小学英语故事教学的课堂设计
小学英语课堂故事教学案例分析
小学英语课堂故事教学案例分析——谈故事教学中角色扮演法的应用《教学方法应用指导》一书中谈到：角色扮演法是指学生在教师指导下根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教材内容理解和掌握的教学法。
角色扮演法是一种情景模拟活动，这种教学方法形式生动、活泼，非常受学生们的喜爱，能积极地调动学生的学习热情，给学生较多的参与、体验的机会，增进学生之间的相互了解，促进学生的身心发展。
因此，在本节课中，我采用了角色扮演法来帮助学生运用语言，体验情感。
以下，我以教学过程中的一个部分来阐述我是如何运用角色扮演法的。
背景分析：我选择的是一则故事材料“Cinderella”（《灰姑娘》），因为原著文字较为复杂，涉及到的语法点较多，因此我加以改编，使得语言运用适合五年级的学生，并大大减少知识点。
文本呈现的形式主要以对话为主，并辅助以大量的图片以帮助学生理解故事大意。
如：Prince:CanyoudancewithmePrince:CanyoudancewithmeCinderella:Ye.Prince:It’11o’clock.Cinderella:Ohno!这种形式的文本体裁比较适合教师采用角色表演法，组织学生进行角色表演。
从学生角度来说，这个班级是基础较好的班级，共有32人，使用的教材是PEP人教版教材，通过前五年的学习，学生有了一定量的语言知识和语言技能积累，并能在表演中熟练地运用习得的语言。
他们课堂上积极活跃，善于动脑、动口、表现欲望强烈、可以正确引导、调动其积极性。
教学案例:一、教学目标：1.Undertandthenewwordwiththehelpofconte某t:Cinderella,ball,magic,with.2.Touethepattern:CanIgototheball/Whocanhelpme/Canyoudancewit hme/Letmetry./Itfit.3.Developkillofinterpreting,criticalthinking,imagininge某preingoftudentwhilereading.二、教学资源：PPTometagepropertie三、教学片断：Oneday,theygotaninvitation.It’fromtheprince.(AkSactCinderellaandhertepiter)—CanIgototheball—No,youcan’t.—Whocanhelpme(TactCinderella’fairygodmother)T:Icanhelpyouwithmagic.(EncourageStoplaythemagic.AkStoactmiceandthefairy.LetStrytoa ymagicfluently.)T:Themagictopat12:00.Cinderellawenttotheball.(AkSactprinceandCinderella)S1:CanyoudancewithmeS2:CanyoudancewithmeS3:Canyoudancewithme……C:Ye.P:It’11o’clock.C:Oh,no!P:Wait!Wait!三、反思分析：学习语言的目的是为了交际，是为了让学生更好地开展语言实践活动，培养他们用英语进行交际的能力。
小学英语绘本故事教案模板
教学目标：1. 让学生通过绘本故事，了解并学习英语日常用语。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的互动交流能力。
教学重点：1. 学生能够正确理解绘本故事内容，掌握故事中的英语日常用语。
2. 学生能够运用所学英语日常用语进行简单交流。
教学难点：1. 学生能够熟练运用故事中的英语日常用语。
2. 学生能够在实际生活中运用所学英语知识。
教学准备：1. 绘本《小熊学英语》2. 英文卡片3. 多媒体设备教学过程：一、导入1. 教师与学生用简单的英语进行问候，活跃课堂气氛。
2. 教师简要介绍绘本《小熊学英语》的内容。
二、绘本阅读1. 教师引导学生一起阅读绘本，让学生了解故事情节。
2. 教师提问，引导学生思考故事中的问题，加深对故事的理解。
三、学习英语日常用语1. 教师根据绘本内容，挑选出适合学生学习的英语日常用语。
2. 教师带领学生朗读英语日常用语，并讲解其含义。
3. 学生跟读，教师纠正发音。
四、角色扮演1. 教师将学生分成小组，每组选出一个代表小熊，其他学生扮演故事中的角色。
2. 学生根据绘本内容，进行角色扮演，运用所学英语日常用语进行对话。
五、互动交流1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己在绘本故事中的收获。
2. 学生运用所学英语日常用语，进行互动交流。
六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语日常用语的重要性。
2. 学生回顾所学英语日常用语，并尝试在实际生活中运用。
教学评价：1. 学生在绘本阅读过程中，能否正确理解故事内容。
2. 学生在角色扮演和互动交流中，能否熟练运用所学英语日常用语。
3. 学生对英语学习的兴趣和积极性。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和进度。
2. 教师应注重培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语学习兴趣。
3. 教师应鼓励学生在实际生活中运用所学英语知识，提高英语综合运用能力。
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案四年级英语教案
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读故事中的主要词汇和句子。
（2）能够理解故事内容，把握故事的主旨。
2. 能力目标：（1）能够运用所学词汇和句子进行简单的交流。
