清华附小“1+X”课程ppt课件
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“核心素养”视角下的数学教育ppt课件
简介
• 国务院特殊津贴专家，江苏省文史研 究馆馆员；南京大学哲学系教授，博 士生导师。从事研究与教学工作50多 年，曾多次赴英、美与我国港台地区 作长期学术访问，意大利、德国、荷 兰等多所大学作学术讲演。出版专著 32部，论文360多篇，在数学哲学、数 学教育、科学哲学等领域有一定影响。
报告的主要内容
二、“数学核心素养”之我见
• 基本认识：这是“走向核心素养”给 予我们的主要启示：我们应当跳出数 学、并从更大的角度去分析思考问题， 特别是，究竟什么是数学对于个人发 展和社会进步所应发挥的重要作用？
相关的论述
• “这次制定课程方案时，学科专家做 的第一件事情就是思考：这门学科在 孩子身上能够产生哪些变化？对孩子 的素养有哪些贡献？”（张绪培）
正面的建议： “教育贵在坚持”。
• 一个实例：“从来没想到，在北京一所不 起眼的小区配套学校里，居然有一群人， 对‘三维’目标的研究如此执着达8年之久； 他们从学科知识走到了知识树，从知识树 走到了能力，从能力走到了高位目标，并 解决了一系列教学困惑和问题。无论课改 形势发生什么变化，都没有动摇他们的研 究精神。10年过去了，这所普通学校迅速 成长为海淀区第一方阵的佼佼者……进校 附校是这里面的‘胜利者’，胜在了‘执 着’二字 。”（《人民教育》，2011年第 6期）
• 这也应当成为数学教育的基本目标。
关键（1）：“三维目标”之间的辩 证关系
• 第一，所谓的“情感、态度与价值观”主 要体现了文化的视角，而“文化”的主要 特征就在于：这是一种潜移默化的影响， 也即是通过人们的日常生活与工作不知不 觉地形成的。也正因此，与数学直接相关 的情感、态度与价值观的养成，就离不开 具体数学知识与数学思维的学习，特别是， 人们主要地就是经由“理性思维”的学习 与应用逐步发展起了“理性精神”，也即 由“思维方法”逐步地过渡到了“情感、 态度与价值观”。
• 国务院特殊津贴专家，江苏省文史研 究馆馆员；南京大学哲学系教授，博 士生导师。从事研究与教学工作50多 年，曾多次赴英、美与我国港台地区 作长期学术访问，意大利、德国、荷 兰等多所大学作学术讲演。出版专著 32部，论文360多篇，在数学哲学、数 学教育、科学哲学等领域有一定影响。
报告的主要内容
二、“数学核心素养”之我见
• 基本认识：这是“走向核心素养”给 予我们的主要启示：我们应当跳出数 学、并从更大的角度去分析思考问题， 特别是，究竟什么是数学对于个人发 展和社会进步所应发挥的重要作用？
相关的论述
• “这次制定课程方案时，学科专家做 的第一件事情就是思考：这门学科在 孩子身上能够产生哪些变化？对孩子 的素养有哪些贡献？”（张绪培）
正面的建议： “教育贵在坚持”。
• 一个实例：“从来没想到，在北京一所不 起眼的小区配套学校里，居然有一群人， 对‘三维’目标的研究如此执着达8年之久； 他们从学科知识走到了知识树，从知识树 走到了能力，从能力走到了高位目标，并 解决了一系列教学困惑和问题。无论课改 形势发生什么变化，都没有动摇他们的研 究精神。10年过去了，这所普通学校迅速 成长为海淀区第一方阵的佼佼者……进校 附校是这里面的‘胜利者’，胜在了‘执 着’二字 。”（《人民教育》，2011年第 6期）
• 这也应当成为数学教育的基本目标。
关键（1）：“三维目标”之间的辩 证关系
• 第一，所谓的“情感、态度与价值观”主 要体现了文化的视角，而“文化”的主要 特征就在于：这是一种潜移默化的影响， 也即是通过人们的日常生活与工作不知不 觉地形成的。也正因此，与数学直接相关 的情感、态度与价值观的养成，就离不开 具体数学知识与数学思维的学习，特别是， 人们主要地就是经由“理性思维”的学习 与应用逐步发展起了“理性精神”，也即 由“思维方法”逐步地过渡到了“情感、 态度与价值观”。
清华大学附小新校舍设计ppt课件
2019
-
4
2019
-
5
考虑到环境单调容易产生厌倦情绪，把六年划分 为三个阶段，设计了低、中、高年级三个完全不同 的教室楼。学生每两年就可以从一个教室楼进入下 一个教室楼。学习环境有新鲜感，有助于孩子在6年 中保持学习的兴趣。设计用三幢教室楼来围合校园 的中心广场。
低
2019
高
-
中
6
一二年级教室 楼是小坡顶建筑， 采用了六个连续的 两坡顶处理。是唯 一坡屋顶建筑，位 于南侧，形体变化 多，立面充满了丰 富的色彩。是附小 建筑群中造型最活 泼、色彩最丰富的 教学楼，给附小校 园带来了生机勃勃 的气氛。
资料仅供参考，实际情况实际分析
2019
-
23
除了三栋不同年级的教室楼，还有音乐舞蹈体 育楼、书院和教师办公楼。六栋建筑在用地之中 2019 围合各种院落场地。
11
建筑与室外空间交接的界面相当多。界面的处理是需要考虑 的问题。室外空间的界面，如果是一堵死板的墙面，既便是透明 大玻璃墙面，也会缺乏生气。方案在这个界面上大量使用了开敞 的柱廊。开敞柱廊这个简单的手法，在空间艺术上的效用十分丰 富。它使室外场地的边界变虚、变通透，变得有列柱的韵律，变 得有空间层次。同时在室内外之间造成了近人的半围合空间。我 们把它看作是又一个空间层次。柱廊给这些室外场所加入了趣味， 使空间感受更为丰富。有利于儿童在课余尽量多地接触室外的新 鲜空气与阳光。
2019
-
2
清华大学建筑学院 王丽方 马学聪 唐 斌 童英姿
“我们所追求的建筑风格是丰富而优 雅，在清华大学附属小学新校舍的设计中 成功地体现了这种风格。考虑到小学生的 特点，同时又注意了轻快与活泼。”
2019
微格教学ppt[PPT课件]
