体育思想史
体育思想汇报
体育思想汇报一、引言体育是人类社会发展的产物，承载着个体健康、社会活动、文化传承等多重功能。
体育思想作为指导和促进体育活动发展的理论基础，对于推动体育事业的繁荣和发展至关重要。
本文将从体育思想的历史渊源、基本内容和当代意义等方面进行汇报。
二、体育思想的历史渊源体育思想的起源可以追溯到古希腊时期，古希腊人视体育运动为一种精神、道德、审美等多重价值的综合体验。
柏拉图和亚里士多德等哲学家对体育的意义进行了探讨，奠定了体育思想的早期基础。
三、体育思想的基本内容1.健康观念：体育思想强调运动对于促进身体健康的重要性，鼓励人们通过体育活动提升自身素质。
2.竞技观念：体育思想认为竞技活动可以锻炼人的意志品质、团队合作能力等，强调竞技精神的培养。
3.教育观念：体育思想认为体育活动是教育的重要组成部分，可以培养人的品格、情操，提高综合素质。
四、当代体育思想的意义1.促进全民健康：当代社会普遍面临着健康问题，发展健康体育思想有助于提高人们的运动意识，促进全民健康水平的提升。
2.推进体育事业发展：体育思想的传承和创新对于体育事业的长远发展具有重要意义，能够引领体育事业走向更加健康、可持续的方向。
五、结语体育思想作为体育事业的理论基石，对于引领体育运动的发展、促进社会全民健康具有重要意义。
加强对体育思想的研究和传承，将有助于推动体育事业蓬勃发展，实现体育梦想。
以上是对体育思想的简要汇报，希望能够引起更多人对于体育思想的关注和探讨。
(本文总字数：289字)以上是体育思想的相关内容，在撰写完毕后，请根据实际需求补充内容以满足1500字的要求。
近代学校体育思想发展历程
近代学校体育思想发展历程日期:目录•近代学校体育思想的起源•近代学校体育思想的形成•近代学校体育思想的影响•近代学校体育思想的评价•近代学校体育思想的发展趋势•相关文献与进一步研究建议近代学校体育思想的起源定义与背景定义近代学校体育思想是指从19世纪末到20世纪中叶，随着西方现代文化和教育理念的传入，中国开始逐渐形成的一种重视体育教育，强调学生身心健康和全面发展的教育思想。
背景在近代中国，由于西方列强的侵略和封建社会的腐朽，国家遭受了严重的民族危机。
为了救亡图存，近代中国人开始学习西方文化和技术，包括其教育理念和制度。
在此背景下，学校体育作为西方教育体系的一部分，逐渐被引入中国。
起源19世纪末，中国开始引入西方体育课程和理念，最初是在一些教会学校和军事学校中开展。
这些学校开始重视体育教育，强调学生身体健康和全面发展。
随着时间的推移，这些理念逐渐传播到更多的学校和社会群体中。
发展20世纪初，随着辛亥革命的胜利和中华民国的建立，中国开始全面学习和引进西方现代教育制度。
在此期间，学校体育得到了进一步的发展和推广，各种体育课程和活动在全国范围内广泛开展。
同时，一些中国教育家也开始积极倡导体育教育，将其作为促进学生身心健康和全面发展的重要手段。
起源与发展蔡元培、蒋维乔等。
代表人物蔡元培作为近代中国著名的教育家和思想家，积极倡导体育教育，认为体育可以培养学生的身心健康的全面发展。
他提出了“五育并举”的教育思想，将体育与其他四育（德、智、美、群）并列，强调了体育在教育中的重要地位。
蒋维乔作为近代中国体育界的代表人物之一，积极推广学校体育，编写了各种体育教材和课程设置方案，为近代中国学校体育的发展做出了重要贡献。
贡献代表人物及其贡献近代学校体育思想的形成形成背景西方文化与教育思想的传入01近代中国面临着深重的民族危机，西方文化与教育思想开始传入中国。
这些思想对于中国的传统教育产生了巨大的冲击，也促进了中国近代教育的变革。
体育思想史资料2
体育思想史军国民体育思想（查找军国民体育思想的文献、要点特点、代表人物）一、蔡元培：主张：筋骨也，用以自卫1、蔡元培为什么主张推行军国民体育思想？（1）从国外环境来看，中国处于“邻墙交逼、函图自卫、而历年丧失之国权、非凭借武力，势难恢复”（2）就国内情况而言，要打破军人成为“全国中特别之阶级”的局面，就“非型举国界兵之制，否则无以平均其势力”2、蔡元培注重女子体育？（1）以为求国富强，人人宜受教育，既欲令人人受教育，自以女学为最重要之事（2）有黄任之，刘季平诸先生任教课，崇尚柔术（3）“女子普通学级表”中，坚持安排“体操课”（4）体育的作用太多了，除健康身体外，还可以“养生健体”之习惯，而一切过激之动作，凌人之虚荣心。
3、运动会具有独特的教育作用？（1）鼓励云动的兴会（2）增加校外同学的社交（3）养成公德二、范源濂：不武者不足以为国民（1）革新教育的宗旨，规定以留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，并授以生活所必须之知识技能为宗旨（2）人之幼时，其身心最适于修炼（3）从多种方面以活动其各部之机能，而助成其全体之健全发达者也（4）一国之教育，凡以进民德、开民智、增民力而已（5）“明世界之大势，示科学之重要，振尚武之精神，阐爱国之真义是也”，“天下虽安，忘战必危。
今日之天下安互？否乎？故振学者尚武之精神，又当务之急也”（6）必当使学者知人而文弱，即为不幸；安于文弱，尤为可耻。
主张形成“持干戈以为社稷，正吾辈人人之义务”的教育环境（7）诚以充实国力之最良制度，莫如全国皆兵三、徐一冰：强国之道，体育为先（1）把体育与救国始终紧密联系在一起：通过体育来强民强种，伸张中华之气（2）提出对体育的改良：不同意“学校体操一科，竟以尚武为唯一之目的，以兵式为必要之教材”的做法（3）对军国民体育思潮的反思：我国学校体育以尚武为唯一目的，以兵式体操为主要教材，最大危害是“误以军事为体育”，使学校体育不仅远离了体育的本质，而且带来消极社会影响。
人教版教材培训资料3 我国体育教学思想的历史演变
