最新小学数学作业布置与批改课题计划教学文案
《数学作业布置与批改方式优化研究》工作计划
在国家《小学教学方法创新实验与研究》总课题组的引领、指导下，在神木县教育局、县教研室领导的大力支持下，我校课题组全体成员结合课题组教师和学生实际，进行认真分析研究，制定出课题准备阶段的工作计划如下：一、针对我校数学教学现状，数学教师教学无计可施，学生作业不在是单纯的机械练习，我们教研组准备申请《数学作业布置与批改方式优化研究》这一课题进行研究，以帮助我校数学教师克服以上难点，促进我校数学教学的长远发展。
二、对我校数学教学现状认真调查研究，撰写我校数学教学现状的调查报告，并制定切实可行的课题实施方案。
三、课题组有组长进行责任分工，明确个人职责，努力完成课题做分配的每一个任务，同时还要相互协作，相互交流，查漏补缺，定期召开小组会议，做好会议记录。
四、组织课题组成员学习理论知识，利用多种途径查阅资料，在提高专业素质的同时，撰写论文，让理论去指导实践。
把论文中的理论运用于课堂教学实践当中，用实践去诠释、去补充理论。
每个成员可以在小组会上交流心得体会。
五、召开课题组成员会，会议形式不限，强调全体课题组成员必须高度重视此课题，并研讨如何有效地开展实施。
六、整理研究资料，撰写总结报告，推出研究成果。
神木县李家畔小学课题组 2014年2月李家畔小学2014-2015学年县级课题研究资料陕西省神木县李家畔小学贺喜娥2014年9月份至今，我们关于《数学作业布置与批改方式优化研究》的课题研究第一阶段的工作已经结束，本阶段，我们的各项准备工作按计划落实，现将具体工作总结如下：一、首先，我们结合课题组教师和学生实际，拟定出了切实可行的课题实施方案。
二、对目前学生数学课堂的探究能力，进行了深入调查，认真分析了我校学生数学课堂的现状和能力，撰写了我校数学教学现状的调查报告，为实验的有效开展作好了充分准备。
三、我们加强教师理论学习工作，从教育理论到教学观念，教学方法，以及学生的学习方法与探究习惯的相关内容的学习，注重提高教师的自身素养，从而更有效地进行学生的自主探究习惯的指导工作。
五年级数学作业的布置与作业批改计划
五年级数学作业的布置与作业批改计划作业是教学活动中不可或缺的一部分，可以延伸和加深课堂教学的内容。
作业不仅可以检验学生对新知识的掌握程度，还可以反映学生的研究成果、研究态度和意志品质，同时也可以帮助教师反馈教学效果和改进教学。
因此，教师在设计作业和批改作业时都必须非常认真。
一、作业布置1、原则作业布置应该根据学生的情况和存在的问题，适当设计，以帮助学生掌握所学内容，并促使他们认真、积极、创造性地完成作业。
作业应该充分发挥学生的主体作用。
作业内容应该由浅入深，由易到难，从模仿性练到熟练应用题目，逐步提高。
作业形式也应该多样化，以激发学生的兴趣。
教师应该改变传统的作业观念，从独立完成作业变为合作完成作业，以帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握知识和技能。
2、要求作业要精心设计，形式要有利于激发研究兴趣，在保证教学质量的前提下，力求精简。
每道题目的目的性和解答关键都应该明确，作业的难易程度和完成时间也应该准确把握。
作业书写格式也应该规范，以养成良好的研究惯和严谨的科学态度。
教师布置作业时应该明确规定完成时间，凡是能在课内完成的作业都不应该留到课外完成，不应该加重学生的研究负担。
对于较难的题目，应该给予适当的提示，启发学生独立思考，但不能代替学生完成。
作业总量也应该控制在合理范围内，每日课外作业总量应该控制在2小时以内。
第三、学生态度要端正。
教师应该引导学生先复后完成作业，独立思考，按时完成作业。
作业书写要工整，字体要规范，格式要统一。
学生应该独立完成作业，严禁抄袭。
第四、作业分难易。
作业的难易程度应该适度，以中等学生水平为准。
作业设计应该有梯度，有明确的目的。
教师应该提倡针对学生不同的水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目，选做题和提高题是供学有余力的学生做的，鼓励他们冒尖。
教师不应该布置机械重复和大量抄写的作业。
形式多样的作业布置应该力求全面，主要包括课外书面作业、预作业、复作业、实验操作和口头练等。
小学数学课后作业布置与批改的办法
小学数学课后作业布置与批改的办法小学数学课后作业布置与批改的办法「篇一」一、大力宣传，使全体师生树立有效作业重要性的认识：有效作业是深化有效教学的重点环节之一，是提高教学质量的重要手段。
抓好有效作业的布置、批阅、讲评、纠错是教与学不可或缺的一环，全体师生必须从思想上重视、行动上一致。
全员配合狠抓落实，这样才能保证有效教学在我校这块沃土上结硕果。
二、组织保障机构：组长：成员：三、工作思路：全面落实县局关于有效作业的指导意见精神，本着减数量、重质量，提高作业针对性；分层次重批阅，追求作业实效性为目标，力求达到减负增效的目的，使有效作业真正成为提高教学质量的有力抓手。
四、有效作业要求：1、分组分学科展开交流、讨论，集大家智慧，确定出适合我校“学情”的统一的有效作业。
把有效作业的讨论作为有效备课讨论的重要内容，定点、定时、统一。
2、作业形式多样，可分：必做、选做、讨论、与中考连接，聚焦竞赛、错题对比、变图变式、一题多解、实践制作、方法渗透等。
做到书面与口头作业、课堂与课外作业、书本与教辅作业三结合。
要注重学生动脑动手能力的培养。
改重数量为重质量，坚决反对“题海战”。
3、规定各科作业量语文作文两周一次、作业每周四次，英语、数学每周五次，物理、化学每周三次，政治、历史、地理、生物每周两次，音乐、美术、信息每周一次。
