《大禹治水》教学设计(部编本二年级下册)
二年级大禹治水教学设计
一、教学目标：1.知识与技能：学生能够了解大禹治水的历史背景，了解大禹治水的过程，了解大禹治水的方法与策略。
2.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，崇尚英雄事迹的情感，培养学生关注社会问题，主动参与社会公益的价值观。
3.学科连接：将语文、历史、品德与生活、艺术等学科内容相融合，加深学生对大禹治水的学习理解。
二、教学重点：1.了解大禹治水的整体过程。
2.了解大禹治水的方法与策略。
三、教学难点：1.理解大禹治水的历史背景与意义。
2.探究大禹治水的方法与策略。
四、教学流程：1.导入（10分钟）通过播放一段关于大禹治水的短视频，激发学生对大禹治水的兴趣，引发学生的思考。
2.感知（20分钟）通过展示大禹治水的图片，给学生一个直观的印象。
请学生观察图片内容，让学生交流其中的细节，发现大禹治水所使用的工具、方法等。
并出示大禹治水的简单流程图，让学生探究大禹治水的整个过程。
3.理解（30分钟）分组讨论及呈现：将学生分成小组，每个小组选择一个角色，扮演当时的人物，展示大禹治水的全过程。
包括大禹的治水策略、遇到的困难、克服困难的方法和结果等。
学生可以使用表演、绘图、小品等形式呈现。
教师可以引导学生讨论整个治水过程中大禹所采用的策略及其原因，引导学生逐渐理解大禹治水的方法和策略，并分析其中的道理。
4.课堂延伸（20分钟）通过在课堂上播放大禹治水相关的歌曲，让学生听歌并跟着歌曲的节奏做动作。
鼓励学生分组创作一首大禹治水的歌曲，通过合作完成歌曲创作，并展示给全班。
5.小结（10分钟）与学生一起总结今天学到的内容，回答以下问题：大禹治水的意义是什么？大禹采用了哪些治水方法？为什么会有这些方法？大禹治水对我们有什么启示？六、教学资料：1.大禹治水的图片、流程图。
2.大禹治水的视频。
3.大禹治水的歌曲。
七、教学反思：通过宏观的历史案例，让学生从一个小角度去思考问题、解决问题，培养他们学习历史、学习问题的能力，提高他们的综合运用能力。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》教案 教案教学设计
《大禹治水》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解大禹治水的故事背景、经过和结果。
（2）学生能够掌握一些重点词汇和句子，如：洪水、治水、三过家门而不入等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解大禹治水的过程。
（2）培养学生提取信息、概括总结的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解大禹的奉献精神、敬业精神和责任感。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱大自然的情感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事内容及其意义。
（2）大禹的奉献精神、敬业精神和责任感。
2. 教学难点：（1）洪水治理的方法和过程。
（2）如何引导学生理解大禹的品质和价值观。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生身临其境，感受大禹治水的场景。
2. 案例教学法：以大禹治水的故事为例，引导学生分析、讨论，培养学生的批判性思维。
3. 讨论教学法：分组讨论，让学生发表自己的观点，提高学生的口头表达能力。
四、教学过程：1. 导入：（1）播放洪水视频，引导学生关注自然现象。
（2）简要介绍大禹治水的故事背景。
2. 新课内容展示：（1）讲述大禹治水的故事，引导学生理解大禹的奉献精神。
（2）分析大禹治理洪水的方法和过程，让学生掌握相关知识点。
3. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生探讨大禹治水成功的原因。
（2）小组分享：各小组汇报讨论成果，培养学生合作精神。
4. 课堂练习：（1）完成填空题：大禹治水的过程中，他___、___、___（填入关键词）。
（2）回答问题：你认为大禹具有哪些优秀品质？5. 总结：（1）总结大禹治水的故事，强调其意义。
（2）引导学生学习大禹的奉献精神、敬业精神和责任感。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）复述大禹治水的故事，加深对故事的理解。
（2）结合生活实际，谈谈自己对大禹精神的体会。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解我国现代治水取得的成就。
《大禹治水》的教学设计及反思(精选11篇)
《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。
在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。
《大禹治水》的教学设计及反思 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
大禹治水教学设计优秀5篇
大禹治水教学设计优秀5篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。
]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
《大禹治水》(教案及反思)
《大禹治水》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析大禹治水的过程。
（2）学会抓住文章主旨，提炼关键信息。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）树立学生尊重劳动、热爱人民的价值观。
（3）培养学生团结协作、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事情节及意义。
