九年级政治第四课走向小康导学案粤教版

课题：思想品德第四课走向小康教材：教育科学出版社

一、【教材分析】

本课“走向小康” ，首先通过“感受小康”让学生体验人民生活的变化，让学生感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。然后，过渡到“解读小康” ，使学生理解小康内涵的历史演变，知道小康的标准以及不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义，认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。

二、【教学目标】

1、情感态度价值观目标：感受改革开放以来家庭、社会所发生的巨大变化，增强热爱党、热爱社会主义的情感。认识社会主义制度的优越性，并激发学生的使命感。

2、能力目标：学习搜集和整理资料的方法，培养运用全面、发展的眼光观察社会和分析社会问题的能力。认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。

3、知识目标：引导学生正确认识基本国情和全面建设小康社会的奋斗目标，了解我国经济建设“三步走” 的战略目标；初步形成对小康社会的感性认识。引导学生认识我国建设小康社会的重大意义。三、【教学重点难点】“解读小康”是教学的重点。因为本层次涉及的知识性问题较多，比如小康的内涵、“三步走” 的发展战略、社会主义初级阶段的基本国情等。对基本知识的掌握和理解，是形成正

确的情感态度价值观的基础，因此，让学生掌握这些基本知识是本课的教学重点。

对“总体小康”和“全面小康”的理解是教学难点。本部分内容理性化程度更高，教科书中偏重于理论本身的分析，而学生对此缺乏深刻的感悟和体验，对知识之间内在联系的认识也不够清晰准确，因此，这部分是教学难点。

四．课前准备；多媒体、课件、堂堂清练习题五、教学课时 1 课时六．学习过程和指导：

（一）导入新课、揭示目标：（学）

教师引导学生阅读资料《我家的“现代化”进程》，让学生感受小康就在我们身边。引导学生在具体事例中真切感受小康生活的到来，使学生在阅读、交流中感受人民生活富起来的事实。（板书课题）第四课走向小康

本节课的学习目标是：（投影或板书学习目标、学生朗读）。学习目标的实现离不开大家认真、细致的自学，请同学们根据自学指导认真自学。

（二）出示自学指导：（投影自学指导及目标思考题）自学指导

请同学们认真默读课文P22——28 内容，对照下列目标思考题，大字部分精读，小字部分快读，找出相关答案，并用铅笔做好标记，10 分钟后检查，看谁回答得快而且准确。

1．我国现代意义上小康水平的内涵是什么？2．我国现代意义上的小康与“三步走”发展战略的关系是什么？。

3．我国现在达到的小康水平的特点是什么？4．我国社会的主要矛盾是什么？

5．当代中国最基本的国情是什么？

6．21 世纪头20 年全面建设小康社会的奋斗目标是什么？

7．与总体的、初步的小康相比，全面小康的新特点是什么？

8．全面小康目标实现的意义是什么？

9．我国与发达国家相比存在的三大差距是什么？

（三）学生自学，教师巡视

学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨。

（四）教师检查并点拨、更正和补充（20分钟）（练、议、教）

方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的；当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨。

1、让学生列举与我们的生活息息相关的衣食住行用等方面发生的巨大变化，并谈感悟。

引导学生认识到党的正确领导、坚持以经济建设为中心、坚持改革开放等，使我们的生活发生了巨大的变化，从而培养学生热爱党、热爱社会主义的情感。

方式三：查找相关资料和数据，了解我国实现了由温饱到到小康的跨越。例如：鼓起来的“钱

袋子”；降下来的恩格尔系数（图示说明）等。

通过直观、形象资料激发学生的兴趣、培养学生热爱党、热爱社会主义的美好情感，让学生在和谐、民主的氛围中学到新知识、受到新启迪。

2、第一层次：“小康社会”的提出和三步走的发展战略

方式一：阐述我国现代意义上的“小康”的提出和内涵，介绍了我国经济建设“三步走” 战略与“小康”的关系。

方式二：介绍“小康”。从改革开放之初至今不同发展时期小康的不同发展阶段以及标准，目标在于让学生认识到初步实现小康是一个历史性的跨越，是社会主义制度的伟大胜利，是

中华民族发展史上一个新的里程碑，激发了我国人民对美好生活的向往、对党和政府的信任

之情。

3、第二层次：正确认识总体小康

方式一：通过资料和数据比较，认识我国现在达到的小康的特点。得出结论：我国现在达到的小康是“总体水平”上的小康，“是低水平的、不全面的、发展很不平衡的”，是“温

饱型”小康。

引导学生从我国目前的生产力发展水平低、经济社会和地区发展不平衡等方面理解，并结合以前所学的基本国情等方面的教育，启发学生全面认识我国社会的现状，理解我国处于

并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情。

方式二：小组探究，阅读资料“所谓小康，是在温饱的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。”，让学生尝试总结出“小康”生活的几条标准，并再次利用这些标准衡量我国小康目标的实现情况，即哪些地区、哪些阶层已经过上了小康生活，而哪些地区、哪些阶

层还未过上小康生活。引导学生针对当今社会中的下岗、民工潮现象开展讨论，说说它们与“我国已经进入小康社会” 的说法是否矛盾，从而正确认识我国“总体上实现小康”的内涵。

这个活动的目标有二：一是帮助学生进一步理解上一层次的教学内容；二是为下一层次(即理解全面小康社会)奠定基础。

4、第三层次：全面小康的提出、特点和具体要求。

方式一：教师播放视频——党的十六大提出的我国在21 世纪头20 年要实现的“全面的” 小康社会的奋斗目标、党的十七大报告中胡锦涛对全面建设小康社会提出了新的更高要求，引导学生深刻地理解全面小康的内涵，感受全面小康社会的远景。