高职学生思政教育的研究
高职院校思政教育实践育人模式研究
高职院校思政教育实践育人模式研究1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨高职院校思政教育实践育人模式的研究，旨在探索如何更好地把握和实践高职院校思政教育的要求和特点，促进学生全面发展。
高职院校思政教育是一项重要的教育工作，旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和使命感。
随着社会的发展和变革，高职院校思政教育面临着新的挑战和机遇。
如何更好地适应社会的发展需求，更好地发挥思政教育的作用，成为当前高职院校教育改革和发展的重要课题。
本研究将结合实际案例，分析高职院校思政教育实践的特点和现状，提出构建思政教育实践育人模式的相关要素，并总结启示和展望未来研究方向，旨在为高职院校思政教育的深化和改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校作为培养技能型人才和服务地方经济社会发展的重要阵地，思政教育在其中扮演着不可忽视的角色。
本研究旨在探讨高职院校思政教育实践育人模式，具有重要的现实意义和理论价值。
首先，高职院校思政教育是培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径，是实现育人目标的重要手段。
通过深入研究思政教育实践育人模式，可以有效指导高职院校在学生综合素质培养方面的工作，提升教育教学质量。
其次，研究高职院校思政教育实践育人模式，有助于提升教师队伍的教育教学水平和育人能力。
通过总结和分析现有的实践经验，可以为教师提供指导和借鉴，促进教师教学方法和育人方式的创新。
最后，深入研究高职院校思政教育实践育人模式，有助于推动高职院校教育事业的发展。
通过建立科学有效的思政教育实践模式，可以更好地适应时代需求，更好地满足学生和社会的需求，推动高职院校教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 高职院校思政教育的定义和特点高职院校思政教育是指在高等职业院校开展的思想政治教育工作，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生坚定的理想信念和正确的政治立场。
其特点主要包括以下几个方面：1. 实用性强：高职院校思政教育注重将思想政治理论知识与职业教育相结合，帮助学生理解国家的政治制度和政策，提升政治素养和综合素质。
高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践
高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践随着社会的发展和高等教育的不断深化，高职院校思政教育的重要性日益凸显。
作为高职院校的思政课程，立德树人一直被视为其核心使命和关键任务。
如何在思政教学中真正落实“立德树人”，成为当前高职院校教育界的重要议题。
本文将针对高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践展开探讨。
一、“立德树人”的内涵“立德树人”是中国传统教育的核心价值观，它不仅是中国教育的立身之本，更是中华民族的根本道德规范。
在高职院校思政教学中，“立德树人”主要包括培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们具备坚定的理想信念、高尚的道德品质和扎实的知识基础，成为祖国建设和社会发展的栋梁之才。
二、“立德树人”在高职院校思政教学中的重要性高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，在思政教育中注重“立德树人”显得尤为重要。
一方面，技术技能型人才需要具备较高的道德素质和职业道德操守，才能在工作中表现出色、为社会创造更多的价值。
高职院校的学子大多来自社会各阶层，他们往往缺乏正确的人生导向和行为准则，思政课程“立德树人”的教育内容和实践活动意义重大。
在高职院校思政教学中，树立正确的人生观、价值观和道德观，引导学生积极向上、忠诚诚实、守法守纪，培养学生的爱国主义和社会责任感，是非常必要的。
1.注重示范引领。
思政教师作为学生的榜样和引路人，应以身作则，身体力行地践行“立德树人”的理念。
他们要不仅在教育教学中传授道德理念和社会责任感，更要在日常生活中做到言传身教，以自己的言行影响和感召学生。
2.注重思政课程改革。
高职院校思政课程的内容应囊括人文精神、社会责任、职业道德、职业素养等方面的教育，使学生在接受技能培训的同时也能够注重道德修养和职业操守。
3.注重实践教学。
高职院校可以通过组织实践教学活动，引导学生到基层一线参与社会实践，接触社会现实，增强学生的社会责任感和社会关怀意识，树立正确的人生观和价值观。
4.注重爱国主义教育。
高职院校课程思政的特点研究
高职院校课程思政的特点研究
高职院校的课程思政，是针对学生的实际需求和职业发展规划而设计的，具有以下特点：
一、紧密结合职业素养培养
高职院校的课程思政，着眼于为学生的职业素养培养提供坚实的思想基础和精神支撑。
因此，该课程注重将思想政治理论观念和实践操作相结合，通过教材和案例分析，引导学
生认识到职业道德、职业职责、职业规范的重要性，培养职业操守和责任意识，从而使学
生能够顺利适应职业生涯中的各种挑战和困难。
二、贴合专业特色
高职院校的课程思政，与专业课程结合紧密，针对所学专业的特点和发展需求，进行
有针对性的知识灌输和实践指导。
课程内容包括综合素质教育、职业能力培养、实践技能
训练等方面，通过提供实操技能、职能规范、职业发展方向等方面的指导和支持，帮助学
生提高综合素质和职业竞争力。
三、注重课程实践性
高职院校的课程思政，与实践结合密切，通过实践性教学，为学生的实践能力培养提
供有效保障。
教学内容不仅包括纸上谈兵的理论探讨，更注重实践操作和案例分析，激发
学生的实践动手能力和创新意识。
同时，该课程还注重实践教学反馈和评估，帮助学生全
面认识自身实践表现和不足之处，在实践中不断提升自身技能和素质。
四、强调教育引导
