科学蚯蚓教案
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2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。
3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。
4、培养合作精神。
5、向学生进行爱护小动物的教育
教学重、难点
经历对蚯蚓的观察、对蚯蚓身体结构的认识，及蚯蚓的运动。
教学准备
蚯蚓、白纸、放大镜、玻璃皿、小烧杯、
教学设计
设计意图
教学过程：
一、导入
师：在上节课我们通过寻找观察认识了许多的动植物，那你们看看老师找到了什么？
（出示蚯蚓）
生：蚯蚓
师：今天咱们就来观察观察蚯蚓
（板书课题）
二、了解学生已知、提出研究问题
关于蚯蚓，你们知道哪些呢？
预设一
蚯蚓断成两截还能活。
预设二
蚯蚓一缩一缩的。
师：一伸一缩在干什么？
生：爬
师：有没有脚，靠什么来爬行？
预设三
生：蚯蚓是一条一条的，有粗的有短的，有长的有短的。
师：如何知道它的长短？
生：用尺子测量。
教
材
分
析
一、教材分析
《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。
教
学
目
标
1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。
在教学过程中，我觉得比较好的地方是能让学生实际去操作，每个环节的设计比较明确。画蚯蚓这一环节能激发学生学习兴趣。
不足之处：学生实验过程中目的不明确，实验要求不具体清晰。实验器材的使用没有具体讲解，小组分工不明确导致实验效果不好。板书不够工整美观。
改进措施：
1、继续研读教材，加深对教材的理解和把握。
2、在今后的教学中注重学生观察能力的培养。
交流：画好的同学请看黑板你脑子里想的蚯蚓和他画的一样吗？
蚯蚓有哪些特征呢？
（讲述蚯蚓的结构：环带、口腔、肛门。找一找它们分别在什么位置？
如果学生没有质疑，师质疑：
身ห้องสมุดไป่ตู้一节一节的画出来了吗？
口的位置在哪里？
肛门的位置在哪里？
头的形状怎么样？尾的形状怎么样？
他是如何爬的呢？）
四、观察蚯蚓的身体结构
下面我们就来近距离观察蚯蚓。
师：怎样量？用尺子直接测量行不行？
观察中还应注意什么呢?
要求：1、请同学们把蚯蚓从培养皿里用镊子轻轻夹出放在白纸上观察。
2、要边观察，边记录在P15、P16页
两人一组请各小组派一名同学上来领取蚯蚓
五、学生观察并记录，师巡视指导
六、交流汇报
板书：蚯蚓
观察方法：眼、耳、鼻、手
使用工具：放大镜、镊子、绳、尺子、
师：直接拿尺子测吗？
预设四生：有一个特别白的地方
师：我们把它叫做什么呢？它长在身体的哪个地方呢？
预设五
生：蚯蚓生活在泥土里？
师：怎样的泥土里才有呢？
生：湿的松软的肥沃的阴暗的
三、画蚯蚓、提疑问
现在请同学们把自己脑子中蚯蚓的样子画下来。用铅笔画在你准备的那张纸上。
请两个大胆些的同学上黑板画。要求画得大些，让大家看清楚。
你们想怎样观察呢？
小组讨论，交流汇报
生：用放大镜、用镊子。
师：使用放大镜是借助了身体的那个感觉器官？
生：眼睛
师：那我们还可以借助那些感觉器官？要怎样观察？
生：鼻子闻、耳朵听、手摸、
师：你们看我这两条蚯蚓一样吗？
生：不一样
师：怎么不一样了
生：一个大一个小一个长一个短
师：那我样怎样知道他的长短呢？
生：量一量
做课教师反思及改进
《蚯蚓》教学反思
由于是城市的孩子们，平常见的比较少，所以课前我准备了很多的蚯蚓供学生观察。首先，我让学生介绍“你知道的蚯蚓”了解学生已知。再让学生画蚯蚓来加深巩固。随后向学生介绍蚯蚓的身体结构，再让学生说出观察蚯蚓的方法，进而观察蚯蚓的身体部位。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深刻。为了达成目标，我通过让学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，让学生在讨论中掌握观察方法，并充分调动学生的学习主动性。
3、注重自身及学生课堂语言的专业性、科学性和准确性。
4、实验前以文字形式出示具体详细的实验步骤和注意事项。
5、加深自身专业知识和基本功的学习。
身体结构：口腔、环带、肛门。
运动方式：蠕动
谈话引出蚯蚓揭示课题
学习科学观察法，为学生进行课题的研究，做好方法铺垫。
了解学生已有知识提出问题
引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，进行研究。
说明探究要求，让学生有明确的目的，能有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加全面。
给学生充足的时间和自由观察的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，观察也就更加深入细致。
学科
科学
课题
蚯蚓
做课教师
成洪磊
年级
三年级
教
学
背
景
科学课程在三年级是首次出现，对学生而言是一个崭新的科目，觉得新奇好玩，但孩子们对科学课堂还不太熟悉，更没有科学探究事物的方法，因此在课堂上老师对科学探究方法的指导显得尤为重要。
教
学
课