且按“梯度”优生完成100%、中等生完成75%、学困生再减量或降低难度完成。
4、批阅要认真及时，必须做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
要求教师必须有实实在在的“作业批改记录讲评本”；学生必须有“纠错分析本”。
可依据作业内容采用灵活多样的方式，如：面批、学生互批、学生代批、抽查批阅等。
5、在精选、精练、精讲、精评上做文章，做到减量增效，实现真正意义上的高效低耗。
可大胆尝试学生点评制，开展“小”老师活动，使有效作业成为有效教学的突破点。
最终全面实现教育教学跨越式发展。
6、教师要根据学生学情分梯度布置，梯度作业应讲究艺术性和人性化，使每名学生都能在完成作业的过程中体验一次成就感。
小学数学作业布置与批改课题研究实验方案
并统一讲解错题。
03
数据收集与分析
收集实验组和对照组学生的作业完成情况、成绩变化、学习态度等方面
的数据，利用统计软件进行数据分析，比较两种作业布置与批改方式的
效果差异。
03
作业布置策略
针对性原则
针对不同学生
根据学生的数学能力、学习风 格和兴趣爱好，布置符合其个 性化需求的作业。
针对不同教学内容
根据教学内容的重点和难点， 设计有针对性的作业，帮助学 生巩固所学知识。
学校应建立完善的作业管理制度，明确作 业布置、批改、反馈等各环节的要求和标 准，确保作业管理的规范化和科学化。
THANK YOU
感谢聆听
实验结果讨论与反思
1 2 3
实验结果总体分析
根据实验数据，对实验效果进行总体评价，分析 作业布置与批改方案对学生成绩提升、作业完成 情况等方面的影响。
实验结果差异性分析
针对不同年级、班级、学生群体等因素，对实验 结果进行差异性分析，探讨不同因素对实验效果 的影响。
实验结果反思与改进
根据实验结果分析，反思作业布置与批改方案中 存在的问题和不足，提出改进措施和建议。
小学数学作业布置与批改课题 研究实验方案
汇报人:
2024-01-04
目
CONTENCT
录
• 引言 • 实验设计 • 作业布置策略 • 批改方式与技巧 • 数据收集与分析方法 • 实验效果评估与反思
01
引言
目的和背景
提高学生数学成绩
通过优化作业布置与批改方式，帮助学生更好地掌 握数学知识，提高数学成绩。
人数
每个年级选取两个班级， 每个班级约40名学生，共 计约320名学生参与实验 。
分组
小学数学教案作业布置
小学数学教案作业布置课题：加减法运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学内容：
1. 加法运算的基本概念和运算法则；
2. 减法运算的基本概念和运算法则；
3. 运用加减法解决简单实际问题。
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题。
教学难点：
1. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教案、教学PPT、教具；
2. 练习题、作业布置模板。
教学过程：
1. 引入新知识，介绍加法和减法的基本概念和运算法则；
2. 带领学生一起进行加减法实例演练；
3. 给学生布置练习题，检查学生的掌握情况；
4. 进行实际问题解决训练，培养学生的运算能力；
5. 总结本节课的重点和难点。
作业布置：
1. 完成练习题第1、2、3题；
2. 解决作业本上的加减法题目；
3. 准备下节课介绍的乘法和除法知识。
评价方式：
1. 课堂表现评定；
2. 作业完成情况评定。
备注：请学生按时完成作业，并积极参与课堂讨论和练习。
如有不明白的地方，请及时向老师请教。
小学数学教学备课教案数学作业的布置与批改
小学数学教学备课教案数学作业的布置与批改一、引言近年来，随着小学教育改革的不断深入，数学教学备课教案的编写以及数学作业的布置与批改成为教师们必备的技能。
本文将探讨小学数学教学备课教案的编写方法、数学作业的布置原则以及批改的有效方法，帮助教师提高教学效果，促进学生的数学学习。
二、数学教案的编写方法在备课过程中，一份合理的教案对教师的教学指导和学生的学习效果至关重要。
下面是数学教案的编写方法的具体步骤：1. 教学目标的确定：明确教学目标是编写教案的首要任务。
根据学生的年级、程度和基本知识点，确定本节课的教学目标，并明确目标的具体内容和要求。
2. 教学内容的选择和安排：根据教材内容和教学进度，选择本节课的教学内容，并合理安排教学进程。
应注意将重点、难点和基础知识联系起来，使学生能够循序渐进地学习。
3. 教学方法的选择：根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法。
可以采用讲解、示范、引导、探究等多种方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 学情分析和教学手段的选择：根据学生的实际情况，分析学生的学习特点和难点，选择合适的教学手段。
可以使用多媒体教学、小组合作学习、个性化差异教学等方式，以满足学生的学习需求。
5. 教学过程的设计：根据教学目标和教学内容，设计具体的教学过程。
要注意步骤的合理性、顺序性和连贯性，使学生能够清晰地理解和掌握知识。
6. 教学资源的准备：为教学过程准备必要的教学资源，如课件、教具、练习册等。
教师应提前进行资源的筹备，确保教学过程的顺利进行。
三、数学作业的布置原则数学作业的布置对学生的巩固知识、培养能力和提高学习效果具有重要作用。
