探讨低年级小学语文识字教学策略

探讨低年级小学语文识字教学策略

摘要：语文是小学教育阶段中既基础又重要的课程，其中识字教学不仅是语文

教学的基础组成环节，还是学生学习其它科目知识与认知世界的关键，在低年级

小学语文教学中，教师需格外关注识字教学的开展和实施，培养学生的识字兴趣，为他们的后续学习扎实根基。基于此，笔者以低年级小学语文如何开展识字教学

为探讨对象，同时制定部分适当策略。

关键词：低年级小学语文识字教学

汉字的认识与学习是一切知识学习的基础与前提，培养低年级小学生的识字

能力，不仅能够为以后语文知识的学习打下坚实的阅读和写作基础，还可强化他

们的语言交流能力与表达能力，对开发智力、潜力，及对汉字的审美认知均有所

帮助。在低年级小学语文识字教学中，教师应灵活调整识字教学策略，指导学生

在良好的课堂氛围中高效认识和掌握汉字。

十三、借助信息技术手段，优化识字教学形式

低年级小学生以形象思维为主，缺乏逻辑思维和抽象思维，在语文识字教学中，教师需把握好他们的这一思维特点和认知水平，敢于突破传统教模式的限制

与束缚，及时更新教育观念和转变教学思路，提升识字教学的吸引力和趣味性。

对此，在低年级小学语文识字教学中，教师应充分借助信息技术手段，优化识字

教学形式，将汉字通过图片、视频、动画等形式呈现出来，为小学生带来更加形

象认识和感性认知，帮助他们快速认识和学习汉字。

诸如，在进行《四季》教学时，教师在多媒体课件中出示“春、夏、秋、冬”

四个汉字，让学生打开课本大声朗读，如果遇到不认识的字按照拼音提示，找出

课文中这四个汉字，使他们对生字建立初步感性认知。接着，教师利用信息技术

出示相应的图片，包括“春”的鸟语花香、万紫千红；“夏”的炎炎烈日、绿树成荫；“秋”的硕果累累、树叶飘落；“冬”的白雪皑皑、冰封万里。将各个汉字通过图片

形式呈现出来，为学生带来生动形象的学习内容，使其将汉字和图片构建联系，

由图片联系至相应的汉字，增强对他们的形象认知。如此，将枯燥乏味的识字教

学通过信息技术的辅助，为学生带来生动形象的学习内容，快速认识汉字。

十四、利用游戏开展教学，吸引学生主动识字

低年级小学生活泼好动、天真烂漫，在语文课堂上注意力很难长时间的保持

集中，再加上识字教学相当枯燥乏味，很难引发他们的积极性和学习兴趣，教师

需紧扣学生的年龄特点与心理特征，将识字教学合理融入到游戏中。游戏对于小

学生来说具有极强诱惑力，在小学语文识字教学中，教师可应用游戏的娱乐性对

他们产生较大的吸引力，使其在游戏氛围下主动学习和探究汉字的内在含义，以

及音和形，确保识字课堂教学的实效性与高效性。

例如，针对本课的生字教学，包括线、论、题、趣、底、颜、淋、洒、滴、油、欢、植等制成小卡片，教师将班内学生划分成四人小组，依据顺序各个小组轮流

上台随意挑选一张卡片，用最短的时间念出相应的汉字，最终正确率最高、耗时

最短的小组获得胜利。利用这个快速识字的小游戏，既能够提升识字的趣味性，

也可以诱发小学生的好胜心理，他们都希望自己所在的小组获得胜利。所以，小

学生将会积极踊跃的参与其中，投入更多的精力增强记忆，在游戏过程中可以不

断提升他们的识字能力，使其更好的掌握本课生字，确保下一阶段教学的成功，

还能够让他们全身心的参与到学习中，调动他们的识字兴趣，构建语文基础。

十五、开展课外实践活动，不断丰富识字渠道

低年级小学语文识字教学的最终目的是使学生认识更多的汉字，可以通过课

堂上学习的生字解决一些生活中的问题，达到学以致用的效果。为此，在低年级

小学语文识字教学中，仅靠课堂教学很难满足学生的学习需要，教师应当积极开

展课外实践活动，不断丰富识字渠道，实现课堂内外的有机结合。不过需要注意

的是，小学语文教师在开展识字课外实践活动时，需要确保低年级小学生的安全，以此为基础在课下恰当认识汉字，增强记忆效果。

比如，要想锻炼学生对常见汉字的应用能力，教师可以带着学生走出课堂来

到校园和社会，随意指出身边的一件物品，让他们采用固有的汉字储备和知识基

础写出相应物品的名词，像房子、大树、小草、花朵等汉字。或者要求学生利用

家中的物品认识和学习汉字，将一些汉字标签贴在茶杯、桌子、门、床、电视、

沙发上等。采用这样的课外识字实践活动，能够将汉字与实际物品联系在一起，

有利于低年级小学生更好的理解、记忆和掌握，对于他们来说较为新奇，能够诱

发其好奇心。同时，在校园和家中小学生的天性将会被充分激发，他们在识字过

程中也会增强彼此之间的交流，拉近师生间和生生间的距离，提升识字质量和效率。

十六、总结

在低年级小学语文识字教学实践中，教师应当花费一定的精力与时间优化教

学方案与模式，针对低年级小学生的认知规律和身心特点选择合适的教学策略，

全力提高识字教学的趣味性、生动性和吸引力，帮助他们巩固语文知识基础，从

本质上提升语文素养。

参考文献：

[1]殷树珍.试论小学语文识字教学方法改革与创新[J].课程教育研究,2018,(14):53.

[2]张玉莉.小学语文识字教学效率提升策略探讨[J].课程教育研究,2018,(13):48-49.

[3]李福定.小学语文识字教学中行之有效的方法略谈[J].学周刊,2018,(01):108-109.