初中语文高效课堂教学模式
打造初中语文高效课堂的几点做法
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打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂?这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识,更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上,教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣,比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动,让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣,从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中,教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式,让学生在课堂上进行互动交流,共同探讨问题,从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力,让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容,合理安排知识点,使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式,帮助学生掌握知识点之间的内在联系,理清知识之间的逻辑关系,提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识,还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式,帮助学生掌握阅读技巧和方法,培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品,激发学生阅读兴趣,提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式,让学生在课堂上进行实际操作,巩固所学知识,提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式,让学生将所学知识应用到实际生活中,增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂,需要教师注重激发学生的兴趣,重视学生的互动与合作,注重知识的系统化和整合,培养学生的阅读能力,注重学生的实践与应用。
3443高效课堂初中语文课堂教学模式
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初中语文3443高效课堂模式初中语文课堂教学关键词1.凸显主体建构主义学习理论表明,再完美的知识结构只有融进学生的知识体系中才有意义。
课堂教学要以学生为主体,以学习为核心。
教师要充分考虑学情,把握学生的兴趣点和学习规律,调动学生的积极性和主动性,变简单灌输为引导学生自己去发现;变剖析式教学为体验式教学;变概念化教学为引导学生与文本对话;善于启发引导学生生动活泼地获取知识,积极推行“自主、合作、探究”的学习方式,利用好小组合作互助,让所有学生参与学习。
教师单向讲授时间不超过15分钟,确保学生自主学习过程的充分展开。
2.读透文本语文不同于其它学科,其教学内容不够明晰(数学、物理、化学等学科,每堂课都有明确、具体、独立的知识和能力训练点,而语文课还没有一套非常具体的教学内容序列),因此,深入解读文本和正确选择教学内容是语文有效教学的前提。
语文教师备课必须首先独立反复阅读课文,形成自己的独到感悟和深刻理解,在此基础上参考有关教学参考资料,一定避免浅读、误读,或机械搬运教参。
要认真研究文本并抓住文本的核心价值,再结合课程标准的相关要求,确定正确、适宜的教学内容和教学目标。
3.品味语言语言文字是语文的根基,离开语言,内容就成了空中楼阁。
新课标要求“要丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维”语文课要让学生积累语言、学习语言、品味语言,提高言语能力。