（2）生字词的学习与运用。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）大禹治水过程中所涉及的地理、气候等知识。
（2）引导学生理解大禹治水的精神内涵。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并研究《大禹治水》的故事背景、内容。
（2）设计教学活动，准备相关教学资源。
（3）制定评价标准，准备评价工具。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事梗概。
（2）收集与大禹治水相关的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：大禹治水示意图。
（2）教师简要介绍大禹治水的故事背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享收集到的相关资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：大禹治水过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（2）全班交流：各组讨论成果分享。
4. 讲解与解读：（1）教师详细讲解大禹治水的过程、意义。
（2）引导学生深入理解大禹治水的精神内涵。
5. 阅读理解：（1）学生完成课后练习题。
（2）教师点评并解答学生疑问。
6. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容。
（2）教师点评并补充总结。
五、课后作业：1. 书写作业：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容，编写一个关于大禹治水的小故事。
2. 实践作业：（1）调查了解当地的水利设施，了解水利对农业的重要性。
（2）搜集其他关于大禹的传说或故事，下节课分享。
《大禹治水》教学设计
《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计1教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。
教学过程：一、复习导入1．师复述课文内容，引读下面词语滔滔淹没冲倒无家可归治理洪水仔细察看挖通劈开被制服非常感激伟大英雄代代相传2．齐读这些词语：想象故事。
3．理解“英雄”：什么样的人是英雄？4．提出话题: 15课里被代代相传的伟大英雄是______？大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。
为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？二、朗读感悟（一）了解洪水的危害1．观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？2．交流（1）说说，你看到了什么？（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。
相机引导想象：读这个词语的时候，你想到了什么，会担心什么？“淹没了农田”、“冲倒了房屋”、“无家可归”3．有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。
4．小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！（二）感受治水的艰难1．感受“决心”大。
（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。
）（2）出示“决心句”，朗读。
2．感受“治水”难。
（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。
你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。
（2）体会“察看句”a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。
b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？c引导：看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会------，雨天，大雨滂沱，会--------，刮风，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是——（千辛万苦），读这个词。
《大禹治水》教学设计教案
大禹治水【教学目标】1.认识本课15个生字,会写“洪、灾”等8个生字。
2.能结合课文理解“泛滥”的意思，能用部首查字法，理解“挡．水、疏．导、驱．赶”加点字的意思。
3.正确、流利地朗读课文，并按照一定的顺序，完整地复述故事。
4.了解大禹是我国古代神话传说中一位为民造福的英雄，体会他心系百姓、无私奉献的精神。
【教学重点】1.了解大禹“三过家门而不入”的故事，能按照一定的顺序，完整地复述《大禹治水》的故事。
2.通过课文，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
【教学难点】1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1.认识“洪、毒”等15个生字,书写“难、洪、认、被”4个字。
2.能结合课文理解“泛滥”的意思，能用部首查字法，理解“挡．水”加点字的意思。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.学习第一自然段,想象治水前的景象,了解洪水使百姓生活非常痛苦。
【课前准备】1.生词卡片。
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
【教学过程】板块一激趣导入，出示课题1.教师板书课题,学生齐读。