现代体 育思想 先声
军国民 体育思想
清末-1919年
军国民 体育思想
清末-1919年
产生原因
• 严复优胜劣汰，自强保种之说 尚武思想 • 20世纪初 尚武思潮 军国民教育思想（更具理论色彩） • 封建统治者、维新派人士以及民主革命人士等，都大力提倡军国民教育 • 军国民教育思想迅速成为主导学校体育的
各种体育教学思想并不是随意产生和发展的，必然有一定的 理论基础。体育教学思想的产生和发展要以哲学、教育学、心 理学等作为其理论基础。只有具有一定理论基础的教学思想， 才能够正确的指引体育教学沿着正确的方向发展。纵观体育教 学思想的产生和发展都具有一定的理论基础，例如：自然主义 体育思想是以卢梭的自然主义教育作为其理论基础。
命”开始了，十年动 乱，把辛辛苦苦建树 起来的学校体育教学 体系全部破坏，许多
学校被迫停止了体育
课
苏联模式
体育思想
建国初期-文化大革命
产生 原因
体质教育思想
1977年80年代中期
1979年扬州会议确立增强体质作为学校体育的出发点和归宿。体质教学思
想以学生体质是否增强作为学校体育的判断标准，强调对人体的生物学改
到了运动特征后的喜悦。
多元思想 并存
• 竞技体育
是指在体育教学中以培养竞技能力，以提高运动技术的竞技项 目教学为中心的一种教学思想。对学校体育提出了发现和培养 优秀体育后备人才，提高运动技术水平，为发展体育事业做出 贡献的新要求
• 成功体育
成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思 想。成功体育思想实质强调了体育学科在培养合格人才 方面的重要作用
我国学校体育思想的变迁
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------我国学校体育思想的变迁我国学校体育思想的变迁我国学校体育思想的变迁一、学校体育学的历史思想我国学校体育思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动。
当时清朝王朝统治制度腐朽，国外列强欺压，人民生活在官僚，帝国主义，地主阶级三大阶级的剥削之下，民不聊生。
此时以梁启超、康有为、谭嗣同等为代表的一批有识之士欲通过改良的方法改变中国悲惨的现状，努力寻求救亡图存的道路。
维新派从德、智、体全面面发展上宣传体育，为以后后学校体育的实施创造了思思想条件。
五四新文化化运动，是继改良主义运动动以来对我国封建传统思想想与文化冲击的最大的一次次运动会。
以陈独秀、李大大钊、毛泽东、徐一冰等为为代表的新文化战士高举反反帝反封建以及民主科学的旗帜，宣传马克克思列宁主义的进步思想文文化。
其中毛泽东等人用近近代科学的观点研究和提倡倡体育，特别是对学校体育育的一些基本问题进行较深深入的研究，对学校体育学学的启蒙产生了重要影响。
陈独秀认为中国封建旧教教育最大的缺点就是在于偏偏重学生脑部的教育，而忽忽略身体锻炼，他把健全全体魄作为青年1 / 5爱国的条条件之一，主张全身的教教育，使学生都能发展成成德智体全面发展的新时代代青年。
从改良主义运运动到五四新文化运动动，对学校体育在教育中的的重要性的认识不断加强，，对我国近代以来学校体育育的发展起到了启蒙作用，，也结束了几千年来中国思思想史中几乎无学校体育思思想的历史。
二、我国国学校体育思想的移植与借借鉴包括军国民学校体体育思想的引入、自然主义义学校体育思想的传入以及及前苏联社会主义学校体育育思想的引入。
军国民民学校体育思想脱胎于军国国教育思想，是军国主义在在教育方面的体现，即对学学生实行军事训练与教育，，使之成为统治者的侵略工工具。
体育思想史论文
试述袁敦礼体育思想对我国当代学校体育的影响摘要：袁敦礼(1895~1968年)，我国著名的教育家、体育家和社会活动家，我国现代体育事业的奠基人，被尊称为体育界“五大泰斗”之一，曾留学美国，出访欧洲七国。
袁敦礼在长达半个多世纪的体育教育和体育实践活动中，凭借精深的国学底蕴和熟练的外语优势，博览群书，紧跟世界先进体育文化潮流，根据中国当时国情，潜心钻研教育、体育理论，积极推进社会体育发展。
20世纪三十年代在他与吴蕴瑞先生合著的《体育原理》中,他从一个教育家和体育家的角度对体育特别是学校体育的一些重要理论问题进行了深入阐述,其体育思想中所蕴含的教育思想,可以丰富学校体育理论,对当今新一轮体育课程改革也有着重要启示作用。
本文对袁敦礼先生的体育思想进行学习和研究，一方面是我国老一辈体育思想家的缅怀。
另一方面主要原因是袁敦礼先生的体育思想对现在的学校体育教育有很大的指导和启示意义。
关键词：袁敦礼体育思想学校体育影响袁敦礼是我国优秀的体育家和教育家,他的体育教育思想反映在对体育本质及功能的教育学视角，以及体育对人的身心全面发展的作用,体育与教育的关系的独特思想认识上,他的体育思想的许多部分对于指导我们今天体育教育的发展,弄清体育理论中的一些模糊概念,仍有重要的参考价值。
1. 袁敦礼体育思想的主要内容1.1关于袁敦礼体育思想中的体育的本质及功能。
20世纪二三十年代,我国的体育无论是理论还是实践都比较落后。
袁敦礼就是在这种情况下赴美留学专攻体育的。
当时美国式的体育是我国主要的体育学派,其主要学术观点有三类:一是美国教育学家杜威和体育家威廉姆斯的思想,重视体育培养思想与道德品质的教育作用,重视体育与保健相结合,把增强体质,增进健康放在次要位置;二是以教会学校为代表,重视增强体质,增进健康,重视运动训练与竞赛,比较忽视体育的教育意义;三是美国体育家麦克乐的思想,重视体育增强体质,促进人体特别是儿童和青少年身体组织和机能发展的实际效果,重视体育的自然科学研究。
文艺复兴在体育思想史上的地位和贡献