阅读教学要以语言为抓手,让学生循着语言的路径去学习内容;对课文中精彩或关键性的词语、句子,要通过反复朗读、替换、比较等多种方式引导学生自主品味、理解,培养学生对语言的敏感度;要把深度理解课文的语言魅力作为教学主要目标,避免脱离语言的内容解析;避免游离文本、游离教学目标的随意拓展、过度拓展,避免把语文课上成政治课或主题班会;重视学生的课堂语言训练,在教师的引导、矫正过程中提高学生的表达能力。
4.有效提问每一节课精心设计1—3个主问题。
主问题设计要指向文本的核心教学价值,能引起学生探究的兴趣,引领一个板块的学习,避免无效或低效的碎问碎答;要创设问题情境,讲究提问技巧,引发学生认知冲突,激发学生的求知欲望,避免枯燥晦涩;问题要有梯度,符合学生的思维规律,体现语文教学由体味文字含义到体悟文章内涵的螺旋上升特点,避免杂乱无序;提问后要给学生思考的时间,避免思维缺席、机械浮浅或直接呈现答案;尽量形式多样,至少有一个问题要采用书面回答的方式,人人动笔;至少有一个问题要让学生用语段回答;禁止学生照搬教辅资料回答问题;每一堂课至少提问2名学困生;学完课文要让学生至少独立提出一个问题,写一条批注。
初中语文高效课堂教学模式的研究实施方案
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初中语文高效课堂教学模式的研究实施方案一、研究背景初中语文教育是培养学生语言文字能力、文化素养和综合人格素质的重要环节。
然而,在实际教学中,许多教师遇到了一些问题,如学生学习兴趣不高、学业成绩不尽如人意、教学效果不佳等。
针对这些问题,为了提高初中语文教学效果,推进教学改革,不断创新教学模式,需要进行初中语文高效课堂教学模式的研究。
二、研究目的1.探讨初中语文高效课堂教学模式的实施方案,以提高学生学习兴趣、提高学业成绩以及改善教学效果。
2.为初中语文教师提供有效的教学模式,推进教学改革,提高教学水平。
三、研究方法1.文献资料法:收集初中语文高效课堂教学模式的相关文献资料,包括教学案例、教学方法、教学技巧和研究成果等,进行系统整理和分析。
2.问卷调查法:通过问卷调查的方式,获取初中语文教师和学生对高效课堂教学模式的认识和评价,以及他们的教学需求和期望。
3.实证研究法:选取不同类型的初中语文班级进行实验性研究,观察课堂教学的实际效果,对数据进行分析和比较,并进行总结和归纳,得出结论和建议。
四、研究内容1.初中语文高效课堂教学模式的概念和特点:介绍高效课堂教学模式的基本概念与特点,为后续部分的研究奠定基础。
2.初中语文高效课堂教学模式实施方案的设计:基于课程标准和教学需要,设计初中语文高效课堂教学模式的具体实施方案,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学技巧等。
3.初中语文高效课堂教学模式实施效果的实证研究:通过实验研究的方式,证明初中语文高效课堂教学模式的实施效果,并探讨其中可行性和推广性。
4.初中语文高效课堂教学模式实施效果的评价与分析:通过问卷调查和实证研究的数据,对初中语文高效课堂教学模式的实施效果进行评价和分析,发现存在的问题并提出解决方案。
五、研究成果1.设计出基于实践的初中语文高效课堂教学模式实施方案,分析教学模式的实施效果和特点。
2.发现初中语文高效课堂教学模式可以有效的提高学生的学习兴趣、成绩以及课堂参与度,在理论创新和实践中都得到了成功。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
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打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果语文教学是学生认识世界、提高语言能力、培养情操的重要环节。
当前初中语文教学中依然存在着一些问题,比如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不理想等。
要想增强初中语文教学效果,打造一个高效的语文课堂就显得尤为重要。
本文将介绍如何打造初中语文高效课堂,以增强初中语文教学效果。
一、关注学生学习兴趣,增强学习动力学生对语文学习的兴趣是提升教学效果的关键因素之一。
如果学生对语文课程没有兴趣,他们就不会主动学习、认真听讲,这将直接影响教学效果。
老师要想办法吸引学生的兴趣,让他们愿意参与到课堂学习中来。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择一些与学生生活、现实相关的话题,让学生能够在课堂上产生共鸣,增加专注度。
可以选择一些与学生生活息息相关的文学作品、新闻事件等来作为教学材料,引发学生的兴趣。
老师可以通过多媒体教学等方式来丰富课堂教学形式,提高学生的参与度和学习兴趣。