![微格教学ppt[PPT课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/aef807c3ba0d4a7302763a4e.png)
核心问题
问题链 提问措辞 停顿节奏
教学设计
提问时教师的基 本技能
合理分配
反馈探询
提问后教师的基 本技能
提问技能的要素
提问技能要素1——核心问题
核心问题：一节课中每个教学活动要解决的主要 问题，是课堂提问问题设计的主线
操作要点1：根据课程标准分解核心 问题 操作要点2：根据教学目标的认知层 次确定核心问题的层次 操作要点3：根据教学内容确定核心 问题 操作要点4：明确学生解决核心问题 的障碍点
教学基础技能
说
教学基础技能
写
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
举手发言 上讲堂 写和助 手
与“学生”互动
讨论
带来课上学习情况 分组完成任务
教学基础技能
教案评选整体情况
从微格教案的要求看 1 细化了教师和学生的教学行为
体现训练性
2 突出了核心问题和问题链
体现对内容的研究
6时间把握合适评委的感受教学设计问题什么是切分节奏准确的听辨连续跳跃与短暂停顿的音乐旋律微格模式模拟训练教学基础技能教学基础技能教学基础技能教学基础技能讨论上讲堂举手发言分组完成任务带来课上学习情况教学基础技能从微格教案的要求看教案评选整体情况细化了教师和学生的教学行为体现训练性突出了核心问题和问题链体现对内容的研究利用技能要素进行片断设计基本功深化内容教学基础技能态度认真准备充分
教学环节或者某一段教学内容的教学活动，过程中一般都会有师生互 动和学生自主活动。而微课一般是由教师单方面讲述，就某一个知识
点进行重点讲解，一般没有师生互动和学生活动环节。
• 其次，微格教学和微课的面向对象是不一样的
• 微格教学虽然是一个微缩的课堂教学实景，但是这个教学过程面向的
开学第一课之防疫教育PPT课件
✓ 睡前不要玩手机，因为会影响某些神经激素的释放， 从而影响睡眠。少吃零食和垃圾食品，它们会影响 孩子的内分泌。
✓ 高强度的学习，能量消耗大，平衡健康的饮食，会 输送需要的营养。适度的锻炼，可减压，更健康。 强健的身体，也会让智力达到巅峰。
提高线上学习专注力的方法
2、让孩子每天做自己喜欢的事。
不要要求孩子一直控制自己，多给一点空 间，能减少压力，提高自制力。过于让孩 子注重自我控制，孩子达到自我控制的行 为的积极性会越来越难。
目录
1
提高线上学习专注力的方法
2
这些事，比线上学习更重要
3
做好疫情教育，关注人类生存
PART 0NE
提高线上学习 专注力的方法
提高线上学习专注力的方法
总的原则
减少孩子的压力，来帮助孩子更加专 注和自制。因为父母严厉的批评和监 督，对孩子就是压力。
提高线上学习专注力的方法
1、让孩子充分睡眠、健康饮食和锻炼。
加强体育锻炼做好防护自检
在室内做适量运动，增强免疫力。 如果出现咳嗽，发热，呼吸急促/困难等疑 似症状， 及时做好自我隔离并上报就医。
注意防寒保暖，及时增减衣物
当人体受凉时，呼吸道血管收缩，血液供 应减少，局部抗体随之减少，病毒便会趁 虛而入因此，要注意防寒防风工作，适时 添衣保暖。
勤给常用物品消毒
希望全体家长安排好 孩子的居家学习生活， 保持良好平和心态， 全力配合政府做好疫情防控工作。 让我们携起手来， 共同迎接春暖花开的那一天！
停课不停学家长会/线上教学家长会
PART THREE
做好疫情教育 关注人类生存
让孩子做好疫情教育 关注人类的生存
灾难也是一种教育资源 让孩子对环境的变化保持敏感，进行 反思，从而提高洞悉力，更好的融入 社会，面向未来。
✓ 高强度的学习，能量消耗大，平衡健康的饮食，会 输送需要的营养。适度的锻炼，可减压，更健康。 强健的身体，也会让智力达到巅峰。
提高线上学习专注力的方法
2、让孩子每天做自己喜欢的事。
不要要求孩子一直控制自己，多给一点空 间，能减少压力，提高自制力。过于让孩 子注重自我控制，孩子达到自我控制的行 为的积极性会越来越难。
目录
1
提高线上学习专注力的方法
2
这些事，比线上学习更重要
3
做好疫情教育，关注人类生存
PART 0NE
提高线上学习 专注力的方法
提高线上学习专注力的方法
总的原则
减少孩子的压力，来帮助孩子更加专 注和自制。因为父母严厉的批评和监 督，对孩子就是压力。
提高线上学习专注力的方法
1、让孩子充分睡眠、健康饮食和锻炼。
加强体育锻炼做好防护自检
在室内做适量运动，增强免疫力。 如果出现咳嗽，发热，呼吸急促/困难等疑 似症状， 及时做好自我隔离并上报就医。
注意防寒保暖，及时增减衣物
当人体受凉时，呼吸道血管收缩，血液供 应减少，局部抗体随之减少，病毒便会趁 虛而入因此，要注意防寒防风工作，适时 添衣保暖。
勤给常用物品消毒
希望全体家长安排好 孩子的居家学习生活， 保持良好平和心态， 全力配合政府做好疫情防控工作。 让我们携起手来， 共同迎接春暖花开的那一天！
停课不停学家长会/线上教学家长会
PART THREE
做好疫情教育 关注人类生存
让孩子做好疫情教育 关注人类的生存
灾难也是一种教育资源 让孩子对环境的变化保持敏感，进行 反思，从而提高洞悉力，更好的融入 社会，面向未来。
小学教室布置方案
班级文化建设ppt1 上学期，我有幸跟随白校长和几位同仁去清华附小参观学习。
学习过程中，附小的校园文化和班级文化布置建设令我们印象深刻。
他们的校园文化和班级文化处处体现了：让学生站在学校的正中央这一宗旨，学校的每一处布置都能从中体会到他们为学生的用心，同去的老师们拍下了不少照片，今天的讲座之前先跟大家分享一下。
Ppt2 ppt3（这是附小教学楼走廊，走廊里的书柜和凳子为孩子随时随地的阅读提供便利。
