小学三年级学生钢笔字书写现状与对策
三年级硬笔书法的教学策略
三年级硬笔书法的教学策略引言硬笔书法作为一种传统的艺术形式，在中国教育中一直占有重要地位。
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的基础知识和技能，可以开始研究硬笔书法。
本文将提出一些合适的教学策略，帮助三年级学生更好地研究硬笔书法。
目标- 培养学生对硬笔书法的兴趣和热爱- 掌握基本的硬笔书法技巧和知识- 提高学生的字写工整度和美感- 培养学生的耐心和专注力教学策略1. 激发兴趣- 在课堂上展示一些优秀的硬笔书法作品，引发学生对书法的好奇心和兴趣。
- 组织参观书法展览，让学生亲身感受到硬笔书法的魅力。
- 鼓励学生自由创作，提供一定的自主选择空间，让学生发挥自己的想象力和创造力。
2. 渐进式教学- 从基本的笔画开始，先教授学生如何掌握硬笔书法的基本技巧。
- 逐步引导学生研究常见的汉字书写，如横、竖、撇、捺等。
- 根据学生的进展，逐渐引入更复杂的字形和字体。
3. 实践与反馈- 给学生提供大量的实践机会，让他们不断练和书写。
- 定期组织书法比赛或展示活动，让学生展示自己的成果，并接受来自老师和同学的反馈和评价。
- 鼓励学生互相研究和交流，共同提高。
4. 融入课堂- 将硬笔书法与其他学科进行融合，如语文、历史等。
通过书写名言警句、古诗词等，激发学生对文化传统的兴趣。
- 创设良好的研究氛围，在课堂上为学生提供专门的书写时间和空间。
结论通过以上的教学策略，三年级的学生可以在硬笔书法中获得全面的发展。
同时，这些策略也能够帮助学生培养良好的写字惯和审美能力。
教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用这些策略，以达到更好的教学效果。
浅谈如何指导三年级学生写好钢笔字 论文.docx
浅谈如何指导三年级学生写好钢笔字摘要：小学三年级是饵芜字教学的起步阶段。
钢笔字数学时应让学生树立信心，注重学生书写习惯、兴趣的培养，帚助学生练好基本功，引导学生掌握正确的书写技能，把握好写字的辰与量，从而让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、熠正、整洁。
关键词：指导写好钢笔字常言道：字是一个人的门面，字如其人。
写一手漂亮的字，是仔一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推介和名片。
一个人从小写好字，招会终身受益。
从三年级开始，我们的学生开始学习写钢箔字。
对于刚刚升上三年级的小学生来说，对写钢笔字既好奇又充满畏惧情绪。
如何让孩子们爱上并写好钢笔字呢？一、培养学生正确的写字姿势和科学的执笔方法1.教给学生正确的写字姿势。
从学生的身体发育来考虑，小学生正处于生长发育的关键时期，乩好的写字姿势不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。
好多学生.由于书写姿势不正确，而造成近视眼，斜视，手指变形等疾病。
所以，正确的书写姿势对于学生来说，不仅是为了写好字，更重要的是保证身体健康。
我在教学中边讲边示范：写钢箔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右.平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整：脊背挺直，略向前帧；胸部要舒张，保持呼吸自如，与京沿有一拳的距恩：两肩应放松，上将自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸.右手执笔。
纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动.在平时练字时时常提醒学生注意保持正确的书写姿势。
2.教给学生科学的执笔方法。
执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影晌书写的效果。
教学时，我仔细讲解动作要领并示范，要求学生边听边看边模仿：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆卜端，即拇指、食指从箔杆的前部的左右夹住笔杆，食指梢微前伸，而用中指的左侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析随着时代的发展，现在的小学生学习汉字的方式已经与过去不同了。
现如今，电子设备的普及、互联网和各种智能手机应用程序的出现，导致孩子们更容易分心，缩短了他们记忆汉字的时间。
今天，本文将分析小学阶段汉字书写现状及教学对策。
一、字写的慢小学生写汉字的速度相对较慢，主要是由于他们缺乏练习的机会，不够熟练掌握笔画、结构和规范的汉字。
同时，过多的玩游戏、看电视、使用互联网等不良娱乐方式，令孩子们更容易分心，不能长时间集中精力，影响了他们的学习效率。
二、字写得潦草目前的小学生喜欢追求速度而忽略了写汉字的规范性和整洁度，得到的只是虚高的速度，却牺牲了书写质量。
这样一来，孩子们日益增强的书写压力和对自身成绩的要求，导致他们更容易产生压力和焦虑，影响了日后的汉字书写质量。
三、缺乏形象意识汉字是中华文化瑰宝，是中国文化的精华之一，每个字都有着独特的造诣和内涵。
但是，在小学阶段很多孩子没有对每一个汉字产生自我理解和感觉，就好像在雪中走了一天，却没有留下任何一个脚印。
这让他们缺乏更深刻的认识，使得汉字学习成为了一种被动的学习过程。
一、建立正确的学习习惯教师应引导学生培养科学的学习方法和良好的生活习惯，合理调控学生使用电子产品的时间，增强学生对书写的专注力。
可以考虑通过集体活动、游戏竞赛等方式促进学生对汉字学习的兴趣和热爱。
二、规范汉字书写教师应引导学生重视汉字书写的规范性、整洁度和美观性。
可通过教授笔画规范、模仿书写、互相评估等方法，提高学生的书写技能，培养他们良好的汉字书写习惯。
学生在学习汉字之前应先进行汉字的解释及阐述其基本的字形和笔画，使孩子们对汉字有一个更直观和深入的认识。
使用现代技术手段，让学生通过视听、速记等方式，形成对汉字的深入理解。
此外，可以结合民俗文化、历史文化等知识，使学生更好地感受汉字的美妙。
总之，小学阶段是孩子学好汉字的基础时期，应引导学生树立汉字学习的正确态度、规范书写、培养形象意识，从而达到提高汉字写作速度和品质的目的。
小学生写好钢笔字的策略和方法
小学生写好钢笔字的策略和方法【摘要】小学生学会写好钢笔字是非常重要的，可以提高他们的书写效率和书写质量。