以下是数学作业布置的原则：1. 知识点的拓展与综合：作业应包括本节课的基础知识巩固和运用能力拓展的题目。
通过给予学生一定的思考和实践的机会，提高他们对知识的理解和应用能力。
2. 难易度适中：作业的难度应根据学生的实际水平进行合理调整。
既不过于简单，也不过于困难，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学作业布置与批改课题研究实验方案 上传教学提纲
小学数学作业布置与批改课题研究实施方案郭家庄学校未亮一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。
教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。
教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。
然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。
主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。
以上种种原因，我提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。
二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。
小学数学作业布置计划
小学数学作业布置计划
简介
本文档旨在提供一份小学数学作业布置计划，以帮助老师合理
安排小学生的数学研究和作业，提高他们的数学能力和研究效果。
目标
- 帮助小学生掌握基础数学概念和技能
- 培养小学生的数学思维和解决问题的能力
- 增加小学生对数学的兴趣和自信心
布置计划
以下是一周的数学作业布置计划，每天的作业时间建议为30
分钟左右。
周一：复基础知识
- 让学生回顾上周研究的基础数学知识，如加减法、乘除法等。
- 布置一些简单的练题，巩固基础知识。
周二：拓展数学概念
- 引入一些新的数学概念，如分数、几何形状等。
- 布置一些探索性的问题，让学生理解和应用新的数学概念。
周三：应用数学技能
- 鼓励学生应用数学技能解决实际问题，如游戏、场景模拟等。
- 布置一些实际应用的数学题目，让学生灵活运用所学知识。
周四：交流与合作
- 安排学生进行小组活动，共同解决数学问题或完成数学项目。
- 布置一些合作性的作业，鼓励学生互相研究和交流。
周五：反思与总结
- 学生回顾本周所学的数学内容，总结自己的研究心得和体会。
- 布置一份小结式的作业，让学生用自己的语言总结本周所学
的数学知识。
结束语
通过合理布置数学作业，可以提高小学生的数学学习效果和兴趣，帮助他们建立坚实的数学基础。
同时，鼓励学生互相学习和交
流，可以培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
希望本文档能对老师们在小学数学作业布置方面提供一些参考和帮助。
小学数学作业的设计与批改
小学数学作业的设计与批改一、小学数学作业的设计1. 目的小学数学作业是帮助学生巩固课堂所学知识，培养其自主学习能力的重要手段。
设计好的数学作业能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 原则小学数学作业的设计应该符合学生的认知水平和学习能力，不能过于难或者过于简单；同时应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力，让他们在完成作业的过程中能够主动思考、动手实践，而不是简单地进行死记硬背。
3. 方法小学数学作业可以包括课堂练习和拓展练习两个部分。
课堂练习主要是让学生巩固当天所学的知识，可以适当引导学生进行计算、分析、解决问题等基础练习。
拓展练习则可以包括一些拓展性和创造性的问题，让学生更加深入地理解所学知识，培养他们的思维能力和创造能力。
二、小学数学作业的批改1. 细致批改小学数学作业时需要细致认真，对每一个学生的作业都要认真审题、仔细检查，发现学生的错误，并及时纠正。
2. 鼓励在批改作业的过程中，应该及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的努力是被看到和被认可的，这样能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。
3. 指导对于学生犯的错误，批改作业的老师应该及时给予指导和辅导，让学生了解自己错在哪里，如何改正，引导他们形成正确的学习习惯和方法。
三、小学数学作业的设计与批改实例1. 课堂练习设计一道小学数学课堂练习题：小明有3个苹果，小红早上送给他两个苹果，晚上再送给他一个苹果，小明一共有几个苹果了？批改形式：通过对学生的答案进行逐个批改，发现错误，给予正确答案和误解的指导。
2. 拓展练习设计一道小学数学拓展练习题：现在有一张长方形纸片，宽度是2cm，长度是5cm。
如果将这张纸片分成5个相等的小正方形，每个小正方形的边长是多少？批改形式：可以通过展示学生的作答情况，讨论学生的思路和方法，正确的答案可以有多种方式得出，批改时要经过充分的讨论和比较，引导学生形成正确的解题思路。
小学数学作业布置与批改课题研究方案
小学数学作业布置与批改课题研究方案小学数学作业布置与批改课题研究方案一、课题提出的背景教学是教师和学生之间的交流和反馈，而学生的作业是对研究效果最直接的反馈。