（2）能够通过图片和情景，运用所学知识进行推测和描述。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，提高他们的学习兴趣和自信心。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）故事中主要词汇和句子的学习。
（2）故事内容的理解和主旨的把握。
2. 教学难点：（1）词汇和句子的运用。
（2）通过图片和情景进行推测和描述。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）教科书《Story time》。
（2）图片、卡片等教学辅助材料。
2. 教学设备：（1）投影仪、电脑等多媒体设备。
（2）黑板、粉笔等教学用具。
四、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）唱一首英文歌曲，让学生放松身心。
（2）进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
2. 新课导入（10分钟）（1）展示故事图片，引导学生预测故事内容。
（2）介绍故事主要人物和场景，引导学生关注故事细节。
3. 故事学习（10分钟）（1）分段朗读故事，让学生跟读并模仿语音语调。
（2）讲解故事中的重点词汇和句子，让学生理解并运用。
4. 课堂活动（10分钟）（1）分组进行角色扮演，让学生模仿故事中的对话。
（2）让学生用故事中的词汇和句子进行情景描述。
5. 总结与作业（5分钟）（1）总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句子的运用。
（2）布置作业：让学生复述故事，并写下自己的感受。
五、教学反思：本节课通过故事的形式，让学生学习了重点词汇和句子，并进行了课堂活动，提高了学生的英语听说能力和团队合作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、表演、小组讨论等。
基于学科核心素养小学英语故事的教学例析
基于学科核心素养小学英语故事的教学例析1. 引言1.1 背景介绍小学英语教育是英语素养培养的起点，因此如何结合学科核心素养的理念进行小学英语教学，成为当前教育界的研究热点。
通过基于学科核心素养的小学英语故事教学，可以帮助学生在轻松愉快的故事情境中学习英语，同时培养其多元化的素养。
本文旨在探讨基于学科核心素养的小学英语故事教学的设计与实施，旨在为教师提供一种新的教学思路，帮助他们更好地引导学生学习英语，实现素养的全面发展。
1.2 研究意义学科核心素养是当前教育领域的热点话题，其对于提升学生的综合素质和能力具有重要意义。
而在小学英语教育中，学科核心素养的应用也日益受到重视。
通过故事教学的方式，可以更好地培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及跨学科综合素养。
本文旨在探讨基于学科核心素养的小学英语故事教学的设计与实践，分析其在提升学生英语学习能力和综合素养方面的作用和意义。
通过对故事选择与教学方法、案例分析等方面的探讨，旨在为小学英语教师提供有效的教学策略和方法，促进学生全面发展。
也对未来基于学科核心素养的小学英语故事教学进行展望，探讨其在未来教育改革和发展中的潜在贡献。
2. 正文2.1 学科核心素养与小学英语教育的关系学科核心素养是指学科领域内必须具备的核心能力和素养，是学生全面发展的基础。
小学英语教育作为学生学习语言的重要环节，也需要关注学科核心素养的培养。
学科核心素养与小学英语教育有着密切的关系，体现在以下几个方面：小学英语教育可以有助于学生全面发展所需的各种核心素养。
通过英语教育可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、跨文化意识和批判性思维能力。
这些能力和素养不仅对学生学习其他学科和将来的发展具有重要意义，同时也符合学科核心素养的培养目标。
2.2 基于学科核心素养的小学英语故事教学设计基于学科核心素养的小学英语故事教学设计需要结合学生的学科核心素养需求和英语教学目标，设计符合学生水平的教学内容和方法。
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析在小学英语教学中，故事教学法被广泛应用。
故事具有生动有趣的特点，能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
本文将从理论和实践两个方面，探析基于故事教学法的小学英语课堂教学。
一、故事教学法的理论依据故事教学法是以故事为载体，以讲故事的方式进行教学。
它主要有以下理论依据：1.认知心理学理论故事教学法符合学生的心理需求。
学生是通过观察和模仿他人来建立认知，而故事恰好提供了多样化的模型，让学生能够融入故事情境中，在模仿的过程中建立新的认知。
2.情感教育理论故事教学法注重培养学生的情感素质。
故事往往以形象饱满的人物和情节展现各种情感体验，激发学生的感情共鸣，有助于培养他们的情感态度和价值观。
3.语言习得理论故事教学法利用语言的真实运用，让学生在交际中学语言。
故事中的语言是真实自然的，学生通过听、说、读、写等多种方式进行习得，能够更快更好地掌握英语语言知识和技能。
二、故事教学法的实践过程1.故事的选择故事的选择要有针对性。
故事教学应根据学生的英语水平、兴趣和课堂教学目标进行合理选择。
故事内容应符合学生的生活经验，贴近他们的实际。
2.故事的设计故事教学需要进行细致的设计。
故事情节要紧凑有趣，结构清晰。
故事中的语言要简洁明了，适合学生的理解和运用。
同时，可以设置一些问题引导学生思考，加深对故事的理解。
3.故事的讲述故事的讲述需要主持人的口语表达能力。
主持人要会运用适合学生的语言进行补充和解释，以帮助学生更好地理解故事。
在讲述时，可以使用肢体语言、图片、道具等手段，增强故事的表现力。
4.故事的巩固故事讲述后，要进行巩固练习。
