，解决如何学的问题，引导学生理论联系实际，充分利用现代教育技术和手段，根据学生的掌握情况，合理组合和优化教学方法,特别注重多媒体及网络等现代教育技术的应用，以有效提高教学质量。
1．基于多媒体教学手段的讲授法为主线。
教育研究方法复习大纲.docx
一.教师专业发展的含义：1.教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家対教师任职既有规定的学历标准, 也有必耍的教育知识，教育能力和职业道德的耍求；2.国家有教师教冇的专门机构，专门教冇内容和措施；3.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理；4.教师专业发展是一个持续不断的过程，教育专业化也是一个发展的概念，既是一种状态, 也是一个不断深化的过程。
教育科学研究对教师专业发展的意义：1、第一个方面：教育的发展促使教师向研究型转变。
随着新课程改革的实施，对教师的专业发展捉出了更高的要求，它要求教师不断反思、完善白己，要求教师必须实现从传统角色向“研究型、反思性”角色的转变。
在我们学校，老师现在侮上完一节课，都会把自己的所感所思记录下來，教学札记、教育随笔不再是硬性的规定，而变成了教师自己自觉的行为。
2、第二个方面：教育科研是教师的不竭动力。
教育科研本身就是教育专业发展的重要组成部分，它会加快教师专业发展的速度，丰富教师专业发展的内涵，61).教育科研能更新教师教育观念，转变教师教学行为。
教师的教育观念直接彩响着教师的教育态度和教育行为，而教师的观念转变，仅仅通过一些外在的单纯的理论学习是远远不够的,通过教育科研，教师能接触到最浙的教育教学理念, 完善实践经验，教育理论水平得到提高，在实践中去体现、巩固新的教育理念，逐步转化为实在的教学行为，所以说，从事教育科学研究才是更近教育观念、转变教学行为最有效的途径。
(2)、教育科研能拓展教师知识结构，学会终身学习。
在教育科研过程中，教师以教育理论为指导，学会学习和思考，构建多元的知识结构，才能适应教育的需要。
(3)、教育科研提升教师教育能力，培养综合型教师教冇科研能力是教师教冇能力的核心，在教冇科研活动屮教师的科研能力得到提高，必然提升教帅其他的教育能丿J,同时教师的综合素质也得到迅速提高。
3、教学科学研究让教师品位职业幸福教师在教育科研中随时都能享受到快乐的牛•活，教育科学研究带给教师的不仅仅是教学水平的提升，研究能力的提高，专业素养的发展，还让教师的生活更充实、生命更精彩，因此, 教冇科学研究是教师幸福的源泉。
教育研究方法考试提纲
教育研究方法河南大学教育科学学院张新海E-mail：7979133@专题一《教育研究方法》的基本内容一、教育研究的基本理论1、教育研究的基本概念、意义、种类、功用2、教育研究的方法论（1）哲学方法论（2）系统科学方法论（3）社会科学方法论（4）研究方法和技术3、教育研究的设计（1）选题（2）课题论证（3）研究假设（4）制定研究计划二、教育研究的基本方法1、观察法2、调查法3、实验法4、个案研究法5、行动研究法三、教育研究结果的统计分析1、定性分析2、定量分析（1）概率统计（2）模糊数学（3）灰色系统理论四、教育研究论文和报告的撰写专题一教育研究的基本程序一、教育研究课题的来源（一）课题来源于教育实践和教育理论中迫切需要解决的问题。
1、学校教学工作中需要研究的问题2、学校德育工作中需要研究的问题3、学校管理中需要研究的问题4、学校教育改革发展中需要解决的问题5、学校内外联系中需要解决的问题（二）课题来源于学科交叉所产生的空白区（三）课题来源于对已有理论、传统观点和结论的怀疑（四）课题来源于勤于观察，善于思考处理好个人兴趣与社会责任（旨趣）个人兴趣私人话题自娱自乐社会责任公共议题济世助教2010年教育硕士论文题目１、中等职业学校和谐校园文化的实践路径２、对小学国学教育实践的省视与期待３、《计算机文化基础》课程考试改革的行动研究４、中等职业学校和谐班级建设研究５、小学数学“三维•四星级”学业成绩评价模式研究６、小学生日常反思习惯的培养策略７、农村义务教育教师队伍建设问题研究８、教师道德意识建设研究９、小学班级管理的研究１０、基于网络的校本研修研究１１、农村学校教师文化建设研究１２、以学习卷为载体的自主探究课堂教学模式研究１３、小学低年级数学有效教学研究１４、河南省特殊教育师资队伍现状与发展对策研究１５、农村中小学初任教师激励策略研究１６、小学班级自主管理研究１７、初中生物实验教学中学生探究能力培养的研究2010年高校教师论文题目1、论高职院校师德建设2、民办高校教师专业发展问题研究3、高职院校学生思想政治教育的实效性研究4、高职院校教师专业发展现状与策略研究5、农村留守儿童教育途径研究二、选择研究课题（一）教育科研课题筛选的过程其一，初选备择课题。
