想象力是翅膀 创造力是源泉

想象力是翅膀创造力是源泉

发表时间：2019-12-13T15:32:07.027Z 来源：《教育学》2020年2月总第203期作者：刘艳玲[导读] 许多人认为，中国的基础教育是最棒的，要加强的是高级阶段的研究工作的创造性问题。

湖北省襄阳市东津新区东津新民幼儿园441106

许多人认为，中国的基础教育是最棒的，要加强的是高级阶段的研究工作的创造性问题。其实这种看法是不正确的。据研究调查表明;中国的学生在知识运用方面比英国的学生灵活许多，可在能力创造方面却远不及英国的学生。“让每一个孩子抬起头来”这句话选自前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。这句朴素的教育名言可以为今天我们所说的素质教育中“面向全体”的含义作出形象的解释。应试教育着眼于选拔，它必然通过一次次考试淘汰大多数“差生”以造就极少数“优生”。如此的教育无疑让大多数学生在求知阶段便成了心灵自卑精神萎缩的失败者，实在有背于基础教育的全民性、普及性。在素质教育的字典里永远没有“差生”字。作为一个基础教育工作者，如果我们在初级阶段只搞适应“应试教育”的智力开发，到了高级阶段才培养人的创造力的话，我们将难以培养出自己的诺贝尔奖获得者。因此教师要挖掘学生的潜能，营造均衡发展的氛围，关心每位学生的发展。我认为主要从五个方面着手;

一、培养学生的创造能力，营造“创根问底”的氛围

培养创造能力是素质教育的核心，是衡量一个学生优秀的重要因素，一个学生将来有多大成就，关键就在于他的创造能力如何?

1.创造能力通过教育和训练可以得到提高。基础教育阶段的学生好奇心强，没有过多的思想束缚，敢想敢做，对周围的新鲜事物表现出浓厚的兴趣，爱提问题喜欢追究，喜欢评论事物，思考多变化，反应迅速。“打破沙锅问到底”“随心所欲地拆东西”许多顽皮的言行举止恰恰就是学生创造火花的闪现。善于发现的教师紧紧抓住这一契机顺势引导，学生的创造火花就会异彩纷呈。大科学家爱因斯坦在回答他何以有那么多重大发明时说“我没有什么特别的才能，只不过爱寻根创底追究问题罢了”正是由于爱因斯坦有那么多不着边际的问题才成就了一代英オ。

2.教师要小心呵护学生的好奇心，鼓励学生大胆的创造。丰富的想象力是创造的翅膀，没有想象就没有创造。教师要把学生创根问底的好奇心视为珍宝，鼓励他们对周围的事物充满兴趣。对于学生来说想象比知识更重要，它对于学生一生创造能力的发展有重要意义。

二、加强学生思维能力的培养，营造“敢于质疑”的氛围

1.科学的思维能力培养可以从提问题开始。一个学生如果在学习中不善于提问题，他就不能进行有价值的思维活动，也就不能有效地解决学习中遇到的问题。其次是问题的解决。教师不能挫伤学生提问的积极性，要有意识地从鼓励学生大胆质疑，敢于提问。让学生不要认为，凡是老师讲的都是不可怀疑的真理，不打问号就全盘接受。也不要因为问问题面子不好看，丧失提问的勇气。建议学生在教材上圈出重点，画出难点，找出疑点。只要养成爱思考的好习惯，思维能力的提高自然不在话下。

2.敏锐的思维不会从天而降，需要训练与培养。人们通常认为聪明的学生与生俱来就思维敏锐，其实不然，激活学生聪明的天赋就是促使学生快乐地思考。只有教师着力于思维能力的培养，才能点燃学生心中勤学好问、渴求知识的火花，学生才有良好的发展前景。

三、培养学生的独立思考能力，营造“生活独立”的氛围

基础教育注重培养学生的独立思考的能力，不仅为他们今后的成才打下基础，也有利于当前的学习。

在学生的一生中，独立思考是将来从事科研发明，文学艺术创作的源泉。要想让学生在学习上具有优秀的独立思考的能力，首先应该让学生从精神上学会独立，学习是自己的事，不能存在依赖他人的思想。其次是生活上学会独立，寄宿式的学校为学生学会独立生活提供了优越的条件，生活上的琐事都要靠自己去完成。一旦精神上生活上独立了，独立思考的能力自然很快就会提高。当然，学生的独立思考能力的培养仅仅靠教师是不够的，还需要家长和全社会通力配合，共同哺育学生进步

四、引领擦亮学生的观察能力，营造“乐于发现”的氛围

教师要擦亮学生的眼力，兴趣是关键，让学生对周围的事物产生兴趣时才乐于去观察发现。观察要讲究方法，引导学生观察出事物最突出、最出色、与众不同的一面，把它与其他事物区分出来。这就是在全面观察的基础上抓住事物的特征，认识事物的本质。除了要让学生认真观察事物之外，还要注重观察的连续性，把自己的发现记下来。可见，观察能力的提高不仅有利于学生在学习文化知识方面获得成功，也助于整个人生的成功。所以，教师应该善于培养学生有一双善于观察发现的眼睛!

五、强化学生亲身实践的动手能力，营造“和谐发展”的氛围

学生动手做事是成长的基础，是开发智力的关键，是手脑结合身心和谐发展的过程。教师要给学生动手做事的机会。聪明能干的学生一定会主动行动起来亲身去实践动手操作，让自己心灵手巧起来!

学生在动手做事的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是学生的观察、注意等能力的综合运用过程。同时，手的动作又刺激脑的活动，促进观察、注意等能力的发展。教师不仅要给学生寻找动手的机会，而且在潜移默化中创设机会，在动手中体会劳动的快乐，在快乐中品味生活的幸福。做最好的老师，培养最杰出的学生。挖掘学生的潜能，营造“均衡发展”的氛围，既重视智力的开发，又重视健全人格的塑造，使学生得到充分的发展，让学生拥有幸福完整的人生!