利用图片、视频等多媒体材料来丰富课堂内容,让学生能够通过视觉、听觉等多种方式来接触知识,激发学习兴趣。
老师还可以通过互动式教学等方法来增强学生的学习动力。
老师可以通过提问、小组讨论等形式,让学生们积极参与到课堂中来,主动思考和交流,这样不仅能够增强学生的学习兴趣,还能够提高教学效果。
二、注重课堂互动,激发学生思维课堂互动是提高教学效果的关键之一,它可以激发学生的思维,增强学生的学习深度和广度。
老师在教学过程中要注重课堂互动,让学生积极参与到课堂中来,提高学习效果。
老师在课堂教学中可以采用启发式教学法,让学生在教师的引导下自主思考、发现问题、解决问题。
在讲解某个知识点时,可以通过提出问题、让学生进行小组讨论等方式来引导学生深入思考,从而激发学生的思维。
老师可以通过课堂小组讨论、角色扮演等方式来促进学生间的互动,让学生在交流中学习,从而增加学习动力。
在讲解课文时,可以让学生分组讨论课文中的某个问题,然后分享自己的见解和想法,这样可以增加学生的参与度,激发学生的思维。
运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂
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运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂双线组织单元结构是一种常用的教学组织形式,可以有效提高课堂教学效率。
在初中语文高效课堂中,我们可以运用双线组织单元结构,具体步骤如下:一、准备阶段:1. 教师根据教材内容和教学目标,确定本堂课的主线和辅线,主线为教师主导的教学内容,辅线为学生自主探究的内容。
2. 教师根据主线和辅线的内容,设计教学活动和任务,合理安排课堂时间。
二、上课阶段:1. 教师启动课堂,引入主线内容,通过提问、引发思考等方式激发学生的学习兴趣和思维。
2. 学生根据教师的指引,积极参与讨论和互动,提出问题、发表意见,并与教师和同学进行交流和探讨。
3. 教师在引导学生主动思考的及时纠正和解答学生迷失方向或错误的想法,保持学习的正确性和针对性。
4. 在主线内容引导的教师鼓励学生开展自主探究,展开辅线内容的学习和研究,培养学生的探索精神和创新能力。
5. 教师根据学生的学习情况和水平,有针对性地给予帮助、指导和反馈,激发学生的学习动力和提高学习效果。
三、总结反思阶段:1. 教师总结本节课的核心知识点和思维方式,对学生的探究活动和观点发表进行点评和评价。
2. 学生在教师的引导下,对本节课的学习过程和成果进行总结和反思,回顾探究过程和疑问解决的方法。
3. 教师以学生总结和反思为基础,进一步引发学生思考和提出问题,开展拓展性探究和延伸学习,提高学生的学习深度和广度。
通过运用双线组织单元结构构建初中语文高效课堂,可以使学生在主线内容的引领下,培养批判性思维和合作学习能力,同时自主探究和开展辅线内容的学习,提高学生的综合能力和创新素养,使课堂更加充实、生动、高效。
浅析新课改下八年级语文教育教学高效课堂构建
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浅析新课改下八年级语文教育教学高效课堂构建摘要:文章针对新课改背景下的八年级语文教育教学探讨了如何构建高效课堂。
通过分析当前八年级语文课堂存在的问题提出了在新课改指导下应注重打造高效课堂的路径,强调要聚焦语文核心素养培养,注重知识内化,要因材施教把握学生学习特点,要倡导合作与共享,激发学习动机。
希望可以为八年级语文课堂教学提供参考。
关键词:新课改;八年级;语文;高效课堂引言语文是中小学的一门重要基础学科。
八年级是中学阶段的重要一年,语文学习任务艰巨。
为适应新课改的要求,构建高效课堂显得尤为必要。
这里将就此进行探讨,希望能够为相关研究提供借鉴。
一、八年级语文课堂存在的问题1.知识传授过于理论化当前八年级语文课堂上的知识传授大多采用理论化的表述方式。
教师往往倾向于使用抽象的概念和定义来讲授语文知识,这种高度概括和理论化的知识体系,对于初中生来说较难理解和吸收。
八年级对应着学生逐渐形成抽象思维的阶段,但并未完全建立起抽象思维体系。
过度理论化的知识不利于学生知识的内化与运用。
这与新课改强调要注重语文核心素养的培养与知识的实际应用的理念不尽相符。
因此,当前八年级语文课堂上的知识传授中,仍需针对学生的认知特点与学习需求进行优化调整,避免空洞化的理论教学,增加生动形象的例证,采用符合年龄特点的表述方式,才能真正提高知识的知晓度和吸收度。
2.教学内容脱离实际现阶段八年级语文教学内容中古诗文赏析等部分依然比较着重对文言文及古典历史文学作品的分析,这些内容对当代学生来说比较陌生生涩,较难掀起学习兴趣。