高职院校的课程思政，注重学生的思想引导和心灵激励，希望通过教育引导，使学生
具有正确的世界观、人生观和价值观。
从而在今后的职业生涯中，能够秉持正义、善良、
责任、担当等良好品质，为社会做出更大贡献。
总之，高职院校的课程思政，是具有职业特色和实践性教学的思想政治课程，旨在为
学生的实践能力培养、职业发展规划和精神品质提升提供全面支持。
高职院校课程思政建设指南研究
高职院校课程思政建设指南研究在当前教育领域的发展中，思想政治理论课程的建设一直备受关注。
特别是在高职院校这个特殊的教育阶段，如何有效地进行课程思政建设成为了研究的重点。
本文将对高职院校课程思政建设指南进行深入探讨，探讨如何更好地指导和实施课程思政建设，提高学生的思想政治素养和综合素质。
引言：教育的目的在于培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要阶段，其课程思政建设显得尤为重要。
缺乏思想政治教育的课程将导致学生成长过程中的道德观念偏差、人生目标偏移等问题，因此，如何在课程教学中融入思政教育，成为高职院校亟待解决的问题之一。
一、高职院校课程思政建设的现状分析高职院校课程思政建设存在的问题包括教学资源缺乏、教学内容陈旧、教学方法单一等。
当前，部分高职院校课程思政建设仍停留在传统的灌输式教学模式，缺乏针对学生思想特点和需求的有针对性教学。
二、高职院校课程思政建设指南的制定原则1. 关注学生需求：根据学生的身心发展特点和实际需求，确定课程思政建设的总体目标和基本要求。
2. 注重实践教学：通过案例分析、实地考察等形式，引导学生将课堂学到的知识运用到实际生活中，增强学生的思想政治素养。
3. 多元化教学方法：采用讨论式教学、小组合作学习等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、高职院校课程思政建设指南的实施策略1. 制定具体方案：根据学校实际情况，制定符合学校特点和学生需求的课程思政建设指南，并确定实施计划。
2. 教师队伍建设：加强教师思政教育培训，提高教师的教学水平和思政教育水平，确保课程思政建设的质量。
3. 加强评估监督：建立课程思政建设的评估体系，定期对课程思政建设的实施效果进行评估，及时发现问题并加以解决。
结语：高职院校课程思政建设是一项长期而系统的工程，需要全校师生共同努力。
通过制定科学的思政建设指南，加强教师队伍建设和评估监督，将课程思政建设工作落到实处，更好地为学生成长成才提供坚实的思想政治基础。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略随着我国高职教育的不断发展，高职院校的思政教育工作也成为了关注的焦点。
在这一过程中，不可避免地会出现一些问题，这些问题影响着高职院校学生的思想政治教育效果。
本文将从高职院校学生思政教育存在的问题以及提出解决策略展开探讨。
一、存在的问题1.思政教育的理论性不足高职院校的思政教育任务繁重，但是一些学校在开展思政教育的过程中，存在理论性不足的情况。
一些老师在授课时只停留在知识传授层面，忽视了对思想政治教育基础理论的深入探讨。
这导致学生在学习思政课程时缺乏深刻的理解和领悟，无法真正从中汲取到有益的思想营养。
2.教学方法单一在高职院校的思政教育工作中，一些老师的教学方法单一，缺乏新颖性和针对性。
他们可能只采用单一的课堂教学模式，缺乏拓展学生思维的教学方法，导致学生对思政教育课程的学习兴趣不高，效果不佳。
3.思政教育与职业教育的脱节高职院校的学生，由于学习内容的特殊性和实用性，往往更偏向于职业技能的培养。
在这种情况下，思政教育与职业教育之间存在脱节的现象，一些学生甚至认为思政教育与他们的未来发展无关，从而对思政教育课程缺乏积极性。
4.思政教育与时代发展的脱节随着时代的不断发展，社会风气和价值观念也在不断变化，然而一些学校的思政教育工作并没有跟上时代的步伐，教材内容和教学方法与学生们的现实生活存在一定的脱节，导致思政教育难以引起学生的共鸣。
二、解决策略1.提升教师的理论水平高职院校应该加强对思政教育教师的培训，提升他们的理论水平。
学校可以组织理论研讨会、邀请专家学者做讲座等方式，帮助教师不断地更新自己的思政教育理论，使其能够更好地向学生传授相关知识。
2.拓宽教学手段高职院校的思政教育工作需要采取多元化的教学手段，灵活运用现代化的教学技术和资源，如利用多媒体教学、案例分析、互动式讨论等方式，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。
3.贯通思政教育和职业教育高职院校应该意识到思政教育和职业教育间的内在联系，通过将思政教育内容融入到职业技能培训中，加强职业人格修养的培养，使思政教育与职业教育有机结合，使学生从两个方面充分发展。
关于高职院校学生对课程思政教学改革意见的调查报告
关于高职院校学生对课程思政教学改革意见的调查报告一、研究背景随着时代的发展，高职院校教育不再仅仅是传授专业知识，而是注重学生的思想品德培养，希望通过课程思政教学改革，提高学生的综合素质，培养社会主义建设者和接班人。
本研究对高职院校学生对课程思政教学改革的意见进行调查，以期为教学改革提供参考依据。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放200份问卷，回收有效问卷180份。
问卷内容涵盖了对课程思政教学改革的认识程度、意见建议和期望等方面的内容。
三、调查结果1. 对课程思政教学改革的认识据调查结果显示，高职院校学生对课程思政教学改革的认识程度一般偏低，有43%的学生认为对该改革不够了解，只有31%的学生对该改革有较为清晰的认识，而剩余的学生对该改革认知模糊。
2. 对课程思政教学改革的意见建议在关于课程思政教学改革的意见建议中，有近半数的学生表示希望加强思政课程的内容，增加相关政治理论和社会主义核心价值观的教育，让学生更清晰地认识到自己的责任和使命。
还有部分学生提出希望将思政课程融入到专业教学中，增加与专业知识的结合和实践操作的环节，以提高学习的实效性。
3. 对课程思政教学改革的期望在对课程思政教学改革的期望方面，学生们普遍希望学校能够加强思政教育的力度，建立更加完善的课程体系和教学管理制度，以便更好地引导学生的思想和行为。