在新课程理念下，数学作业应该是丰富多彩的，体现因人而异的弹性化和人性化培养兴趣，给学生更多的自主权和选择权，以发掘学生的研究潜力。
因此，作为教学的重要组成部分之一，有效的作业备受关注。
然而，在实际教学中，作业布置的现状并不乐观。
教师往往轻视作业的选择与设计，强调作业对知识的巩固作用而淡化作业的育人功能。
此外，题型单调，题缺乏多样性，题量过多，使学生陷入“题海战术”，身心疲惫，对研究失去兴趣。
许多学生对作业缺乏责任感，甚至抄袭作业或不做作业。
一些教师在理论上认识到作业改革的必要性，但在实践中却无法落实。
因此，我们提出了“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图通过对作业方式和内容的改进，增强学生的兴趣和提高教学效率，唤醒学生的潜能，激活学生的记忆和思维，达到作业预期和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展。
二、课题研究的理论依据1、心理学依据：兴趣对研究有着神奇的内驱动作用，能够将无效变为有效，将低效变为高效。
因此，我们需要通过作业设计和布置，激发学生的研究兴趣，使其更加主动地参与研究。
2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念，即要让学生真正感悟到数学的实际应用和价值，激发学生的研究热情，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
因此，在作业设计和布置中，我们需要贯彻这一理念，让学生感受到数学的实际应用和价值，以激发其研究兴趣和创新能力。
XXX的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，现代知识更新加快，需要改变强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
因此，通过改革作业、整合研究方式，使学生学会研究、学会思考、学会自主选择变得尤为重要。
小学数学作业布置与批改
小学数学作业布置与批改一、布置数学作业（一）小学数学作业布置要有新颖性、实践性以往数学教学当中的作业只是写和算，枯燥无味。
而现在应将数学作业看成学生解决实际问题、拓展思维、激发创新能力的施展平台。
数学来源于生活与实践。
学生只有在生活实践当中才能感悟到数学的真谛，养成自主探索、亲身实践的能力和创新意识。
因此笔者布置作业时，根据学生学习活动经验，设计一些学生主动操作、试验的作业。
如认识完长度单位“米”后，笔者布置了这样一个家庭作业———让学生回去后，在父母的帮助下，量一量家里人的身高，并作为家人的小资料记录保存下来。
通过这些作业，使学生意识到原来数学就在自己的身边。
（二）布置小学数学作业要形式多样，具有层次性数学作业形式多样，学生做作业就有好奇心，对数学学习产生兴趣，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
如笔者在给学生上完“方向”这节课后，留给学生一道口头作业，利用上学与放学路上的时间，认真观察，说说学校到家里或从家到学校的路线。
学生在愉快的游戏当中不但学到了知识，而且在“寓学于乐”中提高了学习效果。
在教学当中，每一个班的学生数学学习水平参差不齐，我们布置的作业就会使优秀生“吃不饱”，差生“吃不了”的事情发生。
为了照顾全体学生，首先，我们可以布置一些“自助餐”式的作业，根据不同学生的水平，将作业分成A、B、C三个层次。
A层适合水平差一点的学生，B层适合中等水平的学生，C层适合优秀的学生。
以圆锥的体积为例，A层是已知圆锥的高和底面面积，求圆锥的体积。
B层是已知圆锥的高和底面半径或圆锥的高和底面直径，求圆锥的体积。
C层是已知圆锥的底面周长和圆锥的高，求圆锥的体积。
其次，布置一些“套餐”式的作业，如在学生学习完小数的混合运算后，笔者提供给学生这样的信息，苹果每千克3援5元、梨2援25元、桃子1援78元、橙子2援56元，根据信息自己提问自己解决。
这样的作业因人而异，优秀生提的问题难一点，学困生提的问题简单一点，同时也减轻了学生的负担，提高了学生学习数学的浓厚兴趣。
小学数学科作业设置与批改要求（2篇）
小学数学科作业设置与批改要求一、作业布置与设置1、作业布置的要求（1）作业要具有针对性。
针对本课时、本单元、本册的知识，针对学生在课堂上掌握知识的情况，针对学生的年龄特点设置作业题，避免搞“题海战术”。
（2）作业具有层次性。
要让对数学知识结构、知识积累、数学能力以及兴趣爱好不同的学生，都能获得成功的体验。
（3）作业应适量。
（4）作业要有实践性。
结合生活实际，设计能调动学生的多种感官参与完成的作业，让学生在实践操作中学习数学、运用数学。
（5）作业要有开放性。
①让学生能通过不同的渠道完成。
②针对学生学习能力的差异提出不同要求。
③让学生能够根据自己的喜好选择作业内容。
（6）作业要有多样性。
书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。
（7）不布置机械重复和大量抄写的练习，更不能以做作业作为惩罚的手段。
2、作业设置：一至六年级均应有课堂练习（属于在课堂教学中边讲边练，要即时自评、互评或教师评讲的练习）、课堂作业和家庭作业。
3、作业的数量。
课堂练习每课时必须有（考试除外），课堂作业每天一次（当天考试除外），家庭作业每周不少于5次。
4、作业的书写及格式要求（1）字体间架结构合理美观，大小占每行三分之二为适度，不要“顶天立地”写满格。
