学生数学兴趣的激发和培养

学生数学兴趣的激发和培养

【摘要】学生数学兴趣的培养与激发，途径是多方面的，学生数学学习兴趣的培养有其客观规律，但重要的是充分发挥学生的客观能动性，让学生在愉快的情趣下接受学习，把学生的“苦”“懒”“厌学”引导到“趣学”上来，使其沿着“会学”“乐学”“学会”的方向发展。

【关键词】数学教学；学习兴趣；激发培养

兴趣是最好的老师，是开发学生智力的催化剂，也是学习成功的秘诀。从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣左右。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，使他不仅不感到学习是一种负担，而且还会专心致志、废寝忘食地求知。正如孔子所说的：“智之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在知识严谨的数学教学中，如何激发学生学习兴趣，引导学生学会学习，顺利掌握知识，这就成为教师的一门必修功课。

一、建立和谐的师生关系是培养兴趣的关键

古语说得好：“亲其师，信其道。”学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。由此可见，建立和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。我认为要建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身的文化修养和道德修养，要时刻注意自己的典范作用；其次，教师要热爱每个学生，用爱心去感化他们。老师一句简单的肯定话语，一个关爱的眼神，一句亲切的问候，一个

亲近的动作，平时一次简单的谈话，都能让学生得到鼓励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心上接受你、认可你，从而让学生对你所教的学科感兴趣。2009年，我所任教的三个班都是初三毕业班，在中考前一个多月，学生的心态不稳，情绪也较低落，为了激励学生，我跟他们说：“最后一个月，我陪大家一起学！咱们一起冲过这黎明前的黑暗，共同迎接中考的胜利！”这样一句简单而肯定的话语，缩短了师生间的距离，使学生对老师产生亲切感，从而使他们学习数学的热情倍增。就这样，通过师生的共同努力，学生们用优异的成绩给了我一个完美的答复：我的努力没有白费！一分付出，一分收获。在这届学生中考中，我所任教的三个班的数学成绩在我校均取得了优异的成绩，当年被评为县优秀教师。

二、创设巧妙的情境导入，激发学生数学学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在每节课的开始，如果教师能够巧妙创设导入情境，会使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，也就为上好一堂课奠下了坚实的基础。因此，教师在每节课的开始，应学会在最短的时间内运用合理的激励机制，巧妙的导入情境，让学生快速、主动地进入到合作交流、主动探索知识的学习氛围中来。我在讲析三角形全等的判定“角边角”公理时，是这样引入的：某同学把一块三角形的玻璃打碎成三块（如图），现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，是否需要将破裂的三块一起拿去？如果只拿其中一块，应该拿哪一块去？为什么？

该问题的提出，如同磁块一样，引起了学生极大的兴趣，于是学生们议论开来。当学生兴趣正浓时，我引出所上的新课——“角边角”公理。这样的导语，一下子便吸引了学生的注意力，使学生产生了求知的好奇心和欲望，激起了学生大胆猜想，并进入急于探索问题、解决问题的情境之中，从而调动了学生的学习兴趣，收到了意想不到的效果。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

《数学课程标准》指出：“要重视从学生生活实际和已有的知识中学习数学和理解数学，能从现实中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活的密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。”因此在教学中，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材并展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——“数学无处不在，生活中处处有数学”，为学生创设生动活泼的探索知识的情境，进而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。我在讲解“随机事件”这一内容时，设计了这样一个问题：下列现象哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生也可能不发生的？

（1）每天的太阳东升西落。

（2）度量三角形的内角和，结果是360°。

（3）打开电视机正在播新闻。

（4）随意翻到一本书的某页，这页的页码是奇数。

（5）测量某天的最低气温，结果为-150°。

（6）通常加到热带100°时，水沸腾。

让学生分组讨论，共同探求结果。此时课堂气氛异常活跃，大家挖空心思寻求解决问题的方法。学生讨论好之后，我再进一步加以点拔与指导，让学生归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的定义，结果得出来之后学生们兴奋不已，津津乐道。

由于随机事件在现实生活中广泛存在，所以我通过实际生活中几个生动、鲜活的实例，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，使学生对随机事件有了比较充分的感知，从不同的侧面、不同的视角进一步深化了对随机事件的理解与认识，让学生感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学、感受数学、喜爱数学。

四、成就感是产生学习兴趣的根本动力

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有懒于成功。而学生学习的最大乐趣，莫过于学有所得。当代教育家周弘认为：“教师要学会赏识学生，善于发现学生的进步，并及时给予赞赏，受到赏识的学生便会产生一种成就感而精神振奋，信心倍增，干劲十足。”于是，我在数学教学中，总是从学生实际出发，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，把桃子摘下来”，增强学生学好数学的信心。我在提问问题或抽学生上台演讲时，能根据题目的难易程度，抽不同层次的学生解答：难度大的，则抽成绩好的学生回答；难度小的，则抽成绩中等的学生回答；没有难度的，则抽成绩差的学生解答。切实贯彻“优生吃好，差生吃饱”的教学原则。实际证

明，学生成功的机会越多，兴趣就越浓，动力就越大，成绩也就会越好。在教学中，教师要面向全体学生，注意因材施教，让成功走进每一个学生，多为学生创造成功的机会，学生就会把学习当成一件乐事，并在成功的基础上去争取更大的成功。

总之，学生数学兴趣的培养与激发，途径是多方面的，学生数学学习兴趣的培养有其客观规律，但重要的是充分发挥学生的主观能动性，让学生在愉快的情趣下接受学习，把学生的“苦”“懒”“厌学”引导到“趣学”上来，使其沿着会学、乐学、学会的方向发展。

【参考文献】

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[2] 荣幸. 浅谈数学与生活的联系[j]. 贵州教育，2006（9）：36.

[3] 黄国敏. 如何提高中学数学课堂教学质量[j]. 贵州教育

科研，2008（5）：53.

[4] 李定堃. 数学兴趣的激发和培养[j]. 贵州教育，2007（11）：38.