还有不少学生期望学校能够增加思政教育的互动形式，例如举办讲座、座谈会以及开展社会实践等活动，以激发学生的学习热情和积极性。
四、结论通过本次调查，我们发现高职院校学生对课程思政教学改革的认识程度普遍偏低，大部分学生对该改革的具体内容和目的存在着认知模糊或不够清晰的情况。
在对该改革的意见建议和期望中，学生们普遍希望能够融入更多的政治理论教育和社会主义核心价值观教育，在教学内容中增加实用性和操作性，以及增加相关的互动形式来加强思政教育的深度和广度。
我们建议高职院校在未来的课程思政教学改革中，应该更加注重学生的理解和认知，通过丰富多样的授课方式和教学内容，以及结合专业教育的方式，增强思政教育的实效性和吸引力，以期在学生思想品德培养中更好地实现课程思政教学改革的目标。
高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究
高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究[摘要]高职院校学生思想政治教育是培养全面发展的高素质高技能人才的重要组成部分。
文章分析了高职院校学生思想政治教育的现状，指出了存在的问题，进而提出了相应的对策。
[关键词]高职院校思政教育问题对策高职院校思想政治教育工作要服务于“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”的总体目标。
当前，高职院校学生思想政治教育存在诸多问题，需要改进。
一、高职院校学生思想政治教育的现状思想政治教育工作是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
总体来说，思想政治教育要对学生的世界观、人生观和价值观施加影响，使学生能对社会有所贡献。
1.高职院校对思想政治教育工作重视不够。
高职院校旨在培养适合社会发展的高端技术技能型人才，以教授专业知识和职业技能为主。
当前，高职院校对思想政治教育工作重视程度不够。
首先，在经费投入方面，很多高职院校对思想政治教育工作的经费投入仅够维持日常教学活动支出，不能进行深入的改革与创新。
其次，在人员结构方面，老教师面临退休，中坚力量不够稳定，新进教师培养尚未跟上，影响了教育教学效果。
2.高职院校思想政治教育工作的队伍建设。
高职院校大多是在中专、技校的基础上升格而成的，建立时间较短，从事思想教育工作的人员大多没有经过专业培训，专业技术人才匮乏。
思想政治教育工作队伍也缺乏创新，教育方法不够科学。
思想政治教育课程改革的时效性和针对性不强，实践环节的内容和形式创新不够，能够直接用于指导实践的内容几乎没有，课堂教学也以知识灌输为主，师生互动较少，教学效果甚微。
3.高职院校思想政治教育工作的系统性不强。
高职院校学生思想政治教育工作是一个多方联动的系统工程，涉及学校工作的方方面面。
但是，不少院校专注于学生专业知识与职业技能的培养，忽视了思想政治教育工作的自身特点。
中国高职院校大学生思想政治教育路径
针对不同学生的特点和需求，开展个性化教育，提高思想 政治教育的针对性和实效性。
社会实践教育的加强
通过加强实践育人环节，让学生在社会实践中亲身体验、 感受思想政治教育的内容，增强教育的说服力和实效性。
对未来工作的建议与展望
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教学能力，增强教师对思想政治教育的认 识和重视程度。
互动性强
网络思政教育具有很强的互动性，学校通过设置在线问答、讨论区等功能，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法，增强思政教育的针对性和实效 性。
05
CATALOGUE
未来展望与总结
高职院校大学生思想政治教育的未来发展趋势
多元化教育方式的融合
未来高职院校大学生思想政治教育将更加注重线上与线下 教育的融合，采用多媒体、网络等多元化教育方式，以满 足学生不同的学习需求。
民意识。
课程体系完善
学校构建完善的思政教育课程体 系，包括思想政治理论课、德育 课、综合素质课等，确保学生在 课堂学习中全面接受思想政治教
育。
实践活动丰富
学校组织学生参与各类思政实践 活动，如志愿服务、社会实践、 学术科技等，让学生在实践中感 受社会主义核心价值观的内涵。
案例二
01
教育理念先进
该高职院校倡导思政教育与专业教育相融合的教育理念，认为二者相辅
中国高职院校大学生思想 政治教育路径
汇报人：
日期:
CATALOGUE
目 录
• 引言 • 中国高职院校大学生思想政治教
育现状及问题 • 高职院校大学生思想政治教育的
对策与建议 • 高职院校大学生思想政治教育实
践案例分享 • 未来展望与总结
01
高职思政课实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政课作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合素质的重要课程，其实践教学的重要性日益凸显。
本文从高职思政课实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高高职思政课实践教学效果提供理论参考。
一、引言高职思政课是高职院校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
实践教学是高职思政课教学的重要环节，有助于提高学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。
本文通过对高职思政课实践教学的研究，旨在为提高实践教学效果提供有益借鉴。
二、高职思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。
2. 提高学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和组织能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 促进理论知识的内化。
实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解，提高理论素养。
