《水浒传》阅读课
水浒传》阅读课教案

水浒传》阅读课教案水浒传》阅读指导课本课旨在让学生学会通过课外阅读方法来读《水浒传》,养成良好的阅读惯,增强学生对课外阅读的兴趣。
通过研读典型片段,使学生认识到《水浒传》这部经典名著百读不厌、具有强大生命力的原因所在。
教学重点是抓住细节,体会人物形象。
教学准备:PPT;学生完成前置作业。
教学时间:1课时。
教学过程:一、激趣导入。
1.播放XXX说书《水浒传》的录音,让学生听取。
导语:《水浒传》在我国乃至世界文学史上都占有重要地位。
前面一段时间,同学们和老师一起阅读了《水浒传》,今天,让我们一起——大话水浒,走近英雄!(板书)二、初步了解。
1.询问学生对这部小说的了解程度,让学生交流故事主要写了什么及作者。
提示:《水浒传》是四大名著之一,是四大奇书之一,也是英雄传奇的代表作。
2.问学生《水浒传》中有多少位英雄人物,提示是108将,是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说。
在梁山好汉聚义之前,还有一位英雄在攻打曾头市的时候牺牲了,他是谁呢?提示是XXX。
让学生说说梁山上都有哪些好汉,如果可以说出绰号就更好了。
学生说出之后,老师可以问问重点人物的绰号的含义、来历等。
3.通过阅读这部小说,我们既可以领略英雄的风采,了解英雄事迹,更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
三、走近人物。
1.《水浒传》最值得称道的地方,无疑是在人物形象的塑造方面。
作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力,在这方面达到了前所未有的成就。
《水浒传》的一大特点,就是人物众多,而各自的身份、经历又各异,因而表现出各自不同的个性。
XXX所说的“人有其性情,有其气质,人有其形状,人有其声口”。
现在老师想来考考大家,请看大屏幕,请同学们猜猜他们是谁?(逐一出示幻灯片)1)“黑熊般一身粗肉,XXX似遍体顽皮,交加一字赤黄眉,双眼红丝乱系。
怒发浑如铁刷,狰狞好似狻猊,天蓬恶煞下云梯。
”(XXX)2)“生得面圆身大,鼻直口方,腮边一部络绒胡须。
《水浒》名著导读阅读课课件(45张PPT)

2.讲精彩故事
棒打洪教头林冲故事1 倒拔垂杨柳鲁智深故事1 风雪山神庙林冲故事2 景阳冈打虎武松故事1 沂岭杀四虎幻灯片 7 拳打镇关西幻灯片 8 醉打蒋门神幻灯片 9 真假李逵幻灯片 10
二、品典型人物,析英雄形象
小组合作,共同探究,结合文本以思维导 图为依托对鲁智深、李逵、武松和林冲四位人 物进行赏析。组内分享交流思维导图3分钟, 取长补短,现场完善,最后确定发言人上台展 示讲解人物形象。 补充说明:本组代表人物讲解人物形象时,若 有遗漏,其他成员可以适时补充。
(师读) 何为英雄?(生读)古人云:
夫草之精秀者为英,兽之特群者为雄。是
故聪明秀出谓之英,胆力过人谓之
雄。
——刘邵《人物志》
注释:【胆力】指胆量和魄力。
一、说精彩片段 知英雄事迹
看图故事
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
于弱者的“良善”; 我看到武松对于_________,那是他_______; 我看到鲁智深对于…… 我看到李逵对于……
崔永元
四、拓展延伸 论时代英雄
《水浒》英雄毕竟是文学中虚拟的英雄人物, 在我们中国现当代的现实生活中,你觉得还有 哪些人可以称得上是英雄呢?为什么?
五、测《水浒》知识 与英雄争锋
8、 答:我赞成鲁智深的做法,他深知封建官府 的黑暗与腐败,如果投案自首,等于自投罗网, 绝对没有好下场。我也佩服杨志的为人,敢作 敢当,不连累他人才称得上真正的英雄好汉。 (得分要点:必须从正面对两位英雄的行为进 行肯定)
说不完的《水浒》故事,道不尽的好汉情怀, 祝愿同学们在阅读之路上用心修炼,终成英雄!
《水浒传》名著阅读课件

【作品简介】
《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义 的长篇章回体小说。它为“造反者”树碑立传,渲 染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举。作为一部 英雄史诗般的小说,《水浒传》记述了梁山好汉们 从起义到兴盛再到最终失败的全过程,成功塑造了 天罡星36人、地煞星72人,共108位起义英雄形象 。
【读书方法】
【后世影响】
《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说,开创了 白话章回体小说的先河。《水浒传》的文风、构思和理念,都对后世 的中国乃至东亚小说,产生了重大的影响。
从小说创作的角度来看,它贴近生活,作者开始把目光投向市井社 会、日常琐事和平凡的人物,注重刻画人物性格的层次性、流动性, 并纯熟地使用了白话,多方面地推进了中国古代长篇小说艺术的发展。
在《水浒传》中,“义”是一个重要的关键词,梁山好汉们因义 而聚,打着“替天行道”的忠义旗号,做出了割据一方的大事业。
义 忠义 仁义 侠义 情义 孝义
典型人物 宋江
梁山好汉 鲁智深、武松
宋江 李逵
体现情节 忠于朝廷,征讨方腊 开仓放粮、赈济百姓 拳打镇关西、杀飞天蜈蚣 私放晁盖 真假李逵、李逵打虎
我们应该以辩证的观点去看待水浒之“义”,学习鲁智深等人 的正义之举,批判那些打着“义”的旗号所行的“不义”之举,“ 取其精华,去其糟粕”,真正领会小说中“义”的价值。
2.结构上,有开端、发展、高潮和结局,是一个有机的整体。作者 采取先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线 索分明。前四十回先讲述单个英雄人物的故事,然后百川汇海,逐步发 展到水泊梁山大聚义。第七十回以后,写他们归顺朝廷,走向失败。这 使小说环环相扣,线索分明。
3.语言上,《水浒传》用的是古代白话。描写生动形象,活灵活现, 塑造的人物形象栩栩如生,绘声绘色,语言具有个性化、口语化的特点, 质朴生动,洗练明快,富有表现力,显示出作者深厚的语言功底。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计范文