语文作为人文社会科学的一门学科,其教学内容应当融入当代社会语境,与学生的实际生活和经验联系更加紧密。
八年级语文教材中出现的古典作品,也可尝试从当代视角重新解读,挖掘其在现实生活中的启示和应用价值。
此外,教学内容中可以适当增加关于网络语言、流行文化、生活常识等当代话语材料,这样学生才能在学习语文的同时,激发对当下社会语境的思考与探索的兴趣,并提高运用语文知识解决实际问题的能力。
新课程背景下初中语文高效课堂教学模式
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新课程背景下初中语文高效课堂教学模式语文学科是中国传统文化的重要组成部分,也是中小学课程的核心内容之一,但由于国家改革的不断推进,初中语文的课程内容有了重大的变化。
在新的课程背景下,如何能更好地推动语文教学变得尤为重要,实现初中语文教学的高效性。
首先,要深入理解新的课程的特点和要求,要做到不断更新知识,不断开发新思路,不断提高自身的学术水平,为课堂教学提供有效的指导和依据。
其次,建立学生主体性的教学模式,把学生的发现、讨论和创新主动性融入课堂教学,使学生深入参与课堂活动,激发学生的学习兴趣和创造力,从而有效推动语文教学的高效性。
再次,要充分发挥多媒体信息技术的作用,使用多种媒体教具,给学生提供多维度、全方位、情景化的辅助教学,通过动态展示、虚拟演示等活动,让学生能够更具体、更直观地理解课文内容,达到更高效的学习效果。
此外,要多发挥精彩教育活动的作用,运用讲座、论坛、智力竞赛等不同形式的辅助教学活动,让学生融入文化氛围,感受学习者的乐趣,通过一定的竞争形式增加学习效率,增强课堂活动的实效性和可操作性,提高语文教学的高效性。
最后,老师要从严要求自身,为学生营造完善的课堂氛围,表现良好的教学作风,丰富的教学经验,规范的语言表达,激发学生的学习兴趣,让学生在有趣的课堂气氛中不断提升语文素养。
总之,在新的课程背景下,实施高效的初中语文教学模式,要求老师要深入了解新的课程要求,建立学生主体性的教学模式,充分利用多媒体技术,多运用各种形式的精彩教学活动,并且从严要求自身,以达到提高语文教学的高效性。
打造初中语文高效课堂的几点做法
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打造初中语文高效课堂的几点做法初中语文教学是培养学生语文素养的关键时期,如何打造高效课堂是语文教师面临的重要课题。
以下几点是打造初中语文高效课堂的重要做法。
一、设计合理的教学计划初中语文教学应当每周设计一份周计划,周计划应当设计学生的知识点,安排好每个知识点所需要的时间。
教师应该根据学生的实际情况,尽量把课程设置按照学生的水平难易程度进行分类,进而根据课程难度,设计出教学计划。
这样做的好处在于可以使得每堂课的进度更加明确,让学生充分了解自己当前学习的进度和未来的学习步骤。
二、开展互动讨论式教学学生大多数是基于学习推动因素和学习输送因素进行学习,学习推动因素包括:兴趣、社交需要、学习成功的经验,等等;学习输送因素包括:家庭环境、学校教育、社会环境等。
初中的语文学习过于抽象,而互动讨论能够增强对学习推动因素的情感刺激,而情感的刺激使得学习流程更为有效和有意义。
因此,在初中语文课堂上,教师应当尝试探索提高互动型教学的方法和技巧,让学生在多元化肢体互动、集体讨论和研究中学习知识,从而建立起学生的交互和合作机制,保证教育质量和效果。
三、关注多元的学习资源初中语文教学中,学科资源应该尽可能的多样化。
教师可以通过丰富的教学手册、与图书馆协作等方式囊括学科知识的不同方面,为学生提供多元的教学资源和方法,让学生充分了解更多学科知识和学习路径。
可利用PPT、录音教材、网站视频、阅读材料等多种方式来丰富教材和系列教学,进而提高学生的学习兴趣和动力,为学生提供无处不在的高效学习资源。
四、提供有效的评价和反馈教师应该将学生的成绩反馈和评价机制以及学生的绩效成果相连,评价和反馈对于初中阶段的语文学习尤为重要。
评价和反馈是学生成长的推动因素,它可以激励学生去积极面对学科挑战,在教师的引导下,学生应该了解如何获取反馈信息,从而进行再次学习和合理的自约定策略。
通过无歧义的评价和反馈,学生们会认为教师是一位具有责任感、支持学生和鼓励学生发展的人,这将有助于大大提高学生的学习兴趣和能力。
“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂模式研究
