现代职业教育管理PPT课件

财与物是组织赖以实现目标的重要物质基础， 也是管理的对象；
信息也是管理的重要对象。信息是能够反映管 理内容的、可以传递和加工处理的文字、数据 或符号：资料、报表、指令、报告、数据等。 信息系统是管理过程的“神经系统”。人、财、 物的活动和状况都要通过信息来反映和实现。 管理活动需要信息交换。
管理还有时间。现代社会时效性日益重 要。管理活动在不同的时间段，会产生 不同的管理效果，管理一般是要求节约 时间，还有就是管理要素的组合、安排 也有一个先后时序问题。人员时间管理、 工作时间管理。 管理是动态的。
现代职业教育管理学
第一章 绪论
了解职业教育管理的基本内涵、及其研究的科学基础， 意义、对象和内容
一．职业教育管理概述 二．职业教育管理学研究的意义 三．职业教育管理学的科学基础 四．职业教育管理学研究的对象与内容 五．我国职业教育管理学的现代化趋势

第一节.职业教育管理概述
•管理是职业教育发展和提高的关键。 •明确了我国职业教育发展的路线、 方针。发展、提高就主要依赖于如 何科学地管理。 •迫切需要人们学习研究职业教育管 理。
一般认为管理是人们为了实现预定目标，按照 一定的原则，对相关过程进行决策、组织、指 挥、协调和控制的综合性活动。 现代管理更强调：“协调”和“创新”的作用。 1）管理是在一定的组织形式下进行的一种有 意识的组织活动； 2）管理是在特定的时间、空间环境下进行的； 3）管理是围绕某一明确的目标进行的；目标 是组织活动的起点、归宿和衡量效率、效益的 尺度； 4）管理需要创新。
二、管理的对象 传统认为是管物，而把人当成物（机器） 的附属品，围绕提高工作效率，改进工作 方法。 现代管理把对人的管理放在首位，重视人 的因素，发挥主动精神，挖掘人的潜能。 现代管理将管理对象分为：人、财、物、 信息、时间5个方面。
人在管理中具有双重地位：管理者、被管理者。 管理过程各环节的主题是人，各环节的工作由 人去完成，人与人的行为是管理工程的核心。
三、管理的职能（最基本的职能）
传统的法约尔的观点：计划、组织、指挥、协 调、控制 现代管理理论的发展后认为：决策、组织、领 导、控制、创新 1.决策。是管理过程第一位的。决策过程是复 杂的、有风险的。是一个抉择选择的痛苦的过 程；高层战略性目标性的决策，复杂、困难； 基层多为执行性决策，相对较易；
二、人际关系理论
针对古典理论过于强调制度化的管理，把人当成只注重眼前利 益的“经济人”，忽视人的社会需要等缺陷，20世纪30年代开 始流行人际关系学说的全新管理理念。注重人的行为，开辟了 管理学研究的新领域。 代表人物：梅奥、罗特利兹伯格等； 他们进行了著名的“霍桑试验”——芝加哥西方电气公司所属 的霍桑工厂进行试验，研究工作条件对生产效率的影响。发现 了非正常组织的存在及其活动机制和对工人行为的作用和制约， 证明：人们的生产效率不仅取决于人的生理方面、物理方面的 因素，更会受到社会环境、社会心理等方面的影响。霍桑效应。
诺贝尔奖获得者西蒙：管理就是制定决策。 法约尔：管理所有的人类组织，都需要五要素：计划、组织、 指挥、协调和控制。 孔茨：计划、组织、用人、指挥、控制。 古力克：计划、组织、用人、指挥、协调、报告、预算。 还有人将激励也纳入其中。
西方把“管理与科学、技术被认为是现代文明的三大支柱。” 把“管理和科学形容经济发展的两大车轮”。
5.创新。以前没有将创新列入管理职能， 管理实际上是人类最富有创造性的活动之 一。尤其是现代社会，科技、信息、经济 社会空前发展和活跃。社会情况瞬息万变， 社会关系日益复杂。管理者明天都会遇到 新情况、新问题。不创新不可能取得卓越 的管理成就。但创新职能与其他管理职能 不同，没有特殊的表现形式，是在其他职 能的活动中表现出来。事事皆可创新，创 新无处不在。
2.组织。决策目标的实现需要人的努力，决策的实 施需要人们的合作。合作比个体能量更大、效率更 高。形成组织、使组织协调高效的运转，就是组织 职能。组织职能是管理活动的根本职能，是其他管 理活动的保证和依托。 3.领导。人有思想、情绪、矛盾、冲突，最完善的 组织也不能保证组织中的人们有效的工作，需要有 权威的领导者进行领导，沟通信息、增强理解、统 一思想和行动、激励工作。领导职能重要，贯穿于 整个管理活动。
管理论的发展简介
一、古典管理理论 19世纪末20世纪初，经济、科技进步，分工协作日益复杂、深入，古典 理论应运而生。代表人物：泰勒（科学管理理论，工作管理为重点）、 法约尔（组织理论，组织活动为重点）、韦伯 基本主张： 1.视高效完成组织任务为管理的最高目标，效率原则是衡量基础； 2.分工和专业化，是管理活动最基本的手段； 3.统一指挥，有至上而下明确的权力等级系统，严格服从上级指挥； 4.工作标准化，细分工作，以便依标准开展工作； 5.认为严格的规章制度是实现组织目标的根本保证； 6.重视经济奖励和惩罚； 7.重视正式组织的作用； 8.坚信管理有章可循，管理原则就是管理规律的最好体现。 古典理论在当时很起作用，对今后的理论发展影响深远，很多原理和做 法都还被参照和使用。甚至有“回到泰勒去”的口号。
4.控制。决策的实施过程中，可能遇到始料未 及的内外因素干扰，使实践活动偏离原来的计 划，需要管理者排除干扰，保证目标的实现。 控制就是使实践活动符合决策的目标计划，计 划是控制的标准。管理者需及时掌握实施过程 的各种信息。基层：控制时效短，量化程度高； 高层：时效性长，综合性强。没有控制就没有 管理。试想：只下达计划、布置任务、给予职 权，不检查控制的情况。
第一节.职业教育管理概述
一.管理的概念 简单地说就是“管人”、“理事”。很难下定义。 管理是种社会现象，凡是许多人在一起共同劳动就需要管理。 组织都需要管理，是社会分工和协作的需要。 现代组织如果没有管理是无法想像的。 马克思：“一切规模较大的直接社会活动或共同劳动，都或多 或少地需要指挥，以协调个人的活动。”指挥、协调∈管理 管理的发展。从简单到复杂。成为了独立的科学，形成包含了 一系列的管理理论、职能、原则、形式、方法和制度的管理体 系。 科学管理之父泰勒：确切知道你要别人去干什么，并使他用最 好的方法去干。