第一部分:教学背景与目标1.1 教学背景《水浒传》是中国文学史上的一部经典之作,作为小学生阅读的课外读物,它可以帮助学生更好地理解中国古代社会的变革和历史背景,同时也有利于提高他们的中文阅读能力和文化素养。
1.2 教学目标通过本课教学设计,让学生能够达到以下目标:1)了解《水浒传》的基本情节和主题;2)理解其中的人物形象,分析他们的性格特点和行为举止;3)掌握一定的文学分析能力,能够分析小说中的情节、构思和表达手法;4)通过阅读经典文学作品,提高学生的人文素养和价值观念。
第二部分:教学内容与方法2.1 教学内容本课授课内容主要包括以下三个方面:1)《水浒传》的基本情节和主题2)小说中的人物形象分析3)小说中的文学表现手法2.2 教学方法本课教学方法多样化,包括讲授、讨论、小组合作等多种形式,以达到最佳效果。
1)讲授阶段通过讲述《水浒传》中各个章节的情节,让学生了解这本经典小说的整体结构和主要情节,使学生的阅读能力和吸收能力得到提高。
2)讨论阶段通过教师与学生之间的互动,让学生们积极地参与讨论,理解小说中人物的性格特点、行为举止以及与其它人物之间的关系,提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3)小组合作在小组内,学生们与同学们一起分析小说中的人物、情节和表现手法,通过相互交流、讨论,为阅读《水浒传》加深更为具体的感受。
第三部分:教学手段教学手段可以是多种多样的,本课程也采用了以下教学手段。
1)教师讲授教师讲授是授课的常见方式。
为了保证教学质量,教师需要在授课中讲授清晰、生动、形象的语言,引导学生对小说的情节和主题形成直观的认识。
2)课外阅读在教学中,课外阅读是必备的手段。
除了阅读《水浒传》外,老师还可以鼓励学生阅读相关的材料,形成多元化阅读方式。
3)讨论分析通过小组、班级的讨论,让学生在接触到《水浒传》的过程中对其中的内容和人物形象有更深刻的理解和感受,同时也可以提高学生们的口语表达和思考能力。
4)多媒体教学以图文、音视频的形式,让学生在观看文章的同时感知融合更全面一点,能够更好地理解、塑造和分析小说中的人物、情节和文学表达手法。
第12课时 整本书阅读课 《水浒传》教案

第12课时整本书阅读课《水浒传》教案一、教学目标1. 了解《水浒传》这部经典文学作品的背景和作者;2. 理解小说的主要情节和人物形象;3. 分析小说的主题和意义;4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、创作背景介绍;2. 小说的主要情节和人物形象;3. 小说的主题和意义;4. 阅读《水浒传》的技巧和方法。
三、教学重点1. 理解小说的主要情节和人物形象;2. 分析小说的主题和意义。
四、教学步骤步骤一:导入(5分钟)1. 展示《水浒传》的封面和作者照片,引起学生的兴趣;2. 谈论《水浒传》这部作品的知名度和影响力。
步骤二:讲解作者和背景(15分钟)1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景;2. 分享作者的生平和其他重要作品。
步骤三:讲解小说情节和人物形象(20分钟)1. 通过故事梗概,简要介绍《水浒传》的主要情节;2. 逐一介绍部分重要人物的形象和角色。
步骤四:分析小说主题和意义(20分钟)1. 引导学生思考小说中所揭示的社会问题和人性问题;2. 探讨小说中的英雄形象和英雄精神。
步骤五:阅读技巧和方法(20分钟)1. 分享一些阅读《水浒传》的技巧和方法;2. 带领学生进行小说的片段阅读和分析。
步骤六:总结和答疑(10分钟)1. 总结本节课的教学内容和要点;2. 解答学生提出的问题。
五、教学评估1. 课堂讨论:学生能积极参与讨论并表达自己的观点;2. 小组作业:学生以小组形式完成一份关于《水浒传》的读后感和评论。
六、教学延伸1. 推荐学生继续阅读和研究更多中国经典文学作品;2. 组织观看与《水浒传》相关的电影或舞台剧,加深对作品的理解和感受。
七、教学资源1. 《水浒传》纸质书籍或电子版;2. 作者施耐庵的相关资料;3. 课堂展示的图片和视频资源。
以上是《水浒传》整本书阅读课的教案,希望能为您的教学提供一些参考和帮助。
如有需要,可以适当调整教学内容和时间分配,以适应不同学生的需求和实际情况。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案

中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章:课程导入教学目标:1. 引起学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
3. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物。
教学内容:1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注《水浒传》中的英雄形象和社会背景。
教学活动:1. 教师通过引入性问题引导学生思考:《水浒传》是一部怎样的文学作品?它描绘了哪些英雄人物?2. 学生分享对《水浒传》的了解和阅读体验。
3. 教师详细介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
4. 教师概述《水浒传》的故事情节和主要人物,引导学生关注其中的英雄形象和社会背景。
第二章:人物分析教学目标:1. 学生能够分析《水浒传》中的人物形象。
2. 学生能够理解人物形象与故事情节的关系。
教学内容:1. 分析《水浒传》中的人物形象,包括英雄人物和反派角色。
2. 探讨人物形象与故事情节的相互关系。
教学活动:1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的人物描写,注意观察人物的外貌、性格、行为等特点。
2. 学生分组讨论,每组选择一位或多位人物进行分析,总结人物形象的特点。
3. 各组分享人物分析结果,教师引导学生进行综合评价和比较。
4. 教师引导学生思考人物形象与故事情节的关系,探讨人物形象对故事发展的影响。
第三章:情节解析教学目标:1. 学生能够理解《水浒传》中的重要情节和事件。
2. 学生能够分析情节发展对人物形象的影响。
教学内容:1. 解析《水浒传》中的重要情节和事件,包括英雄人物的崛起和反派角色的阴谋。
2. 分析情节发展对人物形象的影响和塑造作用。
教学活动:1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的重要情节和事件,注意理解情节发展的脉络和逻辑。
2. 学生分组讨论,每组选择一个重要情节进行解析,分析情节发展对人物形象的影响。
3. 各组分享情节解析结果,教师引导学生进行综合评价和比较。
《水浒传》阅读课教案

