电子产品的装配与调试说课
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解构
电子产品装配与调试
工作过程
整合、序化
重构
二.课程教学内容设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2
教 学 内 容 的 整 合、 序 化 与 重 构
学科体系课程
职业能力 工作过程
电子 装配 工艺
电路 图识
图
电子 测量
解构
搜集基 本电子 焊接与 检测仪 器仪表 的操作 与应用 技术、 电路图 识读、 电子测 量技术、 电子装 配工艺 等方面 的信息 与资料
岗位
企业对员 工的能力
要求
电子产品 检测工作
岗位
电子产品 调试工作
岗位
职业能力 服务于工 作岗位
岗位职业能力
专业能力 方法能力 社会能力
电
子
根据能力 要求开设
产
相应课程 品
的
装
配
与
课程所培 养的岗位
调
职业能力 试
课
程
一.课程设置分析
二、教学内容设计
一
内容的组织原则
二
内容的整合、序化和重构
三
课程的能力培养目标与课时安排
3 在课程体系中的位置及对应专业能力
前导课程
后续课程 电
机械识图与绘制
子
电子产品维修
产
电子电路的分析与实践
品
电子产品设计与制作
电工技术实践与应用
的
装
单片机应用与实践
配
PLC应用与实践
与
调
试
一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
3
在课程体系中的位置及专业能力
1.电子元器件检测与识别能力；
与调
试
试
能声光 力 的 逐 步分体 提
控电
式收
路的
音机
安装
的安
电路图的识 图，PCB的 制作；
与调 试
20课时
整机的总装 装与 技术，整机 调试 的调试技术； 30课时
40课时
黑白 电视 机的 安装 与调
升试
整机的信号 流程分析， 整机的故障 分析与维修
二.课程教学内容设计
三、教学方法与手段设计
一
3 教学手段
多媒体演示
电子制 作比赛
理实一体 化教室
网络教学
模拟工 作环境
电子仿 真实训
三.教学方法与手段设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
四、学习效果评价
一
考核模式
二
考核方法
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
1 考核模式 融合职业标准完善评价体系，以多维主体综合评价学生成绩
电子产品开发助理员 电子产品维修工,电路板设计助理员 电子产品装配工、调试工、检测员
一.课程设置分析
对应的学习领域
基
机电 电 电 电 电
单
P
械工 子 子 子 路
片
L
拓Байду номын сангаас
础
识技 电 产 产 板
机
C
学 习
图术 路 品 品 的
应
应
与实 分 装 维 设
用
用
绘践 析 配 修 计
与
与
领
制与 与 与
域
应实 调 用践 试
调
装与调试
试
黑白电视 机的安装
与调试
重构
二.课程教学内容设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
3 课程的能力培养目标与课时按排
20课时 手机 万能 充的 安装
岗位培训与 安全生产， 元器件的识 别、检测与 焊接；
20课时 防盗 报警 器的 安装
电路调试基 本方法与实 践，部件的 组装；
与调
模块4：分体式音机电路 的安装与调试
模块5：黑白电视机整机的 安装与调试
实施过程 布置并细化任务
认知与资讯 决策与计划
操作实践 项目总结与评估
三.教学方法与手段设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2
以典型产品为载 体，在老师的指 导下,将一个相 对独立的项目交 由学生自己处 理 ，信息的收 集,方案的设计, 项目实施及最终 评价,都由学生 自己负责 。
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
1 教学内容的组织原则 “课程内容与职业标准相结合”
以电子产品 的装、测、调工作过程进行序化的课程内容
载体选取突出服务面向与专业特色
二.课程教学内容设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2 教学内容的整合、序化与重构
电子装配工艺 电路图识读 电子测量
教学模式
二
教学方法
三
教学手段
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
1 教学模式 基于行动导向的教学模式
三.教学方法与手段设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
1 教学模式 基于行动导向的教学模式中项目实施过程
模块及项目
模块1：手机万能充的安 装与调试
模块2:声光控电路的安装 与调试
模块3：报警器电路的安装 与调试
教学目标
教学安排
元器件的识别
教学内容
学情分析
课
程
教学组织及
要
教学过程
素
教学方法
教学条 件配置
教学资 源利用