可以设计一些与故事相关的游戏、口语操练、角色扮演等活动，让学生通过实际操作来巩固和运用所学知识。
三、故事教学法的优势和价值故事教学法有以下优势和价值：1.激发学生学习英语的兴趣故事教学法能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的积极性。
故事中的情节、人物和语言能够引起学生的好奇心，让他们愿意主动参与到教学活动中来。
英语故事课堂教学设计
英语故事课堂教学设计英语故事课堂教学设计模板孩子们都喜欢听故事，也喜欢将自己熟悉的故事讲给别人听，共同分享故事的乐趣。
语言的学习是相通的，如果教师把这种方式运用到小学英语教学中，使之成为小学英语教学的一个重要手段，必然会收到意想不到的教学效果。
以下是店铺整理的英语故事课堂教学设计模板，欢迎阅读。
英语故事课堂教学设计模板一一、学生分析本节课的教学对象是小学三年级的学生。
他们的年龄在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。
学生学英语不久，有的可能说得不好，有的还不敢说，课堂上应以表扬为主，注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。
学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如dog、cat、monkey等。
同时，应抓住学生喜爱动物这一有利因素，加强对学生进行环保教育。
二、教材分析1．Let's learn本部分是本册书Unit 4 We love animals的第二课时，课前学生已学习动物名称：rabbit, panda, monkey，会说表示赞美的词语Super! Cool! Great! 等。
2．Let's do本部分是为了巩固Let's learn部分的内容，并培养学生学习英语的兴趣而设计的。
学生可以在此项活动中尽情发挥表演才能，看谁模仿的动物形体特征最逼真，学的动物声音最像。
三．教学目标1. 能力目标能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck,panda, rabbit, 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2. 情感目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。
四．教学准备可爱的动物玩具、多媒体课件、单词卡片、动物头饰、大红萝卜道具。
五．教学过程1．Warm-up（1）Free talk（1分钟）a. ---- Good afternoon, Fangfang.---- Good afternoon, Lanlan.b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?---- Hi, I'm fine, thank you. And you?---- Very well, thank you.（2）播放歌曲Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。
小学英语故事教学方法(精选)
小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种：1.故事教学法的意义：通过学习故事，学生可以自然而然地学习和运用语言，使教学更有趣，更自然，更生动。
2.故事教学法的步骤：第一步：从学生的兴趣和生活出发，导入故事。
第二步：通过图片和故事文字描述，了解故事的基本内容。
第三步：通过扮演角色和表演故事，深入理解故事。
第四步：对故事进行总结和评价，并从中学习语言和知识。
第五步：鼓励学生分享自己的故事，并给予评价。
3.故事教学法应注意的问题：在故事教学中，要注意学生的参与度和情感态度，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，同时也要注意学生的语言表达能力，避免过于复杂或难以理解的内容。
在故事教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。
在故事教学中，要注重培养学生的文化素养，可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。
总之，故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。
小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法：1.了解音标：首先，让学生了解音标是什么，以及音标在英语学习中的重要性。
2.学会使用音标：让学生学会使用音标，了解每个音标的发音方法和口腔姿势。
3.练习音标：通过练习音标，让学生熟悉每个音标的发音，并逐渐掌握正确的发音技巧。
4.结合单词：让学生结合单词练习音标，掌握单词的发音和拼写。
5.互动教学：通过互动教学，让学生积极参与学习，提高学习效果。
6.定期复习：定期复习音标，让学生巩固所学知识，加深记忆。
小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究：1.兴趣导向教学法：兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。
因此，教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
小学四年级英语绘本故事《I Love You》教学设计
绘本故事《I Love You》教学设计一、教学目标㈠基础目标1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂故事绘本。
2. 学生能在自主阅读过程中主动的获取信息。
3. 学生能有感情地朗读文本的语句，感知角色感情，并根据所学句式编写句子。
㈡发展目标1.培养学生的阅读能力，掌握初步的阅读方法，如推测和查读等。