《水浒传》阅读课教案一、教学目标1. 通过阅读《水浒传》,使学生了解中国古代文学的重要作品之一,并能够理解其中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读能力,提高学生的文学素养和综合语言运用能力。
3. 培养学生的分析和判断能力,引导他们思考作品中的道德品质和社会问题。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、背景及创作目的简介。
2. 逐章节阅读《水浒传》的情节梗概。
3. 分析作品中的主要人物形象及他们的性格特点。
4. 探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念。
三、教学方法1. 师生互动式教学,鼓励学生参与讨论和发表自己的观点。
2. 课堂阅读,引导学生用自己的语言复述和解读文本。
3. 分组讨论,促进学生合作探究和思维碰撞。
四、教学步骤第一课时1. 导入:引导学生了解《水浒传》的背景和作者的重要性。
2. 研究目标:告知学生本课研究的主要内容和目标。
3. 阅读:逐章节阅读《水浒传》的情节梗概,学生可以进行个别阅读或小组合作阅读。
4. 讨论:与学生共同分析作品中的主要人物形象,了解他们的性格特点。
5. 总结:引导学生总结今天的研究内容,并预告下节课的研究重点。
第二课时1. 复:让学生进行简要复,回顾上节课的内容。
2. 阅读:继续阅读《水浒传》的情节梗概,学生可以选择个别阅读或小组合作阅读。
3. 讨论:与学生一起探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念,引导他们思考与现实生活的联系。
4. 分组讨论:将学生分成小组,让他们在小组内讨论一个自选话题,与整个班级分享他们的观点。
5. 总结:引导学生总结整个教学过程,鼓励他们提出问题和思考。
五、评价方法1. 课堂表现评价:包括学生的主动参与、话语表达和思维发散等。
2. 作业评价:布置相关阅读或写作任务,并对学生的完成情况进行评价。
六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他相关的古代文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 组织学生进行创作活动,写作相关的短篇故事或读后感。
---注意事项:- 本教案仅供参考,具体教学过程可根据实际情况进行调整。
《水浒传》阅读课教案

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中学语文《水浒传》阅读指导课教案

中学语文《水浒传》阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵,以及作品产生的历史背景。
2. 通过阅读,使学生认识并理解《水浒传》中的人物形象、故事情节,领会其深刻的思想内涵。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣和能力,提高文学素养。
二、教学内容1. 作品概况:了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 人物形象:分析作品中的主要人物形象,如宋江、武松、林冲等,认识他们的性格特点和典型意义。
3. 故事情节:引导学生关注作品中的重要故事情节,理解其内在联系和发展脉络。
4. 思想内涵:通过深入阅读,领会作品所表现的反抗封建压迫、追求正义和自由的精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点:掌握《水浒传》的人物形象、故事情节,领会作品的思想内涵。
2. 教学难点:分析作品中的复杂人物关系,理解作品所蕴含的深刻思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法,以典型人物和故事情节为例,深入剖析作品的艺术特色。
3. 运用讨论交流法,鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的思辨能力和团队协作精神。
五、教学安排1. 第一课时:介绍《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 第二课时:分析《水浒传》中的人物形象,如宋江、武松、林冲等。
3. 第三课时:讲解《水浒传》中的重要故事情节,理解其内在联系和发展脉络。
4. 第四课时:深入探讨《水浒传》的思想内涵,领会作品所表现的精神品质。
5. 第五课时:总结本节课的教学内容,布置课后阅读及作业。
六、教学过程1. 导入新课:通过简要介绍《水浒传》的背景,激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读:学生自主阅读《水浒传》的相关章节,了解人物形象和故事情节。
3. 讨论交流:分组讨论,学生分享阅读心得,教师引导学生深入分析人物形象和故事情节。
4. 案例分析:教师以典型人物和故事情节为例,剖析作品的艺术特色和思想内涵。
初中语文名著导读《水浒传》古典小说的阅读课件

第三节
艺术特色
艺术特色
1.人物形象栩栩如生。
《水浒传》的长处在于主要人物的刻画和市民生活 的描写。其中梁山主要人物宋江、林冲、武松、鲁智 深、李逵等,人物个性鲜明,角色语言各有特色。作 者在塑造这些粗豪、侠义的人物时,非常注意表现他 们之间的共性和个性,例如鲁智深和李逵,同是疾恶 如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象,但鲁智深粗 中有细,豁达明理,李逵头脑简单,直爽率真。
艺术特色
2.先分后合的链式结构。
小说的结构很有特点,环环相扣,线索分明 ,作者采取先分后合的链式结构,前四十回先 讲述单个英雄人物的故事,然后百川汇海,逐 步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后,写 他们归顺朝廷,走向失败。
艺术特色
3.情节曲折,引人入胜。
小说的情节生动曲折,大小事件都写得腾挪跌宕 ,引人入胜。而每一组的情节又往往是人物的性情 发展史,如“景阳冈打虎”“斗杀西门庆”“醉打 蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”等情节, 使人自然想起武松。
艺术特色
4.语言上,采用古代白话,质朴生动,洗练 明快,富有表现力。
如写鲁提辖三拳打死“镇关西”郑屠,第一拳“正 打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似 开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的,一发都滚出来。 ”既通俗, 又生动。
艺术特色
探究一:分析章回体小说的艺术特点
《水浒传》是在说唱艺术的基础上写成的章回体小说,讲究 故事的曲折和完整。先分后总,井然有序,每个英雄人物的故 事都有其相对的独立性。通读小说,看看这部古典小说在结构 、人物刻画、语言等方面具有哪些特点。
艺术特色
在结构方面,《水浒传》以人物为中心来展开故事情节,人物一个个出场 ,故事一个个展开,上一个人物故事结束时,由事件和场景的转换牵出另一 个人物,开始下一个故事;结构单纯而不单调,情节波涛起伏,引人入胜。 比如小说以高俅发迹为开端,有交代起义前景的作用,高俅逼走王进,是官 逼民反的开始。由王进引出史进,由史进引出陈达、朱武、杨春,一个引出 一个或几个,像滚雪球一样,直到一百单八将齐集梁山。每一个人物出场时 ,都是伴随着事件而来的,有时一个人伴随着几件事同时而来,如鲁智深、 林冲、武松、杨志等,有时一个人的几件事是间隔着来的,如李逵、杨雄、 燕青、石秀等。人与事交错在一起,形成《水浒传》结构安排的最大特色。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案