教学时间 与场地 布置任务
进一步细 化任务
考核方式
考核标准
总结评价
元器件的检测
电路图的识图
任
务
PCB板的检测
引
领
元器件的安装
元器件的焊接
电路板的检测
总结报告
五.课程项目教学例子
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
教学方法
行动导向，是指“由 师生共同确定的行动 产品（目标）来引导 教学组织过程，学生 通过主动和全面的学 习，达到脑力劳动和 体力劳动的统一”。
项目教学法
任务引领法
以行动导 向为基础
以“任务驱动”为主要形式,在 教学过程中充分发挥学生的主体 作用和教师的主导作用,注重对 学生分析问题,解决问题能力的 培养,从完成某一方面的“任务” 着手,通过示范讲解和操作中的 指导,引导学生完成“任务。
元器件识 别能力
仪器仪表 使用能力
电路图识 图能力
电路的组 装与焊接
能力
整机的安 装与调试
能力
任务分析
元器件的 检测与识
别
电路图识 图
电路的组 装与焊接
整机的安 装与调试
内容选择
内容序化
行动体系模 块化课程
手机万能 充的安装 与调试
声光控电
路的安装
电
与调试
子
产
报警电路 的安装与
品
调试
装
配
分体式收
与
音机的安
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
一
课程设置分析
说
二
课程教学内容设计
课
要
三
课程教学方法与手段设计
点
四
学习效果评价设计
五
课程项目教学例子
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
一、课程设置分析
一
职业岗位群分析
二
课程定位
三
在课程体系中的位置及专业能力
四
课程设计的理念与思路
一.课程设置分析
1 岗位群分析
5.2 直流稳压电源电路图识图任务教学教案
五.课程项目教学例子
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
电子产 品电调 试工/ 电子产 品装配 工/电 子产品 检测工
考核大纲 考核标准
评价 体系
评价方式： 以过程性 评价为主
评价主体： 学生/教师/
社会
内容包含 知识/技 能/素养
四.学习效果评价设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2 考核方法 考核方法 结合社会能力、方法能力、专业能力
30% 20%
体现 实践性 开放性
实训室开放 教学资源开放 师资建设开放
工学结合 职业资格
项目训练 教学做合一
课程设置的 理念
体 现 职 业 性
校企合作 共同开发
以能力培养为核心
加强教学研究 提高教学水平 更新教学理念 一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
4 课程的设计理念与方法
适应岗位
电子产品 装配工作
2.电路板焊接能力；
专 3.电子仪器仪表操作与使用能力；
业 能 力
4.电子电路分析能力； 5.PCB设计与制作能力； 6.电子产品装配与调试能力; 7.单片机应用能力；
8.电气安装和设计能力；
9.故障分析与检修能力；
10.基于质量标准的产品质量检验能力；
11.机械图识图能力；
12.计算机使用能力。
13.工艺文件的编制能力。
与
实
实
制
践
践
作
展 学 习 领 域
基于行动导向教学原则的课程体系
一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2 课程的定位
面
向
是电子技术应用专业基础能力课程
专
业
岗
基于工作过程的工学结合课程
位
职
业
能
融教学做为一体的专业必修课程
力
一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
头脑风暴法
利用相关实训室来替 代传统的课堂教学， 模拟工作环境进行电 子仿真实验教学，
仿真教学法
让参与者敞开思想，集 体讨论，相互启发，相 互激励，相互弥补知识 缺陷，引起创造性设想 的连锁反应，产生尽可 能多的设想，使各种设 想在相互碰撞中激起脑 海的创造性风暴 。
三.教学方法与手段设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
社 会 能 力
15.基本法律自保护能力； 16. 保密和产品质量意识 17.团队协作能力； 18.竞争意识；
19. 管理能力。
20.与客户沟通能力；
方 21.自学习能力；
法 22.创新能力；
能 23.获取信息能力。
力
一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
4 课程的设计理念与方法
15% 15%
20%
学习态度 职业素养 资料收集和利用 知识考核 技能考核
四.学习效果评价设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2 考核方法 考核方法 结合学生自评、学生互评、教师评价
四.学习效果评价设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