4. 增强学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备一定的实际操作能力和工作经验，提高就业竞争力。
三、高职思政课实践教学现状1. 实践教学体系不够完善。
部分高职院校思政课实践教学体系尚未形成，实践教学环节与理论教学相脱节。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高职院校在实践教学资源方面存在不足。
3. 实践教学效果不理想。
部分学生参与实践教学积极性不高，实践教学效果难以达到预期。
四、高职思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后。
部分教师对实践教学的认识不足，仍然以理论教学为主，忽视实践教学的重要性。
2. 实践教学形式单一。
实践教学方式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏创新性和多样性。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。
五、高职思政课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系。
高职院校思政课教学方法的创新研究
高职院校思政课教学方法的创新研究【摘要】本文主要围绕高职院校思政课教学方法的创新展开研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在从现状分析入手，提出基于案例教学、多媒体辅助教学以及学生参与性教学方法对思政课教学的影响。
探讨了激励机制下的教学方法创新。
最后在结论部分总结了高职院校思政课教学方法的创新，展望未来研究方向并提出改进建议。
通过本文的研究，旨在为高职院校思政课的教学提供新思路和方法，以提升教学效果和学生的思想道德素质。
【关键词】高职院校，思政课，教学方法，创新，研究，案例教学，多媒体辅助教学，学生参与性教学，激励机制，总结，展望，改进建议。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和高等教育的普及，高职院校承担着培养应用型人才的重要使命。
思想政治理论课是高职教育中非常重要的一门课程，它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质，培养他们的综合素质和创新精神。
传统的思政课教学方法往往受到学生们的不喜欢和抵触。
传统的课堂讲授模式和单一的教学手段已经无法满足学生们多样化的学习需求和心理特点。
高职院校思政课教学方法的创新亟待研究和实践。
通过对高职院校思政课教学方法的创新研究，不仅可以提高思政课的教学效果和吸引力，还可以激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的创新能力和社会责任感。
对高职院校思政课教学方法的创新研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校思政课教学方法的创新，并寻找适合当前教学环境和学生特点的教学方式。
通过研究现有教学方法的局限性和不足，我们希望能够提出一些可行的教学创新方案，以提高学生的学习效果和思想素质。
我们也希望通过这项研究，可以促进高职院校思政课教学的改进和发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
在当前社会背景下，高职院校思政课教学方法的创新已经成为当务之急，通过本研究我们希望能够引起教育界的重视，并为未来相关研究和实践工作提供一定的参考和借鉴。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究一、问题分析在高职院校，思政课是一门非常重要的课程，是学生思想政治教育的主要途径。
当前高职院校思政课教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一化。
由于思政课的内容固定，教学内容单一，缺乏新颖性和吸引力，导致学生对思政课的学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
2. 教学方式传统化。
思政课教学方式单一，主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，不能有效调动学生的学习积极性，影响了教学效果。
3. 教学资源匮乏。
部分高职院校思政课教师队伍建设不足，教学资源匮乏，师资力量不足，教学条件艰苦，导致思政课教学质量无法得到保障。
二、对策研究针对高职院校思政课教学存在的问题，可采取以下对策：1. 丰富教学内容。
更新思政课教学内容，结合时事热点和学生生活实际，拓宽教学内容范围，增加教学内容的多样性和丰富性，提高思政课的吸引力和趣味性。
2. 创新教学方式。
采用多种多样的教学方式，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，增加互动环节，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强师资建设。
加大对思政课教师队伍的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养，激发教师的教学热情，提高思政课的教学质量。
4. 完善教学资源。
加大对思政课教学资源的投入，改善教学条件，提供更好的教学设施和教学用具，为思政课的教学提供更好的保障。
三、实施对策1. 开设选修课程。
在思政课程设置上，可以设置一些选修课程，丰富教学内容，增加学生的选择空间，提高教学的多样性。
2. 建立教学改革项目。
鼓励思政课教师参与教学改革项目，鼓励教师创新教学方式，提高教学效果。
四、预期效果通过以上对策的实施，可以预期取得以下效果：1. 提高学生学习兴趣。
丰富教学内容，采用多种多样的教学方式，可以提高思政课的吸引力和趣味性，激发学生学习兴趣。
3. 提高学生思想道德素质。
思政课是学生思想政治教育的主要途径，通过教学内容的丰富性和多样性，可以更好地提高学生的思想道德素质，达到教育育人的目的。