中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章:课程导入教学目标:1. 引发学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者、背景和主要内容。
教学内容:1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的主要情节和人物形象。
教学活动:1. 教师通过引入《水浒传》的插图或者视频资料,引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍作者施耐庵和《水浒传》的创作背景。
3. 教师概述《水浒传》的主要情节和人物形象,引发学生的阅读欲望。
第二章:人物形象分析教学目标:1. 培养学生对《水浒传》中人物形象的认知和理解。
2. 分析主要人物的性格特点和动机。
教学内容:1. 分析《水浒传》中主要人物的性格特点和动机。
2. 引导学生关注人物之间的矛盾和冲突。
教学活动:1. 教师引导学生阅读相关章节,注意观察人物的行为和言语。
2. 教师组织学生进行小组讨论,分享对人物形象的认知和理解。
3. 教师引导学生分析主要人物的性格特点和动机,关注人物之间的矛盾和冲突。
第三章:故事情节分析教学目标:1. 培养学生对《水浒传》中故事情节的认知和理解。
2. 分析故事情节的发展和转折点。
教学内容:1. 分析《水浒传》中故事情节的发展和转折点。
2. 引导学生关注故事情节中的冲突和解决。
教学活动:1. 教师引导学生阅读相关章节,注意观察故事情节的发展和转折点。
2. 教师组织学生进行小组讨论,分享对故事情节的认知和理解。
3. 教师引导学生分析故事情节中的冲突和解决,引导学生思考故事情节的意义和价值。
第四章:文学手法分析教学目标:1. 培养学生对《水浒传》中文学手法的认知和理解。
2. 分析小说中的描写手法、对话手法等。
教学内容:1. 分析《水浒传》中的人物描写、环境描写等手法。
2. 分析小说中的对话手法和对话风格。
教学活动:1. 教师引导学生阅读相关章节,注意观察小说中的描写手法和对话手法。
2. 教师组织学生进行小组讨论,分享对文学手法的认知和理解。
2024版《水浒传》课外阅读指导课教学设计一等奖

探讨当代社会如何传承和弘扬侠义精神,包括在文学、影视、教育等领域的实践和推广,并分析这些实践活动的意义和影响。
当代社会中侠义精神的现实意义
分析侠义精神在当代社会中的现实意义和价值,如促进社会公正、维护社会稳定、推动社会进步等,并探讨如何在当代社会中发扬侠义精神。
侠义精神的内涵与特点
《水浒传》课外阅读指导课教学设计一等奖
目录
课程介绍与背景 阅读方法与技巧指导 人物形象分析与鉴赏 故事情节梳理与解读 文学手法鉴赏与创作启示 跨文化对比与主题思考 课程总结与拓展延伸
01
CHAPTER
课程介绍与背景
《水浒传》是中国四大名著之一,以北宋时期民变起义为背景,通过描写108位好汉的故事,展现了社会矛盾和人民斗争精神。
作品塑造了一系列个性鲜明、富有反抗精神的人物形象,如宋江、武松、林冲等,成为中国文学史上的经典形象。
《水浒传》以其深刻的社会洞察力和卓越的艺术表现力,对后世文学创作产生了深远影响。
《水浒传》简介
课外阅读有助于学生接触更多的文学作品,拓展知识视野,丰富文化底蕴。
拓展视野
提高素养
培养兴趣
通过阅读《水浒传》等经典名著,可以提高学生的文学素养和审美能力。
鼓励学生在阅读后分享自己的心得体会,可以促进彼此之间的交流和学习,提高阅读兴趣和动力。
心得分享
笔记、批注与心得分享
03
阅读计划制定
根据学生的实际情况和阅读需求,制定合理的阅读计划,确保学生能够在规定时间内完成阅读任务。
01
阅读速度训练
通过定时阅读、快速浏览等方式,提高学生的阅读速度,同时保证阅读质量。
拓展活动建议
推荐相关阅读资源及拓展活动
《水浒传》阅读指导课教案

《水浒传》阅读指导课教案目标- 帮助学生深入理解《水浒传》这部文学作品- 提供阅读指导,帮助学生更好地阅读和理解小说的情节和人物形象- 培养学生的思辨能力和文学欣赏能力教学内容和活动安排1. 基础知识介绍- 简要介绍《水浒传》的作者、出版背景和主要内容- 引导学生了解《水浒传》的文学价值和影响2. 阅读指导- 分析小说的主要情节和人物形象,并与历史背景进行对比- 提供阅读技巧,如如何理解复杂的古文语言和推理小说中的线索- 引导学生思考并讨论小说中的主题和意义3. 情节解读- 选取小说中的几个重要情节,进行详细解读和讨论- 分析情节中的角色动机、冲突和发展,帮助学生理解人物的性格和行为4. 人物分析- 选取小说中的几个典型人物,进行深入分析和探讨- 探究人物的内心世界、性格特点和成长历程,培养学生对人物形象的理解和评价能力5. 小组讨论和演绎- 将学生分成小组,进行小组讨论和角色扮演- 提供不同情景和问题,让学生通过演绎和讨论来深化对小说的理解和感受教学目标- 提高学生的阅读能力和理解能力,培养对文学作品的欣赏能力- 培养学生的批判性思维和分析能力- 培养学生的合作和表达能力教学评估- 全程观察学生的参与程度和表现- 结合小组讨论和演绎的成果,对学生的理解和表达能力进行评估- 提供反馈和建议,帮助学生进一步提升阅读和理解能力参考资源- 《水浒传》全文阅读指导书- 相关历史资料、研究论文和评论文章- 《水浒传》相关影视作品和音频资源以上是《水浒传》阅读指导课教案的大致内容,希望能帮助学生更好地阅读和理解这部文学作品。
教师可以根据具体情况进行适当的调整和拓展,以达到更好的教学效果。
整本书阅读《水浒传》ppt课件