艺术楼的走廊，这些柱子上的画是他们老师带着学生共同画的世界著名的画家和他们的作品。
……在附小，学校处处都是学生的舞台，随处可见学生的作品，这些作品有的精美，有的稚拙，但他们给每一个孩子机会，每一个学生都能在附小的舞台上展示自己。
）看完了附小的校园，今天来跟大家一起探讨一下咱们九小的班级文化建设，希望能为新学期大家的班级文化布置提供一些参考。
首先，我们来了解班级文化的概念。
Ppt4班级文化是“班级群体文化”的简称。
班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。
Ppt5一、班级文化建设的意义：班级特色文化具有无形的教育力量。
它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响着学生素质的发展。
1、开展班级文化建设是新课改的需要。
新课改强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等。
而班级文化建设具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展；新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。
而构建班级文化有利于学生的全面发展和个性的张扬。
班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起着重要作用。
一个班级文化浓郁的班级，能够提供给学生一个全面发展的环境和氛围。
清华附小“1+X”课程只是课件
• 2011年，学校承担了国家级教育体制改革试点 “基础教育课程教材改革试验”项目。
2020/5/13
学校发展的重大事件
2010年11月，窦桂梅担任清华附小校长， 党总支书记。清华附小步入全面开放、快 速发展时期，学校逐步迈向卓越。
2020/5/13
抗震加固
• 附小校园，2011年6月，学校开 始了抗震加固工程，并以抗震加 固为契机，进行了校园文化建设。 如今它已经成为一座有着七大建 筑、十六座雕塑、十二大景观、 涂鸦墙、攀岩墙、创意发明墙点 缀其间，十万册书籍遍布校园和 教室，人均占地面积超过国家标 准5倍，是学生生活与学习的乐园。 的雅静、温润的书香校园，并在 2012年获得“海淀区小学校园环 境先进校”的荣誉称号。
2020/5/13
合作办学
• 2011年，清华附小首次走出清华园，走进CBD与朝阳 区合作办学，成立了清华附小商务中心区实验小学。
• 2013年，清华附小与昌平区合作，成立了清华附小昌 平分校。
2020/5/13
办学纲领（2012年）
• 窦桂梅校长带领全体教师制订了《清华附小 “十二五规划”办学行动纲领》。《纲领》诊 断学校现状，引导全体师生的行为，构建学校 提升空间，为学校各方面工作的发展提供指导。
努力创造最宜读的书香校园
数学与科技
整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类 学科在实践、创新方面优势。
艺术与审美
整合美术、音乐、书法，强调这一类学科 的目的是提高审美品位。
2020/5/13
课程结构（分类整合）
• 四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依 据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变， 在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从 而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向 “共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修 的基础性课程，又要办好拓展性课程。
2020/5/13
学校发展的重大事件
2010年11月，窦桂梅担任清华附小校长， 党总支书记。清华附小步入全面开放、快 速发展时期，学校逐步迈向卓越。
2020/5/13
抗震加固
• 附小校园，2011年6月，学校开 始了抗震加固工程，并以抗震加 固为契机，进行了校园文化建设。 如今它已经成为一座有着七大建 筑、十六座雕塑、十二大景观、 涂鸦墙、攀岩墙、创意发明墙点 缀其间，十万册书籍遍布校园和 教室，人均占地面积超过国家标 准5倍，是学生生活与学习的乐园。 的雅静、温润的书香校园，并在 2012年获得“海淀区小学校园环 境先进校”的荣誉称号。
2020/5/13
合作办学
• 2011年，清华附小首次走出清华园，走进CBD与朝阳 区合作办学，成立了清华附小商务中心区实验小学。
• 2013年，清华附小与昌平区合作，成立了清华附小昌 平分校。
2020/5/13
办学纲领（2012年）
• 窦桂梅校长带领全体教师制订了《清华附小 “十二五规划”办学行动纲领》。《纲领》诊 断学校现状，引导全体师生的行为，构建学校 提升空间，为学校各方面工作的发展提供指导。
努力创造最宜读的书香校园
数学与科技
整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类 学科在实践、创新方面优势。
艺术与审美
整合美术、音乐、书法，强调这一类学科 的目的是提高审美品位。
2020/5/13
课程结构（分类整合）