2.能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行有情感的朗读、复述，并在第二课时分角色完整的表演这个诗歌绘本并进行创作。
㈢情感目标1.通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识。
2.通过绘本故事引导学生要在生活中大胆表达爱。
二、教材及作者简介《I love you》是著名儿童做节和插画师Jean Marzollo的作品，她也是畅销儿童作品SPY系列的作者，一生创作了100多本书，以节奏和韵律为主。
这个绘本是一首优美的小诗，包含着万物之间浓浓的爱。
三、教学重点、难点（第一课时）1.教学重点：在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时学会有感情地朗读绘本内容，并感知绘本人物之间的爱。
2.教学难点：根据rebus poem及韵律特点创作新的诗歌并以小组合作的形式表演诗歌。
四、教学环境多媒体教室，云教育设备，pad一台。
五、教学准备PPT课件、Flash动画、故事绘本、导学案，pad等。
六、教学设计基本理念高信息量成为新时期英语课的主要内容。
新课程对小学英语课的要求不同于以往。
往常的英语课上，只要学生的活动丰富，教师设计操练单词或句型的形式多样、活泼，学生能很快掌握，便是一堂好课。
而现在，评价一堂好课的标准则是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相当的英语信息。
但这些信息并不是杂乱的、毫无目的的，而是所有与本单元主要教学内容相关联的、一切能够运用的已知的信息。
为了避免枯燥的语言学习，每个教学环节加上一个适当的任务，让学生在完成任务的过程中，感知语言，运用语言。
由于环境的需要，教学中我借助了云教育平板教学，使用绘本故事、导学案和任务型教学的方式带领学生进入真实的语言环境。
基于英语学习活动观的小学英语故事教学设计
基于英语学习活动观的小学英语故事教学设计—以Book5 Unit2 My week为例摘要:在小学阶段，我们设计了一种以英语学习活动为导向的故事教学方法，以Book5 Unit2 My week为例。
本文将探讨目前小学英语故事课堂中存在的挑战.。
在英语学习活动观的指导下,设计小学英语故事教学。
重点关注学生的需求，根据课程的重点和目的，通过多种形式的课堂活动来培养他们的语言、学习、文化素养和思考技巧。
这些课堂活动应该按照PEP小学五年级课程Unit2 Myweek的要求进行，并通过一些具体的教学案例来说明这一点。
通过这些措施，我们可以更好地指导孩子们，培养他们的独立性、创造性、探究性的学习，推动儿童英语课程的改革和创新。
关键词:英语学习活动观、故事教学、教学设计一、小学英语故事教学中存在的问题1.师生思想不够重视故事在教材中扮演着重要的角色，它不仅与单元主题相关，而且还提供了许多新的语言技巧。
然而，由于课时较少，教师难以掌握这些技巧，导致教学效率较低。
此外，由于故事并未被用作考试内容，许多教师并未真正重视它。
2.目标定位不够准确由于思维定势的限制，故事教学缺乏创新性，缺乏活力，研究时间短暂，对文本的理解也不够深刻，因此，在目标设定方面存在一些挑战。
3.方法不科学大多数教师还是喜欢利用传统的教学模式进行教学,反而认为故事教学的出现只是为学生呈现出一些新的词句,还不如让学生在课堂上反复的练习单词效果来得更快。
所以,对于故事教学的出现即使教师在课堂上呈现,也是简单的读一读、听一听,忽略学生的参与性,不利于学生能力的提高。
二、英语学习活动观的概念和在故事教学中的作用1、英语学习活动观的概念:英语学习活动观旨在促使学习者在主体含义的指导下，进行自主学习了解、实际使用、迁移创新能力等社会活动，培养的综合能力、关联性和实践能力。
这些实践活动旨在帮助学生基于已有的专业知识，进行分析问题和解决问题，提升语言技能，了解文化，进一步发展多元思维，并利用学习策略来评估和使用价值观。
小学故事教案英语
小学故事教案英语一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够听懂并朗读故事《The Little Engine That Could》。
（2）学生能够理解故事中的主要角色、情节和道理。
（3）学生能够运用故事中的关键词汇和句型进行简单的交流。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和文字理解故事内容，提高阅读能力。
（2）学生能够通过听故事、模仿和表演，提高口语表达能力。
（3）学生能够通过讨论和思考，提高思维能力和创新能力。
3. 情感目标：（1）学生能够学会坚持和努力，培养积极向上的品质。
（2）学生能够学会合作和分享，培养良好的团队精神。
二、教学内容：1. 故事主题：《The Little Engine That Could》2. 故事内容：故事讲述了一辆小火车，在帮助其他火车翻越高山的过程中，虽然遇到了很多困难，但凭借坚定的信念和努力，最终成功地将货物运到了目的地。
3. 关键词汇：engine, little, could, hill, cargo, determination, effort, succeed三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
（2）学生进行小组活动，用英语介绍自己的家庭成员和朋友。
2. 故事导入（10分钟）（1）教师向学生介绍故事主题《The Little Engine That Could》。
（2）教师通过提问，引导学生思考故事中的道理和情节。
3. 故事讲解（15分钟）（1）教师用生动的语言讲述故事《The Little Engine That Could》。
（2）教师引导学生关注故事中的角色、情节和道理。
4. 活动一：角色扮演（10分钟）（1）教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