2.出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。
3.在课文中，大禹治理的就是“洪水”。
出示“洪水”词卡，认读“洪”字。
4.观看一段洪水的视频，了解洪水。
板块二初读课文,识记字词1.古时候，人们面对这样的洪水，该怎么办呢？请同学们认真听一遍老师朗读，小耳朵听准每一个生字的读音。
2.学生自由练读课文,要求读准字音，读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3.出示15个生字词，,检查认读情况。
重点讲解“灾”。
“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
看图说灾难。
(虫灾、天灾、洪灾、旱灾)。
4.出示三组词语，检查词语认读情况。
第一组：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难(1)借助拼音读准字音。
(2)说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景像。
第二组：筑坝挡水没有消退(1)借助拼音，读准字音。
《大禹治水》教学设计和反思
《大禹治水》教学设计和反思《大禹治水》记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
以下是整理的《大禹治水》教学设计和反思，供您阅读,参考。
《大禹治水》教学设计和反思1学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今日也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：学问与能力：1、抓住重点词语，深化理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代仰慕和爱戴的英雄。
2、有感情地朗读课文过程与方法1、以学生为主体，同桌合作学习2、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：熟识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1、有感情地朗读课文2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。
教学(具)预备：多媒体教学过程：一、复习引入：1、这篇课文主要讲了什么?(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)2、勾画课文如何评价大禹的句子。
3、发觉课文分总的结构。
(设计意图：通过课后思索题及观看勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)二、精读指导：(一)学习第一自然段1、为什么治水?2、抓“沉没”、“倒塌”、“冲走”、“冲垮”、“四处逃荒”来理解洪水的凶狠、无情。
3、齐读第一自然段。
(设计意图：落实语言文字的训练。
通过让孩子抓感受洪水凶狠的词语，老师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶狠)(二)学习二自然段1、面对无情的洪水，禹在想什么?2、除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚决地投入治水之中?理解：父亲鲧临死时嘱咐儿子：“肯定要把洪水治好。
《大禹治水》教学设计教案教学设计
《大禹治水》教学设计-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事，理解大禹治理洪水的过程及方法。
（2）通过分析大禹的品质，培养学生珍惜劳动成果、关心民生、勇于创新的精神。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、小组合作等方式，引导学生深入了解大禹治水的过程。
（2）通过案例分析、角色扮演等方法，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到治理洪水对人类社会的重要性，增强学生的环保意识。
（2）通过学习大禹的品质，培养学生热爱祖国、敬业奉献、坚韧不拔的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事及治理过程。
（2）大禹的品质及其对学生的启示。
2. 教学难点：（1）大禹治理洪水的方法及其创新思维。
（2）如何引导学生将大禹的品质与现实生活相结合。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉大禹治水的故事，了解大禹的品质。
（2）准备相关教学材料，如PPT、案例、角色扮演道具等。
2. 学生准备：（1）预习大禹治水的故事，了解大禹治理洪水的过程。
（2）思考大禹的品质对自己的启示。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍大禹治水的故事背景。
（2）引导学生思考大禹为何能成功地治理洪水。
2. 讲授新课：（1）详细讲述大禹治水的过程，突出大禹的品质。
（2）分析大禹治理洪水的方法及其创新思维。
3. 案例分析：（1）提供相关案例，让学生分析大禹的品质在案例中的体现。
（2）引导学生讨论如何将大禹的品质运用到现实生活中。
4. 小组合作：（1）分组进行角色扮演，模拟大禹治水的过程。
（2）各小组分享表演成果，互相评价，总结经验。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学内容，强调大禹的品质及其意义。
（2）布置课后作业，让学生进一步思考大禹治水的故事对自己的启示。
五、课后作业：1. 结合大禹治水的故事，写一篇心得体会，思考大禹的品质对自己的影响。
2. 调查身边的水资源利用情况，提出改进措施，增强环保意识。
部编版二年级语文上传《15大禹治水》教案(后附知识点总结)