阿拉伯数字尽量按课本范体写，汉字字迹端正、行款整齐。
写错字应用直尺划二道线表示省去不要，禁止使用“涂改液”、“涂改纸”。
（2）每次作业的开头居中写明课本上“练习几”及页码（用Px 表示）。
（3）题目的布局要合理，不要过密，做完一题均留空一行。
（4）解决问题的“答”字不能写在左边序号格内，应该和“算式开头”对齐。
（5）每次练习，前后之间一律空二行以上（以教师评语底线为基线）。
（6）解决问题（应用题）一律不要求抄题。
（7）经老师批改后的错题，要及时重做在本次作业的后面。
二、作业批改要求1、课堂作业、《快乐同步练》或《同步训练》、家庭作业教师要全收全改；课堂练习由学生自评或小组合作完成，不作常规检查内容。
合理科学布置和批改作业的实施方案--三年级数学
合理科学布置和批改作业的实施方案
为了培养学生良好的学习习惯，及时巩固课堂所学知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，及时反馈教学效果，改进学科的教学方法，提高教学质量，特制定作业布置和批改方案。
(一)学生作业布置
学生作业布置要做到“五要”:目的要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适宜，时间要控制，不得加重学生负担。
作业设计要遵循精活的原则，应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，必须加深理解，提高实效。
课堂作业一般要当堂完成，课外作业反对搞题海战术，不给家长布置作业，学科作业量严格按照国家标准。
（二）批改要求
1、作业批改要认真及时，做到符号清楚字迹端正明了。
作业错误
要指出，要有批改作业的日期，要有一定量的批语，批语多鼓励学生，多教给方法，启发学生自行改正。
2、杜绝把学生作业本乱涂、乱画和打很大一个“x”的现象，杜
绝在学生作业上写污辱性的评语。
3、作业批改要对出现的问题分为个别问题和普遍问题做到心中有
数，错误有记录，原因有分析，着重讲解。
要对作业做得较好的同学给子表扬，批语书写工整，善于运用激励性语言，以激励学生的学习积极性。
4、要及时检查学生的订正情况，做到及时有效的订正。
小学数学作业布置与批改优化教研工作计划
《小学数学作业布置与批改方式优化》教研工作计划喻茜新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，能体现因人而异的弹性和培养兴趣的人性化，给学生广阔的思维发展空间，培养学习兴趣，激发学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。
然而在实际教学中，作业布置的现状不容乐观。
主要表现在很多方面，如:教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生，以上种种原因让我们一起致力于小本研修工作，认真研究小课题《小学数学作业布置与批改方式优化》，让数学课堂活跃起来，我们有必要依据新课改的要求，研究改善数学作业的布置，提高教学效率和学生的学习质量。
优化作业批改方式，使作业成为学生巩固知识、快乐实践的园地，这也是我们研究此课题的主要目的和动力。
在学期初特制定本学期的教研计划：一、工作思路和目标：以十八大精神为指导，坚持研促教强质量，培训培养促成长的宗旨，围绕黄金小学学期教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主要阵地，发挥课题研究的数学教研的特色。
采用多种措施，让我们的教学质量不断提高，学生知识结构更加完善，力求教研工作做到实处运用于课堂，不断创新，跟得上时代。
为此，本学期在数学教研组我将从以下几个方面作好教学科研工作。
二、工作措施第一、积极准备践行教研常规工作。
这是实现教学研究目标，深入研究教学行为，使教学研究工作有效运转，它是创造正常稳定良好的教学研究秩序的基本的保证。
我们学校的教育教学本着在教学中研究，在研究中教学的宗旨，因此我们的常规教研与课题研究是有机的融合在一起的。
在数学教学教研中严格践行《黄金小学教学工作管理制度》、《校本教研管理制度》、《校本教研考核制度》等，推进教学科研工作，增强工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。
数学作业布置与批改方案
数学作业布置与批改要求一、课堂作业的布置1.作业设计要符合课程标准和教材要求，立足基础，关注三维目标。
有利于学生巩固和加深理解课堂学习的知识，掌握相应的技巧和技能。
2.要向学生提出明确的作业要求，要求学生做到：步骤完整，行款规范，字迹工整，图形美观，标点正确，卷面整洁。
要求学生口头作业要做到：语音标准，口齿清楚，语言流畅，有条有理，声音洪亮。
操作性作业要做到：先思后做，操作规范，有条不紊，遵守纪律，合作互助。
要教育引导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时、独立完成作业习惯。
3.每次作业量要适中，确立题目时要注意三点。
即重点、疑点和易错点，不要不顾学生的课业负担重复布置，一些方法相同的题目，作业题目不在多而在精，通过一次作业能让学生掌握一节课的内容，提高对知识的运用能力4．作业设置要难易适度，以班内大多数学生学习水平为基准。
要考虑到学习水平的层次和差异性。
针对学生不同的基础，设计一些有“弹性”、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求，使每一个学生都能得到发展。