5.1 串联型直流稳压电源电路安装与调试项目教学实例
电子产品装配与调试
工作过程
整合、序化
重构
二.课程教学内容设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2
教 学 内 容 的 整 合、 序 化 与 重 构
学科体系课程
职业能力 工作过程
电子 装配 工艺
电路 图识
图
电子 测量
解构
搜集基 本电子 焊接与 检测仪 器仪表 的操作 与应用 技术、 电路图 识读、 电子测 量技术、 电子装 配工艺 等方面 的信息 与资料
岗位
企业对员 工的能力
要求
电子产品 检测工作
岗位
电子产品 调试工作
岗位
职业能力 服务于工 作岗位
岗位职业能力
专业能力 方法能力 社会能力
电
子
根据能力 要求开设
产
相应课程 品
的
装
配
与
课程所培 养的岗位
调
职业能力 试
课
程
一.课程设置分析
二、教学内容设计
一
内容的组织原则
二
内容的整合、序化和重构
三
课程的能力培养目标与课时安排
3 在课程体系中的位置及对应专业能力
前导课程
后续课程 电
机械识图与绘制
子
电子产品维修
产
电子电路的分析与实践
品
电子产品设计与制作
电工技术实践与应用
的
装
单片机应用与实践
配
PLC应用与实践
与
调
试
一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
3
在课程体系中的位置及专业能力
1.电子元器件检测与识别能力；
与调
试
试
能声光 力 的 逐 步分体 提
控电
式收
路的
音机
安装
的安
电路图的识 图，PCB的 制作；
与调 试
20课时
整机的总装 装与 技术，整机 调试 的调试技术； 30课时
40课时
黑白 电视 机的 安装 与调
升试
整机的信号 流程分析， 整机的故障 分析与维修
二.课程教学内容设计
三、教学方法与手段设计
一
3 教学手段
多媒体演示
电子制 作比赛
理实一体 化教室
网络教学
模拟工 作环境
电子仿 真实训
三.教学方法与手段设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
四、学习效果评价
一
考核模式
二
考核方法
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
1 考核模式 融合职业标准完善评价体系，以多维主体综合评价学生成绩
电子产品开发助理员 电子产品维修工,电路板设计助理员 电子产品装配工、调试工、检测员
一.课程设置分析
对应的学习领域
基
机电 电 电 电 电
单
P
械工 子 子 子 路
片
L
拓Байду номын сангаас
础
识技 电 产 产 板
机
C
学 习
图术 路 品 品 的
应
应
与实 分 装 维 设
用
用
绘践 析 配 修 计
与
与
领
制与 与 与
域
应实 调 用践 试
调
装与调试
试
黑白电视 机的安装
与调试
重构
二.课程教学内容设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
3 课程的能力培养目标与课时按排
20课时 手机 万能 充的 安装
岗位培训与 安全生产， 元器件的识 别、检测与 焊接；
20课时 防盗 报警 器的 安装
电路调试基 本方法与实 践，部件的 组装；
与调
模块4：分体式音机电路 的安装与调试
模块5：黑白电视机整机的 安装与调试
实施过程 布置并细化任务
认知与资讯 决策与计划
操作实践 项目总结与评估
三.教学方法与手段设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2
以典型产品为载 体，在老师的指 导下,将一个相 对独立的项目交 由学生自己处 理 ，信息的收 集,方案的设计, 项目实施及最终 评价,都由学生 自己负责 。
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
1 教学内容的组织原则 “课程内容与职业标准相结合”
以电子产品 的装、测、调工作过程进行序化的课程内容
载体选取突出服务面向与专业特色
二.课程教学内容设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2 教学内容的整合、序化与重构
电子装配工艺 电路图识读 电子测量
教学模式
二
教学方法
三
教学手段
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
1 教学模式 基于行动导向的教学模式
三.教学方法与手段设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
1 教学模式 基于行动导向的教学模式中项目实施过程
模块及项目
模块1：手机万能充的安 装与调试
模块2:声光控电路的安装 与调试
模块3：报警器电路的安装 与调试
教学目标
教学安排
元器件的识别
教学内容
学情分析
课
程
教学组织及
要
教学过程
素
教学方法
教学条 件配置
教学资 源利用
教学时间 与场地 布置任务
进一步细 化任务