与他人分享阅读心得,讨论不同观 点和解读,拓宽视野,深化对文本 的理解。
30
分享个人阅读心得与体会
2024/1/30
故事情节
《水浒传》以生动的情节和丰富的人物形象,展现了北宋时期的社会风貌和英雄传奇。其 中,林冲夜走山神庙、武松打虎等故事脍炙人口,给人留下深刻印象。
人物形象
《水浒传》塑造了一系列鲜明的人物形象,如忠勇正直的宋江、智勇双全的吴用、勇猛刚 烈的武松等。这些人物形象各具特色,栩栩如生,体现了作者高超的艺术造诣。
13
典型人物形象分析
01
02
03
宋江
梁山泊首领,善于用人, 但总想招安。具有领导才 能,但性格中也有懦弱和 妥协的一面。
2024/1/30
林冲
原为东京八十万禁军教头 ,后被逼上梁山。武艺高 强,有勇有谋,是梁山好 汉中的重要人物。
武松
豪侠之士,崇尚忠义,有 仇必复,有恩必报。是下 层英雄好汉中最富有血性 和传奇色彩的人物。
3
2024/1/30
01
引言
4
《水浒传》简介
01
作者与成书背景
施耐庵创作于元末明初,反映 当时社会矛盾和民众心声。
2024/1/30
02
故事梗概
以宋江起义为线索,叙述108 位好汉聚义梁山泊,反抗封建
统治的传奇故事。
03
文学价值与地位
被誉为中国古代四大名著之一 ,具有极高的文学价值和历史
意义。
5
高潮部分
从英雄聚义到征战四方,再到接受招安,情节逐步推进,紧张刺激。 2024/1/30
招安后的征战以及最终的悲剧结局构成了故事的高潮部分,展现了英 雄们的忠诚与牺牲精神。
19
《水浒传》阅读课教学设计

《水浒传》阅读课教学设计水浒传阅读课教学设计一、教学目标- 了解《水浒传》的基本情节和主要人物- 掌握《水浒传》中的常用词汇和表达方式- 提高阅读理解和口语表达能力- 培养学生对中国传统文学的兴趣和欣赏能力二、教学内容1. 课前准备- 让学生事先阅读《水浒传》的简介,了解其背景和主要故事情节2. 导入活动- 向学生介绍《水浒传》的作者、出版年份及其影响,并展示相关图片3. 正文阅读- 分段引导学生阅读《水浒传》的相关章节,提前准备相关课文展示4. 阅读理解- 设计一些问题和练,帮助学生加深对故事情节和人物的理解,例如填空、选择题和解答题等5. 小组合作- 将学生分成小组,让他们共同讨论、分析和总结所阅读的章节内容,然后在课堂上进行分享6. 朗读训练- 安排学生朗读《水浒传》中的重要段落,并对他们的发音和语调进行指导和纠正7. 词汇拓展- 教授《水浒传》中常用的词汇和表达方式,并进行一些相关的词汇练8. 综合运用- 设计一些综合性的任务,如写作练、情景对话,让学生运用所学知识进行实践9. 课堂交流- 引导学生对《水浒传》中的价值观和人生哲理进行讨论和思考,鼓励他们主动表达观点和意见三、教学方法- 导入教学法:通过展示图片和简介,引起学生对《水浒传》的兴趣- 分段导读法:将《水浒传》分成适当的段落,逐段引导学生阅读- 合作研究法:通过小组合作,促进学生间的互动和讨论- 任务驱动法:设计各种任务和练,让学生在实践中巩固所学知识- 提问激励法:通过提问引导学生思考、讨论和交流四、教学评价- 学生参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度- 课堂表现:评估学生在朗读、讨论和回答问题等方面的表现- 练成绩:对学生的阅读理解和词汇掌握情况进行测试和评估- 学生作业:检查和评价学生的写作练和情景对话等作业五、教学资源- 《水浒传》的相关课文展示材料- 测试题和练题- 词汇表和词汇练材料- 小组讨论和分享的指导问题通过以上的教学设计,希望能够激发学生对《水浒传》的兴趣,提高他们的阅读理解和口语表达能力,促进他们对中国传统文学的欣赏和理解。
《水浒传》课后阅读推荐课教学设计

《水浒传》课后阅读推荐课教学设计1. 课程背景《水浒传》是我国古典文学名著之一,描绘了梁山好汉们的英雄事迹,反映了当时社会的现实矛盾,具有极高的文学价值和历史价值。
通过阅读《水浒传》,学生可以领略到中国古代文化的魅力,培养阅读兴趣和文学素养,同时锻炼独立思考和分析问题的能力。
2. 教学目标1. 了解《水浒传》的作者、成书背景、人物形象、故事情节等基本知识。
2. 培养学生对古典文学的兴趣,提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考作品所反映的社会现象,培养学生的批判性思维。
4. 学会运用多种阅读策略,提高自主学习能力。
3. 教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景及创作特点。
2. 主要人物形象及其性格特点。
3. 重点故事情节及其社会意义。
4. 阅读策略和方法。
4. 教学过程4.1 导入新课1. 教师简要介绍《水浒传》的作者、成书背景,激发学生的兴趣。
2. 提问:你们听说过梁山好汉吗?他们是什么样的人?4.2 自主学习1. 学生自主阅读《水浒传》选段,了解故事情节,注意人物形象。
2. 教师巡回指导,解答学生疑问,引导学生运用阅读策略。
4.3 分享交流1. 学生分组讨论,分享自己阅读的心得体会。
2. 各组选取代表进行汇报,全班交流讨论。
3. 教师总结学生发言,提炼要点,引导学生深入思考。
4.4 分析探讨1. 教师引导学生分析作品所反映的社会现象,如封建社会的黑暗、官逼民反等。
2. 学生结合现实生活,谈谈对作品主题的理解和感悟。
4.5 拓展延伸1. 教师推荐与《水浒传》相关的阅读材料,如其他古典文学名著、相关研究文章等。
2. 学生自主选择阅读材料,加深对《水浒传》的理解和鉴赏。
4.6 总结反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点知识点。
2. 学生填写课后阅读反馈表,评估自己的学习效果。
5. 教学评价1. 学生课后阅读笔记的质量。
2. 学生在课堂上的参与程度和思考深度。
3. 学生对阅读策略的掌握程度。
名著导读 《水浒传》古典小说的阅读指导PPT课件(26页)

