最新幼儿园大班区域活动教学随笔

幼儿园大班区域活动教学随笔
导语：在区域活动中我们让孩子能自主地选择游戏，尊重孩子们游戏的意愿，在必要的时候老师还可以给予适当的引导，丰富的区域活动对孩子的综合发展更为有利，区域游戏目的在于培养幼儿的社会交往能力、相互合作能力，让幼儿养成良好的规则意识、自我约束意识等。

下面是随笔网小编整理的《幼儿园大班区域活动教学随笔》，欢迎阅读。

幼儿园大班区域活动教学随笔【第一篇】：和您聊聊大班混班区域活动的那些事儿
当我第一次听说幼儿园混班区域活动的时候，引起了我极大的兴趣，于是我向有此经验的老师请教是怎么回事。

这种形式的开展是针对大班幼儿进行的，说简单点就是，孩子可以跨班进行区域活动。

今天我们就来聊一聊大班幼儿混班区域活动的那些事儿：
混班区域活动意义
活泼开朗的性格和乐于交往都是健康心理的一个重要方面。

因此，通过大班混班区域活动，培养孩子活泼开朗的性格和乐意交往合作的健康心理。

1、激发幼儿交往意识在混班活动前我们给幼儿提出一个要求：自己去找一个其他班级的幼儿一起活动。

并引导相互认识，介绍自己的名字、班级，然后一起商量玩什么，怎么玩等。

对于胆小、内向的孩子或不太会合作的幼儿我们就进行个别
指导。

如：“你想跟他商量玩什么？”“你跟他说，我和你一起玩，好吗？”在老师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿能主动去找新朋友了。

老师们还利可以活动后的小结时间让幼儿介绍：我今天认识了哪个新朋友，我们怎么玩，玩得怎么样，并给与表扬或奖励。

通过活动幼儿交往的积极性不断被激发。

2、培养幼儿合作意识在活动中，性格活泼开朗的幼儿很快就找到了游戏伙伴，彼此间的交流合作也比较多。

而性格内向的幼儿即使找到伙伴，也是各自玩各自的很少有交流、合作。

发现问题需及时处理：有意识地引导合作意识、能力强的幼儿与合作意识、能力弱的幼儿一起游戏。

在老师的引导下，一些能力强的幼儿会主动地去找那些不愿和同伴交往的孩子。

在他们的带动下，慢慢的他们也愿意和大家一起玩了。

这些能力弱的幼儿体验到了合作的乐趣后，也会主动地去找这些曾经给他带来快乐的伙伴。

在这种良性循环中，幼儿变得越来越活泼开朗，也越来越愿意和同伴合作交往了。

因为他们真正体验到了合作交往的乐趣。

实施混班区域活动的要点
开展跨班区域活动，幼儿需要离开自己班级的老师，独立自主地选择游戏活动的内容、伙伴进行游戏。

跨班区域活动如何开展，就成了老师所要研究和解决的问题。

1、帮助幼儿熟悉各区的位置和玩法跨班区域活动，幼儿必须
先熟悉各区的位置和材料，可采取分批、分阶段混班的方法：两班、两班互换活动。

两班幼儿各留一半在本班，一半到另一班，每班都交换一轮。

这样交换幼儿能逐一、有序地熟悉了解各区的位置和材料。

幼儿留一半在本班能形成班级幼儿之间的互动，互相介绍游戏玩法。

2、根据活动区投放相应材料材料是开展区域活动的物质基础，幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。