5.要规定好完成的时间，当堂作业，当堂完成。
必要时要向学生做示范性指导。
二、作业布置的具体规定1.根据课程标准的要求，物理学科可适当布置课外书面和实践性作业，大多数思考题、习题要在课内完成。
2.精心选编习题。
作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性，份量适当，难易适度。
“宁可教师多费时，不让学生做废题”。
不得只布置便于批改的作业，更不要让学生将选择题抄在作业本上充数。
3.作业的数量。
要严格控制作业量，遵循“质”与“量”的和谐统一。
数学每周作业不能少于4次，物理化学每周不少于2次。
三、作业布置应注意的问题1.不布置惩罚性的作业。
2.不布置自己没有先做过的作业。
3.不布置批改不了的作业。
4.不把布置的作业当成教师之间争夺时间的手段。
四、作业批改的具体要求作业批改要做到“四有四比”。
即“有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠”。
小学数学作业布置与批改课题研究实验方案 上传教案资料
小学数学作业布置与批改课题研究实验方案教案资料一、研究背景及目的近年来，随着教育改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。
然而，在实际教学中，作业布置与批改环节仍存在诸多问题。
为了探讨如何提高小学数学作业的有效性，我们决定开展此次课题研究。
本次研究旨在：1.分析当前小学数学作业布置与批改的现状；2.探讨影响作业有效性的因素；3.提出改进措施，优化作业布置与批改过程；4.提高学生的数学素养和教师的教学质量。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）小学数学作业布置的现状分析；（2）小学数学作业批改的现状分析；（3）影响小学数学作业有效性的因素分析；（4）改进小学数学作业布置与批改的措施。
2.研究方法（1）文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解小学数学作业布置与批改的研究现状和发展趋势；（2）问卷调查：设计问卷，对一定范围内的小学生、教师进行调查，收集数据，分析现状；（3）实地观察：深入课堂，观察教师布置作业和批改作业的过程，了解实际情况；（4）访谈法：与部分教师、学生进行访谈，了解他们对作业布置与批改的看法和建议；（5）实验法：在实验班级中尝试改进措施，对比实验前后的变化，分析效果。
三、研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，查阅文献，设计问卷，准备实验材料；2.实施阶段：开展问卷调查、实地观察、访谈和实验；3.数据分析阶段：整理数据，进行统计分析，得出结论；四、预期成果1.揭示当前小学数学作业布置与批改的现状及存在的问题；2.提出改进小学数学作业布置与批改的措施；3.提高学生的数学素养和教师的教学质量；4.为相关政策制定提供依据。
五、实验教案资料1.小学数学作业布置与批改现状调查问卷；2.小学数学作业布置与批改改进措施实施方案；3.实验班级作业布置与批改案例；4.实验前后学生数学成绩对比分析。
希望通过此次课题研究，我们能找到一种更有效的作业布置与批改方法，为我国小学数学教育贡献力量。
小学数学作业布置与批改优化研究实施方案
《小学数学作业布置与批改优化》研究实施方案辽宁省喀左县山嘴子中心小学《小学数学作业布置与批改优化研究》实施方案一、课题的提出近年来，关于学生课业负担过重的问题引起了社会的广泛关注，随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业。
作为义务教育阶段的农村小学一线教师也承受着来自于社会、家长和上层的压力，我们其实也是希望能提升教学效率，减轻学生负担。
很长一段时间来，学生的练习和作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
当前我们的课堂练习及学生家庭作业质量存在的问题主要体现在：教师上课讲得多，练的少，没能及时通过针对训练使学生形成一定的技能；习题形式单调、重复，习题中缺乏应用，练习欠缺层次性和灵活性；学生没有形成严谨的作业习惯和态度，学生完成家庭作业兴趣不高，回家作业无人辅导，家庭作业作业完成情况差。
鉴于此，我们想在教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化现行的传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效果。
二、课题的界定本课题探讨课堂教学练习及学生家庭作业的设计，以及练习和作业的布置方式以及作业批改与评价方式，引导学生积极地学习，灵活地学习，培养学生的综合能力。
三、国内外同一研究领域的现状与研究意义1、国内外同一研究领域的现状在我国，小学生作业负担过重问题由来已久，原因复杂，涉及考试制度，学校管理，有人制度，家长观念，以及传统文化的消极影响的诸多因素。
为此《教育规划纲要》指出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会、必须共同努力，标本兼治，综合治理。
”在美国，小学家庭作业目的定位特色十分明显：一是以宽广的视野从多方面多层次来定位家庭作业。
二是美国小学家庭作业目的定位以当代智力理论为参考，把握了智力培养的重要方面和关键之处。
小学数学教学备课教案家庭作业的设计与批改