文艺复兴在体育思想史上的地位和贡献文艺复兴时期是重要的现代运动史上里的一段历史，它改变了人们对运动的观念，也为体育思想史的发展贡献了许多不可磨灭的财富。
一、文艺复兴时期的体育思想来源文艺复兴时期，经历了一段跌宕起伏的历史，其体育思想来源于希腊的古典体育思想和其他几种文化因素。
古典体育思想渊源于希腊神话，认为人应有健康的生活，体育运动是保持身体健康的必不可少的手段。
另外，基督教也赋予体育运动以新的意义，将它视为一种无私奉献给上帝的礼物。
此外，文艺复兴时期给我们也留下了许多探讨体育运动本质的理论和实践思想，如博蒙特理论和列文本身的理论，都是对运动学的创新发展。
二、文艺复兴时期的体育思想文艺复兴时期的体育思想，由基督教的理念引发，强调精神和道德，认为运动不仅要保持身体健康，而且要追求精神的高度达到非凡的境界。
文艺复兴期间，与运动有关的文学作品出现了，这些作品大多来自着名的作家，如莎士比亚、卞伊涅斯、詹姆斯、迪米特里斯等；这些作者作品散发着理性思考、投书本质、书籍文化精神的气息。
三、文艺复兴时期体育思想的影响文艺复兴时期的贡献对后来的体育思想发展影响巨大。
其审美理论，将艺术和运动表现上联系起来，提出了一种新的观点，即运动不仅仅是健康与活力的代名词，更超越了传统体育思想，而是一项观赏运动、审美表演，进而实现理想状态的运动风格。
文艺复兴时期思想的影响，使体育尤其是美式体育运动，成为了现代社会的重要组成部分，也使体育思想最终走向重新解构，形成了现代体育思想的根本基础。
总之，文艺复兴时期的体育思想能够推动体育发展，激发人们的精神，改变人们的体育观念，是体育思想史上一段不可磨灭的财富。
体育思想百年回溯
体育思想百年回溯作者：《体育教学》编辑部来源：《体育教学》2021年第06期毛泽东的体育思想1913年春至1918年夏，毛泽东在湖南第一师范学习，学校非常重视学生的课外活动，毛泽东和他的同学们非常热爱体育锻炼，如日光浴、风浴、雨浴、冷水浴、游泳、登山、露宿、长途跋涉以及体操和拳术等，毛泽东对游泳情有独钟，常到湘江挥臂击水。
1917年，毛泽东在《新青年》杂志上发表了《体育之研究》一文，提出：（1）体育的释义：“体育者，人类自其养生之道，使身体平均发达，而有规则次序之可言者也。
”（2）体育在吾人之位置：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。
体者，载知识之车而寓道德之舍也。
儿童及年入小学，小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进道德之养成次之，宜以养护为主，而以教授训练为辅。
中学及中学以上，宜三育并重。
”（3）体育之效：非第强筋骨也，又足以增知识。
文明其精神，野蛮其体魄，此言是也。
非第增知识也，又足以调感情。
非第调感情也，又足以强意志。
体育之大效，盖尤在此矣。
1952年6月10日，毛泽东为我国体育工作题写了“发展体育运动，增强人民体质”12个大字，是为中华全国体育总会成立大会所作，强调增强人民体质具有深远的历史意义，指明了我国体育工作的根本方针和任务，体现了党和国家对体育工作的重视。
1957年毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中，明确提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”张伯苓的体育思想中国注重体育第一人、南开学校创始校长张伯苓曾发出“强国必先强种，强种必先强身”的时代强音，也曾言：不懂体育者，不可以当校长。
1.提出著名的“奥運三问”中国什么时候能派运动员参加奥运会？中国什么时候能获奥运会金牌？中国什么时候才能举办奥运会？2.在中国奥林匹克运动中创造了六个“第一”，被誉为“中国奥运第一人”最早提出中国要加入奥林匹克大家庭;最早参与创建和组织远东奥林匹克运动;最早提倡奥林匹克教育入课本;最早创建中华全国体育协进会;最早促成中国运动员参加奥运会;最早发起中国举办奥运会。
我国学者学校体育思想史研究理路的审思与重构
我国学者学校体育思想史研究理路的审思与重构作者：高飞王华倬来源：《体育学刊》2021年第04期摘要：以近30年来我国中外学校体育思想史研究的文献资料为基础，运用历史研究法和逻辑分析法对我国学者学校体育思想史的研究理路进行审思。
研究认为，我国学者学校体育思想史研究理路在借鉴了人物史、流派史、系统性研究范式、线索史等教育思想史研究范式，体育人物史、多元史学理论的知识框架与理论范式等体育思想史研究范式的基础上，开始转向思想史本源，并在引入全球史、后现代史、社会史等思想史研究范式后，初步形成了人物史、时代史、国别史的书写逻辑。
复归到史学方法论层面，面对其存在的思想割裂、学科特性不足、全球观不足等现实问题，重构学校体育思想史研究以“学科史”“社会文化史”“元研究”为主导的未来发展趋向，对实现我国学校思想史研究的理论自觉具有理论与现实意义。
