人教版语文七年级上册第十课《木兰诗》

木兰诗
初中学语文七年级（人教版）下册
第一课时
一、教学目标
能有节奏有感情地朗读课文，感受诗歌的语言特点。

能够完整复述木兰从军的故事情节，并初步感知花木兰这一人物形象。

二、教学重点
1、通过有节奏的朗读，感受诗歌的语言特点，领会诗歌的思想感情。

2、积累重点文言词句。

三、教学难点
1、复述文章的故事情节过程中，使用了修辞类的内容的梳通。

四、课前准备
反复朗读。

生字新词注音释义，把故事讲给家里人听。

收集有关花木兰的图片、资料。

五、教学过程
（一）导入
导入方法1：
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

（电影《花木兰》片尾曲片段三~四分钟）。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。

这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。

《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

导入方法2：
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，下面请同学们展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这
一人物及其故事的了解。

（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

（二）朗读诗歌，感受诗歌的美
第一遍，教师范读，或用课件音频范读；第二遍学生朗读课文，要求读准字音，读完之后纠正字音，读准节奏。

（投影显示易读错字，见幻灯25）接着，让学生齐读诗歌。

这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

第三遍根据课件体会朗读的语气、语调、语速、节奏。

（见附录材料）
（三）扫清文字障碍，理解诗意
学生小组合作，疏通文意。

教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。

重点句子（关注互文、比喻的使用给理解带来的难度）：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

翻译：到东面的集市买好战马，到西边的集市买好马鞍，•到南面的集市买来辔头，到北边的集市买来长鞭。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

翻译：不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。

北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。

开我东阁门，坐我西阁床，
翻译：（木兰回到家里）打开东边的阁楼门，坐坐西边内房的坐榻。

（四）复述诗歌，整体把握故事情节
(图片见幻灯4——19）
这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合学生的心理特点。

先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学根据课件来复述本诗的故事情节。

其余同学或补充或评点。

这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。

基本情节：
①停机叹息，代父从军②准备出征，奔赴战场
③征战沙场，凯旋回朝④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辩，隐喻作结
（五）作业
（1）有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。

（2）试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

（六）教学反思
这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。

千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。

学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，朗读起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。

利用讲故事的方式来梳通文章，学生
参与感强。

图画形式的内容再现，能帮助学生对诗歌的想象和理解。

第二课时
一、教学目标
1.反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

2.赏析木兰这一人物形象。

3．理解诗歌详略安排的特点。

二、教学重点
通过各种角度来赏析木兰的形象。

三、教学难点
详略安排对人物形象塑造的作用。

四、课前准备
1、背诵诗歌
2、从木兰身上，你看到了谁的影子？
五、教学过程
（一）测（见幻灯21）
1.诵读全诗，回忆内容，抽查部分同学背诵。

2.文章中的重点字词的解释。

（二）评（见幻灯22）
导入：都说木兰是个伟大的英雄，可是我觉得木兰却很平凡。

大家同意吗？
1.木兰“叹息”不伟大
第一段中“不闻机杼声，惟闻女叹息”一句，小女子不好好干活，唉声叹气地想心事，简直就欠打，一点也不伟大。

2.木兰“想家”不伟大
文章两次提到“不闻爷娘唤女声”，木兰一路都在思念家乡，不想战场，她不伟大！
（三）写（见幻灯23）
经过同学们的帮助，我真切感受到了木兰的伟大和她的女儿情怀。

可是我觉得这诗写得不太好，有许多地方还欠推敲，我想把它改得更好！
1.师改第三段，变“详”为“略”
师：我总是觉得第三段太罗嗦了！现在我把它改成“东西南北市，骏马长鞭买”。

2．生改第四段，变“略”为“详”
师：英雄所见略同，我也喜欢“详”的。

可是，“沙场征战”一段，对于木兰如何英勇善战、机智超群，却只字未提。

请你结合本诗的语言，试描写一二句。

如：刀出胡马惊，箭去敌人倒。

东城斩敌首，西城夺敌马。

南城缴敌械，北城烧敌粮。

（1）改的诗虽然不错，但有些诗不合原诗的意境和气势，衔接不太好。

（2）原诗能给人留下想象的空间。

（3）作者不愿触及战争的残酷，表现了人们对和平生活的向往。

师：是啊，“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。

”，“一年将尽夜，万里未归人。

”战争是残酷的。

对美好生活的向往，确实是本诗的主旨之一。

同学们能自己发现，真是很了不起。

（四）想：（见幻灯24）
“木兰，在你身上，我看到了的影子，你让我懂得了。

”
可以想起了武则天，有的想起了蔡文姬，有的想起了李清照，有的想起了林黛玉，也可想起了一心为民的任长霞，想起了所向无敌的女排，想起了自己的母亲。

她们有下面的共同点：
1、木兰既有男子的阳刚之气，又有女子的阴柔之美。

2、女人一样能建功立业，谁说女子不如儿男。

3、现在中国的女性更伟大，许多人虽然默默无闻，但也同样了不起。

（五）作业
1、完成课后练习二、三
2、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

六、教学反思
好奇心是一棵生命力极强的草，无论环境怎样恶劣，它都会生根发芽。

兴趣是开启思维大门的钥匙，是燃起自信的火把。

“木兰不伟大”、“《木兰诗》写得不好”这些一反常态的观点，让学生思维的火花开始燃烧。

正是在质疑中，学生进一步推敲了语言，运用了语言，创造了语言。

通过对诗歌语言的品析，体味到文章的选材之妙，语言之佳，人物形象之美。

由“测”入学，达到回忆与唤醒的目标；到“评”展开，让学生展开思维的翅膀；进入“写”的运用，让学生品味语言之妙；最后由“想”拓展，将学生今天所学与原有的积累打通，与生活的体验相连，真正让语文的人文熏陶到达学生的内心，触及他们的灵魂。