题
《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。
3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。
4、培养合作精神。
5、向学生进行爱护小动物的教育
教学重、难点
经历对蚯蚓的观察、对蚯蚓身体结构的认识，及蚯蚓的运动。
教学准备
蚯蚓、白纸、放大镜、玻璃皿、小烧杯、
教学设计
设计意图
教学过程：
一、导入
师：在上节课我们通过寻找观察认识了许多的动植物，那你们看看老师找到了什么？
（出示蚯蚓）
生：蚯蚓
师：今天咱们就来观察观察蚯蚓
（板书课题）
二、了解学生已知、提出研究问题
关于蚯蚓，你们知道哪些呢？
预设一
蚯蚓断成两截还能活。
预设二
蚯蚓一缩一缩的。
师：一伸一缩在干什么？
生：爬
师：有没有脚，靠什么来爬行？
预设三
生：蚯蚓是一条一条的，有粗的有短的，有长的有短的。
师：如何知道它的长短？
生：用尺子测量。
教
材
分
析
一、教材分析
《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。
教
学
目
标
1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。
在教学过程中，我觉得比较好的地方是能让学生实际去操作，每个环节的设计比较明确。画蚯蚓这一环节能激发学生学习兴趣。
不足之处：学生实验过程中目的不明确，实验要求不具体清晰。实验器材的使用没有具体讲解，小组分工不明确导致实验效果不好。板书不够工整美观。
改进措施：
1、继续研读教材，加深对教材的理解和把握。
2、在今后的教学中注重学生观察能力的培养。
交流：画好的同学请看黑板你脑子里想的蚯蚓和他画的一样吗？
蚯蚓有哪些特征呢？
（讲述蚯蚓的结构：环带、口腔、肛门。找一找它们分别在什么位置？
如果学生没有质疑，师质疑：
身ห้องสมุดไป่ตู้一节一节的画出来了吗？
口的位置在哪里？
肛门的位置在哪里？
头的形状怎么样？尾的形状怎么样？
他是如何爬的呢？）
四、观察蚯蚓的身体结构
下面我们就来近距离观察蚯蚓。
师：怎样量？用尺子直接测量行不行？
观察中还应注意什么呢?
要求：1、请同学们把蚯蚓从培养皿里用镊子轻轻夹出放在白纸上观察。
2、要边观察，边记录在P15、P16页
两人一组请各小组派一名同学上来领取蚯蚓
五、学生观察并记录，师巡视指导
六、交流汇报
板书：蚯蚓
观察方法：眼、耳、鼻、手
使用工具：放大镜、镊子、绳、尺子、
师：直接拿尺子测吗？
预设四生：有一个特别白的地方
师：我们把它叫做什么呢？它长在身体的哪个地方呢？
预设五
生：蚯蚓生活在泥土里？
师：怎样的泥土里才有呢？
生：湿的松软的肥沃的阴暗的
三、画蚯蚓、提疑问
现在请同学们把自己脑子中蚯蚓的样子画下来。用铅笔画在你准备的那张纸上。
请两个大胆些的同学上黑板画。要求画得大些，让大家看清楚。
你们想怎样观察呢？
小组讨论，交流汇报
生：用放大镜、用镊子。
师：使用放大镜是借助了身体的那个感觉器官？
生：眼睛
师：那我们还可以借助那些感觉器官？要怎样观察？
生：鼻子闻、耳朵听、手摸、
师：你们看我这两条蚯蚓一样吗？
生：不一样
师：怎么不一样了
生：一个大一个小一个长一个短
师：那我样怎样知道他的长短呢？
生：量一量
做课教师反思及改进
《蚯蚓》教学反思
由于是城市的孩子们，平常见的比较少，所以课前我准备了很多的蚯蚓供学生观察。首先，我让学生介绍“你知道的蚯蚓”了解学生已知。再让学生画蚯蚓来加深巩固。随后向学生介绍蚯蚓的身体结构，再让学生说出观察蚯蚓的方法，进而观察蚯蚓的身体部位。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深刻。为了达成目标，我通过让学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，让学生在讨论中掌握观察方法，并充分调动学生的学习主动性。
3、注重自身及学生课堂语言的专业性、科学性和准确性。
4、实验前以文字形式出示具体详细的实验步骤和注意事项。
5、加深自身专业知识和基本功的学习。
身体结构：口腔、环带、肛门。
运动方式：蠕动
谈话引出蚯蚓揭示课题
学习科学观察法，为学生进行课题的研究，做好方法铺垫。
了解学生已有知识提出问题
引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，进行研究。
说明探究要求，让学生有明确的目的，能有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加全面。
给学生充足的时间和自由观察的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，观察也就更加深入细致。
学科
科学
课题
蚯蚓
做课教师
成洪磊
年级
三年级
教
学
背
景
科学课程在三年级是首次出现，对学生而言是一个崭新的科目，觉得新奇好玩，但孩子们对科学课堂还不太熟悉，更没有科学探究事物的方法，因此在课堂上老师对科学探究方法的指导显得尤为重要。
教
学
课
题
《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。