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“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂模式研究随着信息技术的快速发展和普及,互联网的应用已经深入到我们生活的各个领域,也对传统的教学模式产生了深远的影响。
在这个大背景下,如何让初中语文课堂更加高效,更加有利于学生的学习和发展,成为了值得探讨的重要问题。
本文将从“互联网+”背景下的初中语文教学出发,探讨如何构建高效课堂模式。
一、“互联网+”背景下初中语文教学的现状与问题1.学生的学习需求发生了变化随着信息时代的到来,学生的学习需求已经发生了很大的变化。
传统的教学模式往往以老师为中心,学生只是被动的听课和记笔记,很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而在互联网时代,学生往往更加喜欢自主探究和互动式学习,他们需要更多的参与和交互,以提高学习的效果。
2.教师教学水平不高许多初中语文教师面临着教学能力不足的困境,不仅教学内容过于注重考试和应试技巧,而且教学方法也相对传统,难以激发学生的学习兴趣和潜力,难以满足学生自主探究和交互式学习的需求。
3.课程设置不够科学合理当前,许多初中语文课程设置过于压缩和复杂,难以满足学生的知识需求和学习节奏。
许多课堂时间被浪费在简单的知识点讲解上,学生难以真正理解和掌握语文思维和文化内涵。
二、构建初中语文高效课堂模式的思路与方法1.能力培养为主在高效课堂模式的构建中,应该注重培养学生的核心能力,包括语言表达能力、思维能力、创新能力、阅读能力等,鼓励学生独立思考、自主探究和实践操作,减少学生的被动接受和记忆负担,让学生在活动中体验语言,提高语文水平。
2.多元化的教学方法在“互联网+”背景下,教师应该更新和改变自己的教育思维,结合多媒体、互联网等技术手段,采用灵活多样的教学方法,让教学变得生动有趣。
例如,可以通过视频、音频等多媒体方式来呈现语文知识,提高学生的视听效果;通过网络交流、小组互动、课堂讨论等方式来激发学生的互动性和参与度。
3.课程内容的调整与优化在高效课堂模式中,应该把握课程内容的重点和难点,通过简化课堂和掌握核心教学内容,提高课堂教学质量。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
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©I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求,所以在初中语文教学过程中,教师应时刻思考如何构建语文高效课堂,传授给学生更多的语文知识,提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力,提升他们的综合素养,达到良好的初中语文教学效果,促进初中语文教学的不断发展。
一、做到以人为本在初中语文课堂教学中,做到以人为本,应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位,根据学生的心理特点以及需求,开展初中语文课堂教学,这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求,吸引学生注意力,激发学生学习的积极性与主动性,这对构建初中语文高效课堂至关重要:以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主,学生处于被动的状态,很难实现高效课堂。
所以教师还应思考如何真正做到以人为本,让学生真正热爱语文学习,积极、主动地探究知识,提高学生自主探究能力,实现高效课堂。
例如在学习鲁迅《故乡》时,教师了解学生们都比较喜欢音乐,因此,教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》,歌曲播放结束后,教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情,以及学生对家乡有什么不一样的情感,学生可以自主地发表意见。
学生们发表完自己的看法后,教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗?”通过这一问题提出,引发学生好奇心,促进学生进行积极、主动的探究。
二、更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂,应转变传统的教学理念,必须做到因势利导,使得初中语文教学更具针对性,使得不同层次的学生能够获得相应的发展,提高初中语文高效课堂效果。