如：
美工区——可将自己生活中用过的将要丢弃的的物品，有选择的收集起来，让这些废旧物品经过老师和孩子的加工后转化为活动区可供幼儿操作的材料。

如那些喝完饮料的瓶子、纸盘、幼儿用过的小手套、等，经过洗涤、消毒，可以转化为有教育价值的活动区材料。

幼儿可以根据游戏的需要随意取用，极大程度地提高了幼儿的游戏兴趣，满足了幼儿创造性活动的需要。

还可将美工区分为剪纸、折纸、粘贴、剪贴、绘画、制作几个区使其品种多样化，更能体现幼儿的创作能力。

生活区——有些孩子生活自理能力差，劳动技能几乎是零。

因此，生活馆里专门为幼儿提供了各种幼儿常见的生活活动材料。

如：缝扣子、包饺子、插花、刨果皮、切蔬菜、擦皮鞋等。

这些材料一出现幼儿就七嘴八舌地说：“这个我家也有，这个我妈妈（奶奶）也会，”材料富有亲和力，受到幼儿的一致青睐。

像这样，孩子在游戏中学习，在生活中运用，有助于孩子掌握学习技能，培养幼儿热爱生活。

建立有序的活动常规，及时反馈
由于混班区域活动打破了班级的界限，给指导工作带来一定的困难。

因此在活动中常规的培养是极其重要的，鉴于各班的老师对于孩子的要求不一样，在活动前可以制订统一的活动目标及各区域的注意事项。

为方便幼儿自己自觉收拾玩具，活动室中每一件物品的摆设都应有相应的图标，固定的位置，幼儿根据图标收拾摆放玩具。

针对幼儿偏区及教师了解幼儿入区难，可设计入区登记表。

幼儿入区时根据自己的兴趣选择区域并在登记表上记录班级标志再写上自己的号数，表格登记满就不能在入区，这种做法既控制了每个区的人数，减少了拥挤，同时也让参与活动的幼儿在相对宽敞的空间中活动。

幼儿园大班区域活动教学随笔【第二篇】：区域活动教学
这周区域活动的情况较好，孩子们安静的来到了不同的区域进行活动。

我看见建构区里每个孩子都拿了很多的积木，我以为他们会很认真的搭建东西，但是过了一段时间后，我发现他们各自玩各自的积木，有的在那边敲敲打打；有的在那边搭个小东西；有的坐在那里看别的小朋友玩，没有一点合作的意识。

建构区的地上全部都是零零散散的积木，没有搭出长城。

现在的孩子大多都是独生子女，在家里都是自己玩自己的玩
具，缺少合作意识。

所以如果老师没有明确的给与提示，他们是不会自己想到来合作搭建的。

所以、活动前的引导是非常重要的，可以给他们看一些其他小朋友合作搭建的图片，让他们意识到，原来几个人一起搭，才能搭出规模宏大的房子。

这样在老师的暗示下，他们的合作意识就慢慢的建立起来了，当他们搭建出了成品，教师也可以拍下来给别的小朋友看看，这样小朋友之间就分享了合作的乐趣，体验成功的喜悦。

幼儿园大班区域活动教学随笔【第三篇】：大班区域活动随笔管子积木是小朋友们的最爱。

最近的一周，我在区域活动里安排了建构区，请幼儿建构积木小人。

这一天，我巡视到了那里，看到浩浩、勋勋、帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪。

我对他们说：“能不能搭个小人呢？”他们开始木然。

我接着启发说：“瞧，我这块积木当作头，行吗？”聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人。

我问他：“这个小人在干什么呢？”他说：“他在走路。

”于是，我夸张地表扬了他，并且说：“能不能拼个大力士、射击运动员……？”他们劲头十足，纷纷动起手来。

不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态。

幼儿在建构区游戏，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。

那么老师该怎么办呢。

所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。

本次的区域活动里它是显而易见的。

在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。

他们有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人。

只是纯粹模仿别人的大力士等。

那我又想，怎么才让他们拼出多种运动的小人呢。

正当我无计可施时，一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作。

于是，我请他们先做动作，然后再按照动作拼小人。

结果好了起来。

当我再次巡视到这个区域时，还发现了一个拼好的大方框，我想这可以当作足球门吗！接着引导幼儿想象这个方框是什么，在我多次耐心地启发下，幼儿才想到是足球门。

那我就对他们说：“我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械，你能不能帮忙拼一些和运动有关的东西来呢？像足球门不就很好吗！经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿多了。

在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。

老师也需要发散思维。

只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩！
幼儿园大班区域活动教学随笔【第四篇】：通过区域活动改变孩子
元元是我们班年龄较小的一名男孩子。