2024年当前高职学生思想政治教育面临的困境与解决途径
2024年当前高职学生思想政治教育面临的困境与解决途径引言在当前社会变革和教育改革的背景下，高职学生的思想政治教育面临着诸多挑战和困境。
高职学生作为未来社会的中坚力量，其思想政治教育质量直接关系到国家的长远发展和社会的稳定。
因此，分析当前高职学生思想政治教育面临的问题，并探索有效的解决途径，具有十分重要的现实意义和紧迫性。
一、高职学生思政现状目前，高职学生的思政教育在一定程度上存在着内容单一、方法陈旧等问题。
学生对思政教育缺乏兴趣，参与度不高，导致教育效果不佳。
同时，随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，高职学生的思想观念和价值取向呈现出多元化、复杂化的特点，这也给思政教育带来了新的挑战。
二、教育内容与现实的脱节当前高职思想政治教育的内容往往过于理论化、抽象化，与现实生活和学生实际需求脱节。
这种脱离实际的教育内容难以引起学生的共鸣，也无法有效地指导学生的实践行为。
因此，思政教育应更加注重与现实生活的结合，关注学生的实际需求，提高教育的针对性和实效性。
三、教育方法的陈旧传统的思政教育方法往往以灌输式教育为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
在新时代背景下，思政教育应积极探索多样化的教育方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习效果。
四、师资队伍的不足高职思政教育师资队伍的数量和质量在一定程度上影响着教育效果。
目前，部分高职院校存在思政教育师资不足、师资结构不合理等问题。
因此，高职院校应加大对思政教育师资队伍的建设力度，提高教师的专业素养和教学能力，为思政教育的有效实施提供有力保障。
五、解决途径的探索针对当前高职学生思想政治教育面临的问题，可以从以下几个方面探索解决途径：加强理论与实践的结合在思政教育过程中，应注重将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中深化对理论知识的理解和认识。
同时，通过实践活动培养学生的社会责任感和创新能力，提高学生的综合素质。
构建多元化的教育环境思政教育应打破传统单一的教育模式，构建多元化的教育环境。
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践当前，高职教育的发展需要加强对学生思想的引导和教育。
课程思政作为高职教育的重要组成部分，旨在通过课程内容和教学方式，引导学生正确处理人生目标、人生价值、人生观念和职业道德等方面的问题。
因此，本文结合高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践，探讨如何在专业课程教学中融入思政教育理念，从而有效地进行思想引导，提高学生的综合素质和职业素养。
一、背景分析随着社会的不断发展，高职教育已成为培养高素质技能人才的重要途径。
高职教育是高等教育体系中的一种特殊类型，强调职业教育和职业技能培训，旨在为社会经济发展输送一流专业人才。
然而，高职教育不仅需要注重学生的专业知识，更需把职业道德、职业精神、职业素质等方面纳入考虑范围。
因此，加强课程思政教育非常必要。
二、理论探讨课程思政是高职教育的一种教学模式，它包括课程思政的目标、内容和方法三部分。
具体来说：1. 目标：通过课程思政教育，引导学生拥有正确的人生观、世界观、价值观和职业观，提高学生的职业素质和综合素质。
2. 内容：课程思政内容涉及学科知识、职业精神、职业道德、专业技能等多个方面，要求符合本专业特点和社会需求，体现时代特色和发展方向。
3. 方法：在教学过程中，运用各种方法途径，如社会实践、案例分析、思辨讨论等，鼓励学生积极参与思想交流和辩论，提高教学实效。
三、设计与实践1. 课程思政的目标设计课程思政教学的目标设计主要包括以下方面：（1）传承国家文化，传播基本价值观念；（2）引领思想方向，培养正确人生观、世界观和价值观；（3）传递专业知识，掌握实用的专业技能；（4）强化职业素质，提高综合素质和职业道德理念；（5）鼓励实践活动，培养学生实践能力和创新意识。
课程思政教学的内容设计应该符合学科特点，具有一定的时代特色。
在此基础上，可以根据具体情况，探讨以下几个方面的内容设计：（1）开展多元化教育：课堂内外，不同形式，多种方式。
高职课程思政探索与实践研究
高职课程思政探索与实践研究【摘要】本文针对高职课程思政探索与实践进行研究。
在我们介绍了本文研究的背景和研究目的。
在我们分析了高职课程思政的重要性，探讨了融合实践中的困难与挑战，提出了相应的策略与方法，并总结了探索的成果与启示，同时进行了实践案例分析。
在我们对融合实践的效果进行了评估，展望了高职课程思政的发展，并提出了相关建议。
通过本文的研究，我们可以更好地了解高职课程思政探索与实践的现状，并为未来的研究与实践提供参考和指导。
【关键词】高职教育、课程思政、探索与实践、困难与挑战、策略与方法、成果与启示、实践案例分析、效果评估、发展展望、建议1. 引言1.1 本文研究的背景本文主要研究的背景是当前高职教育在课程思政方面的发展现状和存在的问题。
随着我国经济社会的快速发展，高职教育在培养应用型人才、服务地方经济发展方面发挥着越来越重要的作用。
一些高职院校在课程设置中存在着过分强调专业技能培养，忽视思想政治教育的问题。
当前高校面临着开展课程思政工作的重大课题，如何将思想政治教育融入到高职教育课程中，提高学生的思想政治素质和能力，是一个亟需解决的问题。
开展高职课程思政探索与实践研究，探讨高职课程如何更好地融合思想政治教育，提升学生的思想政治素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在深入分析高职课程思政的重要性，探讨高职课程思政融合实践的困难与挑战，提出相应的策略与方法，总结高职课程思政探索的成果与启示，分析具体的实践案例，最终评估高职课程思政融合实践的效果，并对未来高职课程思政的发展提出展望和建议。