所以教师应加强对学生的了解,包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等,结合初中语文教学内容,采用灵活多样的教学模式,以激发学生学习效果,培养学生自主合作探究精神,发现、探究、解决问题来获取知识,实现初中语文高效课堂的构建。
例如在学习《老王》这篇课文时,教师组织学生采用小组探究的方式进行学习,因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务,在学生自主阅读之前,教师提出几个问题,一是通过阅读课文,了解文章的主要内容,标出与老王的有关信息,二是老王生活过得如何,三是老王是一个怎样的人,其次教师指导学生进行自主探究,教师应为学生进行科学、合理的分组,之后针对问题开展自主阅读,学生们可以通过自由讨论,完成布置教师布置的任务,在学生讨论过程中,教师可以适当地参与,指导学生开展自主阅读,这样既可以增强师生之间沟通与交流,营造良:60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围,又可以提高初中语文课堂效果。
运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂
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运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂在构建初中语文高效课堂时,可以运用双线组织单元结构,以提高教学效果和学生学习质量。
双线组织单元结构是指在一个课堂中设置两条线索,其中一条是主线索(核心内容),另一条是辅助线索(拓展内容),以帮助学生全面理解知识,并促进学生能力的综合发展。
一、主线索(核心内容)的设置:1.设定学习目标:在教学开始前,明确本节课的学习目标,指导学生对本节课的学习有一个明确的方向。
2.强化知识点:将重点难点知识作为主线索,逐步展开教学。
可以采用讲解、示范、引导等方式,帮助学生理解知识,并运用到实际操作中。
3.启发思考:在主线索教学过程中,适时引导学生自主思考、归纳和总结。
通过提问、讨论、小组合作等方式,培养学生的思维能力和创新思维。
二、辅助线索(拓展内容)的设置:1.拓宽知识面:在主线索教学之外,适当引入相关的拓展知识,帮助学生更好地理解和应用主线索知识。
可以通过举例、解答常见问题等方式,深化学生对知识的理解和运用。
2.拓展阅读:设置一些与主线索相关的文本材料,让学生进行阅读、分析和理解。
通过阅读提高学生的语文综合能力和阅读理解能力。
3.拓展任务:设置一些拓展任务,让学生运用主线索知识进行拓展和应用。
可以包括写作、讨论、实践等任务,培养学生的语文能力和综合素养。
三、教学过程设计:1.导入环节:通过引发学生兴趣、探索问题、观察现象等方式,引起学生的主动性和参与性,为接下来的学习做好铺垫。
2.主线索教学:按照设定的学习目标,有重点、有步骤地进行主线索的教学。
注重激发学生的思维,培养学生的分析和解决问题的能力。
3.辅助线索教学:在主线索教学之外,逐步引入辅助线索的教学内容。
设置一些课堂活动和任务,帮助学生深入理解和运用知识。
4.巩固与拓展:进行知识巩固,可以设置小测验或练习题,检查学生对主线索和辅助线索的掌握程度。
进行拓展内容的学习和讨论,促进学生的深层次思考和学习能力的提高。
5.反思总结:在课堂结束前,进行总结和反思。
《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案
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《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案清晨的阳光透过窗帘,洒在我的书桌上,我开始构思这个方案。
这个方案,是关于初中语文高效课堂教学模式的研究,我希望能通过自己的经验,让更多的学生受益。
一、研究背景初中语文教学,一直以来都是教育界关注的焦点。
在素质教育的大背景下,如何提高语文课堂教学效率,让学生在有限的时间内掌握更多的知识,成为了我们研究的课题。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求,我们需要探索一种高效的教学模式。
二、研究目标1.提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.培养学生的阅读理解能力,提高学生的写作水平。
3.提高课堂教学效率,实现教学目标。