（2）学生通过模仿和表演，展示自己对故事角色的理解和表达能力。
5. 活动二：故事讨论（10分钟）（1）教师引导学生思考故事中的道理，如坚持、努力、合作等。
小学英语教学中的故事教学策略
小学英语教学中的故事教学策略一、小学英语故事教学的定义所谓故事教学，就是运用故事进行教育、教学活动。
在小学英语教学中，故事教学是一种有效的教学策略，它有助于激发学生英语学习的兴趣，提高语言实际运用能力。
二、小学英语故事教学策略1.课前准备（1）选择适合的故事。
故事内容要符合学生的兴趣爱好和认知水平，内容要贴近学生的实际生活，能引起学生的共鸣。
同时，故事的语言难度要适合学生的实际语言水平，内容不能过于简单也不能过于复杂。
（2）确定教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，是实现有效教学的基础。
教师在设计故事教学活动时，要明确教学目标，并根据教学目标设计教学任务。
（3）准备教学资源。
教师要根据教学内容和学生实际情况，准备教学资源，如图片、实物、多媒体课件等。
2.课堂教学（1）导入故事。
教师可以利用歌曲、游戏或简单的故事来导入故事，也可以利用图片、实物、多媒体课件等来呈现故事的主题。
（2）阅读故事。
教师可以采用多种方式来引导学生阅读故事，如小组合作阅读、个人阅读、角色扮演等。
在阅读过程中，教师要鼓励学生大胆猜测生词，理解故事的大意，并注意语音语调、表情和动作的示范。
（3）表演故事。
教师可以让学生分角色表演故事内容，通过表演活动来加深学生对故事的理解和记忆。
在表演过程中，教师要鼓励学生运用所学语言进行真实的交际活动，提高学生的语言运用能力。
（4）拓展故事。
教师可以根据故事内容设计一些拓展活动，如续编故事、创编故事等，以培养学生的创新能力和想象力。
同时，教师还可以根据故事主题设计一些相关的问题或话题，引导学生进行讨论和思考，提高他们的思维能力和口语表达能力。
3.教学评价（1）过程评价。
在教学过程中，教师要关注学生的学习过程和学习方法，并及时给予评价和指导。
可以通过观察、提问、小组讨论等形式来了解学生的学习情况，并及时给予反馈和鼓励。
（2）结果评价。
教师可以通过测试、作业、小测验等方式来评价学生的学习成果。
在评价过程中，教师要注重评价的客观性和科学性，既要关注学生的语言知识和技能，又要关注学生的情感态度和学习能力等。
小学英语教学中的故事讲述方法
小学英语教学中的故事讲述方法故事对孩子们有着一种特别的吸引力，并且能够培养学生的思维能力，表达能力和观察能力，如何使用故事教学对小学英语教师提出了新的要求。
因此，为了在小学英语教学中使用好故事，笔者建议采取以下方法：一、明确故事目的首先，教师应该清楚地知道为什么要在课堂上讲述故事。
一般而言，有以下几种目的：1.提高学生对新词汇和短语的理解和掌握。
2.培养学生对英语的兴趣。
3.通过故事来提高学生的语言表达能力。
在明确目的之后，教师就可以根据这些目的来选择适合的故事。
二、选择适合的故事选择适合的故事是故事教学的关键。
故事应该具有以下几个特点：1.词汇量不能太大，要适合小学生的理解能力。
2.故事情节要有趣，能吸引学生的注意力。
3.故事要有明确的主题，能让学生从中得到启示。
此外，教师还可以根据学生的年龄和兴趣来选择故事。
例如，低年级的学生可以选择一些简单易懂、情节有趣的故事，而高年级的学生则可以选择一些情节稍微复杂、有深度的故事。
三、课前准备在讲述故事之前，教师需要做以下准备工作：1.熟悉故事的内容，理解故事的情节和主题。
2.准备好必要的道具，如图片、卡片、实物等。
3.准备好可能会用到的教具，如录音机、多媒体等。
4.确定好故事讲述的步骤和时间分配。
四、讲述故事1.导入阶段：教师可以先通过一些问题来引入故事的主题，激发学生的兴趣。
例如，“What do you want to know about a certain topic?”，“What do youwant to see or hear in a story?”。
这样不仅能提高学生的注意力，还能让他们更好地理解故事的主题。
2.呈现阶段：教师可以借助图片、实物、肢体语言等方式来呈现故事中的新词汇和短语，帮助学生更好地理解故事的内容。
同时，教师还可以提出一些问题来引导学生更好地理解故事的内容。
3.讲述阶段：教师可以借助录音机、多媒体等工具来讲述故事，让学生更好地理解故事的内容和情节。
小学英语故事拔萝卜教案
小学英语故事拔萝卜教案一、教学内容本节课选自小学英语教材第三册第十一章《Pull the Carrot》，主要讲述了小兔子和小狗一起拔萝卜的故事。
详细内容包括：故事情节的引入、新词汇的教授、重点句型的学习、角色扮演以及相关的语言实践活动。
二、教学目标1. 让学生能够听懂、会说、会读故事中的新词汇和重点句型。
2. 培养学生的合作意识，提高他们运用英语进行交流的能力。
3. 引导学生理解故事寓意，培养他们面对困难时坚持不懈的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：新词汇和重点句型的掌握，以及故事情节的理解。
2. 教学重点：培养学生的听说读写能力，以及合作、交流能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、磁带、卡片、萝卜道具。
2. 学具：英语课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示萝卜道具，引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
a. 教师出示萝卜道具，引导学生猜测今天的主题。
b. 教师简要介绍故事背景，播放故事录音，让学生初步感知故事内容。
2. 新课内容展示：a. 教师分角色朗读故事，让学生跟读，学习新词汇和重点句型。
b. 学生分角色扮演，进行对话练习。
3. 例题讲解：针对新学的词汇和句型，进行例题讲解和练习。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，练习故事中的对话。