考核方式
考核标准
总结评价
元器件的检测
电路图的识图
任
务
PCB板的检测
引
领
元器件的安装
元器件的焊接
电路板的检测
总结报告
五.课程项目教学例子
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
教学方法
行动导向，是指“由 师生共同确定的行动 产品（目标）来引导 教学组织过程，学生 通过主动和全面的学 习，达到脑力劳动和 体力劳动的统一”。
项目教学法
任务引领法
以行动导 向为基础
以“任务驱动”为主要形式,在 教学过程中充分发挥学生的主体 作用和教师的主导作用,注重对 学生分析问题,解决问题能力的 培养,从完成某一方面的“任务” 着手,通过示范讲解和操作中的 指导,引导学生完成“任务。
元器件识 别能力
仪器仪表 使用能力
电路图识 图能力
电路的组 装与焊接
能力
整机的安 装与调试
能力
任务分析
元器件的 检测与识
别
电路图识 图
电路的组 装与焊接
整机的安 装与调试
内容选择
内容序化
行动体系模 块化课程
手机万能 充的安装 与调试
声光控电
路的安装
电
与调试
子
产
报警电路 的安装与
品
调试
装
配
分体式收
与
音机的安
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
一
课程设置分析
说
二
课程教学内容设计
课
要
三
课程教学方法与手段设计
点
四
学习效果评价设计
五
课程项目教学例子
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
一、课程设置分析
一
职业岗位群分析
二
课程定位
三
在课程体系中的位置及专业能力
四
课程设计的理念与思路
一.课程设置分析
1 岗位群分析
5.2 直流稳压电源电路图识图任务教学教案
五.课程项目教学例子
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
电子产 品电调 试工/ 电子产 品装配 工/电 子产品 检测工
考核大纲 考核标准
评价 体系
评价方式： 以过程性 评价为主
评价主体： 学生/教师/
社会
内容包含 知识/技 能/素养
四.学习效果评价设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2 考核方法 考核方法 结合社会能力、方法能力、专业能力
30% 20%
体现 实践性 开放性
实训室开放 教学资源开放 师资建设开放
工学结合 职业资格
项目训练 教学做合一
课程设置的 理念
体 现 职 业 性
校企合作 共同开发
以能力培养为核心
加强教学研究 提高教学水平 更新教学理念 一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
4 课程的设计理念与方法
适应岗位
电子产品 装配工作
2.电路板焊接能力；
专 3.电子仪器仪表操作与使用能力；
业 能 力
4.电子电路分析能力； 5.PCB设计与制作能力； 6.电子产品装配与调试能力; 7.单片机应用能力；
8.电气安装和设计能力；
9.故障分析与检修能力；
10.基于质量标准的产品质量检验能力；
11.机械图识图能力；
12.计算机使用能力。
13.工艺文件的编制能力。
与
实
实
制
践
践
作
展 学 习 领 域
基于行动导向教学原则的课程体系
一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2 课程的定位
面
向
是电子技术应用专业基础能力课程
专
业
岗
基于工作过程的工学结合课程
位
职
业
能
融教学做为一体的专业必修课程
力
一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
头脑风暴法
利用相关实训室来替 代传统的课堂教学， 模拟工作环境进行电 子仿真实验教学，
仿真教学法
让参与者敞开思想，集 体讨论，相互启发，相 互激励，相互弥补知识 缺陷，引起创造性设想 的连锁反应，产生尽可 能多的设想，使各种设 想在相互碰撞中激起脑 海的创造性风暴 。
三.教学方法与手段设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
社 会 能 力
15.基本法律自保护能力； 16. 保密和产品质量意识 17.团队协作能力； 18.竞争意识；
19. 管理能力。
20.与客户沟通能力；
方 21.自学习能力；
法 22.创新能力；
能 23.获取信息能力。
力
一.课程设置分析
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
4 课程的设计理念与方法
15% 15%
20%
学习态度 职业素养 资料收集和利用 知识考核 技能考核
四.学习效果评价设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
2 考核方法 考核方法 结合学生自评、学生互评、教师评价
四.学习效果评价设计
湖南省中等职业学校应用电子技术专业教师培训
5.1 串联型直流稳压电源电路安装与调试项目教学实例