在首先要选择适合自己的钢笔，这样可以更好地掌握笔尖和墨水的用法；其次要练习字形和笔画，通过不断的练习提高写字的准确性和美感；同时要掌握正确的握笔姿势，保证字迹工整和舒适；最后要保持练习的耐心和毅力，不断练习才能达到写字的水平。
在强调小学生写好钢笔字的重要性，不仅可以提高书写技巧，还可以培养他们的细致和耐心；同时总结了小学生写好钢笔字的方法，包括选择合适的钢笔、练习字形和笔画、掌握正确的握笔姿势以及保持练习的耐心和毅力。
通过这些方法和策略，小学生可以逐渐提高自己的钢笔字水平，让书写变得更加美观和规范。
【关键词】关键词：小学生、钢笔字、策略、方法、适合的钢笔、字形、笔画、握笔姿势、耐心、毅力、重要性。
1. 引言1.1 为什么小学生要学会写好钢笔字小学生学会写好钢笔字的重要性不仅在于美观和工整，更在于培养良好的书写习惯和提升学习效率。
钢笔字的书写需要较高的笔触控制能力，可以锻炼小学生的手部灵活性和手眼协调能力，有利于提高写字速度和准确度。
钢笔字书写的过程中需要注重细节和规范，可以培养小学生的观察力和耐心，培养他们追求完美和细致的习惯。
学会写好钢笔字可以让小学生在日常学习和考试中更加整洁和得体，给人留下良好的第一印象。
钢笔字书写也是一种美的表现，可以提升小学生的审美能力和文化素养。
小学生学会写好钢笔字可以在多个方面对其进行全面素质的培养和提升，是一项非常有益的学习和训练。
2. 正文2.1 选择适合自己的钢笔在选择适合自己的钢笔时，小学生需要考虑以下几个方面。
首先是笔尖的硬度，硬度不同的笔尖适合的书写角度也不同。
对于初学者来说，建议选择中等硬度的笔尖，这样能更好地控制笔画的粗细和角度。
其次是笔的重量和握持感，小学生手的力量较小，所以选择一支重量适中、握持感舒适的钢笔对于书写起来会更加轻松。
还要考虑钢笔的墨水流畅度，墨水流畅度不好的钢笔容易出现卡墨或者断墨的情况，影响书写质量。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析一、小学生汉字书写现状汉字书写是中文学习的基础，也是中国特色的一大亮点。
小学阶段是学生接触和学习汉字的阶段，但目前小学阶段汉字书写存在一些问题。
1.书写速度慢小学生学习汉字时，由于对笔画的认知不够清晰，书写速度较慢。
学生在书写过程中需要反复思考笔画的顺序和结构，导致书写的速度无法得到保障。
2.字形不规范由于小学生对汉字结构尚不够熟悉，因此在书写时往往出现字形不规范的情况。
有的学生书写时笔画顺序错误，有的字形歪曲，有的字形不完整，这些都是影响书写质量的问题。
3.习惯性错误小学生在书写汉字时常常出现习惯性错误，比如“句”写成“丑”、“刀”写成“力”等。
这些错误如果得不到及时纠正，会成为学生书写时的习惯性错误，形成不良的书写习惯。
以上问题导致了学生在书写过程中存在困难，也影响了汉字书写的质量和效率。
针对这些问题，我们需要对小学生的汉字书写进行更加有针对性的教学，采取更加有效的教学手段来提高学生的汉字书写水平。
二、汉字书写教学对策分析1. 系统性教学小学生在汉字书写的初级阶段，最需要系统性的教学。
教师需要结合学生的认知水平和书写能力，制定系统的教学计划，包括汉字的笔画结构、顺序、法则等方面的教学内容。
通过系统的教学，为学生打下良好的书写基础。
2. 视觉教学汉字书写是一种视觉记忆和运动控制的学习过程，因此在教学中需要注重视觉教学。
可以通过展示汉字书写的正确法则和技巧，让学生通过观察和模仿来提高书写技能。
采用图文并茂的教学材料和多媒体教学手段，帮助学生深刻理解汉字的结构和书写规律。
3. 练习与巩固在教学中，需要给学生充分的练习时间，巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、课后作业等方式，让学生反复练习，熟练掌握汉字的书写技巧和规律。
可以设置一些书写比赛和游戏等活动，增加学生对书写的兴趣和积极性。
4. 及时纠错在学生书写过程中，教师需要及时纠正学生的错误，特别是习惯性错误。
通过及时纠错，帮助学生养成良好的书写习惯，避免形成不良习惯。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 概述小学阶段汉字书写现状在小学阶段，汉字书写一直是语文教学的重要内容之一。
随着时代的进步和科技的发展，现在的小学生在汉字书写方面普遍存在着一些问题。
由于现代社会生活节奏加快，小学生们在学校之外的时间大部分用于课外辅导班或者参加各类培训班，导致他们缺乏足够的时间来练习汉字书写。
随着智能手机和平板电脑的普及，越来越多的小学生开始倾向于使用电子设备输入汉字，忽略了传统的手写练习。
一些学生由于对汉字书写缺乏兴趣，对于书写练习持消极态度，让教师在教学过程中遇到了不少困难。
小学阶段汉字书写现状并不容乐观，需要采取有效的教学对策来提高小学生的汉字书写水平。
1.2 汉字书写对小学生的重要性汉字是中国传统文化的重要组成部分，是中华文明的瑰宝。
汉字书写是小学阶段语文教学的重要内容，具有重要的教育意义和实用价值。
汉字书写对小学生的重要性在于培养他们的文字表达能力。
通过书写汉字，小学生可以提升自己的语言表达能力，准确地表达自己的思想和情感。
汉字书写也可以训练小学生的观察力和想象力，促进他们的全面发展。
汉字书写还有助于小学生的记忆力和专注力的培养。
在书写汉字的过程中，小学生需要反复识记、模仿、练习，这可以增强他们的记忆力。
书写汉字需要专注力，可以提高小学生的集中注意力和耐心。
汉字书写对小学生的重要性不言而喻。
只有通过不断地练习和提高，才能真正掌握汉字书写技巧，提高文字表达能力，培养全面发展的人才。
教师和家长应该重视小学生的汉字书写教育，帮助他们掌握汉字书写的基本要领，提高汉字书写水平。
【字数：239】2. 正文2.1 现阶段小学生汉字书写存在的问题1. 笔画顺序混乱：许多小学生在书写汉字时常常忽略了正确的笔画顺序，导致字形不清晰，影响了字形的美感和规范性。
“日”字的书写就需要按照“横、竖、横、撇”的顺序进行，但是许多学生却将顺序颠倒或者随意书写，导致字形不正确。
2. 字形混乱：部分小学生在书写汉字时存在字形混乱的问题，一些学生的“字母”和“字典”写成了“字聿”和“孑字”，这种问题直接影响了认字的准确性。
三年级硬笔书法的教学策略
三年级硬笔书法的教学策略引言硬笔书法是中国传统文化中非常重要的一部分，对于培养学生的审美能力、专注力和创造力具有积极作用。
本文将提出一些适用于三年级学生的简单而有效的硬笔书法教学策略。
教学目标1. 培养学生的基本笔画技巧和字形认知能力。
2. 培养学生对硬笔书法的兴趣和热爱。
3. 提高学生的专注力和耐心。
教学策略1. 渐进式教学- 从基本的笔画开始，逐步引导学生掌握每个笔画的正确书写方法和顺序。