课题：15大禹治水【教学要求】1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重点】1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题。
1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）二、识字解词。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
】的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示3）hón g zāi nàn dào rèn bèi yè chǎn 洪灾难道认被业产①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。
换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。
“推”减“扌”换“又”就是“难”。
减一减：“亚”减“一”是“业”。
猜谜语：“家里失火了。
”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。
《大禹治水(第一课时)》教学设计1
《大禹治水(第一课时)》教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学会本课生字的根底上，能了解必须的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。
3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽固意志、献身精神。
教学重难点：体会大禹治水的艰辛。
教学过程：一.导入新课。
1、绍兴有个禹陵，还有禹庙，去过吗？是纪念谁的呢？2、禹是我国古代一位治水英雄，他世代为后人所传颂，今日我们一起来学习他的故事。
3、齐读课题。
治是我们要学的生字，拿出手来跟着教师一块写〔留意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口〕〔治是本课的生字，虽然笔画不多，但是在间架构造的相识上，学生有必须的难度。
因此在设计教案的过程中，学生写字上的难点自然也就成为了老师教学的重点。
〕4、大禹为什么要治理洪水，怎么做的呢？我们就通过学习课文来解决它们。
〔整体教学可以使繁文简教，在本课时教学中老师在学生初步接触课文之始，便抛出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
〕二、初读课文。
1、翻开书，借助拼音读读课文，留意要读准字音〔词儿连读〕2、课前我们已经预习了课文，生字都会读吗？看着生字，心里静默地读读想想，不会的翻开书再看一看。
3、滔滔沉没冲倒害得老百姓治理细致地形挖通被制服感谢宏大英雄〔1〕第一行，谁会读？这里面还藏着两个多音字呢，谁找到了。
知道还可以怎么读吗？倒组个词？出示练习。
课文中怎么提到这两个词语的？〔滔滔的洪水沉没了冲倒了〕其实判定多音字读音最好的方法就是把它放在句子中一读就明白了。
〔在这个环节中我采纳了四步教学法：1、联系词语读准字音。
2、提问学生其他读音并组词。
3、找到课文句子明确读音。
4、总结提炼归纳方法。
老师仅仅简洁的一句话：多音字判定最好放在详细的句子中一读就明白了。
却蕴含着今后指导学生今后判定多音字的方法。
〕我们一块读读这行词。
〔2〕下一行不难读，谁来试试？〔3〕最终一行，一起读读？又出现了一个制，刚刚是治水的治，此时此刻是制服的制。
二年级语文大禹治水教案7篇
二年级语文大禹治水教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大禹治水》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《大禹治水》的故事，使学生了解大禹治理洪水的过程，掌握大禹治水的相关史实，提高学生的识记能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，引导学生深入分析大禹治水的精神品质，培养学生的分析能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习大禹治水的故事，培养学生尊重历史、热爱祖国的情感，树立为人民服务的意识，提高学生的思想道德素养。
二、教学重点1. 大禹治理洪水的过程。
2. 大禹治水的精神品质。
三、教学难点1. 大禹治水故事的历史背景。
2. 大禹治水精神在当代的启示。
四、教学准备1. 教材：《大禹治水》相关内容。
2. 课件：大禹治水的故事、图片、相关史实等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放课件，展示大禹治水的图片，引导学生回顾大禹治水的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解大禹治理洪水的过程，培养学生独立学习能力。
3. 课堂讲解：结合课件，详细讲解大禹治理洪水的过程，分析大禹治水的精神品质，引导学生深入理解。
4. 合作探讨：将学生分成小组，讨论大禹治水精神在当代的启示，培养学生的团队协作能力和分析问题的能力。
5. 展示交流：各小组代表发言，分享讨论成果，互相借鉴学习。
6. 总结提升：教师针对学生的讨论情况进行点评，总结大禹治水的精神品质，引导学生树立为人民服务的意识。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
8. 板书设计：大禹治水治水过程：精神品质：六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识点掌握情况等，以便对教学方法和策略进行调整，提高教学效果。
七、评价建议1. 学生评价：关注学生在课堂中的表现，如参与度、讨论积极性、作业完成情况等，全面评价学生的学习效果。
2. 同行评价：教师之间相互观摩课堂，交流教学心得，提出改进意见，共同提高教学水平。
《大禹治水》教案