教育学考研大纲(教育科学研究方法)
（四）课题论证的基本内容
⒈ 选题价值论证 ⒉ 相关研究文献综述 ⒊ 课题研究基本思路论证 ⒋ 课题研究步骤、方法及手段论证 ⒌ 课题研究可行性论证
第3讲 教育文献检索
●定性研究，也称质的研究。是指侧重 于从质的规定性方面认识事物的研究。 它关注不同教育事物、教育活动、教育 行为的意义及其特性。通常采用参与观 察、深度访谈、文献研究等非结构性的 方法收集定性资料，分析资料则主要用 定性的、主观理解的方法。
●定量研究，指从量的方面认识事物的 研究。量的研究对影响研究对象行为的 因素在数量上的变化对研究对象的影响 较为关注。量的研究以问卷、测验、实 验、定量观察和内容分析等方法获得的 数据资料为基础，运用数学方法揭示教 育现象的数量特征、差异和关系。
实验设计基本思想示意图
操纵
自变量
最大化
测定
因变量
无关变量
最小化
控制
假设表述的规范性要求
• 设想两个或两个以上变量之间的期望关系。
• 假设应当用陈述句形式简洁明确地描述变量之 间的关系。
• 假设应当是可检验的。假设可检验的条件是： 假设中的主要变量可以采用数量化的或可操作 的形式表示出来。
⒉ 教育研究方案的制定
⒉ 教育研究方法的功能
了解、熟悉和掌握教育研究方法是 保证研究的科学性和高效率的必要条件。
⒊ 教育研究方法的基本类型（1）
• 例子： 对“反思笔记热”的冷思考
• 理论方法：通过叙述、争论、辨析等，用逻辑 推理来解释和认识事物的方法，研究质量的高 低取决于每个人的思维品质。 • 主要包括：归纳、演绎、类比、分类、比较、 分析、综合、概括
• 一个好的假设应具 • 假设的最终结局： 有的特点： ①被证实
311考试大纲教育研究方法
311考试大纲教育研究方法
根据311考试大纲，教育研究方法是311考试中的一部分，涵盖了以下内容：
1. 研究方法基本理论与方法论：介绍研究的基本概念、基本原理和方法论，包括研究目的、研究问题、研究假设、研究设计、数据收集和分析方法等。
2. 教育研究设计：介绍教育研究的不同设计方法，如实验设计、问卷调查、观察研究、个案研究等。
重点讲解各种设计方法的优缺点、适用范围和操作步骤。
3. 数据收集与处理：介绍常用的数据收集方法，如问卷调查、访谈、观察等，以及数据处理和分析的基本方法，如统计分析、质性分析等。
4. 教育研究中的伦理问题：介绍教育研究中的伦理原则和伦理审核程序，提醒研究者注意研究过程中可能涉及的伦理问题，如隐私保护、知情同意等。
5. 教育研究方法在实践中的应用：通过案例分析和实际问题解决，展示教育研究方法在实际教育实践中的应用，如教育政策评估、教育项目评估、教育改进等。
以上内容仅为基本大纲，具体的教育研究方法涉及的知识点还需根据311考试的详细大纲进行学习和复习。
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教育学考研大纲教育研究方法（历年）
教育研究方法是教育科研必备的基本方法和技能，虽然教育研究方法在教育学统考试题中所占比例不大，但是近年来教育研究方法在题型及考查重点方面的变化却说明硕士研究生入学考试对研究方法的重视，很显然是因为掌握研究方法与否对于考生学术研究的能力高低起着一个重要的衡量作用，因此，在备考时同学们应该充分重视起来。
1．了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3．能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。
1.教育研究的界说。
本章是对教育研究进行总体介绍的一章，需要考生仔细地去看并区分教育研究的类型，教育研究方法及其类型，同时教育研究的发展历程和基本原则以及一般过程也很重要。