- 通过示范和反复操练，帮助学生逐渐熟悉并掌握笔画的规范书写。
- 适当增加难度，引导学生逐渐书写简单的字形。
2. 创造性练习- 在学生掌握了基本笔画和字形后，鼓励他们进行创造性练习。
- 提供一些简单的题材，如动物、植物等，让学生尝试用硬笔书法表达。
- 鼓励学生发挥想象力，创作自己的作品，并展示给同学们欣赏。
3. 游戏化教学- 利用游戏的形式增加学生对硬笔书法的兴趣。
- 设计一些有趣的挑战，如比赛谁能最快速、最准确地书写某个字形。
- 设置小组竞赛，增加互动性和合作性，激发学生的学习热情。
4. 激励和表扬- 及时给予学生鼓励和表扬，激发他们的学习积极性。
- 通过评选优秀作品、表彰进步学生等方式，激励学生在硬笔书法方面的努力和成就。
教学评估- 设计一些简单的书写练习题，测试学生对基本笔画和字形的掌握程度。
- 观察学生在创造性练习中的表现和作品质量，评估他们的创作能力和想象力。
- 定期进行小组竞赛和评选活动，评估学生在游戏化教学中的参与度和表现。
结论通过渐进式教学、创造性练习、游戏化教学和激励表扬等策略，可以有效地教授三年级学生硬笔书法。
这些策略既简单又容易实施，能够帮助学生培养基本笔画技巧、字形认知能力和创造力，同时提高他们的专注力和耐心。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析近年来小学阶段汉字书写存在的问题主要包括以下几个方面：一是汉字书写不规范。
由于学生在日常生活中的书写习惯不好，导致字形、结构、笔画不规范，常常出现横竖不平、偏歪、缺漏等情况。
二是汉字书写速度慢。
由于学生缺乏字形和笔画的记忆能力，写字速度受到限制，影响了正常的作业和考试。
三是小学教师缺乏专业知识。
对于如何教授汉字书写，教师的教学内容和方法存在较大差异，不能有效地促进学生的字写得好、写得快和写得美。
针对上述问题，可以采取以下教学对策来提高小学生汉字书写能力：一是教师要注重对学生的汉字写作技能的培养。
通过多练习，提高学生的书写水平和速度，激发他们对学习汉字的兴趣和热情。
二是采用有效的教学方法，如“3S教学法”、“字形记忆法”、“笔画的连笔法”及“意象记忆法”等。
这些方法可以帮助学生掌握汉字书写技能，快速完成作业和考试。
三是注重教学过程中的反馈效果。
在学生完成书写练习的同时，教师应及时给予他们针对性的评价和帮助，以优化他们的书写技能。
在这个基础上，需要加强对小学生汉字书写价值的培养。
通过教学，让他们认识到汉字书写的重要性和美妙之处，增强他们对汉字的自豪感和民族自信心。
同时，扩大对汉字书写的应用范围，让学生在学习、生活和工作中更好地运用汉字，进一步提高他们的汉字书写能力。
总之，有效地提高小学生汉字书写能力是当前教育改革和发展的重要任务。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让汉字书写成为小学阶段一项基本技能，为学生的未来学习和职业生涯打下扎实的基础。
小学生写好钢笔字的策略和方法
小学生写好钢笔字的策略和方法【摘要】小学生写好钢笔字并非一件简单的事情，需要孩子们付出一定的努力和练习。
选择一支适合自己的钢笔是关键，适合的笔尖和书写感受可以帮助孩子更好地掌握书写技巧。
正确的握笔姿势能够保证字迹工整，培养正确的习惯。
练习基本笔画是提高写字技巧的基础，包括直线、曲线等，要不断练习才能掌握。
注意书写规范是写字的基本功，要保持字迹工整，大小匀称。
持之以恒的练习是提高写字水平的关键，需要孩子们坚持不懈。
通过这些方法和策略，可以提高小学生的写字技巧和审美水平，同时培养他们的认真与耐心，让他们在学习中不断进步。
【关键词】关键词：小学生、钢笔字、写字技巧、正确握笔姿势、基本笔画、书写规范、持之以恒、提高审美水平、培养认真耐心。
1. 引言1.1 为什么重视小学生的钢笔字在当今社会，随着数字化技术的发展，人们对文字的书写似乎变得日益不重要。
小学生写好钢笔字仍然是一项必不可少的技能。
良好的钢笔字能够培养孩子的审美意识和书写技巧，提高他们的写字水平。
小学生正确使用钢笔写字，有助于调动他们的大脑神经，提高集中注意力和观察能力。
通过学习写字，小学生能够培养细致认真的习惯，提升耐心和毅力，促进身心健康发展。
重视小学生的钢笔字是为了帮助他们全面发展，不仅提高写字的技巧和审美水平，更重要的是培养他们的认真和耐心，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 选择适合的钢笔选择适合的钢笔对于小学生学习写字至关重要。
小学生应该选择适合自己手写习惯和手感的钢笔。
一般来说，钢笔的笔尖有细、中、粗三种规格，根据个人的写字力度和习惯选择合适的笔尖是非常必要的。
小学生在选择钢笔时也要注意笔的质量和价格，不要盲目选择过于昂贵或者质量不好的钢笔，一支性价比合理的钢笔就足够支撑学生日常的写字需求。
除了选择适合的钢笔之外，小学生还应该学会正确使用钢笔。
在使用钢笔时，要保持笔尖与纸张角度适中，避免出现划痕或者漏墨的情况。
要注意控制写字的速度和力度，避免过快或者用力过猛导致字迹模糊或者不整齐。
小学生钢笔字书写的执笔问题及策略
小学生钢笔字书写的执笔问题及策略随着我国教育改革的不断深化，小学生的书写也受到了越来越多的重视。
以钢笔字书写为例，有许多小学生在学习和实践过程中会遇到一些问题。
针对这些问题，有必要探究其解决策略，以促进学生在钢笔字书写方面的发展。
首先，小学生钢笔字书写的问题之一是书写速度慢。
由于年龄较小，小学生普遍处于“重视细节”阶段，以致于字的书写过于繁琐，书写速度较慢。
为了解决这一问题，在平时的学习实践中，可以首先让学生充分了解钢笔字的书写要点，如字的书写方向、字之间的距离等，再让学生坚持每天反复练习，不断提高书写速度。
其次，小学生钢笔字书写的问题之二是书写稳定性不够。
很多小学生在书写时，会出现字与字之间距离不稳定、字形不规则、字节位置不对等情况，而字书写的稳定性对于书写质量有着重要的作用。
为此，可以让小学生在学习书写过程中，多加掌握基本的字形知识，如将所有字都划分为直线性字和曲线性字，并重点学习曲线性字的书写特点，这样就能够在书写中保持字的稳定性，书写质量也会得到很大的提高。
此外，小学生钢笔字书写的问题之三是字书写时没有足够的把握。
字写得比较大，字体变形严重，字书写概念不清晰，分辨率太低，偏离典型字形以及字书写时没有准确的观察等，都会导致字书写时把握不够，从而书写质量下降。
为了解决这一问题，尤其是及时消除学生起初的误区，可以让学生多看一些标准化书写的模板，培养学生对字形的观察能力，把关注点集中在字形结构上，实现字书写时充分把握的目的。
最后，小学生钢笔字书写问题之四是字可能出现偏折。