b. 学生分享自己在生活中遇到的类似经历，进行拓展讨论。
六、板书设计1. Pull the Carrot2. 新词汇：carrot, pull, together, strong, finally3. 重点句型：Can you help me? Let's do it together. We did it!七、作业设计1. 作业题目：根据故事内容，编写一段关于拔萝卜的对话。
答案示例：A: Look, there's a big carrot in the ground. Can you help me pull it out?B: Sure, let's do it together. One, two, three, pull!A: We did it! Thank you for your help.2. 附加题目：画一幅关于拔萝卜的画，并用英语描述画面。
小学英语故事教学法
小学英语故事教学法众所周知，小学生对语言的学习是学的快，忘的更快，所以如何让孩子在短暂的学习中得到最多的语言输入的效果是我们小学英语教师积极研究的一个课题。
我想故事教学对小学生的课堂教学来说是一个很值得学习与借鉴的教学方法。
那就让我们来谈谈如何在课堂教学中使用故事教学。
一、故事内容的选择。
对小学生来说选择故事应该是一些篇幅较短的内容。
故事的简单化符合小学生的学习特点，同时还要选择一些能够让小学生参与到课堂中来的一些小故事，可以提高学生参与的积极性。
二、故事活动前的准备工作。
在故事活动进行之前，老师应该做好完整的教学准备，包括教具、教态以及语言输出的特点。
首先说教具，既然是故事教学就应该有生动活泼的一些任务头饰，给学生创造故事环境有利于学生的理解。
其次，语言的输出，教师要充分掌握故事的情节，可以通过不同的音量和音调让学生得到很好的理解。
最后在教师状态方面，教师在讲述时，应边讲述边模仿故事中的任务，这样理解起来就容易很多。
三、故事教学的实施。
首先引入要做一些有意思的活动或者是和本科紧密相结合的自由讨论，使学生能够在一个和谐的气氛中学习知识。
其次在教学过程中应该努力营造逼真的英语学习氛围，让小学生能够充分的参与，可以通过各种活动、游戏让小学生接受故事的信息，使每个小孩子都参与进来。
最后教师在教学过程中应根据学生的需要及时调整活动四、故事教学的思考。
首先要保持语言的地道性。
为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
其次小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。
因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。
最后故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。
小学孟母三迁英语教学设计
小学孟母三迁英语教学设计1. 学生能够听懂并理解故事《小学孟母三迁》的内容。
2. 学生能够复述故事的大致内容并理解故事中的道理。
3. 学生能够运用所学的英语知识，用英语进行表达和交流。
教学内容：1. 故事《小学孟母三迁》的听力训练。
2. 故事内容的复述和讨论。
3. 与故事相关的英语词汇和表达的学习。
4. 制作小组分角色表演故事的任务。
教学步骤：Step 1: 导入(5分钟)教师可以用一张图片或者一个问题来引起学生对迁居和改变的注意。
例如，教师可以问：“你们有没有听说过迁居的故事？你们觉得迁居有什么好处和坏处？”然后，教师可以与学生一起讨论他们的观点，并引出今天要学习的故事。
Step 2: 听故事(15分钟)教师播放故事录音或者亲自讲述故事《小学孟母三迁》。
学生只需要仔细倾听，并尽量理解故事中的内容。
Step 3: 复述和讨论(20分钟)学生在故事听完后，可以用中文复述故事的大致内容。
教师可以提供一些问题来帮助学生回顾故事的关键点和道理。
例如：- 孟母为什么要搬家？- 孟母搬了几次家？每次搬家有什么原因？- 孟母的改变对孟子有什么影响？- 迁居和改变对我们的生活有什么启示？Step 4: 学习词汇和表达(15分钟)为了帮助学生更好地理解故事和进行表达，教师可以向学生介绍故事中涉及的一些英语单词和表达。
例如：- 迁居：move, relocate- 改变：change- 观念：idea- 环境：environment- 适应：adapt教师可以通过图片、短语和句子的呈现，让学生逐个学习这些词汇和表达，同时学习它们的正确发音和用法。
Step 5: 小组角色表演(25分钟)学生分小组，每个小组选择一个角色进行扮演，然后用英语表演故事《小学孟母三迁》。
教师可以提供一些问题和提示来帮助学生准备他们的表演。
例如：- 你要扮演的角色是谁？这个角色是男孩还是女孩？- 这个角色在故事中的作用是什么？- 你需要准备什么样的对话或独白来表演你的角色？学生可以利用课堂时间准备角色表演，可以进行排练和练习对话，以确保他们能够流利地用英语表达故事的内容。
小学英语故事拔萝卜教案
小学英语故事拔萝卜教案一、教学内容本节课选自小学英语教材第三册第四章《有趣的故事》，主要内容为拔萝卜的故事。
详细内容包括：故事情节的理解与复述，重点词汇（如：pull, carrot, together, strong, helper等）和常用句型（如：Can you help me? Let's pull it together.）的学习和应用。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握故事情节，能够流利地复述故事。
2. 学习并掌握重点词汇和句型，能够在实际情景中运用。
3. 培养学生的合作精神，提高他们解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：故事情节的理解与复述，重点词汇和句型的学习与应用。