1、运用综合识字的方法，认识本课10 个生字，会写7 个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3 、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
通过对照治水先后，环境的变化体味大禹治水的丰功伟绩。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
两课时一、激趣导入，整体感知。
1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。
2、生答后，板书：大禹治水(注意禹的写法)师：既然是神话故事，那课文中提到的奇妙的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，勾画出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。
(生自由读书，思量，勾画)。
生：课文中讲到的奇妙的人物和事物有鲧、天帝、火神、禹、息壤。
师： (课件出示词语)我们来读一读这些奇妙的名字。
(生齐读)。
鲧、禹、天帝、火神、息壤师：谁来说说他们“神”在何处？生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。
生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。
师：这些奇妙的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？二、质疑课题，聚焦问题。
师：你们读书很用心，初步体味到了这个故事的奇妙。
请大家再读题目。
(生齐读课题)。
师：读了这个题目，你有什么疑问？1 、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思量课文讲的是一件什么事？学生自读。
2、读后学生交流：治水3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。
提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”三、初读故事，整体感知。
师： (板书课题，学生跟着书空)如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？(根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？)师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
《大禹治水》教学设计(篇二)
《大禹治水》教学设计作者：ygr发表时间：2004-4-29阅读次数：500【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学要求】１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学挂图【教学时间】３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
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《大禹治水》教学设计(部编本二年级下册)
教学目标：
1、认识本课生字，会写7个生字。
学习本课新词。
2、自主阅读课文，引导学生抓重点词句理解课文。
3、感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重点、难点：
感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神.
教学课时：两课时
教具准备：课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识生字，学习新词。
正确流利地朗读课文。
2、学习课文，感受大禹的奉献精神。
教学过程：
一、由“治”导入，揭题。
二、初读故事，整体感知。
自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字
1、生自读课文，互读生字。
2、出示新词，师生评点正音。
洪水田野倒塌四处逃荒
鲧着急息壤堵塞处死叮嘱
大禹开凿挖通垒起堤坝草丘山冈拄着棍子
仅仅妻子欣欣向荣世世代代敬仰英雄
3、过渡：你见过洪水吗？它给你什么印象？课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。
三、细读故事，体验感悟。
学习第一自然段
1、学生自由读第一自然段
2、指导朗读。
读出洪水的可怕和凶猛。
3、放视频，感受洪水的凶猛。
4、看了视频，你仿佛看到了什么？听到了什么？
过渡：洪水无情地吞噬着一切，谁先着急了，他又是怎么做的呢？
学习第二自然段
1、思考：鲧是怎么治水的？学生自读课文，边读边画出鲧治水的相关句子和动词。
2、学生汇报。
3、鲧为什么要偷息壤？偷的结果怎样？洪水被制服了吗？
4、指导读鲧叮嘱儿子禹的句子，感受鲧的奉献精神。
过渡：洪水依然在咆哮着，老百姓依然过着痛苦的生活，禹很着急，带着父亲的嘱托，他踏上了治水的征程。
学习第三自然段
1、指名读第三自然段。
2、思考：禹是怎么治水的？禹为什么要改变父亲的做法？
3、从这你能看出禹是个什么样的人？
4、指导朗读。
想象禹在治水的过程中会遇到哪些困难？从这我们又看到了一个怎样的大禹？
学习第四、五自然段
1、学生自由读第四自然段。
2、引导学生对比“十年”和“四天”，“十年”和“三次”这些词，体会大禹舍小家为大家的精神。
3、出示大禹三过家门不入的故事。
4、出示洪水被治好后的视频。
5、齐读最后一自然段。
6、如果禹现在站在你面前，你会对他说什么？
三、小结
四、作业布置
读熟课文，把故事复述给家人听。
板书设计：
大禹治水
偷堵塞
开凿挖通垒引英雄
第二课时
教学目标：
1、学会本课的7个生字。
2、总结大禹治水成功的原因。
3、复述故事。
教学过程（略）。