钢笔字书写时，如果手速过快、笔锋画势不均匀，及字形选择不恰当等问题都有可能导致字出现偏折。
因此，在学习书写中，可以先教会学生正确的握笔方法，再让学生在正确的握笔状态下，多练习控制笔锋的画势，最终保证字不出现偏折。
综上所述，小学生钢笔字书写的执笔问题包括书写速度慢、书写稳定性不够、字书写时没有足够的把握以及字可能出现偏折，解决方案是让学生充分了解钢笔字的书写要点，在正确的握笔状态下多练习并坚持每天练习，多看一些标准化书写模板，以及培养学生对字形的观察能力等。
例析提高小学生硬笔书写水平的策略研究
例析提高小学生硬笔书写水平的策略研究提高小学生硬笔书写水平一直是教育工作者关注的焦点之一。
随着社会发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学生的书面表达能力，而硬笔书写正是书面表达能力的基础之一。
本文将通过例析的方式，分析提高小学生硬笔书写水平的策略研究。
小学生硬笔书写水平的现状分析小学生硬笔书写水平的现状主要表现在以下几个方面：一是书写速度慢，字迹潦草；二是错别字较多，规范性差；三是字形不工整，结构混乱。
这些问题直接影响了小学生的书面表达能力，因此需要寻求有效的策略来提高小学生的硬笔书写水平。
策略一：培养正确的姿势和笔法正确的姿势和笔法是硬笔书写的基本要求，也是提高小学生书写水平的基础。
教师可以通过示范、指导和纠正的方式，帮助学生养成正确的坐姿、手握笔姿势和运笔方法。
教师还可以借助多媒体教学和实物展示，让学生形象地感受到正确的姿势和笔法，从而更容易掌握和运用。
策略二：训练字形和结构小学生的字形和结构往往较为混乱，需要通过系统的训练来提高。
教师可以通过组织书法比赛、设置书法作业、进行书法集训等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的书写习惯。
教师还可以引导学生注重字形和结构的规范性，指导他们掌握正确的书写技巧和方法，逐步提高书写的质量。
策略三：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高小学生硬笔书写水平的关键。
教师可以通过设计丰富多彩的书写任务、注重书写成果的展示、多方位的鼓励和肯定等方式，激发学生的学习热情，让他们乐于参与书写训练。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的书写活动，增加学生对书写的投入和认同感。
策略四：注重综合培养提高小学生硬笔书写水平不仅仅是提高他们的书写技能，更需要注重综合培养。
教师可以通过开展手工制作、美术创作、文字编排等活动，促进学生手眼协调能力的发展，提高他们的审美观和表达能力。
教师还可以结合学科知识，开展交叉学科的教学，让学生在不同的学科中都能够得到书写技能的练习和运用。
培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究
培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究身怀绝技，书即形灵——培养三年级学生书写美观优美的钢笔字书写习惯
本研究旨在探讨如何培养三年级学生良好的钢笔书写习惯。
以下是几种方法，希望能够帮助到学生们：
一、练习正确的书写技巧。
让学生们学习正确的钢笔书写技巧，并鼓励他们经常练习，熟悉每种书写动作。
二、营造良好的书写环境。
确保书写环境有足够的日照和明亮，让学生们能够舒心、轻松地进行书写操作。
三、注重字体美感。
在学生书写时，可以多提供一些示例，让他们注重字体美观大方的书写形式，以提高书写能力。
四、创造有趣的书写练习。
改变学生们厌烦的学习方式，增加一些乐趣，制作有趣的书写练习册，让学生更热衷于书写操作。
五、定期检查书写水平。
教师应定期检查学生书写水平，及时发现其中的问题，及时纠正，以便达到良好的效果。
以上就是本次研究关于培养学生良好钢笔字书写习惯的几种方法，希望能给教师和家长带来帮助。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 当前小学阶段汉字书写现状在当前小学阶段，汉字书写存在着一些问题，如字形不规范、笔画糅杂、结构紊乱等。
这些问题不仅影响了学生的书写美感，也影响了学生对汉字的认识和理解。
许多小学生在书写汉字时候经常出现错别字、漏写字等情况，这不仅降低了汉字书写的准确性，也影响了学生对汉字的学习积极性。
汉字书写问题的存在主要源于学生缺乏对汉字结构的深入理解和掌握，导致了书写时的马虎和随意。
学生的书写习惯也影响了汉字书写的质量，如过于追求速度而忽略规范等。
传统的汉字书写教学方式也存在一定缺陷，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生学习的兴趣和潜能。
针对当前小学阶段汉字书写现状，需要采取有效的对策进行改进。
包括调整教学方法，引入趣味性教学，加强汉字结构的教学，培养学生对汉字的认识和理解。
利用现代科技改善汉字书写教学，如利用电子板书、教学视频等方式辅助教学。
需要提高学生的书写规范意识，鼓励他们在书写时注重细节，追求书写的准确性和美感。
通过这些对策，可以有效提高学生的汉字书写水平，促进学生对汉字的深入学习和理解。
2. 正文2.1 小学生汉字书写存在的问题1. 笔画不规范：一些学生在书写汉字时，往往笔画大小不一，有的地方过于粗糙，有的地方过于细致，导致整体书写效果不美观。
2. 书写速度过快：一些学生为了赶时间或者图快完成作业，会选择以迅雷不及掩耳之势写完字，导致字形不清楚，连接不流畅。
3. 错别字频发：一些学生在书写汉字时，由于字形相似或者记忆不牢靠，经常会出现写错字的情况，影响书写的准确性和规范性。
4. 字体不统一：一些学生在书写汉字时，可能会根据自己的喜好或者习惯，随意改变字体风格，导致书写风格不稳定，缺乏统一性。
5. 粗心大意：一些学生在书写汉字时，缺乏细心、认真的态度，经常会出现漏写、错写等情况，影响整体书写质量。
小学生汉字书写存在的问题主要在于笔画不规范、书写速度过快、错别字频发、字体不统一和粗心大意等方面，需要加强教育和指导。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段是孩子学习汉字书写的重要阶段，汉字书写的基础教学对孩子的语文学习和思维发展有着重要的影响。
当前小学阶段汉字书写存在着一些问题，如笔画不准确、结构混乱、字形歪斜等。
为解决这些问题，我们需要对汉字书写的现状进行分析，并提出有效的教学对策。
1. 学生存在的问题在小学阶段，学生学习汉字书写时存在着一些常见问题。
学生在书写汉字时存在着笔画不准确的情况，这导致汉字的结构不清晰，影响了书写的美观性和准确性。
