(精心整理)手绘地图在地理教学中的应用

手绘地图在地理教学中的应用

地图是地理教学中的第二语言，它的直观性决定了它比任何语言的描述都更有利于学生接受。但学生学习效果的好坏,很大程度上还与教师如何借助地图去教学直接相关。作为教师,怎样才能更充分地发挥地图在学生学习地理过程中的作用呢？最主要的是在教学中要始终注意培养学生运用地图的习惯,逐步提高他们运用地图对地理事物进行分析、综合、判断、对比和推理的能力,并使学生的注意力高度集中,脑、手、眼、口等并用,以期达到最佳的学习效果。对此，通过自己的经验发现，教师的手绘地图，往往能在教学中起到很好的作用。

一、手绘地图能够激发学生学习地理的兴趣

事实上地理教学中有很多地理教具，都可以把教学内容展现在学生面前，例如：地球仪、课本地图、地理教学挂图、地理模型图以及多媒体地图等等。但是，每种教学效果确是不同的。而利用教师熟练地手绘地图，可以起到其他教学工具不可取代的效果，也许更能引起他们的学习兴趣。特别是教师熟练的画图基本功，就是学生激起学习地理学科兴趣的原因。所以，教师的个人魅力也是学生学习兴趣提高的一个因素。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。

二、手绘地图更能够让学生了解地理事物的形态

地图的一个重要特征是能够直观地展示出地理事物的形状，而这方面手绘地图表现得更明显。它在地理教学中也可以表示各种地理事物的大小、方向等。象地球各个大洲的轮廓及大小，世界主要国家的大小与形状，世界主要河流的流向及注入海洋，世界主要山脉的位置及走向等等。学生看起来更能接受。例如，在我们的区域地理中主要讲了日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西、中国等国家，亚洲、欧洲、非洲、南极洲等达州的学习中都可以用自画图的形式展现出来，与其他的各种地图比较起来，更直观、更清楚，学生更容易掌握、识别。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。

三、手绘地图更能够让学生确定地理事物的地理位置

地图的直观性还可以反映出地理事物的地理位置。而手绘地图由于直接反映教学的重点，不受其它因素的影响，学生接受起来更直观易懂，更能准确地确定地理事物的地理位置。例如，在讲《日本》一节的学习中,学生就可以按如下思路进行学习：1、教师先在黑板上画出日本的岛国轮廓图，教师在画的过程中，学生就很容易的得出日本是个岛国。2、教师引导学生通过读课本《日本地形》地图，得出日本的纬度位置和海陆位置以及领土组成，教师依次把内容填在黑板上地图。3、然后，在上面的基础上，继续确定日本的主要

地形区、河流、山脉和城市。4、而地理位置对一个国家（地区）的地理特征影响很大。由于纬度位置、海陆位置不同，进而影响气候等自然环境以及工业、农业、交通等人类的经济活动，特别是对日本工业的影响。然后再运用其他各种地图，就可以分析出这个国家（地区）的地形特点、气候类型、河湖分布及特点等自然环境要素，以及日本主要工业区和主要城市的地理分布及其规律。所以,借助手绘地图准确的确定各个国家（地区）的地理位置，形成各个国家（地区）的空间概念，形成各种地理事象特征的空间表象，在地理学习中是有重大意义的。

四、手绘地图能够让学生了解地理事物的分布规律和相互联系残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。

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地图的直观性还能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布规律，把复杂的知识简单化。如：在讲中国主要山脉时，就充分地体现出自画地图的这一特点。首先，借助手绘的中国主要山脉图，清楚地确定出我国主要山脉的名称及位置（按照山脉的走向：东西走向，东北—西南走向，西北—东南走向，南北走向，弧形山脉），并体现在黑板上。这样，学生更能清楚地看出各个山脉的名称、走向和位置，比看书本地图效果更好。由于山脉构成了我国地形的骨架，进而让学生进一步掌握我国的四大高原、三大平原、四大盆地的空间位置会更容易。接着，教师还能引导学生在图中找规律，总结出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征，还可以分析出地形、地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。最后，在整个手绘地图上将知识归纳、

总结，使几页书的知识只汇集成一张地图上。由此可见,应用手绘地图使我国地形种类、位置以及地势高低起伏一目了然地展现在学生面前，也使知识得以高度的概括和浓缩。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。

五、手绘地图更能增强学生练习地图加强地图的记忆能力

手绘地图还可以起到比其他地图效果更好的练习地图

和加强地图记忆的能力。练习地图主要是指围绕地图进行的填充地图册、练习地图习题、仿绘地图、补绘地图等的练习。经常性地进行地图练习，通过多次勾绘山脉、河流、政区等地图，学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的位置等就有了深刻的印象，在大脑皮层中留下深刻的痕迹，形成清晰而准确的地图表象，学生习惯以图记文，图文顺利转化，大大提高了学习地理的积极性和学习效率。如在讲世界海陆分布时，七大洲的轮廓及大洲与大洋的相对位置是学习的重点。首先，教师现在黑板上用三角形表示出七大洲的轮廓与位置图，进而也就知道了四大洋的位置。然后，通过黑板找学生确定七大洲与四大洋的名称与位置。接着，再引导学生练图，做填充图册上的相关内容。通过这样的练习，学生对这部分知识有了初步印象。最后，让学生仿绘地图。通过学生眼、手、脑的同步运动，帮助学生树立起地理知识的空间概念，在头脑中形成地图表象，这是练图的较高层次。学生在看图、填图、仿绘地图的基础上，凭借

大脑中的地图表象再区分出东西两半球以及画出赤道、回归线等，然后再将七大洲的轮廓及大致位置绘在图上。这样，世界海陆轮廓及分布就牢牢扎根于学生的头脑中。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。

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手绘地图虽然有很多的好处，但也有它的不足，特别是比较浪费时间，通常要在课前准备好，平时教师要下功夫，达到熟练程度。手绘地图只是弥补了其他地图的不足，是中学地图的必要补充，不能全部代替，注意与其它地图配合使用，会起到更好的作用。这样,对学生的学习就会起到更大的推进作用。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。