高中英语课堂教学策略

高中英语课堂教学策略文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

高中英语课堂教学策略

长春市教育局教育教学研究室刘玉琦

东北师范大学附属中学孙大伟

长春市第一中学刘晓军王宏

长春市外国语学校傅红

高中英语新课程课堂教学策略是为贯彻国家基础教育工作会议精神，落实《国家基础教育课程改革纲要》和普通高级中学《英语课程标准(实验稿)》，把课程改革的理念和目标全面落实到课堂教学中去而编写的。高中英语新课程课堂教学策略以现代教育思想和教学理论为指导，以优化教学过程各要素、各环节之间的联系和作用，充分调动师生参与教学活动的积极性为基本特征，全面贯彻长春市教育局教育教学研究室提出的“一个为本”(以学生发展为本)，“四个调整”(调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课堂教学的教授方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式)的课堂教学新理念，为实现大幅度提高课堂教学质量提供指导意见。

一、高中英语课堂教学的基本理念

现代英语课堂教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。为此，在教学中要贯彻以下基本理念：

1.着眼学生发展

高中英语课堂教学在传授知识，培养能力的同时，要注重学生学习态度的培养，学习情感的体验和正确的价值观的形成。使学生能全面、健康、和谐地发展，以便为他们的终身发展打好基础。

2.面向全体学生

教学面向全体学生，就是承认并照顾个体差异。教师在教学过程中要因势利导，因材施教，充分调动每个学生的积极性，力求每个学生都能学有所得，感受成功，防止只顾“优生”，忽略“差生”的倾向。

3.采用活动方式，倡导体验参与

高中英语课堂教学应采用“任务型”教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，提高语言运用能力，实现任务目标，感受收获的喜悦。

4.培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是学生可持续发展必备的素质。教师通过探究式等学习方式的设计，培养学生勤于思考，乐于探索的良好思维品质和勇于动手、动口，大胆实践的良好习惯。

5.注重过程评价

在课堂教学中，要及时对教学进行评价和反馈，激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展。课堂教学评价以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心，并有利于促进学生综合语言运用能丸和健康人格的发展。

二、高中英语课堂教学的基本原则

高中英语课堂教学的基本原则涵盖两个方面：

1.着眼于学生的发展

(1)目标导向性原则。课堂教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。它为教学内容、教学方法和教学评价提供了依据。因此，教学目标的确定既要符合教学大纲的要求和教材的特点，又要符合教学对象的实际情况。

(2)主体性原则。学生是学习的主人，也是课堂教学的主体。教师要充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性，鼓励他们独立思考，勇于实践，大胆质疑，发表观点和意见。现代教育理论认为：在课堂教学中，师生双方是共存的交互主体，二者通过相互作用、相互交流和相互理解，实现共识、共享、共进。

(3)全面性原则。该原则要求教师在课堂教学过程中既要面向全体学生，因人施教，分类推进，满足各个层面学生的学习要求，又要照顾到学生个体的全方位提高，使他们不但获取知识，提高能力，而且在智力、思想、情感、思维方式、价值观等方面都得到发展，为学生的全面发展，个性发展和可持续发展提供有力保证。

(4)知情并重原则。在课堂教学中，教师要注意学生智力因素和情意因素的协调发展，时时注意学生的学习动机、学习兴趣、情感和意志品质，以期与学习过程协调一致，取得最佳的学习效果。

(5)开放性原则。课堂教学要打破“教材中心”的传统模式，要以教材为媒介，紧密结合国际、国内的社会生产、生活实际，反映当代科技新成果，注意跨学科知识综合和跨文化交流，体现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。

2.着眼于语言习得

(1)情景原则。情景是指进行某种活动时所处的背景。语言活动离不开情景，语言只有在情景中使用才有真实感，学生也只有在情景中才能真切地感知语言。因此，教师在课堂教学中要不断创设情景，激活语言，激发学生兴趣，调动多种器官参与认知，以形成长久记忆。

(2)交际原则。外语教学的目的是培养学生用外语进行交际的能力。

外语课堂应充满外语交流，使语言成为交际的手段。在课堂教学中，教师应设置交际任务，通过听、说、读、写等具体交际活动，使学生学会运用外语思考问题，解决问题，发展综合素质。

(3)阶段侧重原则。语言学习是一个心理过程，具有阶段性。一般说来，初中阶段侧重听说，高中阶段侧重读写，尤其是阅读能力。教师要指导学生的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，适当加大阅读量，努力提高学生的阅读理解能力。

三、高中英语课堂教学的设计与实施

教学设计是指为达到预期的教学目标，在正确教育思想指导下，应用系统方法，对参与教学的诸要素进行优化整合，对整个教学活动进行系统规划的过程。内容一般包括：构建教学目标，确定教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合教学媒体，设计教学过程和组织教学评价等。

1.高中英语课堂教学目标的构建

(1)目标构建的原则。

1)准确性。教学目标应明确指出教学对象通过学习后，在哪一认知方面，达到何等认知，防止模糊的泛泛陈述。

2)客观性。教学目标既要依据教学大纲的要求，又要符合学生的实际认知水平，不可追求超越教学对象实际能力的“高要求”。

3)可测量性。教学目标的设定要有利于教师把握教学尺度；有利于测定教学效果；有利于进行教学评价。

4)完整性。教学目标既包括知能领域，也包括过程领域和情感、价值观领域。

(2)目标领域。目标领域是指预期教学对象在学习之后发生变化的行为领域。现代教育观认为：课堂教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。知识与技能目标：

1)准确掌握基本语言知识，并以此完成听、说、读、写的基本任务。

2)迁移所学语言知识，达到尽可能真实的交际目的。

3)掌握听、说、读、写的基本技能。

4)识别和纠正常见语言错误，使用地道英语。

5)熟悉并掌握《英语课程标准(实验稿)》中6—8级规定的话题。

过程与方法目标：

1)学生能积极、主动、认真参与教学活动。

2)师生、生生之间进行积极的交流与合作。

3)学生对所学内容能进行整理、归纳，使之条理化、综合化、主题化。

4)学生在情境中学习语言，并能对所学内容进行再创作。

5)学生能运用网络、媒体等信息工具收集、整理和利用信息。

情感态度和价值观目标：

1)培养学生强烈的自信心和求知欲。

2)培养学生浓厚的学习兴趣。