《学前教育课程论》

1、课程内容的选择要充分考虑教师的能力。错

2、课程目标最好从儿童的角度来叙写。对

3、课程内容不可以是远离幼儿的日常生活的内容。错

4、不同层面课程目标的清晰度要求是不一样的。对

5、课程内容的范围是非常广阔的，教师的选择余地非常大。对

6、课程内容只能来源于幼儿的日常生活。错

7、课程目标的数量越多越好。错

8、幼儿如何经验教师提供的课程不重要。对

9、实践中的课程是动态的。对

10、幼儿园课程的结构可以分为不同的层面。对

11、个别和小组是幼儿主要的学习方式。对

12、课程要建立在对幼儿发展了解的基础上。对

13、幼儿园的课程实施包括不同的层面。对

14、课程评价需要专门的知识。对

15、幼儿园的课程深受历史文化传统的影响。对

16、课程的理念可以是多样的。对

17、活动区的材料越多越好。错

18、物质环境也是课程的组成部分。对

19、幼儿园的课程全部都是综合的。错

20、活动区活动中幼儿绝对是自由的。错

21、不是每个幼儿园都需要开发自己的课程。对

22、教师无权参与幼儿园课程的领导与决策。错

23、领导课程开发不是园长的任务。错

24、家长不可以参与幼儿园的课程。错

25、幼儿园不存在任何形式的潜在课程。错

26、实施课程的主要方式是活动区。对

27、课程与教学是两个相同的概念。错

28、不是每个幼儿教师都具备课程开发的能力。对

29、幼儿园的课程内容可以来源于某个学科，诸如数学。对

30、幼儿园课程的目标不可能适合每个孩子。对

31、幼儿园的课程不是事先规定好的。对

32、幼儿园的课程是实现教师发展目标的主要桥梁。对

33、每个幼儿园都必须开发自己的课程。错

34、教师应该参与幼儿园课程的领导与决策。对

35、课程领导者是园长的主要角色之一。对

36、家长可以参与幼儿园的课程决策。对

37、幼儿园的日常教学中存在大量的潜在课程。对

38、幼儿园实施课程的主要方式是集体教学。错

39、课程与教学是两个不同的概念。对

40、每个幼儿园都具备开发园本的能力。错

41、幼儿园的课程内容只能来源于幼儿的实际生活。错

42、幼儿园课程的目标应该是适合每一个孩子的。对

43、幼儿园的课程全部是事先规定好的。错

44、幼儿园的课程是实现幼儿发展目标的桥梁。对

45、课程内容和课程目标之间是有联系和区别的。对

46、幼儿经验到的课程可能与教师预想的课程完全相反。对

47、幼儿园课程的概念

综观幼儿园课程概念发展的历史，可以概括出四种典型的定义：1.幼儿园课程是幼儿园所设科目。2.幼儿园课程是幼儿园教育活动的计划或方案。3.幼儿园课程是幼儿在幼儿园所获得的一切经验。4.幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的、旨在促进其身心全面发展的历程。

48、幼儿园课程的内容

幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然，单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能。因此，只能遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容，既使他们终身受用，同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。如此，幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用。

49、生成性目标

生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程。

50、课程实施

课程实施就是通过不同层面的运作将正式课程付诸实践，转化为幼儿发展的过程。

51、简答题：游戏在幼儿园课程中的地位与角色。

游戏及其相关理论是构建幼教课程的重要理论基础；作为儿童文化和幼儿园心理背景的游戏；作为课程目标和内容的游戏；作为教学手段的游戏；作为儿童发展评价手段的游戏。52、简答题：教师实施某种课程的可能步骤。

首先：选择孩子日常生活经验。其次：选择孩子可以理解的社会信息。第三：选择孩子可接受的科技发展信息。四、整合课程参与要坚持全员性。五、整合课程过程要坚持综合性。六、整合课程实施要坚持多样性

53、简答题：意大利瑞吉欧学前教育体系的主要理论来源。

瑞吉欧－艾米里亚（Reggio Emilia）是意大利北部一个小城，具有良好的城市公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。本世纪60年代以来，该市在马拉古兹（Loris Malaguzzi）的发起和领导下，凭借市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力，终于继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。

54、简答题：陈鹤琴五指活动课程的目标与内容。

目标：1. 做怎样的人：应有合作的精神，同情心，服务的精神。 2. 有怎样的身体：应有健康的体格，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能。 3. 怎样开发儿童的智力：应有研究的态度，充分的知识，表意的能力。 4. 怎样培养情绪：应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。内容：1. 健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2. 社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及政治常识等。 3. 科学活动：包括栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等 4. 艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）图画、手工等 5. 语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等

55、试论幼儿园层面有效贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》应该采取的策略。

作为幼儿教师，必须非常准确地掌握《指南》中的每一项要求与建议，才能更好地进行教育活动，精心组织好每一次游戏。学习了《指南》之后，让我们更好地了解3—6岁孩子的学习与发展的规律和特点，它会让我们在以后的教育教学及保育活动中，更合理的安排孩子的一日活动，更细致的实施各项保育，让我们的孩子在老师细致耐心，充满爱的教育中健康，快乐的成长。

56、试论合理的幼儿园自身开发园本课程的过程。

课程目标是对教育目标的具体化，是课程的灵魂。我园在课程目标的研究中，紧紧围绕《纲要》提出的五领域教育目标和《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的学习与发展目标，结合幼儿发展需要及园所教育价值取向，借鉴了多元创意课程的主题设计框架，对35个主题的五领域课程目标进行了全面改编和再造。