最新幼儿园大班区域活动教学随笔

幼儿园大班区域活动教学随笔

导语：在区域活动中我们让孩子能自主地选择游戏，尊重孩子们游戏的意愿，在必要的时候老师还可以给予适当的引导，丰富的区域活动对孩子的综合发展更为有利，区域游戏目的在于培养幼儿的社会交往能力、相互合作能力，让幼儿养成良好的规则意识、自我约束意识等。下面是随笔网小编整理的《幼儿园大班区域活动教学随笔》，欢迎阅读。

幼儿园大班区域活动教学随笔【第一篇】：和您聊聊大班混班区域活动的那些事儿

当我第一次听说幼儿园混班区域活动的时候，引起了我极大的兴趣，于是我向有此经验的老师请教是怎么回事。这种形式的开展是针对大班幼儿进行的，说简单点就是，孩子可以跨班进行区域活动。今天我们就来聊一聊大班幼儿混班区域活动的那些事儿：

混班区域活动意义

活泼开朗的性格和乐于交往都是健康心理的一个重要方面。因此，通过大班混班区域活动，培养孩子活泼开朗的性格和乐意交往合作的健康心理。

1、激发幼儿交往意识在混班活动前我们给幼儿提出一个要求：自己去找一个其他班级的幼儿一起活动。并引导相互认识，介绍自己的名字、班级，然后一起商量玩什么，怎么玩等。

对于胆小、内向的孩子或不太会合作的幼儿我们就进行个别

指导。如：“你想跟他商量玩什么？”“你跟他说，我和你一起玩，好吗？”在老师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿能主动去找新朋友了。

老师们还利可以活动后的小结时间让幼儿介绍：我今天认识了哪个新朋友，我们怎么玩，玩得怎么样，并给与表扬或奖励。通过活动幼儿交往的积极性不断被激发。2、培养幼儿合作意识在活动中，性格活泼开朗的幼儿很快就找到了游戏伙伴，彼此间的交流合作也比较多。而性格内向的幼儿即使找到伙伴，也是各自玩各自的很少有交流、合作。

发现问题需及时处理：有意识地引导合作意识、能力强的幼儿与合作意识、能力弱的幼儿一起游戏。在老师的引导下，一些能力强的幼儿会主动地去找那些不愿和同伴交往的孩子。在他们的带动下，慢慢的他们也愿意和大家一起玩了。这些能力弱的幼儿体验到了合作的乐趣后，也会主动地去找这些曾经给他带来快乐的伙伴。

在这种良性循环中，幼儿变得越来越活泼开朗，也越来越愿意和同伴合作交往了。因为他们真正体验到了合作交往的乐趣。

实施混班区域活动的要点

开展跨班区域活动，幼儿需要离开自己班级的老师，独立自主地选择游戏活动的内容、伙伴进行游戏。跨班区域活动如何开展，就成了老师所要研究和解决的问题。

1、帮助幼儿熟悉各区的位置和玩法跨班区域活动，幼儿必须

先熟悉各区的位置和材料，可采取分批、分阶段混班的方法：两班、两班互换活动。两班幼儿各留一半在本班，一半到另一班，每班都交换一轮。这样交换幼儿能逐一、有序地熟悉了解各区的位置和材料。幼儿留一半在本班能形成班级幼儿之间的互动，互相介绍游戏玩法。

2、根据活动区投放相应材料材料是开展区域活动的物质基础，幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。如：

美工区——可将自己生活中用过的将要丢弃的的物品，有选择的收集起来，让这些废旧物品经过老师和孩子的加工后转化为活动区可供幼儿操作的材料。

如那些喝完饮料的瓶子、纸盘、幼儿用过的小手套、等，经过洗涤、消毒，可以转化为有教育价值的活动区材料。幼儿可以根据游戏的需要随意取用，极大程度地提高了幼儿的游戏兴趣，满足了幼儿创造性活动的需要。

还可将美工区分为剪纸、折纸、粘贴、剪贴、绘画、制作几个区使其品种多样化，更能体现幼儿的创作能力。生活区——有些孩子生活自理能力差，劳动技能几乎是零。因此，生活馆里专门为幼儿提供了各种幼儿常见的生活活动材料。

如：缝扣子、包饺子、插花、刨果皮、切蔬菜、擦皮鞋等。这些材料一出现幼儿就七嘴八舌地说：“这个我家也有，这个我妈妈（奶奶）也会，”材料富有亲和力，受到幼儿的一致青睐。

像这样，孩子在游戏中学习，在生活中运用，有助于孩子掌握学习技能，培养幼儿热爱生活。

建立有序的活动常规，及时反馈

由于混班区域活动打破了班级的界限，给指导工作带来一定的困难。因此在活动中常规的培养是极其重要的，鉴于各班的老师对于孩子的要求不一样，在活动前可以制订统一的活动目标及各区域的注意事项。

为方便幼儿自己自觉收拾玩具，活动室中每一件物品的摆设都应有相应的图标，固定的位置，幼儿根据图标收拾摆放玩具。

针对幼儿偏区及教师了解幼儿入区难，可设计入区登记表。幼儿入区时根据自己的兴趣选择区域并在登记表上记录班级标志再写上自己的号数，表格登记满就不能在入区，这种做法既控制了每个区的人数，减少了拥挤，同时也让参与活动的幼儿在相对宽敞的空间中活动。

幼儿园大班区域活动教学随笔【第二篇】：区域活动教学

这周区域活动的情况较好，孩子们安静的来到了不同的区域进行活动。我看见建构区里每个孩子都拿了很多的积木，我以为他们会很认真的搭建东西，但是过了一段时间后，我发现他们各自玩各自的积木，有的在那边敲敲打打；有的在那边搭个小东西；有的坐在那里看别的小朋友玩，没有一点合作的意识。建构区的地上全部都是零零散散的积木，没有搭出长城。

现在的孩子大多都是独生子女，在家里都是自己玩自己的玩

具，缺少合作意识。所以如果老师没有明确的给与提示，他们是不会自己想到来合作搭建的。所以、活动前的引导是非常重要的，可以给他们看一些其他小朋友合作搭建的图片，让他们意识到，原来几个人一起搭，才能搭出规模宏大的房子。这样在老师的暗示下，他们的合作意识就慢慢的建立起来了，当他们搭建出了成品，教师也可以拍下来给别的小朋友看看，这样小朋友之间就分享了合作的乐趣，体验成功的喜悦。

幼儿园大班区域活动教学随笔【第三篇】：大班区域活动随笔管子积木是小朋友们的最爱。最近的一周，我在区域活动里安排了建构区，请幼儿建构积木小人。这一天，我巡视到了那里，看到浩浩、勋勋、帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪。我对他们说：“能不能搭个小人呢？”他们开始木然。我接着启发说：“瞧，我这块积木当作头，行吗？”聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人。我问他：“这个小人在干什么呢？”他说：“他在走路。”于是，我夸张地表扬了他，并且说：“能不能拼个大力士、射击运动员……？”他们劲头十足，纷纷动起手来。不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态。

幼儿在建构区游戏，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。那么老师该怎么办呢。所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。本次的区域活动里它是显而易见的。