学生在书写汉字时没有掌握好笔顺，造成了字形结构混乱，难以辨认字义。
一些学生在书写汉字时存在着字形歪斜的情况，这不仅影响了书写的整齐度，也影响了书写的规范性。
1. 优化教学内容针对学生存在的书写问题，教师应优化教学内容，重点讲解汉字的笔画和笔顺，引导学生正确掌握汉字的结构，提高书写的准确性和规范性。
教师可以通过分析一些常见的错别字和字形，让学生对书写存在的问题有更深入的认识，提高学生书写的敏感性和认知水平。
2. 强化教学方法针对教师存在的教学问题，需要强化教学方法。
教师应该注重教学技巧的培训，提高汉字书写教学的效果。
教师可以通过多媒体和实物教具等方式，使学生对汉字书写有更直观的认识，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 加强练习环节在教学过程中，需要加强学生的书写练习环节。
教师可以设置多种书写练习形式，如板书书写、操纵练习、课外书写练习等，让学生有更多的机会进行汉字书写的练习，从而提高学生的书写水平和技巧。
4. 指导学生正确书写结语：小学阶段汉字书写的教学工作对学生的写作和语文学习有着重要的影响，因此需要引起足够的重视。
通过对小学阶段汉字书写现状的分析以及教学对策的提出，可以使汉字书写教学工作更加有效，提高学生的书写水平和语文学习能力。
学校和老师们也要认识到汉字书写教学的重要性，加大对汉字书写教学的投入和改革，为学生的语文学习奠定良好的基础。
小学阶段书写规范汉字的现状与对策
小学阶段书写规范汉字的现状与对策具有三千多年历史的中国汉字既是中华文化的重要组成部分，又是泱泱华夏丰富多彩、博大精深、源远流长的五千年文明的主要载体。
历经几千年的发展演变，汉字形成了楷、行、隶、篆、草等多种各具特点的字体，从古至今无数书法大家给我们留下了浩如烟海、精美绝伦、独具魅力的书法艺术作品，是一笔全人类共同的精神财富，展现了先贤无穷的智慧和非凡的创造力，让每一个炎黄子孙都感到无比荣耀和自豪。
但随着时代的变化发展，电脑、手机、电子书的迅速普及，今天的国人尤其是青少年热衷于鼠标键盘的操作，不再重视汉字的书写训练，写字意愿和能力逐步下降，写字水平之低令人痛惜，中华文明的载体———汉字逐渐被边沿化的趋势令人担忧和焦虑。
作为小学语文教师，我深感肩上的责任很重，提高高中学生的汉字书写能力是广大教育工作者当前重要的课题。
一、小学生汉字书写能力的现状小学生书每天都在和汉字打交道，但写字水平仍然普遍较低，表现在以下几个方面。
1.错字、别字、不规范字经常出现。
对于一些常见字、常用字，学生极易写错、写不规范，如“初”写成示字旁，“县”里面写三横，“纸”多写一点，“寻物启事”写成“启示”，等等。
繁体字、简化字随意使用的现象也时常可见。
2.文字书写排列不整齐。
由于对写字不重视，加上执笔方法、写字姿势错误，一些学生的作业等文字书写爬坡上坎、大大小小、凌乱不堪，令观者目不忍睹，毫无美感可言，严重影响书写者的意思表达和思想交流。
3.汉字笔划书写不规范。
要书写美观的楷体汉字，笔划必须规范而有变化，一些学生没有经过严格、正规的写字训练，不了解楷体汉字的笔划书写时粗细、快慢、顿挫、曲直等富有美感的变化，笔划潦草，随意牵连、乱绕，自然写不出规范、端正、美观的汉字。
4.汉字结构不美。
鲁迅先生说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”有匀称的结构、规范的笔划才有端正、美观的汉字，一些学生不懂得汉字的结构要领，提笔随意书写，间架不匀、字形不美。
三年级硬笔书法教育方法
三年级硬笔书法教育方法引言硬笔书法作为一门传统艺术形式，对学生的书写能力和审美素养具有重要的影响。
为了有效教授三年级学生硬笔书法，我们需要采用适合他们年龄和能力水平的教育方法。
本文将介绍一些简单而没有法律复杂性的教育策略，以帮助三年级学生更好地学习硬笔书法。
1. 创设良好的学习环境为了提高学生对硬笔书法的兴趣和投入度，我们应该创设一个良好的学习环境。
这包括：- 清洁整齐的教室，以营造舒适的学习氛围。
- 展示优秀的硬笔书法作品，激发学生的学习欲望和艺术追求。
- 提供充足的书法工具，如毛笔、练习纸和墨水，确保学生能够积极参与练习。
2. 分步教学三年级学生对硬笔书法的掌握程度有限，因此我们需要采用分步教学法。
具体步骤如下：1. 教授基本笔画：首先，教导学生掌握硬笔书法的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。
通过示范和练习，让学生熟悉每种笔画的正确书写方式。
2. 练习基本字：在学生熟悉基本笔画后，引导他们练习书写基本字，如横、竖、撇、捺组成的字。
通过反复练习，培养学生的笔画掌握能力。
3. 逐步引入复杂字：当学生掌握基本字后，可以逐步引入一些复杂字，如“人”、“山”等。
通过分解字形，让学生逐笔书写，帮助他们理解复杂字的构造。
3. 练习与评价练习是提高硬笔书法技能的关键，因此我们应该鼓励学生进行反复练习。
同时，我们还可以采取以下评价方法来帮助学生不断提升：- 自我评价：鼓励学生在练习后进行自我评价，发现并改正自己的错误。
- 同伴评价：组织学生之间相互评价，分享进步和建议。
- 教师评价：定期进行书法作品的集中评价，给予学生具体的指导和鼓励。
4. 培养学生的兴趣为了让学生更加主动地学习硬笔书法，我们应该积极培养他们的兴趣。
具体方法包括：- 讲述硬笔书法的历史和文化背景，增加学生对其的了解和认同感。
- 组织书法比赛和展览，为学生提供展示和交流的机会，激发他们的竞争意识和学习动力。
- 鼓励学生创作个性化的作品，培养他们的创造力和艺术表达能力。
培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究
培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究摘要:在小学阶段，书写钢笔字是培养学生全面发展语文素质的需要，而书写好钢笔字也是提高语文学科素质的重要因素。
三年级学生书写质量差、基本功不扎实、写字材料少、评价方法不统一等问题是目前我国小学三年级学生在进行钢笔字教学时普遍存在的问题。
在教学过程中，要从习惯培养、模仿领悟、巩固发展等几个方面进行，从而使学生养成良好的书写习惯，使他们能够正确地书写钢笔字，从而使他们的书写水平得到提高。
本文针对小学三年级学生在钢笔书法课上所遇到的一系列问题进行了论述，并对如何引导高三学生用笔书写进行了探讨。
关键词:三年级；钢笔字；策略引言:"见字如面"我们经常用这些词语来描述一个人的写作基础，由此可以看出，规范写字，提高写字的质量，将会对一个人将来的发展产生很大的影响。
