做好量变准备-促进事物质变教学设计

课型
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做好量变的准备，促进事物的发展（人教版 必修四）
晓燕
单位
五原县第一中学
新授课
课时
1
教学对象
高二
是否采用多 媒体
多媒体
一、教材分析
本节课是高中思想政治课必修 4《生活与哲学》第三单元第八课第二框第二目的容，事物发展的两种状
态：量变与质变，以及量变与质变的辩证关系原理以及方法论。
二、学情分析 学生初步认识唯物辩证法的一些基本观点，但是由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对生活中 经验还无法有效地上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发 加以引导使抽象的道理直观化形象化。 三、教学资源与策略 遵循教材从情景导入到情景分析又回到情景回归的思路，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主阅读 材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主 导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。 四、教学目标
亏。平凡出自伟 理解，另一
（3）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又 大。冰冻三尺，
生。
非一日之寒。
方面培养学 生的哲学精 神和对中国
（4）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
传统文化ຫໍສະໝຸດ Baidu 热爱
教师总结：生活中例子告诉我们：事物的发展就是这样由 量变到质变，又在新质基础上又开始新的量变；如此循环行复， 不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积 累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条 件；要抓注时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可 优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上反对“激变论”， 要反对“庸俗进化论。
变都能引起质变，只有当事物的量变只有达到一定程度时才会 有进步。但我相
引起质变。这告诉我们要努力积累，耐心等待质变的发生，不 信我只要认真积
可急于求成。（2）质变是一种根本性质的变化，事物的发展最 终是通过质变实现的，没有质变就没有发展，但并不是所有的 累下去，我的学
质变都是发展，只有上升的、前进的质变才叫发展
六、教学过程
教学 环节
教师活动
学生活动
设计意图
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黑格尔《哲学讲演录》中有两个有趣的论证一个是“谷堆论证”，
另一个是“秃头论证”。他说：“一粒谷子能否造成一堆？或者
是：少一根头发能否造成一个秃头？一不能。一再来一粒或一
根怎样？一还是不行。这个问题一直重复下去，总是问加一粒
导
谷或一根头发如何。等到最后，人们说可以造成一堆或一个秃
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学生思考：
我不认为量变一
考点入手， 定会引起质变，
明确知识，
高
（1）质变是量变的必然结果，而量变一定会引起质变吗？（2） 比如说，我现在 提升学生辨
考
有人认为：“没有质变就没有发展，所以质变就是发展”，你怎 每天都在努力学 析问题的能
连
么看待这个问题？
习，可以说是在 力
接 教师点评：（1）量变的必然结果是质变，但并不是每一次的量 量变，成绩确没
哲学就在身 边，只要细 心观察，生 活中处处是
哲学。
（多媒体课件）下列名言警句中包含的哲学道理？你还能说出 哪些名言警句？
学习如春起之 苗，不见其增，
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（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
日有所长；辍 学 名言警句的
运用，一方 似磨刀之石，不
面加深对量
见其损，羊有所 变与质变的
不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一，相持平衡
和静止等，都是事物在量变过程所呈现的状态。
（2）质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另
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一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、 教
平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。 学
容
（3）归纳出量变和质变的区别（多媒体显示）
入
新
头了，这时那最后的一粒谷子或最后减的一根头发便造成一堆 谷子的数量增加
或一个秃头了。” 阅读左边的材料回答下列问题： 课
到最后能成一
（1）“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理？ （2）“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但 是最后却过渡到了反面去”。黑格尔的这句话说明了什么道 理？
堆，头发的数量 减少到最后变成 了秃头，说明了 量的积累到达了 一定的程度后便
通过回归课 本，对经典 哲学例子的 探讨，帮助 学生理解哲 学道理，从
2 教师归纳总结:正如两位同学所讲，它们形象的解释了量变 会发生非常显著
和质变的原理。
地，根本性质的
而解决身边 问题。
改变，就是质变。
(1）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，
2、这节课教学过程仍有许多不足的地方：（1）本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会 发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导。（2）量变引起质变的道理还有另外一种情形 没有讲到，没有分析到。
九、板书设计
事物发展的状态
量变
质变
关系
区别 联系
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1. 知识与能力：识记事物发展的量变和质变相统一的原理。 2. 过程与方法：提高辩证思维能力，预见事物发展前途的辩证思维能力 3. 情感、态度与价值观：培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。 五、教学重难点 1. 教学重点：事物发展的量变和质变辩证统一的原理 2. 教学难点：事物发展的量变和质变辩证统一的原理
习成绩一定会发
生质的提高。
七、教学评价
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通过运用生活中的事例，使抽象难懂的知识直观化、形象化，学生对量变与质变的含义以及二者的关系 理解到位，但是还需通过练习予以巩固。
八、教学反思
1 这节课教学过程中比较成功之处有：（1）充分发了学生的主体地位和教师的主导作用，通过生生 互动，师生互动，调动了课堂学习气氛（2）并且举用了许多贴近学生生活的例子帮助学生形成哲学观 点，梳理思路。
项目 变化指向 变化状态 变化的结果
量变 数量程度
逐 渐 不 显 性质没有变，事
著
物仍是该事物
质变 根本性质 剧烈显著 性质改变，一事
物变为他事物
学生通过吹气球
实验，理解量变 （4）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，
与质变的关系 质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物
在新质的基础上开始新的量变。