关键词：学校体育;学校体育思想史;研究范式;元研究中图分类号：G807.0文献标志码：A文章编号：1006-7116（2021）04-0068-07Abstract： Based on the the literature for about 30 years in the Chinese and foreign ideological history of physical education researches， using the methods of historical research and logical analysis to collate and summarize research approach on the ideological history of school physical education by Chinese scholars. We have concluded that based on drawing lessens of research paradigm from educational and ideological history including human history， school history，systematical research paradigm and clue history， and research paradigm from ideological history of physical education including sports character history， knowledge framework and theoretical paradigm of pluralistic historical theory， the research approach on the ideological history of school physical education by Chinese scholars has began to turn to the origin of ideological history; by introducing research paradigm of ideological history including global history， postmodern history and social history， that has initially formed the writing logical of the human history， the times history and the national history. Returning to the methodological layer of the history， and facing these practical problems comprising ideological fragmentation， insufficiency of discipline characteristics and global concept，via the future developmental trend mainly guided by “subject history” “social and cultural history” “meta study”， reconstructing the ideological history of school physical education may has theoretical and practical significance to realize the theoretical consciousness of the research of ideological history for Chinese schools.Key words： school physical education;ideological history of school physical education;research paradigm;a meta study“科學演进是前科学—常规科学—反常与危机—旧范式下的科学革命—新常规科学的动态发展历程”[1]1-2。
中国近代体育思想史研究摘要
中国近代体育思想史研究摘要在近代体育思想的早期阶段，中国的体育思想主要受到了西方的启发。
这个时期的中国体育思想主要集中在体育的实用性和发展的重要性上。
一些体育教育家开始倡导通过体育锻炼来提高人们身体素质和提升国家的综合实力。
他们认为，体育活动可以培养人们的勇气、毅力和团队合作精神，有利于培养国民的身体和道德素养。
在中国的体育思想历史中，有一位重要的人物叫做傅声。
傅声是中国近代体育思想的奠基人之一，他被誉为"中国体育运动的奠基人"。
傅声积极倡导体育运动作为中国现代化的一部分，并将其视为培养国民身心健康的重要途径。
他还强调体育运动对于国家建设和社会进步的重要性，主张通过大力发展体育事业来提高国民素质和提升国家形象。
中国的体育思想在20世纪初进入了一个新的阶段。
在这个时期，中国出现了一批对于传统体育思想进行批判的学者和教育家。
他们认为，传统的体育思想对于培养和提升人们的身体素质已经不够有效，需要引入一些新的理念和方法。
进入20世纪后半叶，中国的体育思想开始出现了新的变化。
随着中国社会的发展和进步，体育运动在中国的地位和作用得到了进一步提升。
越来越多的人开始认识到体育运动对于人们身心健康的重要性，并开始将其视为一种重要的生活方式。
总的来说，中国近代体育思想史的研究对于我们深入了解中国体育的发展历程以及体育理论的演变具有重要的意义。
这个研究不仅可以帮助我们更好地认识中国的体育文化，还可以为今后的体育发展提供借鉴和启示。
中国的体育思想在不同的历史时期和社会背景下经历了不同的演变和发展，这些都对中国的体育事业产生了深远的影响。
通过对中国近代体育思想史的研究，我们可以更好地了解中国体育的历史和文化，并为今后的体育发展提供重要的经验和教训。
体育思想史资料
体育思想史资料体育思想史资料一、导言1.什么是观念？它与思想有何关系？（1）观念：观念不同于思想。
观念是思想的原形，而思想是观念的系统化。
观念的变革可导致思想的变革与发展。
研究思想史要从研究观念开始。
2 什么是思想？什么是体育思想？它与体育思想史有何关系？思想：思想是指人的理性认识。