近年来，随着各个科目的卷面要求越来越高，卷面在科目成绩中占有举足轻重的位置，书写好钢笔字已成为衡量一个学生的基本技能的一个重要标准。
三年级是学习用笔的起点，经过了一个短暂的铅笔过渡时期，对于钢笔的认识还很生疏，很难掌握其结构和技法。
因此，语文教师要在学习钢笔书法的过程中，从学习用笔的方法开始，多做一些指导，以纠正不良的习惯，从而提高他们的书法水平，从而使他们终生受益。
一、学生良好语文书写习惯培养的意义都说字是人的第二张脸，谁都想要一副好的钢笔字，作为一个教师，我也想让自己的孩子们的书法变得更好，更有美感，但是，有些孩子，虽然看起来很聪明，但是当打开他们的作业时，看到的字体让人忍不住的摇头叹息。
我认为要使儿童写出一副好的书法，关键是要养成他的认真的写字习惯。
不管是家长或教师，都要引导幼儿掌握正确的写法和做法，特别是低年级的儿童，对于他们来说，写字是人生的根本，一旦发现问题，就要及时指出，并纠正他们的错误，并做到及时提醒。
写作教学要从最基础的笔划开始，对每一个学生都要一丝不苟地认真地写出笔划、笔顺，从容易到困难，并在需要的情况下进行"描红"。
小学生钢笔字书写现状的调查分析与对策研究
小学生钢笔字书写现状的调查分析与对策研究小学生钢笔字书写现状的调查分析与对策研究一、前言《语文课程标准》明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
通过一年的学习，小学三年级学生钢笔字书写能达到要求的只在60%～70%之间，不能全部达标。
是什么原因造成了这种情况。
怎样才能提高他们使用钢笔书写的水平呢？最近，笔者对我校三年级四个班248名学生使用钢笔书写的一些情况进行了调查，作了分析。
二、调查情况1、调查对象本校三年级学生248名、任课教师25名。
2、调查内容：（1）对学生使用钢笔的调查。
通过对248名学生使用书写工具--钢笔的调查，主要发现有以下几个问题：①笔杆问题。
A、粗细不一，有相当一部分同学的钢笔笔杆过粗或过细，握起来较费劲；B、轻重不一，有的因为笔杆太重，学生长时间握在手中，简直就是一种负担；C、长短不一，有的同学的钢笔只有废弃铅笔头的长度，一点点短，根本无法运力和书写。
②下水问题。
部分同学钢笔下水太慢，行笔不流畅，也有的下水太快，有"生蛋"现象，影响书写质量。
③质量问题。
有部分同学的笔是从小摊小贩处买来的，没用多久笔头就开叉、皮管脱落，造成墨水流出，弄脏本子。
④保养问题。
有的学生文具盒中钢笔数量很多，但遍体鳞伤，影响了书写。
凡此种种，造成学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、本面不净等现象。
（2）对学生使用墨水的调查。
要写好钢笔字，选择恰当的并规范使用好墨水也很重要。
通过调查发现，有的同学使用掺水的墨水颜色过浅，书写字迹太淡，容易飞花；有的同学使用水分挥发的墨水又过浓，往往容易在笔肚内沉淀，导致下水不畅；有的同学使用的是碳素墨水，使用完毕不注意把笔帽及时套上，造成笔头堵塞，不宜书写。
（3）对语文课本中的钢笔字作业的调查。
三年级语文教材中每篇课文后的练习中都安排有钢笔描红内容。
通过对248名学生语文课本中描红作业的批阅发现，大部分作业值得肯定，少部分学生书写态度不认真，作业涂涂改改，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现参差不齐的局面。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段是学习汉字的重要阶段，汉字书写的现状及教学对策是教育界关注的问题之一。
下面将对小学阶段汉字书写现状及教学对策进行分析。
小学阶段汉字书写现状主要有以下几个方面：1. 学生书写习惯差：由于学生年龄较小，缺乏书写规范的指导，往往形成了一些不正确的书写习惯，比如写错笔画、笔画顺序不对等。
2. 学生书写认真度不高：学生书写时往往心不在焉，对于汉字书写的重要性缺乏足够的认识，导致书写质量不高。
3. 学生书写速度慢：由于小学生对于汉字的掌握程度有限，所以在书写时往往需要较长的时间来认真书写每一个汉字，导致书写速度较慢。
为解决小学阶段汉字书写的问题，可以采取以下教学对策：1. 建立正确的书写习惯：教师可以通过教学示范，引导学生正确书写汉字的笔画和笔顺。
可以在课堂上加强对于常见错误书写的辨析和纠正。
2. 提高学生书写认真度：教师可以通过培养学生对于汉字书写的兴趣和热爱，激发学生的书写欲望。
可以通过游戏化的教学方式来增加学生的参与度。
3. 引导学生合理使用书写工具：教师可以引导学生正确选择和使用书写工具，如合适的笔和纸张。
对于部分学生书写困难的情况，可以提供一些辅助性工具，如字贴、字帖等。
4. 综合听、说、读、写的教学：汉字书写和其他汉语能力是相互关联的，教师可以在教学中综合培养学生的听、说、读、写能力，通过灵活的教学方法，将汉字书写和其他技能结合起来，提高学生的整体汉语水平。
5. 强化练习：学生通过反复练习，才能获得更好的书写技巧和速度。
可以设计一些书写练习题，通过不同的练习方式来培养学生对于汉字书写的熟练度。
小学阶段汉字书写的现状需要全面分析，根据学生的实际情况采取有效的教学对策。
通过适当引导和有效教学手段，可以提高学生的汉字书写水平，培养他们正确的书写习惯和意识。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析小学阶段汉字书写是中国小学生学习的基础，也是文字表达能力的重要组成部分。
近年来小学阶段汉字书写的现状呈现出一些问题，比如学生书写水平普遍下降、书写速度慢、书写习惯不良等。
针对这些问题，需要采取相应的教学对策。
针对学生书写水平普遍下降的问题，可以在课堂上加强笔画教学。
通过引导学生正确、规范地书写笔画，帮助他们掌握正确的笔画顺序和形态。
可以使用一些专门的书写辅助工具，比如字帖和书写纸，帮助学生练习书写，提高书写技巧和水平。
针对学生书写速度慢的问题，可以采取一定的训练和练习。
可以在课堂上进行一些书写速度训练，比如限时书写、模拟考试等，帮助学生提高书写速度。
也可以鼓励学生进行书写练习，比如每天写几页字，逐渐提高书写的速度和流畅性。
针对学生书写习惯不良的问题，可以从课堂上着手改进。
可以养成规范的书写习惯，比如保持笔直、字形一致等。
教师可以在评改作业时对学生的书写习惯进行指导和纠正，及时发现并帮助学生改正书写不良习惯。
还可以利用现代科技手段辅助教学。
比如可以利用电子板书、电子字帖等工具，帮助学生观看和模仿标准的书写。
也可以利用一些中文输入法软件进行书写练习，通过在电脑上输入汉字，加强学生对笔画的掌握和记忆。
鼓励学生多读书、多写作可以提高他们的汉字书写能力。