难点：句型的实际运用，特别是在情境对话中的灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：故事图片、录音机、磁带、卡片、萝卜玩具等。
2. 学具：单词卡片、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示故事图片，引导学生猜测故事情节，激发学习兴趣。
2. 故事讲解：播放录音，让学生跟随录音朗读故事，理解故事情节。
3. 词汇学习：讲解重点词汇，让学生通过卡片游戏等形式进行学习。
4. 句型练习：设计情境对话，让学生分组练习句型，提高实际运用能力。
5. 随堂练习：让学生根据故事内容，完成练习题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《拔萝卜》2. 重点词汇：pull, carrot, together, strong, helper等3. 常用句型：Can you help me? Let's pull it together.4. 故事情节简图七、作业设计1. 作业题目：根据故事内容，编写一段对话，运用所学词汇和句型。
2. 答案示例：A: Can you help me pull the carrot?B: Sure, let's pull it together.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，针对学生的学习情况，调整教学方法和进度。
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小学英语故事教学的课堂设计一、引言近些年来，通过英语小故事对小学生进行英语教学的方法已被广泛接受和采纳。
小学生学好英语的关键首先是对英语产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小学生带入英语语言的氛围之中；同时，故事中善与恶、美与丑等思想内容的强烈对比也能激发小学生的情感，对其全面发展起到潜移默化的正面引导作用。
故事教学的方法不仅受到学生的欢迎，也受到许多一线教师的喜爱。
例如，有些教师介绍了自己成功实施故事的教学案例和有效的实施发放。
不少教学工作者及研究人员对故事内容、故事教学方法及其教学效果也表现出了极大的关注，例如，郑伊朗、郑森青对比了两套教材的故事选材，肯定了英语故事作为教学材料的价值；闫素萍通过实证研究方法证明了故事教学方法对英语学习的有效性。
但是，一些教师实施故事教学的效果并不理想，原因之一在于教师对故事教学的目的和手段存在一定的误解。
这些教师认为，小学生学习英语就是玩乐和游戏，故事教学只是给学生讲故事，或让学生听故事磁带，或给学生播放动画片，不需要设计任何具体的课堂教学目标，也不需要安排任何课堂教学活动，教师可以随意选择故事内容。
小学英语教学不能只是玩玩乐乐。
小学阶段的英语教学不仅要注重培养学生的学习星期，让学生快乐地学习，而且要让学生通过接触、体验和实践学习语言，逐步达到内华和灵活运用所学语言的目的。
王林锋、靳玉乐阐述了故事教学的核心理念和内涵。
针对故事教学在具体实施过程中出现的种种问题，部分一线教师认为，小学外语教师要将故事融合在语言习得和学习中还有待付出更多的努力。
一些教师实施故事教学的效果不理想的另一个原因是缺少促使学生运用故事中语言的教学计划。
语言学习是一个系统的、循序渐进的过程，教师在故事教学过程中不仅要明确敬爱噢学目标，有序安排教学内容，还应给学生设计运用所学语言进行交际的活动。
恰当的教学活动不仅能帮助学生加深对所学语言的理解，还能为他们自觉地运用所学语言提供机会。
基于以上原因分析，笔者认为，小学英语故事教学的课堂设计应从两方面进行：一是课堂教学准备阶段的设计，二是课堂教学过程中互动性活动的设计。
前者是隐性的，是基础；后者是对前者的体现和应用。
下面是笔者将结合《PEP小学英语》中的Story Time板块以及其他教材中的故事实例，介绍如何在课堂上有效地实施故事教学。
二、小学英语故事教学准备阶段的设计小学英语故事教学的准备阶段应设计的内容包括：教学目标、故事情节、语言材料以及表情表演等方面。
（一）教学目标设计教学目标是任何课堂教学首先应考虑的内容，课堂教学活动的设计都应围绕教学目标展开，并最大限度地体现教学目标，服务于教学目标。
在故事教学的准备阶段，教师应根据教学总体计划确定学生需要熟悉或掌握的词汇、句子结构和语言技能等内容，并列出这些内容。
例如：Unit5Let’s eat(人民教育出版社《PEP小学英语》三年级上册)本课教学目标：1、语言技能：能听、说、Can I have …?/Here you are .2、学习单词：hamburger, Coke, ice-cream, French fries;学习句型Can I have …?/Here you are.3、通过本课教学，学生应能：（1）利用上下文、插图以及已有的知识基本理解故事内容；（2）运用简单的语言回答与故事相关的问题；（3）运用所学语言残余学习故事的课堂活动；（4）运用所学语言复述故事。
在教学目标的设计过程中，教师应使所确立的语言知识和语言技能目标与以前所学的内容相衔接，并能为以后的教学做必要的准备。
（二）故事情节设计实施故事教学离不开故事情节的选择，故事是否生动、有趣会直接影响教学效果。
故事情节太简单、平淡，容易使学生丧失兴趣；太复杂多变，也会使学生失去耐心和信心。
教师应选择小学生喜闻乐见的故事内容，如动物故事、英雄人物、自然现象和科学奥秘等。
在设计故事情节时，要注意选择个性鲜明、描写生动的人物或动物形象。
小学生的认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认直观的、对比鲜明的事物。
故事中人物或动物的性格应尽可能一目了然：善良，凶恶，勇敢，懦弱等，避免挑选性格具有双重性或模糊性的人物或动物的故事。
同时，故事内容的选择也要与教学目标和教学内容紧密结合。
例如，可以利用热心小动物的故事讲授句型I can help you.在故事教学的初始阶段，要注意经常变换故事的主人公。
如果每次上课学生都接触同一个角色，则容易产生厌烦的情绪，进而对故事学习失去兴趣。