思想这种理性认识，必有一定的规定性：系统性（整体性）、理论性、实践性体育思想：体育思想是指人们在实践中产生、检验和发展的并服务于体育实践的系统的理论知识。
体育思想有一个历史发展过程，而此过程是有规律可循的。
体育思想史:体育思想史是关于体育思想产生、变革与发展的规律的一门学科。
体育思想史学科是体育学科体系的一个分支。
体育思想史学科具备的特点：历史学科的特点、阶段性与连续性、时代性与民族性、变革性与继承性、依存性与独立性等。
3 体育思想史研究什么？体育思想史的研究对象：（1）以中外体育思想的产生、发展过程及其规律为研究对象。
（2）研究涉及范围广：中外有史以来，体育思想的发展及特点。
不同发展时期，体育思想的发展及特点。
相同发展时期，不同思想派别和体育家、教育家的体育思想发展及特点。
体育思想与政治、经济、科学、文化的关系及它与一般体育实践的关系等。
4 体育思想史研究原则主要有哪些？（1）正确处理历史性与现实性的关系。
（2）正确处理阶级性与人民性的关系。
（3）正确处理哲学观与体育观的关系。
（4）正确处理政治性与学术性的关系。
（5）正确处理阶段性与连续性的关系。
5 研究体育思想史的方法主要有哪些？（1）文献资料法、逻辑分析法、比较法等（2）方法：断代研究法、专题研究法、针对个别思想家、教育家、体育家的体育思想专门研究法等。
（3）研究方法应综合运用。
一、古代西方的体育思想1、如何正确理解原始社会的体育观念？（1）实践中，原始社会必然形成和发展一些身体活动观念。
（2）观念上的身体活动远远不是后来意义上的体育。
（因为它未与生产劳动脱离）2、古希腊的体育思想有何鲜明特征？（1）崇尚户外运动，运动竞技的优胜者被视为民族英雄。
体育思想史
论民国时期中西方体育文化的比较研究摘要：鸦片战争轰开了中国闭关锁国的大门，同时也为西方体育的传入开辟了渠道。
但是因不同民族的生产、生活方式、文化背景和文化习俗的差异，使得体育文化思想和体育运动表现出各自不同的民族特征，因此西方体育文化思想在传入中国的过程中对中国传统体育文化思想也带来了巨大的冲击。
本文通过查阅文献资料，逻辑分析等方法对民国时期的中西方体育文化进行了描述，并运用土洋体育之争等事实来对中西方体育文化进行比较。
关键词：民国时期；中西方体育文化；比较研究从1912年到1949年，是中国近代史上的中华民国时期，也是中国近代体育的发展和兴盛时期。
从体育思想观念来说，随着第一次世界大战德国的战败和中国新文化运动的兴起，以军国民体育为标志的强兵、强种、强国的体育观念开始受到挑战，逐渐向西方自然体育思想提倡的健身、娱乐、竞技的观念转变，由此引起了人们对现有体育的思考。
1 民国时期中国传统体育文化概况1.1 中国传统体育文化的起源中国传统体育文化是中国传统文化的组成部分，它脱胎于中国传统文化，又在传统文化的滋养中发育成长。
而儒学与道家思想是中国传统文化的主要成分，构成了中国传统文化的鲜明特点、主要内容和基本格局。
因此，了解儒、道两家的体育思想有助于我们更好地理解和把握中国传统体育文化的深层结构和特质，从而为我们研究中国传统体育文化打下基础。
1.1.1 儒学是中国传统文化的源头儒学是中国传统文化的核心，它由中国春秋末期的孔子创立，至今有 2500多年的历史。
孔子首先把“仁义”作为儒学的最基本思想，开始了对人类自身的最早反思。
儒家伦理学为道德设定了一个超越性的根据，即天理。
这个“理”，通常是指仁、义、理、智、信等伦理道德规范。
1经过长时间的发展，儒家还形成了一个完整的伦理思想体系，确立了以系列的政治伦理原则和道德规范。
其中最根本的原则为三纲五常。
孔子还明确提出了“孝悌”的主张：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
我国近代体育运动思想的历史沿革
我国近代体育运动思想的历史沿革
近代我国体育运动思想的历史沿革可以追溯到清朝时期。
清朝诸子的理论，将体育归纳为礼仪且有利于心理和生理便性的体操，将其作为知识门外范畴。
然而，随着时代发展，共和国时期更趋于垂直统一，体育运动也受到重视，以赛事精神为主要推动力，开展解放运动，推动全体健身运动，进而提升全民体魄，响应新中国诞生后期发展、构建竞技体育体系的号召。
新中国建立后另辟蹊径，将体育运动理论与其他革命思想政治结合起来，融入发展党的建设的新形势，视体育运动为发展党的建设的重要工具，倡导“追求竞争胜利是伟大的宗旨”，以强身健体为主体，以精神宣传和思想教育而著称。
20世纪70年代，中国开始探索体育运动改革，注重实施市场经济体制，并注重实施体育改革结果，融入地方文化哲学的思想实践，探索体育运动的“精英路径”。
此外，中国体育运动思想以绿色、健康和科技为理念，以中国体育事业特有的以人为本的特色，以及加强双向交流的活动，将国际社会和我国体育运动进行交流、交叉，并兼并新技术与国际默契一体，形成“体育大湾区”发展思想。
未来，中国体育运动思想要求体育红色、文化贯彻、思想搭建、技术落实，以体育打败疾病，以体育服务社会，使更多中国人拥有更健康更优质的生活。
武术体育思想史简论
武术体育思想史简论
武术体育思想史简论
武术作为一种运动，在中国历史上有着深厚的底蕴，早在先秦时期就出现并受到广泛推崇，一直影响到现代。
武术不仅拥有其文化底蕴，它也承载着厚重的思想历史，既有文化传统又有体育层面的内涵。
说到武术体育思想史的来源，首先应该提到中国老虎崛起的那一段比较悠久的历史时期，其中就有武术在国家层面的表现，从清廷以下的朝廷开始。
清代的朝廷强调“使民军以律己”的理念，重视朝觐和检校军事技能，发展木头军事技能，特别是集结和军事训练，请官学士“把持溃锋却定”等。
那段历史距今早，但它特殊的阶段性意义却是不可抹灭的，正是清朝此类体制思想创造出了武术体育思想庞大的文化遗产。