通过阅读大量的书籍，学生可以接触到各种各样的汉字，提高他们对汉字的认知和理解。
通过写作，学生可以加强对汉字的运用和书写训练，提高他们的书写水平。
小学阶段汉字书写的现状存在一些问题，需要采取相应的教学对策进行改进。
通过加强笔画教学、训练书写速度、纠正书写习惯、利用现代科技手段辅助教学以及鼓励多读书、多写作等，可以提高学生的汉字书写能力。
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小学三年级学生钢笔字书写现状与对策（甘肃省天水市实验小学杨西英741000）[摘要]本文通过对小学三年级学生钢笔书写情况的抽样调查，对三年级小学生钢笔书写达标率不高的问题提出了教师对钢笔字教学认识不足、写字教学落实不到位、家长对书写工具选择有误区、教师对评价标准和激励机制缺少统一等四点原因，并分析原因，提出提高小学三年级学生提高钢笔字书写水平的对策。
[关键词]小学三年级钢笔字书写现状对策写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
《语文课程标准》明确要求：三至四年级阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
也就是不写错字，不涂改，写得清楚，写得美观。
教学建议中明确“书写教学重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”然而，有些学生在一二年级时，铅笔字写得十分漂亮，到了三年级，使用钢笔书写时达标率却不高。
为了获得第一手资料，笔者对我校三年级四个班261名学生使用钢笔书写情况进行了抽样调查，主要发现有以下方面问题：1.学生使用的书写工具钢笔笔杆粗细、轻重长短各异、下水不流畅、保养不及时；2.所使用的墨水有浓有淡。
以上问题造成学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、卷面不净等现象。
3.学生语文课本中描红作业大部分值得肯定，但少数学生由于书写态度不认真，字显得歪歪扭扭，涂抹圈画，笔画、结构都不到位，而且大小不一，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现出参差不齐的局面。
4.有些学生握笔姿势不正确，离笔尖太近。
通过以上调查不难发现，造成小学生钢笔书写达不到既定目标主要有以下几点原因：一、教师对钢笔字教学认识不足。
目前，随着打印机的普及，手写在工作和教学中运用越来越少，大部分教师认为写字教学（“三笔字”教学）已不如以前重要，认为学生会写就行，并不注重对学生写字习惯、握笔姿势的培养和辅导。
二、写字教学落实不到位。
我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，语文课后重复抄写，课堂上重内容分析，写字时间用时甚少，学生写字基本功练习不扎实，写字的质量无法保证。
三、家长对书写工具选择有误区。
大部分家长为孩子买钢笔时，并不注意钢笔是否适合孩子的书写，有的认为买得贵的就是好的；有的认为只要能写就行；还有的家长帮助孩子购买钢笔时，不仔细挑选，随便买一支，也不管书写流利与否，质量行不行等。
我在教学中看到学生使用的钢笔五花八门，有的是财会专用笔，笔头太细；有的是美工笔，笔头又太粗，甚至为了图方便，给让学生使用中性笔，熟不知，这些笔并不利于孩子学写钢笔字。
四、教师对评价标准和激励机制缺少统一。
目前各类钢笔字帖五花八门，纷繁复杂，教师教学钢笔字没有统一的依据，对于学生的作业也没有统一的评价标准，是以语文课本上的手写体为蓝本，还是以某一字帖为依据，或是以铅笔字的书写要求为依据，教师没有形成统一的认识。
对于学生字的好与差，不置可否，也不加褒贬。
一学期下来，教师很少进行认真的评价分析，或是只注重作业书面的整洁，而不注重字的笔法、结构辅导，也不对学生进行一定的书法审美教育。
常言说得好，汉字是人的一张脸，字如其人。
让每个学生都能写一笔匀称、工整、规范、美观的钢笔字，是每位老师最大的心愿，也是教学工作中的一项重要任务。
为了提高小学三年级学生书写钢笔字质量，我认为教师应做到以下五点：一、强化内功，示范引领。
小学生具有极强的模仿能力，在他们心目中，老师是最伟大的人。
因此，教师要以身作则，苦练基本功，不仅练好钢笔字、粉笔字、毛笔字，还要学习有关书法的基本知识，加强学生书法审美教育。
在教学过程中，不论板书、制作卡片，还是批阅学生作业等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得美观、规范，这样才能给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范榜样。
二、点滴入手，悉心指导。
指导学生写字要耐心细致。
学生写字，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、基本笔画笔顺、字的间架结构，还要指导运笔技巧，我在教学中是这样做的：1.观察笔画。
表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。
其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。
如“撇”，有平撇、竖撇、短撇、长撇；“钩”有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。
如果不让学生去细致地观察、辨别，学生就很难把字写得正确、美观。
2.观察部件。
汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中有些笔画要发生变化。
如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。
这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写规范。
3.观察字形。
汉字有自身结构特点和组合方式。
这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。
如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。
因此，每次写字指导，我首先要让学生观察分析，然后再动笔写。
用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。
学生一旦真正掌握了相应的注意观察技能，就一定能把字写得正确、规范。
4.感悟结构。
为让学生理解“间架结构”这一概念，明白其重要性，我就以“于”字为例对学生进行了启发、引导。