希望通过本文的研究，能够为高职院校课程思政工作的改进和提升提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职课程思政融合实践的重要性、困难与挑战、策略与方法、成果与启示以及实践案例分析，从而全面了解高职课程思政探索与实践的现状。
通过对高职课程思政融合实践效果的评估，进行展望未来高职课程思政的发展方向，并提出建议，以促进高职课程思政融合实践的持续发展和完善，为高职教育质量提升和学生综合素质培养提供有益参考。
中职学生思政教育问题及对策研究
中职学生思政教育问题及对策研究摘要：现阶段，在我国的中职院校的思政教育过程中，存在着一些不利于学生们发展的，而且还较为典型的问题与困难，面对这些问题与困难，中职院校的思政教师首要的教学任务就是要认清现状，并且让这些问题得到较为恰当的解决。
中职学校学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军和骨干技术力量的重要来源，他们思想道德素质和科学文化素质的高低直接影响着党和国家的前途和命运。
因此，在总结我国中职学生思想政治教育工作经验的同时，分析新形势下中职学生的思想特点和针对他们提出的新要求，探索中职学校学生思想政治教育问题，对全面提高中职学生的素质，特别是政治素质，具有十分重大的意义。
关键词：中职学生；思政教育；对策研究引言：思想政治教育作为学校德育改革工作的重点和难点，一直都受到教育界乃至全社会的关注。
中等职业教育作为我国教育的重要组成部分，对我国的现代化建设起着极其重要的作用，但是随着我国普通高校的不断扩招，中职学校的生源质量面临着下降的趋势，又加上长期以来人们对职业教育培养目标的功利性解读，这些都将影响到中职学校思想政治教育工作的实效性，导致目标难以实现。
面对这种情况，积极分析造成中职学校思想政治教育工作缺乏实效性的原因，寻找解决问题的方法，是从事中职学校思想政治教育工作者当的当务之急。
1.中职学生思政教学的现状通常情况下，相比于普高生来说，中职生则表现的更加的活泼、开朗，更愿意去团结同学，与同学们友爱相处。
但是，在中职生中他们在意志力上、心理素质上以及日常行为习惯上，仍存在着较多的缺点。
（一）心理问题在中等职业学校学习和培训的学生年龄都在15-18岁之间。
这个阶段恰好是青春期。
高职学生与所有青春期学生的经历是一样的。
困难，而且，高职生在一些难点水平上还比较突出。
在中等职业学校，大部分学生因学习成绩不理想而进入中等职业院校。
他们长期对学习和培训失去信心；对政治思想和现代教育理论的认识不够充分、正确，无法正确理解职业素质的实际含义。
高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践
高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践随着高职教育的不断发展和进步，思想政治教育在高职院校中扮演着越来越重要的角色。
而“立德树人”作为思政教育的核心理念，更是成为高职院校教育工作的重要内容之一。
为了更好地贯彻落实这一理念，高职院校需要进行对“立德树人”概念的深入研究和相应的实践。
一、理论研究1.1 “立德树人”的内涵与意义“立德树人”是中国传统教育的核心理念，也是当前中国教育改革的重要内容。
其内涵主要包括：一是要讲品德，培养道德情操和行为习惯；二是要立志向，培养健全的人格和正确的世界观、人生观、价值观；三是要培养学生的学术和职业能力，提高学生的综合素质。
这一理念的意义在于，通过学校教育，培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人，推动社会主义现代化，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基础。
高职院校的教育目标是培养具有一定的职业技能和较高素质的应用型人才。
在这样的背景下，如何将“立德树人”理念融入到高职教育之中，成为了当前教育改革与发展的一个重要课题。
高职院校要立足具体情况，将社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系作为立德树人的思想指导，引导学生成为有理想信念、道德情操和科学精神的社会主义建设者和接班人。
也要重视学生的职业能力培养，以满足社会对高素质专门人才的需求。
二、实践探索2.1 以课程教学为主要途径在高职院校的思政教育中，课程教学是最为重要的途径之一。
通过深入开展思政课程教学，让学生深刻理解社会主义核心价值观，提高道德素质和社会责任感。
结合专业特点和实际需求，引导学生树立正确的职业理想和职业道德，提高职业素养和综合能力。
在课程设置上，要注重突出思想政治教育的特点和重要性，加强学生的思想引领和情感熏陶，使学生在接受专业知识的树立正确的人生观和价值观。
2.2 以校园文化建设为重要手段高职院校的校园文化建设，是“立德树人”实践的一个重要手段。
校园文化是学校的软实力，是学生全面成长的重要环境。
高职院校“课程思政”建设的理论研究与实践教学
高职院校“课程思政”建设的理论研究与实践教学发布时间：2023-01-31T01:16:17.646Z 来源：《教学与研究》2022年第17期第10月作者：梁晶[导读] 我们党始终高度重视高校思想政治工作，始终注重各类课程的协同育人，梁晶哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江省哈尔滨市 150000我们党始终高度重视高校思想政治工作，始终注重各类课程的协同育人，特别党的十八大以来，把思想政治教育放到了前所未有的高度。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思政工作会议上发表重要讲话强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。
要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
2017年9月，中共中央办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，要求“充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程，思政课程，注重学科德育，课程思政”，这是党中央第一次将“课程思政”纳入文件。