人物形象——性格篇
林冲:举止得体 风度翩翩
逆来顺受,一身正气
➢误入白虎堂 ➢刺配沧州道 ➢风雪山神庙 ➢雪夜上梁山 ➢水寨大火并
人物形象——性格篇
武松: 双眼光射寒星;两弯眉浑如刷漆;胸脯横阔
一身虎胆 武艺高强 嫉恶如仇 行侠仗义
➢景阳冈打虎 ➢怒杀潘金莲 ➢勇斗西门庆 ➢醉打蒋门神 ➢大闹飞云浦 ➢血溅鸳鸯楼
《水浒传》有多种版本,现存有明代100回本和120回本,还有清代金圣 叹评点的70回本。
艺术成就
首先是在结构上,首尾完整的总体与局部有机结合。全书起义的全过 程构成总体,使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉;同时又把108位好汉各 自走上梁山当作独立局部,使每个人的局部反抗成为总体的一部分。
其次,塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的800多,包 括了全社会的各种人。作者不仅写出他们阶级、阶层的特点,而且能同中 见异地写出个性,表现出塑造典型的艺术能力。
新课导入
我们在《智取生辰纲》中已经初步了解了 《水浒传》。谁来说说《水浒传》的作者、大 致内容、主要人物及相关情节?
今天我们再次来熟悉《水浒传》。
《水浒传》古典小说的阅读
学习目标
1.了解《水浒传》的内容和主题,记住《水浒传》中主要人物的性格及相关情节。 2.了解《水浒传》的艺术特色,初步掌握阅读古典小说的方法。
受,在泰安岳庙陪堂,了此一生。
此人是梁山好汉: 戴宗
。
合作探究
此人在梁山英雄中排行第六,马军五虎将第二,生的豹头环眼,早年是 东经八十万禁军教头,曾得鲁智深野猪林相救,才保住性命,雪夜入梁山, 为白衣秀才王伦不容,后火并王伦,。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招 安,在征讨方腊时,得了中风,被迫留在杭州六合寺养病,由武松照顾,半 年后病故。
名著阅读经典《水浒传》优秀课件

对后世文学的影响
《水浒传》开创了英雄传奇小说的先河,对后世文学创作产生了深远影 响。其塑造的人物形象、运用的叙事手法等被后世作家广泛借鉴和模仿。
03
对社会文化的影响
人性的多面性
作品中的人物形象鲜明,既有英勇善战、忠肝义 胆的英雄,也有阴险狡诈、背信弃义的小人,展 现了人性的多面性。
现实意义思考
历史借鉴
01
通过对《水浒传》的解读,可以深入了解中国古代的历史和文
化,为现实社会提供历史借鉴。
道德启示
02
作品中所倡导的忠、义、勇等道德品质,对现代社会仍有重要
的启示意义。
创作背景:元末明初,社会动荡不安,农民起义频繁,施耐庵可能亲身经历了这些 事件,对民间疾苦和反抗精神有深刻体会,因此创作了《水浒传》。
《水浒传》故事梗概
01
北宋宣和年间,民不聊生,以宋江为首的一百零八位好汉 在梁山泊聚义,反抗腐败统治者的故事。
02
好汉们来自不同阶层,有被贪官污吏陷害的忠良之后,有 被地主恶霸欺凌的平民百姓,也有因各种原因落草为寇的 江湖豪杰。
课件内容概述
思想内涵探讨
挖掘《水浒传》所蕴含的丰富思想内涵, 如忠义观念、反抗精神、民本思想等,引 导学生进行深入思考和探讨。
作家作品介绍
介绍《水浒传》的作者施耐庵的生平、创 作背景以及《水浒传》的文学地位和影响。
故事情节梳理
按照时间顺序和故事发展脉络,对《水浒 传》的主要情节进行梳理和概述,包括梁 山好汉的聚义、抗争、招安等历程。
汉赋和史传文学成就突出,标志着古代文 学进入新的发展阶段。
《水浒传》阅读指导课教学设计

《水浒传》阅读指导课教学设计一、教学目标- 了解《水浒传》的基本背景和故事情节- 掌握《水浒传》中主要人物的特点和形象- 探讨《水浒传》中的人性问题和社会反映- 增强学生的阅读能力和分析思维二、教学内容和步骤第一课时:《水浒传》的背景介绍1. 导入:通过图片或视频展示《水浒传》的影视作品和相关题材,引起学生兴趣。
2. 讲解:介绍《水浒传》的作者、创作背景和历史背景,解释《水浒传》在中国文学史上的地位。
3. 分析:分析《水浒传》中的主要人物和故事情节,引导学生了解其中的英雄形象和社会背景。
第二课时:《水浒传》中的主要人物1. 复:回顾上节课所学内容,引导学生回忆《水浒传》的基本情节。
2. 分组讨论:将学生分为小组,让每个小组选择一个主要人物,讨论其性格特点和对故事发展的影响。
3. 展示和讨论:每个小组轮流展示其选择的人物,其他小组进行观点交流和讨论。
第三课时:《水浒传》中的人性问题和社会反映1. 引导阅读:指导学生阅读《水浒传》中涉及人性问题和社会问题的章节,如悲天悯人、劫富济贫等。
2. 分析讨论:带领学生分析这些章节中所展现的人性问题和社会反映,引导学生思考和对比现实社会。
第四课时:阅读技巧与思考1. 研究阅读技巧:介绍一些阅读《水浒传》的技巧和方法,如角色分析、细节把握、意象理解等。
2. 练与讨论:给学生发放《水浒传》的片段,让学生运用所学技巧进行阅读和分析,然后进行讨论和互相研究。
三、教学评估1. 参与度评估:观察学生在课堂上的主动参与程度,包括提问、讨论、展示等。
2. 讨论表现评估:根据学生在讨论环节中的表现和对教师指导的回应,评估其对《水浒传》的理解和分析能力。
3. 阅读练评估:对学生在阅读练中的表现进行评估,包括技巧运用和思考深度。
四、教学资源和参考资料- 《水浒传》文本及相关解读资料- 影视作品片段和相关图片、视频资源- 分组讨论和展示的辅助材料- 阅读技巧和思考的指导文档及练题五、教学延伸- 鼓励学生阅读其他金瓶梅英雄传奇类的经典作品,深入了解中国古代文学与文化。
《水浒传》阅读指导课教案