这一点通过科学性的研究中可以看出来。
另外，近代武术的出现也深深影响了武术体育思想的发展。
以著名的广东洪拳先生詹天佑为代表的近代武术家，他们以拳术为主，把武术融入体育文化，具有厚实的文化内涵，强调“礼仪”“武器礼”“定势”等原则，使武术受到了更广泛的社会认可，这也给武术提供了新的发展机会，并有利于武术体育思想的发展。
此外，政府也发挥重要作用，从20世纪初开始，中国政府加强了体育运动的管理，并建立了全国性的体育运动系统，推动体育竞技进步。
在武术发展过程中，政府一方面制定了若干法令条例，以促进严格、有序的武术活动，另一方面也采取积极措施，为参与武术运动的人提供良好的保障。
这皆对武术体育思想发展有着重大推动作用。
从上述可以看出，武术体育思想的发展涉及历史的传承、文化的熏陶和政府的组织安排，他们三者缔结，构成了武术体育思想史的庞大体系，构成了武术体育思想史的深厚基础。
中国近代体育思想史研究摘要
中国近代体育思想史研究摘要思想是行动的指南。
正确认识中国近代体育发展的历史，首先必须对近代中国体育思想的发展及其整个演变过程，有一个较为准确的把握。
这是因为人的思想认识如何，是决定体育发展方向和推动体育发展的最根本的动力。
体育思想史的研究，是对体育发展历史过程的最深层次的研究。
因为说到底，中国体育的近代化过程，就是中国人的体育思想近代化过程。
因此，研究中国近代体育思想史，可以使我们对中国近代体育发展的历史，有更全面的认识和更深刻的解读。
本课题在研究方法上主要依靠文献资料和借助逻辑分析等方法进行实证研究，并主要以人物思想为主线，以阶段发展为特征，从纵横两个方面厘清中国近代体育思想发展的基本脉络及其与中国近代体育现象发生发展的内在联系。
具体内容包括：1、强兵御侮的体育思想。
1840年的鸦片战争发生，使中国这头东方睡狮在侵略者的炮声中惊醒。
在中华民族面临着数千年来从未有过的“大变局”面前，一批先进的地主阶级政治家、思想家和学者，开始“睁眼看世界”，并提出了“师夷长技以制夷”的口号，主张中国要效法西方，走近代化之路。
从此中国人开始办洋务、求变法，搞改良、闹革命。
在“西学东渐”的文化碰撞中，当时的统治阶层、士大夫阶层也都开始注意起被视作“蛮夷小技”的西方近代体育。
例如在对待西洋兵操的态度上，作为较早实践洋务的重要代表人物之一曾国藩曾在日记中说：“欲制夷人，不宜在关税之多寡、礼节之恭倨上着眼。
”“欲求自强之道，总以修政事、求贤才为急务，以学作炸炮、学造轮舟等具为下手功夫。
但使彼之所长，我皆有之，顺则报德有其具，逆则报怨亦有其具。
若在我者，挟持无具，则曲固罪也，直亦罪也，怨之罪也，德之罪也。
”强调“外国技术之精，为中国所未逮。
”故我们“精通其法，仿效其意，使西人擅长之事，中国皆能究知，然后可以徐图自强。
”所以在他制定的湘军“营规”中，列有《日夜常课之规七条》，其中明确要求湘军士兵，每天早晚各需做体操一次。
“黎明演早操一次，营官看亲兵之操，或帮办代看。
近代学校体育思想发展历程
学校体育思想与实践的结合与创新
科技与体育的融合
将科技手段融入体育教学，例如使用虚拟现实技术进行模 拟训练、使用大数据分析学生表现等，以提高教学效果和 科学性。
跨学科整合
将其他学科的知识与体育教学相结合，例如将心理学知识 应用于学生心理辅导、将营养学知识应用于学生饮食指导 等，以提高教育的全面性和综合性。
为了提高体育教师的教学水平，各级教育部门开始建立教师培训和进修制度，提供专业培训和交流机 会。
专业化教师队伍的建设
通过严格的教师资格认证和选拔机制，学校开始吸引更多具有专业背景和教学经验的体育教师加入， 提升教学质量。
03
近代学校体育思想的影响
对社会的影响
促进体育文化的传播
近代学校体育思想的发展推动了体育文化的传播，使更多人了解和 参与体育运动，提高了社会对体育的关注度。
提高教育质量
学校体育活动的开展能够促进师生 之间的互动和交流，提高教学质量 和教育效果。
04
近代学校体育思想的反思与展 望
反思：近代学校体育思想的不足与局限性
应试教育倾向
近代学校体育思想受到应试教育的影响，过于注重体育成绩和达 标率，而忽视了学生的兴趣和全面发展。
竞技体育为主导
近代学校体育思想以竞技体育为主导，强调体育竞赛和竞技水平， 而忽视了学生的身心健康和体育普及。
缓解压力
培养意志品质
学校体育活动能够培养学生的毅力、 勇气和自信心等意志品质，有助于学 生在面对挑战时更加坚定和自信。
学校体育活动能够帮助学生释放学习 压力，调节情绪，促进心理健康。
对学校教育的影响
教师体育专业知识点总结
教师体育专业知识点总结体育专业是一门较为广泛的学科领域，涉及知识内容包括运动科学、运动生理学、运动心理学、运动训练学、体育教育学、体育史等，其中运动训练学是体育专业的核心内容之一。
在此，我们将结合运动训练学的理论知识，对体育专业知识进行总结。
一、运动科学1. 运动生理学运动生理学研究身体在运动中所发生的生理变化，包括心血管系统、呼吸系统、肌肉与关节等系统对于运动的适应和反应机制。
了解运动生理学知识，可以帮助我们更好地掌握运动训练的规律，指导运动员进行训练和比赛。
2. 运动解剖学运动解剖学研究人体在运动过程中各部位的结构和功能，探讨运动过程中各关节、骨骼、肌肉等组织的作用和协调。
通过运动解剖学的学习，可以更深入地了解运动员的身体结构，指导运动训练和运动损伤的预防和治疗。
3. 运动生物力学运动生物力学研究人体在进行运动时受到的力和力的作用，分析运动过程中的力学参数，如力、速度、加速度、角速度、角加速度等。
掌握运动生物力学的知识有助于我们分析和评价运动技术动作，提高运动员的运动技能水平。
二、运动心理学1. 运动心理学基础知识运动心理学研究人在运动中的心理状态和心理特征，包括运动员的动机、情绪、注意力、自信心、压力等心理因素。