这些需要考生理解并与现实结合起来进行思考，因为教育研究方法本身的实践性相对于其它三门课程来说就要强一些。
2.教育研究的选题和设计。
本章主要围绕教育研究的选题与设计环节来考察，其中选题的基本要求，课题研究的假设是最容易被分析论述题和简答题考查的部分，其次考生要注意看选题的基本，这对以后考生们研究生阶段的学习是很有好处的，也有利于考生们对材料案例进行具体分析。
3.教育文献检索。
本章教育文献的检索主要是技巧性的内容，考生需要仔细地看检索的基本过程和主要方法，必须要仔细掌握的是教育文献综述报告的撰写，可能以选择题形式出现。
4.教育观察研究。
该部分包括教育观察研究概述、基本类型、实施程序三部分内容。
要求掌握教育观察的含义、观察研究方法的优缺点及类型，教育研究方法的程序、记录方法。
这些知识点可能在选择题或辨析题里出现。
教育观察研究是在绝大多数教育研究课题中都必用的一种研究方法，因此考生需要非常系统地掌握教育观察研究的基本类型及实施程序，并且可以与现实相结合来理解记忆。
5.教育调查研究。
这部分包括教育调查研究概述、问卷调查、访谈调查、测量调查等内容。
教育调查研究也是多数教育研究课题采用的主要的研究方法之一，因此这部分在教育研究方法的考试中比较重要。
重点在于掌握教育调查研究、访谈研究、教育测量的含义、类型，问卷调查、访谈研究的构成设计、优缺点、关于“效度”、“信度”“难度”“区
分度”几个易混概念的区别和联系一直是考试的重点，要弄清它们之间的区别和联系。
简答、辨析和分析论述都极有可能在此部分出题。
6.教育实验研究。
该部分包括教育实验研究的概述、基本类型、效度、变量控制、试验设计的主要方法等内容。
这部分内容在教育研究方法的考察中非常重要，是常考点。
要求掌握的知识点有教育实验研究的含义、优缺点、教育实验研究发展的线索、基本程序、类型以及教育实验设计的主要格式。
关于教育实验研究的变量控制是个重点，也是常考的知识点，不仅要识记，还需要理解并灵活运用。
这是个重点章，因为最后一个大题有可能出这方面的问题，比如，给出一个真实教育案例，需要考生指出变量的种类、实验的种类，如何控制变量并说明理由等。
这些内容理解起来有难度的话就多看几遍教材中这一部分的内容，尤其是教育实验设计的主要格式与效度之间的关系。
7.教育行动研究。
该部分内容比较少，主要包括教育行动研究的基本概述和基本步骤。
可能会以选择题或者大题的方式考查。
本章主要掌握教育行动研究的含义、特点及优缺点。
8.教育研究资料的搜集与。
该部分包括教育研究资料的、定量分析、定性分析等内容。
有一部分内容是统计相关的知识，但是不难理解，主要的复习侧重点在于不同概念的区分。
教育研究资料的与分析是教育研究的末尾环节，
具有重大意义，因此考生在复习时一定要仔细地阅读教育研究资料的与分析。
9.教育研究报告的撰写。
所有的研究成果都体现在教育研究报告上面，因此，考生应该仔细理解并学会如何撰写教育研究报告，本章多数属于识记内容。
大家做选择题准备即可。
1. 牢牢掌握基本概念。
教育研究方法不同于其他几个科目的地方在于，此科目所要求识记的基本概念都是在研究过程中需要经常用到的，不只是纯粹的理论。
因此，想要在以后的学习中能够充分运用这件“工具”就必须对具体的各个研究方法做到熟悉、理解、掌握。
分清各个概念，避免混淆。
2. 理论联系实际。
理论联系实际是教育研究方法学科性质所决定的，因为它是一门工具性课程，它存在的意义就在于帮助研究者实施研究，更顺利地获得研究结果。
如果不与实际相联系，那么这门学科就丧失了它存在的最本质的意义。
对教育研究方法课而言，很多概念都比较抽象，如“被试、总体、样本、取样、自变量、因变量、无关变量、误差、效度、信度”等，本身就较难理解，死记硬背就更不容易实现了。
较好的方法是联系实际，将概念放在一个具体的情境中去体会。
这也可以为以后的运用打下基础。
3. 通过案例实际练习。
教育研究方法是实用性学科、操作性学科。
同学们可以找到一些教育研究的例子，亲自进行分析评价，以备选做题的考察。
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内容仅供参考。