《水浒传》阅读指导课教案水浒传阅读指导课教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者2. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物3. 分析《水浒传》的主题和意义4. 培养学生对中古文学作品的阅读兴趣和批判思维能力二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者- 介绍《水浒传》的产生背景,解释北宋末年社会的动荡和人民生活的困苦。
- 简要介绍《水浒传》的作者施耐庵,并讲述他的生平和写作动机。
2. 《水浒传》的基本情节和主要人物- 按照故事的时间顺序,逐一介绍《水浒传》的各个章回的情节梗概。
- 重点介绍主要人物,包括宋江、晁盖、李逵等,以及他们的形象特点和代表性行为。
3. 《水浒传》的主题和意义- 分析《水浒传》所揭示的社会现实和人性问题,如忠义、正义、权力、贫富差距等。
- 引导学生思考《水浒传》的经典地位,以及对后世文学和艺术的影响。
三、教学方法1. 讲授法:通过教师讲解介绍《水浒传》的背景和作者,以及故事情节和主要人物。
2. 讨论法:指导学生讨论《水浒传》中的主题和意义,鼓励他们发表自己的见解和观点。
3. 阅读法:组织学生阅读《水浒传》的部分片段或故事情节,并进行解读和分析。
4. 影像法:播放相关的电视剧片段或电影片段,帮助学生更好地理解《水浒传》的情节和人物形象。
四、教学评估1. 完成课后作业:要求学生写一篇关于《水浒传》的读后感,表达自己对这部作品的理解和观点。
2. 参与课堂讨论:评价学生在讨论中的积极参与程度和对问题的分析能力。
3. 个人观察:通过观察学生的表现,评价他们对教学内容的理解和反应。
五、教学资源1. 《水浒传》原著书籍或电子版2. 相关背景资料和文字材料3. 电视剧或电影片段的相关资源六、教学进度安排- 第一堂课:介绍《水浒传》的背景和作者- 第二堂课:分析《水浒传》的基本情节和主要人物- 第三堂课:讨论《水浒传》的主题和意义- 第四堂课:学生阅读和解读《水浒传》的片段- 第五堂课:观看相关电视剧或电影片段,深入了解《水浒传》的情节和人物形象- 第六堂课:学生课后作业展示和讨论七、教学延伸1. 组织学生进行创作活动,要求他们根据《水浒传》的故事情节,写一篇短篇小说或编写一个戏剧剧本。
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⑤.他在梁山好汉中排行第17位,在梁山军 马中,做马军八虎骑兼先锋使,林冲上梁 山时,取“投命状”,不巧与他相遇,后 和鲁智深打上二龙山,做了山寨之主,征 讨方腊途中病故。
杨志
⑥宋江 人称“及时雨”。早先为山东郓城县押
司,整日舞文弄墨,书写文书,是一刀笔 小吏。晁盖等八个好汉智取生辰纲事发, 被官府缉拿,幸好宋江事先告知,八人逃 上梁山入伙。晁盖派刘唐送金子和书信给 宋江,宋江的外室阎婆惜发现宋江私通梁 山,趁机要胁,宋江怒杀阎婆惜,逃往沧 州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首领。 征大辽、田虎、王庆、方腊后,衣锦还乡, 最后被奸臣高俅、杨戬毒死。
第二境界: “啃”(精读)
5、人物形象: 你对书中的哪个人物印象深刻,
为什么?
① 、他是江州知府蔡九手下的两院节级,他与吴 用是旧交,自幼练就一身行走如飞的功夫。人称 “神行太保”。宋江浔阳楼题反诗,蔡九曾经派 他捉拿,他让宋江披头散发,把屎尿泼在身上, 装疯逃过捉拿,他曾经被蔡九派往东京送信,在 驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒,后被连累入狱,获 梁山好汉营救,排梁山好汉第20位。受招安后, 被封为兖州府都统制,他不接受,在泰安岳庙陪 堂,了此一生。
--清代著名小说理论家 金圣叹
《水浒传》的影响已远远超过了文学和演唱的范 围。根据记载:历代强盗和造反者都喜欢借用 《水浒传》英雄好汉的绰号;近代20世纪的中 国工农红军的游击战术也是从《水浒传》得到启 发的。这是令人吃惊的。
--日本汉学家 木村英雄
阅读要旨:
取其精华,去其糟粕
《水浒传》阅读课
阅读名著方法:
第一境界: “吞”(泛读)、 第二境界: “啃”(精读)、 第三境界 :“品”(悟读)。
阅读本书三部曲:
泛读,了解基本内容; 精读,分析人物形象; 悟读,解读思想主题。
第一境界: “吞”(泛读)
1、作者简介:
《水浒传》传统说法多为施耐庵所作,但亦有人 说是施耐庵、罗贯中二人合作,至今尚无定论。 施耐庵(约1296---1370),元末明初作家,一说 名耳,江苏兴化人,原籍江苏,有关他的生平很 少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士,曾在钱 塘为官二年,因与当权者不和,弃职还乡,回苏 州写作《水浒传》。《水浒》又名《忠义水浒 传》。
--胡适 鲁迅说:“一部水浒,说的分明,因为不反对天
子,所以大军一到,便受招安,替国家打别的强 盗--不‘替天行道’的强盗去了,终于是奴才。”
别一部书,看过一遍即休,独有《水浒传》, 只是百看不厌,无非为他把108个人性格都写出 来。《水浒传》写108个人的性格,真是108样。 若别一部书,任他写1000个人,也只是一样,便 只写得两个人,也只是一样。
⑧武松
排行第二,江湖上人 称武二郎,清河县人。景阳 冈借着酒劲打死老虎,威震 天下,做了阳谷县步兵都头。 哥哥武大郎被奸夫淫妇潘金 莲、西门庆杀害。武松杀了 奸夫、淫妇,报案自首,被 发配孟州牢城。在安平寨牢 营,结识了金眼彪施恩。为 替施恩夺回店铺,武松大闹 快活林,醉打蒋门神。后被 蒋门神勾结张团练所陷害。 在飞云浦武松杀死公差,回 鸳鸯楼杀死张团练、蒋门神, 在十字坡张青酒店改扮成行 者,在二龙山落草,后来投 奔梁山泊。成为梁山第十四 条好汉,步军第二名头领。 攻打方腊时失去左臂,留在 六合寺照看林冲,后出家成 僧,到八十岁死去。
⑨扈三娘
梁山第一女将,武