2017年12月，教育部颁发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求大力推广以课程思政为目标的课堂教学改革，“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一”。
2020年4月，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，“全面推进所有学科课程思政建设，统筹课程思政与思政课程建设。
”2020年5月教育部还专门印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步强调了“要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
”这一思想创造性地发展了高校教书育人的内涵和理论，不仅强调了各门课程的育人功能，更是从形成协同效应的高度，强调了各类课程与思政课同向同行，进一步明确了各类课程教师在高校思想政治工作中肩负的责任和使命。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究随着我国高等教育的迅速发展和改革，高职院校思政课已经成为教育体系中不可或缺的一部分。
思政课是培养学生全面发展的重要途径，其教学质量直接关系到学生的思想道德和综合素质的提高。
现阶段高职院校思政课教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、教师队伍不够专业等。
本文将从问题出发，提出相应的对策研究，以期改善高职院校思政课教学质量。
一、问题分析1.教学内容过于单一许多高职院校的思政课教学内容主要依托于国家规定的课程大纲和教材，缺乏实际性和前瞻性。
这导致思政课教学内容单一，难以引起学生的兴趣，使得学生在学习过程中很难产生共鸣和启发。
2.教学方式传统化目前高职院校思政课的教学方式大多仍停留在传统的板书讲授、课堂讨论和文字性阅读等方式，缺乏足够的互动性和新颖性。
这导致思政课的吸引力和教学效果大打折扣，学生对思政课的学习积极性不高。
3.教师队伍不够专业高职院校思政课教师队伍中存在一定比例的非思政类专业教师，他们缺乏相关专业知识和教学经验，难以有效地开展思政课教学工作。
这导致思政课教学质量参差不齐，影响了学生的思想品德教育。
二、问题对策1.创新思政课教学内容高职院校思政课教学内容应该注重与时俱进，结合学生的学习兴趣和实际需求，选取各种形式的课程内容，如新闻热点、社会事件等，以激发学生的主动学习兴趣。
适当增加实践环节，引导学生参与社会实践活动，以提升学生综合素质和实践能力。
在教学方式上，高职院校思政课可以引入多媒体教学、案例教学等现代化教学手段，以提升思政课教学的互动性和趣味性。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与度，加强对学生的思想政治教育。
3.完善思政课教师队伍建设高职院校应加强思政课教师的培训和提升工作，提高教师的专业素养和教学水平，以适应高职院校思政课教学的新要求。
加大对思政课教师的引进力度，尽可能吸引更多思政类专业的专业教师来参与高职院校的思政课教学工作。
高职院校课程思政的特点研究
高职院校课程思政的特点研究随着我国高职教育的不断发展，高职院校的课程思政工作也逐渐受到关注。
课程思政是高职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感，促进学生全面发展。
在高职院校中，课程思政有着自己独特的特点和工作模式，本文将对高职院校课程思政的特点进行深入研究。
一、实用性强高职院校的学生主要以就业为目标，因此课程思政工作更加注重实用性。
课程思政需要与专业课相结合，通过专业知识的教学引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
在专业课程中融入课程思政内容，可以更好地引导学生将所学知识与社会实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，实现知行合一的教育目标。
二、针对性强高职院校学生的年龄跨度相对较大，学生的背景、兴趣和思想状态各不相同，因此课程思政需要更具针对性。
通过分层次、循序渐进的课程思政教育，针对不同年级、不同专业的学生特点和需求，设计具体的课程思政内容和教育方式，确保思政工作更具有效性和针对性。
三、体系化建设高职院校的课程思政工作需要建立起一套完整的思政体系，将思政工作融入课程体系中，形成一部针对学生的完整的教育体系。
包括设置思政课程、开展学生社会实践、举办思政讲座等多种形式，培养学生的社会责任感和主动学习的态度，提升学生的综合素质和竞争力。
四、境外交通通知书制度高职院校的课程思政工作还需要注重学校与社会的联系和交流，不断引入社会资源，丰富课程思政内容，促进学生更好地接触社会。
也可以为学生提供更多的实践机会和社会资源，帮助学生更好地立足于社会，实现自身的发展和成长。
五、创新性强高职院校的课程思政工作需要不断创新，以顺应社会发展的需要和学生的特点。
通过多种形式多样化的思政教育活动，开展校园文化活动、心理健康教育、创业创新活动等，引导学生树立正确的人生观和成长观，培养学生的创新意识和团队合作意识，促进学生全面发展。
高职院校的课程思政有着自己独特的特点，需要与专业课程相结合，注重实用性和针对性，建立完整的思政体系，注重学校与社会的联系和交流，同时也需要不断创新，引领学生适应社会发展的需要。
“大思政”视域下高职院校思想教育的问题与策略研究
“大思政”视域下高职院校思想教育的问题与策略研究一、问题1.机械化教学导致学生思想浅薄目前一些高职院校的思想教育还停留在知识的传授和理论的解释上，教学内容缺少深度和思辨。
同时，一些学校重视考试成绩，机械化教学方式加剧了学生的功利性思想，导致学生浅薄的思想。
2.思想教育缺乏实践环节高职院校的思想教育大多数把握在课堂内，缺乏与实际情况的结合。
学生容易形成理论脱节和对社会现实的误解，难以将所学理论应用到实际问题中去。