了解运动心理学可以帮助我们更好地理解运动员的行为和表现，指导运动员进行心理调适和心理训练。
2. 运动心理素质运动心理素质是指运动员在运动中所具备的心理特征和能力，包括自我调适、情绪管理、自信心、决策能力等。
培养运动员的良好运动心理素质是提高运动成绩的重要手段和途径。
三、运动训练学1. 运动训练学基础知识运动训练学研究运动训练的理论和方法，包括训练计划、训练目标、训练原则、训练方法、训练评价等。
掌握运动训练学知识可以帮助我们制定科学合理的训练计划，提高运动员的训练效果。
2. 运动训练计划编制运动训练计划编制是指根据运动员的特点和训练要求，制定具体的训练目标、训练内容、训练周期和训练方法。
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体育思想史资料一、导言1.什么是观念？它与思想有何关系？（1）观念：观念不同于思想。
观念是思想的原形，而思想是观念的系统化。
观念的变革可导致思想的变革与发展。
研究思想史要从研究观念开始。
2 什么是思想？什么是体育思想？它与体育思想史有何关系？思想：思想是指人的理性认识。
思想这种理性认识，必有一定的规定性：系统性（整体性）、理论性、实践性体育思想：体育思想是指人们在实践中产生、检验和发展的并服务于体育实践的系统的理论知识。
体育思想有一个历史发展过程，而此过程是有规律可循的。
体育思想史:体育思想史是关于体育思想产生、变革与发展的规律的一门学科。
体育思想史学科是体育学科体系的一个分支。
体育思想史学科具备的特点：历史学科的特点、阶段性与连续性、时代性与民族性、变革性与继承性、依存性与独立性等。
3 体育思想史研究什么？体育思想史的研究对象：（1）以中外体育思想的产生、发展过程及其规律为研究对象。
（2）研究涉及范围广：中外有史以来，体育思想的发展及特点。
不同发展时期，体育思想的发展及特点。
相同发展时期，不同思想派别和体育家、教育家的体育思想发展及特点。
体育思想与政治、经济、科学、文化的关系及它与一般体育实践的关系等。
4 体育思想史研究原则主要有哪些？（1）正确处理历史性与现实性的关系。
（2）正确处理阶级性与人民性的关系。
（3）正确处理哲学观与体育观的关系。
（4）正确处理政治性与学术性的关系。
（5）正确处理阶段性与连续性的关系。
5 研究体育思想史的方法主要有哪些？（1）文献资料法、逻辑分析法、比较法等（2）方法：断代研究法、专题研究法、针对个别思想家、教育家、体育家的体育思想专门研究法等。
（3）研究方法应综合运用。
一、古代西方的体育思想1、如何正确理解原始社会的体育观念？（1）实践中，原始社会必然形成和发展一些身体活动观念。
（2）观念上的身体活动远远不是后来意义上的体育。
（因为它未与生产劳动脱离）2、古希腊的体育思想有何鲜明特征？（1）崇尚户外运动，运动竞技的优胜者被视为民族英雄。
（2）体育的国家职能、社会职能及教育的作用被全社会公认。
（3）古奥林匹克精神—和平与友谊、公平竞争、追求人体健美、奋斗精神等。
（4）斯巴达城邦的主要体育思想—体育军事化、体育终身化、推崇女子体育。
（5）雅典城邦的主要体育思想：＊注重人的全面和谐发展＊体育与德育、智育、美育相结合＊体育终身化的教育思想3、古罗马的体育思想有何鲜明特征？（1）继承与发展一定的古希腊体育思想。
（2）鲜明的时代特征和民族特色：＊氏族时期，体育思想以体育军事化为主。
＊共和时期，思想以“希腊式”教育为主，培养全面发展的人。
＊帝政时期，体育思想以享乐观赏、修身康体为主。
4、如何正确理解主要教育家的体育思想？（1）苏格拉底的教育思想与体育思想：美德即知识、体育教育具有鲜明的国家职能主张人的全面发展的思想。
（2）柏拉图的教育思想与体育思想：＊体育在教育中占有重要的地位＊体育（体操）与健康应建立交融关系。
＊体育促进人的身心发展＊体育教学的终极目标是培养城邦的捍卫者。
（3）亚里士多德的教育思想与体育思想：＊主张体育与德、智、美育教育相结合。
＊体育教学要依据儿童身心发展规律。
＊体育教学内容及身体训练强度应据儿童情况而定。
（4）西塞罗的教育思想与体育思想：＊教育应培养有教养的罗马人。
＊提出人文主义性质的课程体系。
＊军事体育是培养未来雄辩术专家的重要课程手段。
（5）昆体良的教育思想与体育思想：主要著作《雄辩术原理》＊重视学校教育，重视教育。
＊改进教学方法，强调因材施教，分班教学。
＊强调教师的素养——严中有爱，为人师表等。
二、文艺复兴时期的体育思想1、文艺复兴运动发展阶段有何主要特征？文艺复兴：是欧洲历史上文化和思想发展的一个时代潮流，是新兴资产阶级在意识形态领域中发动的反封建、反神学的新文化运动。
第一阶段：14世纪初-15世纪中叶，文艺艺术萌发时期第二阶段：15世纪中叶-16世纪末叶，全盛时期第三阶段：17世纪初-17世纪中叶，发展时期（人文主义文化）2、“人文主义文化”的内涵是什么？（1）学术、艺术的复兴是人文主义文化的主要内容。
（2）人文主义以“人性”为世界观核心：1、肯定人的价值、人的能力，认定主宰一切的是人。
2、肯定人是生而平等的，以此反对封建等级观念。
3、肯定现世生活的幸福与享受。
4、强调个人“能力”和“知识”的作用。
3、人文主义的教学思想有何特征？（1）提倡儿童身心和谐发展。
（2）重视人文学科教学。
（3）尊重儿童人格；重视儿童个性及学习兴趣。
（4）注重教学中思想情感的陶冶。
（5）重视教师的作用。
4、如何正确理解主要教育家的体育思想？（1）维多利诺的教育思想与体育思想：提倡“完全教育”，以发展人的精神、身体和道德为教育培养目标。
强调体育与智育相结合，重视身体的健美锻炼。
注重学生自觉学习，独立创造。