• 四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依 据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变， 在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从 而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向 “共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修 的基础性课程，又要办好拓展性课程。
一年级全脑数学课件ppt
解决生活中的数学问题
总结词
结合生活中的实际问题，学习数学知识 的应用和解决实际问题的能力。
VS
详细描写
选取生活中的实际问题，如计算房间面积 、比较物品价格等，引导学生运用数学知 识解决这些问题，培养解决问题的能力。
THANKS
感谢观看
教师给出一些数字，让学生通过视察、分析和推理找出规律，可以 激发学生的数学兴趣和创造力。
图形逻辑题
利用不同形状的图形，设计一些逻辑题，让学生通过视察、分析和推 理找出答案，可以提高学生的空间想象和逻辑思维能力。
05
CATALOGUE
数学实践与应用
购物中的数学
总结词
通过购物情境，学习简单的加减法运 算和货币理的基本原理 和步骤，如三段论、假言 推理等，并举例说明。
归纳推理
介绍归纳推理的基本原理 和步骤，如完全归纳、简 单枚举归纳等，并举例说 明。
类比推理
介绍类比推理的基本原理 和步骤，如属性类比、关 系类比等，并举例说明。
生活中的逻辑思维
日常生活中的逻辑
法律推理
介绍日常生活中常见的逻辑错误和陷 阱，如偷换概念、假因谬误等，并解 释如何避免。
详细描写
设计购物场景，让学生扮演顾客和商 家，通过购买商品和计算找零来学习 加减法运算和货币计算，培养数学应 用能力。
时间管理的基础知识
总结词
通过活动和游戏，让学生了解时间的基本概念和时间管理的方法。
详细描写
通过讲授时间的基本概念，如时、分、秒，以及制作时间管理工具，如时间表和计划表，帮助学生建 立时间观念，学会公道安排时间。
教师给出一些图形碎片，让学生 拼凑出完全的图形，可以提高学
生的视察力和手眼和谐能力。
课程决定学校命运(孙鸿金)
2016/12/15
课程实施——教学内容的改变
• “1”指精研国家课程的配套教材。学科内 部，筛选、归拢相关教学内容，挑选与本 学科核心概念相关的教学内容精讲精炼。 学科之间，找到整合的联系点，年级间统 筹规划，形成整合性课程，减少因学科间 教学内容重复而造成的课时浪费和负担加 重。用节省下来的课时，实现“X”拓展性 课程。
2016/12/15
课程设置
1+X课程
1——基础性课程
品德与健康：品生与品 社、体育、健康教育 语言与阅读：语文、英 语 科学与技术：数学、科 学、信息、综合实践 艺术与审美：美术、音 乐、书法
2016/12/15
拓展性课程分设 必修和选修，以 满足不同学生成 长的需要。
X——拓展性课程
品德与健康：主题教育、海外 游学、健美操、武术…… 语言与阅读： 法语、书法、阅 读与写作、演讲与口才…… 科学与技术：数学思维、DI头 脑风暴、轻松发明、机器人 …… 艺术与审美： 舞蹈、合唱、国 画、素描……
清华附小
• 办学宗旨：“为聪慧与高尚的人生奠基”的高尚理念
• 学校管理制度：学段管理制。即，原有的六个年级， 整合为 “低”“中”“高”三个阶段。各年段自主 安排作息时间、课时、人员、教学内容、教学组织形 式，形成独立小整体。 • 学校管理中心：“教育教学研究中心”、“1+X课程 研究中心”、“学校研究中心”“综合服务研究中心” • 在整个团队的努力下，学校正进行“1+X课程”育人 模式的构建与实施，开创了学校课程建设的新时期。
以教育发展新趋势为引导，明确课程改革新方向
（二）课程改革的新方向 1.课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维” 目标的达成。 2.课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要 有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才 素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、 艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化， 同时强调课程的综合性和选择性。
课程实施——教学内容的改变
• “1”指精研国家课程的配套教材。学科内 部，筛选、归拢相关教学内容，挑选与本 学科核心概念相关的教学内容精讲精炼。 学科之间，找到整合的联系点，年级间统 筹规划，形成整合性课程，减少因学科间 教学内容重复而造成的课时浪费和负担加 重。用节省下来的课时，实现“X”拓展性 课程。
2016/12/15
课程设置
1+X课程
1——基础性课程
品德与健康：品生与品 社、体育、健康教育 语言与阅读：语文、英 语 科学与技术：数学、科 学、信息、综合实践 艺术与审美：美术、音 乐、书法
2016/12/15
拓展性课程分设 必修和选修，以 满足不同学生成 长的需要。
X——拓展性课程
品德与健康：主题教育、海外 游学、健美操、武术…… 语言与阅读： 法语、书法、阅 读与写作、演讲与口才…… 科学与技术：数学思维、DI头 脑风暴、轻松发明、机器人 …… 艺术与审美： 舞蹈、合唱、国 画、素描……
清华附小
• 办学宗旨：“为聪慧与高尚的人生奠基”的高尚理念
• 学校管理制度：学段管理制。即，原有的六个年级， 整合为 “低”“中”“高”三个阶段。各年段自主 安排作息时间、课时、人员、教学内容、教学组织形 式，形成独立小整体。 • 学校管理中心：“教育教学研究中心”、“1+X课程 研究中心”、“学校研究中心”“综合服务研究中心” • 在整个团队的努力下，学校正进行“1+X课程”育人 模式的构建与实施，开创了学校课程建设的新时期。