小学生的年龄和认知特点决定了他们注意力集中的时间较短，因此在选择故事时还要考虑故事的长度是否合适。
一般来说，3—6岁儿童的注意力集中时间为5-15分钟。
如果故事太长，花费时间过多，小学生的注意力可能会分散，势必影响预期的教学效果。
在选择、设计故事情节时，还应重视学生道德情感的培养和发展。
所选择的故事内容应富于教育意义，能引起学生情感上的共鸣，为小学生形成健康向上的世界观和道德观打下基础。
（三）语言材料设计故事的语言材料是课堂设计中一项及其重要的内容，对教学目标的实现和学生学习兴趣的培养等诸多方面都有很大影响。
教师选择故事时应考虑故事中的词、句型、结构等方面是否容易被小学生理解和接受，是否有利于小学生学习和掌握。
在小学英语教学的初始阶段，可以向学生引入一些基本词汇，如，表示人或事物的名词，这些词应是学生通过触觉、视觉或听觉能够感受到的事物，如dad, bird, bird、doll等；表示动作或方向的动词，如go, sit, come,run等；表示修饰性的词语，如good, nice, this ,well等；还有一些表示人际交往的基本词语，如yes, no ,hi ,bye-bye等。
这样不仅可以使教学内容更容易被学生理解，也便于学生在实际运用中复习所学内容。
在选择词汇时应注意单词是否易于朗读，在小学英语故事教学的起始阶段，应尽可能避免让学生学习音节过多的词汇。
此外，受认知水平的局限，大多数小学生对声音的分辨能力较弱，应避免同时呈现发音接近的几个单词，如bad和bed等。
随着学生英语水平的提高，语言内容的难度也要逐步加大，故事的难易程度应略微高出学生当前的能力水平，这样才能达到既激发学生兴趣又促使学生学习语言的目的。
好的语言材料通常包含可预测的、重复性强的词汇和句型。
这种故事不仅能强化词汇和句型，而且随着故事的展开，容易使儿童主动模仿并自觉使用语言。
例如，北师大版《小学英语》二年级上册（第60页）Uncle Booky’s Storytime板块中的小故事反复出现了Is he your Daddy?这个句子，对学生学习和掌握Is he /she /it …?这一句型很有帮助。
这种含有预测的、重复性强的词汇和句型的故事材料不仅适合初始阶段的小学生，对高年级的小学生也有很大帮助。
又如，The Very Hungry Caterpillar 就是一篇很好的故事材料，适宜用于扩展小学高年级学生的词汇和句型。
故事内容如下：The Very Hungry CaterpillarIn the light of the moon, a little egg lay on the leaf. One Sunday morning the warm sun came up and ---pop!---out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar.He started to look for some food.On Monday he ate through one apple. But he was still hungry.On Tuesday he ate through two pears, but he was still hungry.On Wednesday he ate through three plums, but he was still hungry.On Thursday he ate through four strawberries, but he was still hungry.On Friday he ate through five oranges, but he was still hungry.On Saturday he ate through one piece of chocolate cake ,one ice-cream cone ,one pickle ,one slice of cheese, one slice of bread, one lollipop, one piece of cherry pie, one sausage, one cake, and one slice of watermelon.That night he had a stomach ache.The next day had Sunday again. The caterpillar are through one green leaf ,and after that he feltmuch better.Now he wasn’t hungry any more---ane he wasn’t a little caterpillar any more. He was a big, fat caterpillar.He built a small house ,called a cocoon, around himself. He stayes inside for more than two weeks Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out and …he was a beautiful butterfly.[1][2]下一页这个故事讲的是一条饥饿毛毛虫，在一周之内吃了许多不同的食物，然后开始肚子痛，再后来毛毛虫呆在自己织的茧中，最后变成了一支艳丽的蝴蝶。
首先，该故事内容风度，充满动感，趣味性很强，是普及科学知识的好素材。
其次，语言材料适宜小学生理解和掌握，故事中许多重复性的语言结构能帮助学生既能理解和把握故事的内容，又学习一些基本词汇，如星期一到星期日、数字以及食物名称等。
恰当的故事材料恩能够使学生很快融入愉悦、妙趣横生的语言学习状态之中，一些重复的结构能使他们自然地根据故事情节去预测、复述和表达；同时，这些词汇和结构也会逐渐进入学生的语言储备之中，最后变成他们自己的语言。
（四）表情表演设计在小学英语故事教学中，绘声绘色的表演有助于将学生带入故事世界。