先用钢笔写了三个笔画：两横、一竖钩，并把笔画剪下来。
就问学生：“这三个笔画美不美”学生说：“美”。
然后，把三个笔画拼成“于”字，又问学生：“这‘于’字美吗”学生说：“不美。
”我故作不解地问：“三个笔画都是很美的，怎么拼出来的字会不美呢”学生经过思考，终于悟出了其中的道理：写字除了写好每个笔画外，还要注意笔画摆放的位置。
在学生有所领悟的基础上，老师出示了“间架结构”的概念，并作了解释。
由于“自悟”在先，学生很快理解了这一概念，并在写字的时候有意识地体现了间架结构方面的要求。
5.把握结构。
汉字独体字较少，大部分是合体字。
独体字把主笔写好了，字就见好。
合体字把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。
如：独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。
大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。
教学时注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“竖”如果“竖”写歪了,那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。
对于合体字的训练，重在把握部件比例，合体字的结构比较复杂，老师特别注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字部件的大致比例，如写左右结构的字，两部分宜占位相等，且左紧右舒；写上下结构的字，两部分宜上轻下重，下部托住上部；左中右结构的字，三部分宜写得窄而长；上中下结构的字，三部分宜写得扁而宽；包围结构的字，外面部分要包紧里面部分。
汉字虽然字数众多，但结构形式就那么几种，学生若能把握住它的间架结构，也就等于抓住了写好汉字的牛鼻子，把汉字写得端正也就不是一件难事了。
三、编写儿歌，培养习惯。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。
把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。
为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学生唱：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。
”这样，耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。
又如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。
这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。
”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。
生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。
小学生也爱听故事。
因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。
如教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲“萧显踢钩”，“王羲之与鹅”的故事等。
四、持之以恒，加强练习。
俗话说：拳不离手，曲不离口。
要想写好字，必须天天练才能把字练好。
学生的练字大多体现在课内外作业中。
学生的作业一定要少而精，批阅要严格。
1.用本要统一；2.格式要统一，3.写字要一笔一画，不能寥寥草草；4.使用蓝黑墨水。
这些规定首先让学生感觉到很正规，马虎不得。
另外，钢笔字写错不能擦怎么办呢要求学生在写错的字下面画一短线，重新写，这样本面不会弄脏。
如果学生总是写错，总是画线，作业仍然不整齐，那怎么办呢我常教导学生下笔之前先想好写什么，想好再写以减少错误。
家庭作业也是很重要的练字机会。
我要求学生家庭作业要和课堂作业一样对待。
每天保持中午一到校的十五分钟练字时间。
学生所练的字，老师会每天批阅一次，把学生写得好的字用红笔圈起，学生看着自己的字圈起的越来越多，练得也会更起劲。
五、多元评价，保持兴趣。
1.评语激励。
每个人都愿意听到别人的表扬，小学生尤其如此。
因此，对于学生的字既要指出他的不足，又要让他看到希望。
教师的评语都能根据不同学生的特点，激励中有针对性。
如，有的学生字写得歪歪扭扭,我这样写评语：你的人长得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一样,站有站相，坐有坐姿！2.贴画肯定。
写字一件单调的事情，小学生兴趣不持久，耐力也易消磨。
每天的写字练习，会让其感到枯燥无味。
在写字教学中，我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2-3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。
让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果。
批改写字本时，我采用贴“红旗”“苹果”“笑脸”等贴画给予他们鼓励。
学生收到作业本时，总是很高兴看到老师的奖励贴画。
定期开展写字，手抄报比赛，进行纵横向比赛。
评选“整洁星，进步星，漂亮星，全优星”。
既与同学比，也与自己过去的字比，小组之间比，在比较中发现自己的进步，写得好的发放“书写规范美观卡”，让大家都体会到成功的滋味。
还请写得好的同学参与黑板报的书写，或者当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会进一步得到提升，并且保持着盎然兴致。
形式多样的评价，无疑是符合现代教学观的。
六、家校沟通，形成合力。
作为语文教师，重视学生的写字教学是义不容辞的职责，但要让绝大多数学生写好字，光靠语文教师一个人的力量是不够的，还要取得其他任课老师和家长的支持才能形成合力。
语文老师要主动与其他任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用家长会告诉家长抓好孩子的钢笔字练习。
如：让家长买质量好的钢笔，买统一的蓝黑墨水，督促孩子尽量不用有色笔写字，杜绝用圆珠笔、中性笔写字。
孩子做作业时，家长督促孩子把字写大些、规范些，坚决不用修正液、修正贴，给孩子提供透明胶带，并教会正确使用方法。