以教育发展新趋势为引导，明确课程改革新方向
（二）课程改革的新方向 1.课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维” 目标的达成。 2.课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要 有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才 素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、 艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化， 同时强调课程的综合性和选择性。
(公开课)部编版语文一年级上册拼音+j+q+x++++课件(共27张ppt)
04
j q x的书写规则
j q x的占格位置
拼音 j q x 的占格位置是在四线三格 中，分别是上格和中格。
在书写时，需要注意拼音 j q x 的占格 位置，以便正确地拼写拼音。
j q x的笔顺规则
拼音 j q x 的笔顺规则是先写竖钩，再写两点的拼音 j，最后 写拼音 q 和拼音 x。
拼音 j q x 的笔顺规则需要注意细节，以便正确地拼写拼音。
如何教孩子正确书写j q x
练习与巩固
通过实例让孩子加深对j q x的 认识和理解
针对j q x的发音和书写进行反 复练习和巩固
通过游戏和互动方式，让孩子 能够轻松掌握j q x的拼读和书 写规则
07
课程总结
学习收获
01
掌握了拼音 j、q、x 的发音规则 和拼读方法
02
学会了正确书写 j、q、x 的拼音 音节
j在句子中的拼音实 例
wǒ yǒu yī gè mǔ qīn。（我）
zhī dī zì tiān shàng yǒu yīng gē。（知 ）
j q x在句子中的拼音实例
01
q在句子中的拼音实例
02
qīng wā zài hé liú lǐ yǒu xiǎo yú。（青）
wǒ qù jiā lǐ kàn wàng mā mā。（去）
x的发音规则
软腭上升，关闭鼻 腔，口腔窄而扁。
气流受阻，突然冲 破阻碍，发出音响 。
舌面中音，舌尖抵 住上齿龈，形成阻 碍。
舌面前部抬起，与 硬腭前部接触，留 一道窄缝。
轻而短促。
03
j q x的拼音练习
j q x与单韵母的拼音练习
要点一
总结词
学会j q x与单韵母的拼音方法
走进名师窦桂梅PPT课件
• 第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长 与形成。
• 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层 面是隐性的。不过，三个层面没有顺序之分，而 是你中有我、我中有你，互相包容，交织在一起。 由这三个层面，衍生出主题教学要建立的三对关 系。
主题教学的五个板块
• 1、主题识字 • 识字是低年级教学的重点。依据低年段特点，教学中对字
• 3、主题阅读
• 以“亲情”、“童年”、“成长”等主题作为核心线索， 串起课外阅读中那些散乱的“珍珠”。课内学习如何读懂 一篇文章，并强调一篇课文带多篇文章；课外学习如何读 懂一本书，并强调一课书带一本书，甚至多本书。按年段， 每学期推荐必读和选读书目，强调“经典性”、“序列性” 和“儿童性”。
投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨
时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就
是我和学生的一次心灵共振。”
•
——窦桂梅
• 1、课始激情情始生 • 2、课中悟情情更浓 • 3、课终喑情情未了
“真情永伴——这是我课堂教学的永远追
求！”
——窦桂梅
课堂实例：
• 用理性而非仇恨的光照耀孩子 • 例：《圆明园的毁灭》 ——从反思的角度来认识圆明园的毁灭
• 4、主题作文
• 以“主题”带动课内“读写结合”与课外写作方法的掌握。 从低年级到高年级，围绕“主题”，形成一套以看图作文、 写事作文、写人作文、写景作文、状物作文、应用文写作、 话题作文、想象作文、诗歌写作等为内容的儿童习作体系。
• 5、主题诵读
• 根据儿童年龄、心理特点，按照一定主题，每学期选择一 些必背和选读的古代和现代的经典诗词文赋，利让学生留下的不仅仅是情感，而是沉 甸甸的思考，上这节课时，窦桂梅老师更 多是从理性的角度出发，想办法引领学生 走进思考的空间，而不是停留在很多老师 期待的“恨”，以及“雪我国耻，振兴中 华”的空洞誓言中。
• 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层 面是隐性的。不过，三个层面没有顺序之分，而 是你中有我、我中有你，互相包容，交织在一起。 由这三个层面，衍生出主题教学要建立的三对关 系。
主题教学的五个板块
• 1、主题识字 • 识字是低年级教学的重点。依据低年段特点，教学中对字
• 3、主题阅读
• 以“亲情”、“童年”、“成长”等主题作为核心线索， 串起课外阅读中那些散乱的“珍珠”。课内学习如何读懂 一篇文章，并强调一篇课文带多篇文章；课外学习如何读 懂一本书，并强调一课书带一本书，甚至多本书。按年段， 每学期推荐必读和选读书目，强调“经典性”、“序列性” 和“儿童性”。
投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨
时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就
是我和学生的一次心灵共振。”
•
——窦桂梅
• 1、课始激情情始生 • 2、课中悟情情更浓 • 3、课终喑情情未了
“真情永伴——这是我课堂教学的永远追
求！”
——窦桂梅
课堂实例：
• 用理性而非仇恨的光照耀孩子 • 例：《圆明园的毁灭》 ——从反思的角度来认识圆明园的毁灭
• 4、主题作文
• 以“主题”带动课内“读写结合”与课外写作方法的掌握。 从低年级到高年级，围绕“主题”，形成一套以看图作文、 写事作文、写人作文、写景作文、状物作文、应用文写作、 话题作文、想象作文、诗歌写作等为内容的儿童习作体系。
• 5、主题诵读
• 根据儿童年龄、心理特点，按照一定主题，每学期选择一 些必背和选读的古代和现代的经典诗词文赋，利让学生留下的不仅仅是情感，而是沉 甸甸的思考，上这节课时，窦桂梅老师更 多是从理性的角度出发，想办法引领学生 走进思考的空间，而不是停留在很多老师 期待的“恨”，以及“雪我国耻，振兴中 华”的空洞誓言中。
威利的奇遇ppt课件
走在一条路上，路旁有位老妇人。 “晚上好，亲爱的。”她说，“一
看就知道你是个勇敢的小士兵。我想请 你帮个忙。你看见这棵树了吗？”
“看……看到了。”我回答。 “这是一棵空心树。你爬到上面去， 能看到树干里有个洞。”
“我去那儿干什么呢？”我问。
“你往树洞里面看，能看到洞底下 有一个盒子。那是一个打火匣，是我外
当我醒来时，完全不知道身在何处。 周围漆黑一片，什么声音都没有。我想鼓 足勇气，可还是很害怕。我好想念杰佩托 爷爷呀。
“救……救命啊！”我有气无力地喊 着，“有……有人吗？谁来救……救…… 救救我？”可是，没有人回答。
我得自己救自己了。我看到远处有一 点微微的光亮，就凭着感觉朝那个方向摸 去。我走啊，走啊，穿过怪物的身体，终 于走到亮着光的地方，看到了最最奇妙的 一幕！
奇遇
---学窦桂梅有感
1
2
窦桂梅简介
• 窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。全国著名 特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长 ，[1] 清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获 得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模 范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之 一，提名全国中小学中青年“十杰教师”等荣誉称号。
你能猜到后来发生什么事了吗？
18
链接
19
20
分享奇遇……
21
是读来有趣，成年之后再读，就会知道这是不朽的杰作。我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对《鲁滨逊漂流记》的一个注释罢了。 ——英国文学史家艾伦
这是一部包含每个人生活的 寓言书……我们关于自然科学 的一切谈话，都不过是对《鲁 滨逊漂流记》的一个注释罢了。
15
一天，我走进一扇门，发现自己
看就知道你是个勇敢的小士兵。我想请 你帮个忙。你看见这棵树了吗？”
“看……看到了。”我回答。 “这是一棵空心树。你爬到上面去， 能看到树干里有个洞。”
“我去那儿干什么呢？”我问。
“你往树洞里面看，能看到洞底下 有一个盒子。那是一个打火匣，是我外
当我醒来时，完全不知道身在何处。 周围漆黑一片，什么声音都没有。我想鼓 足勇气，可还是很害怕。我好想念杰佩托 爷爷呀。
“救……救命啊！”我有气无力地喊 着，“有……有人吗？谁来救……救…… 救救我？”可是，没有人回答。
我得自己救自己了。我看到远处有一 点微微的光亮，就凭着感觉朝那个方向摸 去。我走啊，走啊，穿过怪物的身体，终 于走到亮着光的地方，看到了最最奇妙的 一幕！
奇遇
---学窦桂梅有感
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窦桂梅简介
• 窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。全国著名 特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长 ，[1] 清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获 得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模 范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之 一，提名全国中小学中青年“十杰教师”等荣誉称号。
你能猜到后来发生什么事了吗？
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是读来有趣，成年之后再读，就会知道这是不朽的杰作。我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对《鲁滨逊漂流记》的一个注释罢了。 ——英国文学史家艾伦
这是一部包含每个人生活的 寓言书……我们关于自然科学 的一切谈话，都不过是对《鲁 滨逊漂流记》的一个注释罢了。
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一天，我走进一扇门，发现自己
清华附小1+X课程体系之欧阳法创编
解读清华大学附属小学的“1+X课程”体系施久铭2013年初春，北京的一场大雪过后，积雪还未融化。