重视教学环境陶冶的作用，突出师生情感与友谊。
（2）蒙旦的教育思想与体育思想：（唯实主义）教学思想是以“人”为本的。
强调重在“人”的培养。
提倡心智与身体的同等教育与教学。
主张个别化教学。
注重教师的作用和素质（3）莫尔的教育思想与体育思想：提倡“乌托邦”式的理想教育。
主张“全面发展”的教育与体育思想。
强调体育与健身、休息、娱乐相结合。
（4）康帕内拉的教育思想与体育思想《太阳城》：提倡全民公共教育。
主张身体与智力协调全面发展。
强调体育内容的多样化。
重视女子体育。
倡导强身健体与军事训练相结合。
三、近代西方的体育思想1、如何认识近代教学思想发展的社会文化背景？社会文化背景：资产阶级革命和工业革命；近代自然科学的发展；启蒙运动的爆发等2、近代教学思想发展有几个阶段？（1）17世纪—现实主义教学思想：思想分裂时期，代表性的教育家：培根、夸美纽斯（2）18世纪—儿童发展理论的初建：追求民主、自由思想的时代；代表性的教育家：洛克、卢梭、裴斯泰洛奇等。
（3）19世纪—传统教学理论的形成：继续变革、深入完善发展的时代；马克思主义教育思想的诞生；代表性的教育家：赫尔巴特、斯宾塞3、资产阶级传统教学思想的基本特点是什么？（1）教学任务以传授知识为主。
（2）教学对象以接受知识为主。
（3）强调教师的主导作用。
（4）教学内容的科学化。
（5）教学过程的心理学化。
（6）教学方法的直观性、启发性。
（7）按班级授课制度的建立与发展等。
4、近代教学思想主要流派有哪些？各有何特点？5、如何正确理解主要教育家的体育思想？6、卢梭的儿童自然体育思想与夸美纽斯的体育自然法则有何不同表现？（1）卢梭的儿童自然体育思想：自然主义教学思想；强调儿童为教育的中心，身心两健极为重要；主张体育必须与教育相结合；体育要服从自然法则（2）夸美纽斯的体育自然法则：教学思想成体系（教学目的论，教学方法论等）；“适应自然”的原则；学校体育实行“按班级授课制”；提倡“三八制”；学校体育“间操制”等7、马克思主义体育观的主要特征是什么？（1）个人全面发展的体育观（2）体育应为无产阶级服务（3）体育是社会实践活动四、现代西方的体育思想1、西方现代教学思想发展的主要特征是什么？（1）重视“人”的地位和研究（2）重视教学的科学化、民主化（3）重视知识、智力与个性的和谐发展（4）百家争鸣，学派林立2、人本主义教学思想的主要特征是什么？代表人物：马斯洛（美）、罗杰斯（美）（1）“以学生为中心”的教育思想（2）强调个性与创造性的发展（3）强调学生的直接经验（4）主张学生自我选择，自我发现3、终身体育教育思想的基本内涵是什么？（1）教育过程的统一性、连贯性、永久教育（2）教育目标：培养新人，使人“学会学习”（3）终身教育理论的奠基人是保尔·朗格朗（法）4、如何正确理解主要教育家的体育思想？（1）苏霍姆林斯基的教育思想与体育思想：◆教育思想的核心是“全面和谐发展理论”◆体育是人的全面和谐发展的重要因素◆健康教育是其体育思想的重要组成部分（2）高尔霍费尔的教育思想与体育思想：◆主张“体育教师培训制度”、“校医制度”◆强调体育课结构“三段式”教学◆自然体育思想◆提倡体育课程教材体系化5、顾拜旦的体育思想核心是什么？（1）教育是其体育思想的核心（2）奥林匹克竞技运动与文化艺术相结合（3）体育促进人体均衡发展，超越并完善自我（4）体育增进世界的和平（5）竞技运动的公平、公正、公开（6）重在参与6、现代奥林匹克精神是什么？（1）了解、友谊、团结、公平竞争（2）强调对文化差异的容忍和理解（3）强调竞技运动公平与公正（4）提倡参与、竞争、公正、友谊及奋斗原则五、古代中国的体育思想1、夏、商、西周时期文教政策思想的变迁对教育与思想发展的影响作用是什么？（1）夏、商、西周是古代教育的开创时期，培养人才是其教育的主导思想。
（2）夏、商、西周三代的文教政策经历了一个由“野”至“文”的过程，是教育的进步与发展。
（3）三代的文教政策均沿“否定之否定”的轨迹前进的，包含着对前代政策的继承与批判。
2、“六艺”教育的基本内涵是什么？（1）文武兼备、诸育兼顾的教育理念。
（2）礼教为“六艺”教育的首位，是集宗教、政治、社会伦理于一体的教育，具有鲜明的阶级性。
（3）“六艺”—六门课程，即礼、乐、射、御、书、数。
（4）“六艺”教育中的“射、御、乐”三艺与军事体育与训练密切相关。
3、孔子的教育与体育思想主要有何特征?（1）以“礼”、“仁”为核心的思想（2）尚武（3）文武兼备、诸育并重的教育思想（和谐发展教育观）（4）武德（“仁”、“智”、“勇”）4、通过儒家体育思想与奥林匹克精神的比较研究，请揭示两者一脉相承的思想文化内涵是什么？P345（1）“天下为公，大同世界”————和平、友谊、团结、进步（2）“君子之争”————公平竞争（3）“力不同科”、“古之道也”————参与比取胜更重要（4）“自强不息”————更快、更高、更强5、道教、玄学、宋明理学等教育思想对体育思想的发展有何影响作用？6、古代体育思想的主要内容有哪些？（1）重生命延续，养生导引（2）提倡寓乐于教（3）崇尚武勇（4）提倡通过嬉戏来健身六、近代中国的体育思想1、近代中国体育思想史发展的鲜明特点是什么？（1）西方体育思想的传入（2）西方体育思想与传统体育思想在排斥与吸收中并存（3）在不安定的社会文化环境中沿革与发展（4）在同一个时期出现了政治思想上截然不同的三种体育思想2、近代体育思想的主要内涵是什么？（1）师夷之长技以制夷”（2）“中学为体，西学为用”（3）“强国强种”的尚武体育思想（4）军国民主义的体育思想（5）德育、智育、体育并重的学校教育主张（6）自然体育观（7）“土洋”体育之争（8）军事化体育观（军事、体育教育、练武、军国民、民主与科学、实用主义、自然体育、国粹主义、民族体育等多元体育思想。