小学数学教学备课教案家庭作业的设计与批改引言：在小学数学教学中，教师不仅要准备教案，还需要设计适合家庭作业并进行批改。
本文将探讨小学数学教学备课教案家庭作业的设计与批改，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
一、教案的设计1. 教学目标的设定在备课时，教师首先要明确教学目标。
教学目标应符合国家课程标准，并能体现学生的学习需求。
例如，如果本节课的教学目标是学习加法运算，那么教案中的教学目标应具体描述学生在本节课结束后应达到何种水平。
2. 教学内容的安排在设计教案时，教师需要合理安排教学内容。
上课时间有限，教师应根据学生的学习情况和掌握程度，选择重点和难点进行教学。
例如，在学习加法运算时，可以先从简单的十以内加法开始教学，逐渐引导学生掌握更复杂的加法运算。
3. 教学方法的选择不同的教学方法适用于不同的教学内容。
教师需要根据学生的特点和需求选择合适的教学方法。
例如，可以运用游戏、实践和合作学习等方法，提高学生的学习积极性和参与度。
二、家庭作业的设计1. 巩固与拓展家庭作业应既巩固学生在课堂上所学的知识，又能拓展学生的思维和能力。
教师可以设计一些练习题和拓展题，让学生在家里完成。
例如，设计与加法运算相关的填空题和应用题，帮助学生巩固所学的加法运算规则，并应用到实际生活中。
2. 学习兴趣的培养家庭作业不应只是一份枯燥的练习，还应培养学生对数学的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的题目，激发学生的学习兴趣。
例如，在设计加法运算的家庭作业时，可以设置一些有趣的情景，让学生在解题中获得乐趣。
三、作业批改的方法与建议1. 及时批改教师应及时批改学生的家庭作业，以便及时了解学生的学情和掌握情况。
及时批改也可以帮助学生及时纠正错误，避免错误习惯的形成。
2. 全面评价在批改作业时，教师应采用全面的评价方法。
不仅要关注答案的准确性，还应关注解题思路和过程的正确与否。
对于正确的答案，要给予肯定和鼓励；对于错误的答案，要耐心指导学生找出错误的原因并加以纠正。
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《小学数学作业布置与批改》——课题计划王晓燕《小学数学作业布置与批改》课题计划一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。
教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。
二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。
大部分学生及学生家长认为我校的数学作业负担不重，部分学生及学生家长认为有“吃不饱”的现象，对于类似“奥数”的拓展题应适当补充。
据此，课题组结合我校的具体情况，决定采用分年级段设计符合学生年龄特征的作业；作业方式突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣的培养。
总之，本课题主要研究通过丰富、新颖的数学作业设计模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高作业的有效性，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们喜欢做作业，提高学生学习数学的积极性。
三、课题的具体实施要求。
（一）作业设置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。
从教材配套练习、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还必须设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。
要严格控制作业时间，注重减负提质。
原则上每节新授课一次正规书面作业，低年级还应注意加强口算训练。
具体建议如下：每周四次作业。
即每周2次小作业（口算作业），2次大作业。
口算作业可专设口算作业本，口算作业分为两类：一是听算写结果，二是记算式写结果。
两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。
实践作业内容可包含两大类：第一类：数学思维训练类。
间周一次。
主要面向学有余力的学生，培养学生数学兴趣，发展思维水平，打造数学特长生。
第二类：数学实践类。
间周一次。
内容可包含：⑴丰收园类：内容和方式参考青版教材中丰收园的形式。
⑵调查类。
数学教材中适合学生调查的内容，教师必须提出要求，让学生真正全面参与调查，经历全过程。
作业呈现方式以调查报告、表格等方式呈现，要指导学生写调查报告。
⑶操作类。
凡是教材中涉及具体操作的内容，必须给学生布置操作作业。
让学生真正做到动口、动手、动脑，多种感官参与数学学习，全面提高学习实效。
四、依托活动，丰富课题研究内涵。
1、“数学诊所”。
学生作业出错是常见现象，或者“会而不对”、或者“对而不全”，这一直是学生、老师挥之不去的痛。
虽然出错原因是多方面的，但教师、学生若能在这些错误中找出共性，进行诊断，并及时进行纠错，这对学生无疑会起到至关重要的作用。
为此，课题组应定期开展学生作业易错题纠错——“数学诊所”活动。