这天，位于清华园内的清华大学附属小学（以下简称“附小”），一场气氛热烈的座谈会正在进行，与会者是清华大学副校长谢维和同附小的全体教师。
当仔细翻阅了教师们厚厚的研究笔记，听完了附小校长窦桂梅对课程教学改革的介绍，谢维和兴奋不已，提出要将座谈的感受和体会写进自己的文章。
是夜，谢教授欣然为附小的《乐学手册》写下了题为“乐在学中”的序言，他在末尾动情地写道：“小学教育实在是一门非常深奥的科学。
它是所有正规和系统化教育的起始，是全部教育的基础。
我甚至愿意认为，一个国家和个人所有教育的优点和问题，都可以在这个国家和个人的小学教育中找到它们的萌芽……”一所小学的课程教学改革何以让一位长期致力于高等教育研究的大学教授如此振奋？它到底能给我们带来哪些启示呢？课程改革：从“适合”的逻辑出发“现在的小学老师不好当啊”，窦桂梅感叹。
“教书教书，可现在的孩子对书不那么好奇了，一上语文课就头疼。
”她常发现，“刚入学发到手的教材，孩子几个小时就翻完，一点新鲜感都没剩下。
”这种“没上学书都读过十几本”的现象在当下是普遍的，“不仅如此，附小的孩子中，许多还有国外生活的经历，他们的英语水平常常超出课程教材的要求，如果还按原来的教法，孩子不好奇了，老师也不知道咋办了。
”学生的学习起点高是表象，深层的问题，隐藏于学校的课程。
拿国家课程来说，开足开齐毋庸置疑，但如何开足开齐，不同地区、不同学校的不同孩子理应不同。
附小的实际情况是，如果仅仅满足于开足开齐远远不够，“它只是个底线和基数，要适应孩子个性发展的需求，就必须有更加丰富、可供选择的课程。
”窦桂梅说。
课程成了学校教育中的关键一环，附小先前的几项调查也证明了这一点。
在对“学校办学理念的实施途径”的调研中，62%的家长都认为合适的课程设置十分重要。
在对“为什么要上学”的调查中，34%的学生选择了“能学知识”，而更多的学生则选择了“课程有趣”。
0927一年级《j q x》 第一课时-2PPT课件
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1第一课时x
课题十几减9（教册P8、9及P10的例1）课型新授第（1）课时教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值4、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
重点初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。
难点培养学生算法多样化和解决问题的能力板书设计十几减915-9=6 15-9=6 15-9=6 想：○○○○○○○想；9+（6）=15 想：10-9=1 ○○○○○○○○1+5=6学习过程学习环节媒体运用学习活动修改意见一激趣导学课件展示主题图师：过年你们去过年货市场吗？你们看见年货市场都卖有些什么？你能从中发现了什么数学问题吗？以提问题的方式来充分激发学生的学习兴趣。
格式要求：填写内容用五号宋体，单倍行行距，新课时另起一页。
二复习铺垫口算卡片先试试你有没有这个能力,如果把以下这几道题做对了,说明还可以试一试.1、口算练习：9＋2= 9＋4= 9＋8=9＋7= 9＋3= 9＋9=2、想：你用什么方法计算9加几的进位加法？（指名回答，教师小结）三讲析研讨课件展示主题图一、议问创设生活情景，提出问题。
1）出示主题图（第10页主题图——气球图）。
请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。
引导学生观察图，老师提问：小丑带了几个气球？卖了几个呢？二、释问（1）组织学生汇报交流。
学生回答后出示：有15个气球，卖了9个。
还有几个？（学生观察感知，解决问题）老师引导：该怎样算还有几个？同桌讨论指名口答，板书：15-9=□（2）组织学生列式：教师板书：15-9=（3）组织引导学生探究15-9的计算方法。
（4）组织学生试算。
请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。
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课时安排
长短不一的课时
“基础课时”35分钟 “大课时”60分钟 “大课间”50分钟“小课时”10或15分钟
主要安排数学、 英语、体育等 学科，这些学 科减少5分钟 的教学时间， 一方面可缓解 学生. 课上的疲 劳，同时要求 教师必须带领 学生精学精练。
大课时主要语 文、美术、书 法、音乐、科 学等学科
学校发展的重大事件
2010年11月，窦桂梅担任清华附小校长， 党总支书记。清华附小步入全面开放、快 速发展时期，学校逐步迈向卓越。
抗震加固
• 附小校园，2011年6月，学校开 始了抗震加固工程，并以抗震加 固为契机，进行了校园文化建设。 如今它已经成为一座有着七大建 筑、十六座雕塑、十二大景观、 涂鸦墙、攀岩墙、创意发明墙点 缀其间，十万册书籍遍布校园和 教室，人均占地面积超过国家标 准5倍，是学生生活与学习的乐园。 的雅静、温润的书香校园，并在 2012年获得“海淀区小学校园环 境先进校”的荣誉称号。
1960年，正式更名为清华大学附属小学。
学校的历史变迁
• 早在建校之初,清华附小就把人的全面发展当作最 重要的办学目标，进行了“五四”学制的探索与 改革。
• 2002年，窦桂梅校长提出“为生命奠基”的“三 个超越”：“学好教材、超越教材；立足课堂、 超越课堂；尊重教师、超越教师”。
• 2011年，学校承担了国家级教育体制改革试点 “基础教育课程教材改革试验”项目。
• 在整个团队的努力下，学校正进行“1+X课 程”育人模式的构建与实施，开创了学校 课程建设的新时期。