开学到我们班时，我就发现他有些任性，常常为一点小事发脾气并又哭又闹，还常常到老师面前”告状”，老师给他讲道理他也听不进去……针对他的问题，我曾尝试着采用鼓励、表扬的办法来激励他、促进他改正自身不足，但经过一段时间却发现，鼓励、表扬对他身上存在
的某些问题起作用，而对于另外一些问题作用就较差，几乎没有达到预期的效果。

于是在每天加强对他观察的同时，我也在思考解决问题的新办法。

最近，在区角活动时我发现元元爱去美工区玩，喜欢玩美工区里小贴贴，有时把小贴贴粘在他自己画的小房子里，有时还照着小贴贴画图片。

他在美工区的举动让我发现了他感兴趣的东西，也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。

对！就从他感兴趣的东西入手，结合一个图表来帮助他改正他身上的不足。

下午区角活动时，我找到元元并问他：”你喜欢什么样的交通工具？”他说：”飞机”！”好，MissKaty给你画一个飞机，咱们给他起个名字吧。

”“叫元元号”元元兴奋地跳起来。

”那好吧，这就是你的小飞机了。

”然后，我在小飞机上画上两排小格子，并给他讲明画的意图：上面的格子代表’星期’，下面的代表’坏习惯’。

我告诉元元，这架飞机是专门来运送坏习惯的，第一次咱们运送’扔鞋子’的坏习惯，如果你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好，而不到处乱藏鞋子，那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴贴或你自己画一个画，当所有格子都画满了，你的小飞机就能把坏习惯运走了。

”怎么运呢？”元元好奇地问。

”到时候你就知道了”我给他留了一个悬念，以激起他的好奇心，这样能使他改掉坏习惯的决心更大一些。

不过第一周里他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子，不过他却总问我飞机要怎么运坏习惯，我还是没告诉他，而是暗示他小贴贴都贴上了才能
告诉他。

第二周，好奇心促使他记住了我的话，每天他都做到不到处乱藏鞋子了，并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。

我马上给他折了一架漂亮的飞机，上面写上’乱扔鞋子’的坏习惯，我让他自己把飞机投向天空，飞机借着风飞向远处，我带着他喊”元元的坏习惯运走喽！回不来啦！”小朋友们看着我们喊，他们也一起喊了起来。

此时元元既兴奋又激动，我借此机会在大家面前问他：”元元，你的坏习惯真的运走了吗？”他十分认真地说：”运走了。

”“我们大家都听到了，对不对呀？”我问其他的孩子们，”对”大家齐声喊着。

”那我们就看元元的行动了”。

”好”！他很肯定地答应我。

这个坏习惯改了，我在飞机上又换了另外的一个内容，并告诉他完成后又会有另外的惊喜。

最近我发现元元的一些坏习惯确实改掉了不少，这让我兴奋不已。

从对他的个别教育中我深深感受到：鼓励、表扬只是教育手段的一部分，要想在个别教育中有更大的收获，应针对每个孩子的特点、每个问题选择适当的教育办法才会更有效。

幼儿园大班区域活动教学随笔【第五篇】：丰富区域活动中的无限快乐
每天早上孩子们高高兴兴的来到他们的乐园，问候老师后便开始到自己喜欢的区域中探索今天的发现成果以及体会其中的乐趣。

在区域活动中我们让孩子能自主地选择游戏，尊重孩子们游戏的意愿，在必要的时候老师还可以给予适当的引导，丰富的区域活动对孩子的综合发展更为有利，区域游戏目的在于培养幼
儿的社会交往能力、相互合作能力，让幼儿养成良好的规则意识、自我约束意识等。

结合我班实际情况及大班幼儿的年龄特点，将区域游戏分成各个领域的区角设计。

如：“小博士书库”、“益智探索园”、“巧手理发师”、“创意美工吧”“娃娃和芽芽”等区域活动，孩子们可以在这里面尽享各种职业带来的乐趣，各种活动带来的愉悦，让孩子们在这“模拟”的环境中初步体验各种角色并积累一些生活经验。