2、口算计算题竞赛活动计算是小学数学教学的一项重要任务，计算能力是小学生数学能力的重要体现，也是一个人一生中用得最多的“数学知识”。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
关于学生的计算能力，数学课程标准明确指出：培养学生的数感，理解运算的意义，选择恰当的运算策略和技巧，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
口算、计算竞赛活动，不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算、计算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
为了提高学生的计算兴趣，培养计算能力，寓教于乐，同时也为了进一步提高参与课题研究的教师的兴趣、责任，课题组要求各年级教师根据教学内容、研究的课题特点等具体情况，每学期开展一次口算、计算题竞赛。
《小学数学作业布置与批改》——课题总结王晓燕《小学数学作业布置与批改》课题总结一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。
教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。
二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。
大部分学生及学生家长认为我校的数学作业负担不重，部分学生及学生家长认为有“吃不饱”的现象，对于类似“奥数”的拓展题应适当补充。
据此，课题组结合我校的具体情况，决定采用分年级段设计符合学生年龄特征的作业；作业方式突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣的培养。
总之，本课题主要研究通过丰富、新颖的数学作业设计模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高作业的有效性，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们喜欢做作业，提高学生学习数学的积极性。
三、课题的具体实施要求。
（一）作业设置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。
从教材配套练习、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还必须设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。
要严格控制作业时间，注重减负提质。
原则上每节新授课一次正规书面作业，低年级还应注意加强口算训练。
具体建议如下：每周四次作业。
即每周2次小作业（口算作业），2次大作业。
口算作业可专设口算作业本，口算作业分为两类：一是听算写结果，二是记算式写结果。
两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。
实践作业内容可包含两大类：第一类：数学思维训练类。
间周一次。
主要面向学有余力的学生，培养学生数学兴趣，发展思维水平，打造数学特长生。
第二类：数学实践类。
间周一次。
内容可包含：⑴丰收园类：内容和方式参考青版教材中丰收园的形式。
⑵调查类。
数学教材中适合学生调查的内容，教师必须提出要求，让学生真正全面参与调查，经历全过程。
作业呈现方式以调查报告、表格等方式呈现，要指导学生写调查报告。
⑶操作类。
凡是教材中涉及具体操作的内容，必须给学生布置操作作业。
让学生真正做到动口、动手、动脑，多种感官参与数学学习，全面提高学习实效。
四、依托活动，丰富课题研究内涵。
1、“数学诊所”。
学生作业出错是常见现象，或者“会而不对”、或者“对而不全”，这一直是学生、老师挥之不去的痛。
虽然出错原因是多方面的，但教师、学生若能在这些错误中找出共性，进行诊断，并及时进行纠错，这对学生无疑会起到至关重要的作用。
为此，课题组应定期开展学生作业易错题纠错——“数学诊所”活动。
2、口算计算题竞赛活动计算是小学数学教学的一项重要任务，计算能力是小学生数学能力的重要体现，也是一个人一生中用得最多的“数学知识”。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
关于学生的计算能力，数学课程标准明确指出：培养学生的数感，理解运算的意义，选择恰当的运算策略和技巧，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
口算、计算竞赛活动，不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算、计算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
为了提高学生的计算兴趣，培养计算能力，寓教于乐，同时也为了进一步提高参与课题研究的教师的兴趣、责任，课题组要求各年级教师根据教学内容、研究的课题特点等具体情况，每学期开展一次口算、计算题竞赛。
五、实施步骤1、准备阶段（1）第一阶段：根据实际情况，确定研究内容。
（2）第二阶段：查阅和收集文献资料，制定课题研究方案。
2、实施阶段（1）第一阶段①通过对学生、教师的调查，了解当前作业的现状，并加以深入分析研究，完成一份调查研究报告。
②在调研的基础上，制定一份具体可行的课题实施方案。
（2）第二阶段①通过家长会、校通讯等方法，解决不完成作业和不能完成作业的这两类特殊情况的学生。