1+X课程介绍
课程理念
课程目标
课程结构
1+X课程
课程设置
课时安排
课程实施
课程整合理念
课程整合的理论基础
进步主义教育理论、 后现代课程观等
发展心理学、 多元智力理论等
知识观的变革
• 整合课程要在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也 要在微观上涉及到认知、情感、技能、需要、兴趣、意志，以及知 识的各个系列等要素的成分。
课程目标
价值取向
经过学生、家长调研，确定学生培养的三个关键价值取向：“健康 、阳光、乐学”。
培养目标
➢ 一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维 ➢ 一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语
价值取向与目标联系 根据附小学生的实际，以及国家、地方、校本三级课程的要求，我们与家长 一道将学生的核心素养具体化为“十个一”的培养目标： 前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学 生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目 标。“十一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实 现“奠基”。
性化拓展性课程。
课程结构（分类整合）
品德与健康 语言与阅读
整合品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门 学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共
同提升学生的心理与身体健康水平。
整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的 习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，
课程设置
1+X课程
1——基础性课程
品德与健康：品生与品 社、体育、健康教育 语言与阅读：语文、英 语 科学与技术：数学、科 学、信息、综合实践 艺术与审美：美术、音 乐、书法
拓展性课程分设 必修和选修，以 满足不同学生成
长的需要。
X——拓展性课程
品德与健康：主题教育、 海外游学、健美操、武 术…… 语言与阅读： 法语、书 法、阅读与写作、演讲与 口才…… 科学与技术：数学思维、 DI头脑风暴、轻松发明、 机器人…… 艺术与审美： 舞蹈、合 唱、国画、素描……
每天上下午各 一次，集中时 间供学生加餐， 做眼操，开展 各种体育健身 活动等。
比如每天清晨 十分钟的晨诵， 每天中午十五 分钟的习字等， 使这些零散的 时间也能够作 用于学生发展。
课时安排
• “1”指“基础课时35分钟”；“X”指“其他课 时”。
课程与教学改革经典案例分析 ——清华附小
汇报人：王俪媛 陶芳华 时间：2013年12月12日
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汇报目录
窦桂梅简介 基本信息、学科贡献 《指南》解读 成书背景、发展历程、概览、简析
1+X课程介绍 课程理念、课程目标、课程结构、课程设置、课程实施
学校简介
• 历史变迁 • 学校发展重大事件
学校的历史变迁
课程改革（2012年）
• 办学宗旨： “为聪慧与高尚的人生奠基” 的高尚理念
• 学校管理制度：学段管理制。即，原有的 六个年级，整合为 “低”“中”“高”三 个阶段。各年段自主安排作息时间、课时、 人员、教学内容、教学组织形式，形成独 立小整体。
• 学校管理中心：“教育教学研究中心”、 “1+X课程研究中心”、“学校研究中 心”“综合服务研究中心”
课程结构
“1”
整合后的国家 基础性课程
“+”
“1”与“X”相辅相成
“X”
个性化发展的 拓展性课程
体定的基础 性课程，同时又超越了
教材。
“1+X课程”中的“1” 与“X”追求“0.618”的
黄金分割比例。
形成既遵循儿童在基础 教育阶段的普遍认知特 点，同时又体现“清华 烙印”的校本课程及个
努力创造最宜读的书香校园
数学与科技
整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类 学科在实践、创新方面优势。
艺术与审美
整合美术、音乐、书法，强调这一类学科 的目的是提高审美品位。
课程结构（分类整合）
• 四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依 据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变， 在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从 而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向 “共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修 的基础性课程，又要办好拓展性课程。
合作办学
• 2011年，清华附小首次走出清华园，走进CBD与朝阳 区合作办学，成立了清华附小商务中心区实验小学。
• 2013年，清华附小与昌平区合作，成立了清华附小昌 平分校。
办学纲领（2012年）
• 窦桂梅校长带领全体教师制订了《清华附小 “十二五规划”办学行动纲领》。《纲领》诊 断学校现状，引导全体师生的行为，构建学校 提升空间，为学校各方面工作的发展提供指导。