艺高强,一双刀神出鬼没, 更有用绳套的绝技,阵前 用绳套捉人十分厉害。宋 江攻打祝家庄时,扈三娘 首战便捉了“矮脚虎” 王
英。扈三娘后被林冲所捉, 由宋江主婚与王英成了夫 妻。同掌梁山三军内采事, 是梁山第五十九条好汉。 随宋江征讨方腊时,王英 被南军将领郑彪一枪挑死, 扈三娘急去救应,被郑彪 掷来的钢砖打中门面而死。
3、内容:
《水浒传》是我国古代长篇白话章回体小 说。作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义 为素材加工而成。描写了以宋江为首的梁山泊 一百零八将的起义从发生、发展、高潮、衰弱 到失败的全过程。
补全回目,思பைடு நூலகம்小说结构
①史大郎夜走华阴县,_____拳打镇关西 ②梁山泊______落草,汴京城______卖刀 ③赵员外重修文殊院,_____大闹五台山 ④___倒拔垂杨柳,_____误入白虎堂 ⑤___押送金银担,__智取生辰纲 ⑥_____剪径劫单人, _____沂岭杀四虎 ⑦_____斗法破高廉, ______探穴救柴进 ⑧宋公明夜打曾头市, _____活捉史文恭 ⑨_______浙江坐化, _______衣锦还乡 ⑩______神聚蓼儿洼, _____梦游梁山泊
⑦吴用
人称“智多星”,道号加 亮,平生机巧聪明,熟读万卷 经书,使两条铜链。吴用为晁 盖献计,智取生辰纲,用药酒 麻倒了青面兽杨志,夺了北京 大名府梁中书送给蔡太师庆贺 生辰的十万贯金银珠宝。宋江 在浔阳楼题反诗被捉,和戴宗 一起被押赴刑场,将要行斩时, 吴用用计劫了法场,救了宋江、 戴宗。宋江二次攻打祝家庄失 败;第三次攻打祝家庄时,吴 用利用双掌连环计攻克祝家庄。 吴用在破连环马时,派时迁偷 甲骗徐宁上了梁山。宋江闹华 州时,吴用又出计借用宿太尉 金铃吊挂,救出了史进、鲁智 深。一生屡出奇谋,屡建战功。 受招安后被封为武胜军承宣使。 宋江、李逵被害后,吴用与花 荣一同在宋江坟前上吊自杀, 与宋江葬在一起。
分析人物形象:比较法
鲁智深、武松、李逵这三人都是经 典的英雄形象,你能说说他们的异同 吗?
第三境界 :“品”(悟读)。
你认为本书想要表现出什么 样的主题?
6、主题:
《水浒传》在中国文学史上有着重要的位置。它 以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展 和失败的全过程,以深刻的思想、广泛的内容、 杰出的艺术谱写出封建社会农民起义的英雄史诗、 革命悲剧,反映出没落衰败的封建社会深重的剥 削和残酷的压迫激化着阶级矛盾,反动统治的黑 暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。小说真实地叙 写了起义斗争的发展过程:从个人反抗到集体反 抗,从分散斗争到有组织斗争,规模从小到大。 揭露了封建社会的黑暗、腐朽和统治阶级的种种 罪恶,热情歌颂了起义英雄的反抗精神和正义行 动,形象地揭示了一个深刻的主题——“官逼民 反” 。
戴宗
②.此人在梁山英雄中排行第六,马军五虎 将第二,生的豹头环眼,早年是东经八十 万禁军教头,曾得鲁智深野猪林相救,才 保住性命,雪夜入梁山,为白衣秀才王伦 不容,后火并王伦,。三打祝家庄擒获扈 三娘。极力反对招安,在征讨方腊时,得 了中风,被迫留在杭州六合寺养病,由武 松照顾,半年后病故。
林冲
第三境界 :“品”(悟读)。
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特” , 每个人都会有自己的阅读感受,那么 你又有什么不同的阅读评价呢?
名家评价:
在500年中,流行最广、势力最大、影响最深 远的书,并不是四书五经,也不是理性语录,乃 是几部白话小说,《水浒传》就是其中的一部奇 书,是我国文学的正宗。
2、创作背景:
《水浒传》产生于元末明初,是长期以来民间的集 体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年 间。北宋徽宗时,政治黑暗官僚腐败,社会矛盾急剧恶 化,我国北方爆发了以宋江为首的农民起义,这就是 《水浒传》的创作素材,有关此次起义,史书皆有零星 记载。起义声势浩大,但后来失败,义军因而有传奇色 彩,在民间广泛流传,在此背景下,施耐庵罗贯中集其 大成,在民间故事话本、戏曲的基础上再创作,终成长 篇章回小说。《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、 多方面的。它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争 经验和借鉴,堪称农民起义的教科书,不仅为后世的小 说、戏剧提供了丰富的素材,而且为中国现实主义创作 开拓了广阔的道路。
③. 此人再梁山好汉36名天罡星中最后一位, 在梁山十名步军头领总排行第六位。他从 小死了父母,被卢俊义收养,吹箫唱歌样 样能行,又射一手好箭,他曾经放冷箭救 主人,曾和李师师拜为姐弟,面见皇帝, 传递梁山消息,为宋江招安立了大功。受 招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结 果,边独自离去。
燕青
④.他是梁山第25条好汉,步军头领第四位, 原是郓城县步兵督头,打铁出身,学了一 身好武艺。宋江怒杀阎婆惜后,奉命追捕, 和马兵督头朱仝一起放了宋江,后来因为 母亲遭到白秀英侮辱,一气之下,打死了 白,被朱仝放走。他的绰号“插翅虎。
4、全书揽胜------结构
明确:《水浒传》采用单线发展的线形结构形式, 每个故事既有相对的独立性,又被一根贯穿的线 串在一起,主线是梁山好汉的绿林起义事业。是由 一个个英雄的传记故事连缀而成。第四十回以前 先讲单个英雄的故事,然后百川汇海,逐步发展 到水泊梁山大聚义,第七十回以后,写他们归顺 朝廷,走向失败。郑振铎先生在他的《中国文学 研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。 这条弧线以误走妖魔为起点,步步上升,至梁山 英雄排座次到达顶点,此后便逐渐下降,至魂聚 蓼儿洼降至终点。