3.思想教育缺少社会价值引导一些高职院校的思想教育侧重于知识的灌输，忽视了社会价值引导和个性发展。
学生对社会事务的认识和态度偏差，缺少主动思考的能力和探究社会问题的精神。
二、策略1.引导学生主动学习，促进思想深入针对机械化教学过程，教师可以适当引导学生提出问题、解决问题，并在学生讨论中发扬创新精神，挖掘思想深度。
同时，学校可以鼓励学生自主性学习，打破课程对科目的划分，强化专业之间的交叉。
这样可以让学生在不同角度上思考问题，促进思想深入。
2.推进学生思想教育与实践结合高职院校应在教育过程中加入实践环节，让学生接触社会，亲身体验实践。
实践可以激发学生的兴趣，促进学生的思想教育，并让学生将所学理论用于实践，获得更实际的教育效果。
3.加强社会价值引导，注重个性发展高职院校可以在教育过程中引导学生关注社会、贡献社会，加入社会实践组织，发现社会问题并提出解决方案。
强调个性发展，鼓励学生勇于尝试，发挥创新、创造能力和实践能力，塑造终身发展的素质。
总之，从“大思政”的角度出发，高职院校应加强学生思想教育，引导学生主动学习、增强个性发展和社会价值引导，促进学生思想深入和实践结合，塑造适应社会需要的人才。
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高职学生思政教育的研究
现如今我国的高职教育当中，其思想政治教育存在较为重要的问题，从一定角度上来讲，对于我国高职教育的发展也逐渐有了深刻影响，对于高职院校的人才培养产生了很大的制约性。
在此过程中，如果想要让高职学生的综合水准不断提高，就需要让高职学生的思想政治教育有所改善，思想政治教育工作不光是可以让高职学生有一个正确的人生观价值观，更重要的是高职教育改革可以让高职教育的根本目标逐渐完善。
本篇文章对高职院校在校学生的思想政治教育现状以及所遇到的问题进行分析，其主要目的就是为了能不断适应我国社会的发展，在其中找出解决对策，从而树立一个新的观念，有良好的职业道德建设，提高教育工作水平等。
标签：高职学生；思想教育；研究
我国高职教育只要是从思想政治教育开始，而在这方面有几点是较为重要的其中主要是高等职业教育的概念以及高等职业教育应当如何进行培养，我国高等思想教育的重要性包括了如何实现高职教育培养目标需要，如何才能让高职院校快速发展，以及如何让高职学生进行全面发展，本篇文章对高职学生思想教育进行研究。
在此过程中提出相应的解决方式，其主要目的是为了让思想政治教育的社会环境不断提高，改善教育教师队伍的建设，让学生能对思想政治教育有一个更加深刻的认识。
一、高职学生的思政教学状态
一般情况下，高职学生因为在高中以及初中的束缚，刚刚脱离父母的掌控会变变得更加开放，喜欢与同学进行沟通，意志力会因为长期受到管束的原因而减弱，心理素质不太成熟，行为习惯方面也会有众多的缺点。
在进行告知学习的过程中，一般年龄都会在二十周岁左右，而这个时候正是青春年华，大好时光，会面临着众多的问题。
1.成就动机的缺乏。
一般情况下大多数的高职学生，在文化课方面都不是很强，所以才会去选择上高职学习技术。
而对于学习，会逐渐缺少信息，对于思想政治教育也没有一个清晰的认识，这样会让其中所包含的职业素养具体内涵无法看清，并且众多的学生对于学习仅仅制定乐意个合格目标，与此同时还会有一部分学生会因为贪玩，不能静下心学习，其中还会有一部分同学有不良的喜好。
因此，众多的学生没有成就动机。
2.成人感较强。
高职的学生会逐渐觉得自己是成年人，而逐渐开始变得实际起来，用大人的眼光去接触社会，去钩心斗角处理人及管理，并且还会有强烈的就业一时，会因为这些问题让自己充满压力负担，高职的学生认为学习也是为了工作，仅仅就只是用于工作。
因此，心理状态上也显得较为复杂。
3.意志力交叉。
众多的高职学生都是独生子女，而导致了自身在父母的宠爱之下娇生惯养，父母的不作为，让众多的高职学生独立自理能力极差，没有一个良好的自我管理能力以及艰苦奋斗精神，并且没有一定的解决困难以及处理问题决心，在面对困难的过程中，这些学生首先得想法是放弃，退缩而不是解决问题。
4.日常行为习惯不好。
众多的高职学生因为都是在父母的宠爱之下成长起来，因此，在生活习惯上没能形成一个条理性，从而让高职学生不适应学校的生活状态，导致了生活能力不过关，而这一点也会对高职学生的学习能力造成影响。
大多数的高职学生在遇到情况的时候，都会有家长在身后为其撑腰，与其同时，从另一个角度上来讲，对于学生的自理能力以及思想等也是造成了影响，但是高职学生在进入学校后，有大量的时间去挥霍，导致了众多不良行為的产生。
二、高职学生思政教育的问题解决对策
1.首先需要对高职院校的办学制度环境进行重新塑造，让高职教育的小南沟乡地位有所改观，笔者以为，需要对高职思政教育的重要性进行探索的关键就是要对高职院校思想政治教育的制度建设进行重视。
制度建设在一定程度上讲也是告知思想政治教育的重要一部分，同时也是高职思想政治教育环境建设的根本，对于思政教育当中的各项关系也需要有一个良好的行为引导。
保证其制度成为高职思政教育的核心内容，第一需要让高职院校学生的道德价值取向方面有所保证，制定一个标准的规划建设，除此之外，还需要保证高职教育的根本就是为了培养高职学生，促进思想教育环境朝着良好的方向发展，普通教育与高职教育唯一不同的就是技术与理论的差距，而目前的看法就是认为大学优越于高职，而这种错误的看法目前还深深扎根在众人的脑海当中，如果想要保证这种情况的改善，就需要长期的办学制度进行改善，对高职院校学生的品德以及才能进行大力培养，完成学生思政教育。
2.利用机会对企业的思政教育资源进行利用。
高职院校的本身目标就是为了可以让学生可以就业，而这点也就是让高职院校与企业之间的联系更加紧密，因此，高职院校应当对企业对学生思政教育方面进行重视，特别是目前众多现代化装备普及的时代，对于一些较为高端的企业更好进行合理利用，从而让学校与企业联系，更好地让高职学生完成思政教育。
【参考文献】
[1]冯士艳.网络环境下的高职院校思政教育问题研究[J].考试周刊，2012（41）：151-152.
[2]王银磊.浅谈网络时代职业院校思政教育问题及对策[J].法制博览，2015（5）.
[3]万微.对网络环境下的高职院校思政教育问题探析[J].读天下，2016（10）.。