三、实施方案1.创设情境,激发兴趣在课堂教学中,教师应根据学生的年龄特点,创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
比如,在教学《背影》时,教师可以通过播放相关视频,让学生身临其境地感受父爱的伟大。
2.问题导向,启发思维教师在课堂教学中,要善于提出问题,引导学生思考。
问题要具有针对性,能激发学生的思维。
比如,在教学《变色龙》时,教师可以提问:“变色龙为什么要变色?它有什么特殊功能?”通过问题,引导学生深入理解课文内容。
3.合作探究,提高能力课堂教学中,教师要组织学生进行合作探究,培养学生的团队协作能力。
比如,在教学《狼》时,教师可以让学生分组讨论:“狼为什么能战胜老虎?”让学生在讨论中提高分析问题和解决问题的能力。
4.多元评价,关注个体教师在课堂教学中,要注重对学生的多元评价,关注每一个学生的成长。
评价要公正、公平,让学生感受到教师的关爱。
比如,在教学《卖火柴的小女孩》时,教师可以让学生谈谈自己的感悟,然后给予评价。
5.精讲精练,提高效率教师在课堂教学中,要注重精讲精练,提高课堂教学效率。
精讲是指教师讲解要精炼,重点突出;精练是指练习要适量,有针对性。
比如,在教学《孔乙己》时,教师可以重点讲解孔乙己的性格特点,让学生通过练习深入理解课文。
运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂
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运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂随着社会的快速发展和教育的不断改革,初中语文教学也在不断得到重视和改革。
高效课堂的建设是教学改革的一个重要方面,它可以提高教学效率,增强学生的学习兴趣和主动性,使学生能够快速掌握知识,提高课堂效果。
在初中语文教学中,双线组织单元结构是非常实用的一种教学方法,下面将详细介绍如何构建初中语文高效课堂。
一、了解双线组织单元结构什么是双线组织单元结构?它是指将每个教学单元分为知识线和技能线两条线,知识线主要涉及基础知识和概念的讲授,技能线则主要涉及技能和实践的讲授。
这样分割之后,教师在讲授时可以主动调整语文课程的内容和类型,使学习氛围更加有序和合理。
二、知识线的构建知识线是一个学习阶段中,学生需要掌握的重要知识的讲授,需要注意以下几点:1. 分层次讲解:不同层次的学生需要不同的知识层次。
教师可以根据学生的实际情况制定合适的教学计划,以确保每个学生都能够迅速掌握所需的知识。
2. 抓住重点难点:教师需要仔细分析学生掌握的难度,并抓住重点难点来指导教学。
在讲解中,一定要讲解清晰,避免过于简略或太过复杂,以免影响学生的理解和表达能力。
3. 内容梳理:将知识点整理为易懂的模块,梳理相应的逻辑结构,分层次进行讲解,使每个学生都能够更好地理解内容,并掌握所需的知识。
技能线是针对学生的实际情况,通过实际操作和实际练习进行的讲授,需要注意以下几点:1. 实践把握:初中语文教学重在实践,多维度的实际操作和实际练习能够帮助学生更快掌握所需的技能。
教师需要根据课程的特点,合理设计实践操作和实践练习的方法。
2. 激发兴趣:对于初中学生来说,兴趣是学习的基础。
因此,教师在设计实践操作和实践练习时,需要注重创意和趣味性,提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 多维度讲解:技能线的讲解需要从多方面展开,包括阅读、阐述、分析、探究、讨论、解决问题等,以便更好地巩固学生的技能。
四、双线并行讲解了解双线组织单元结构之后,如何将知识线和技能线进行并行讲解,构建初中语文高效课堂呢?教师需要掌握以下几点:1. 整体策划:教师需要根据教材内容和学生特点,对整个课程进行细致的策划,确保知识和技能的讲解融为一体。
一课一得,构建初中语文高效课堂
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一课一得,构建初中语文高效课堂一课一得,是指每一节课都应该让学生有所得。
构建初中语文高效课堂,是让每一位学生都在每一堂课上得到知识、技能和情感的全面提升。
高效课堂的构建需要教师和学生齐心协力,采取多种手段和方法,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务,取得事半功倍的效果。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨构建初中语文高效课堂的方法和技巧。
一、教师角度:构建初中语文高效课堂1. 制定合理的教学计划教师在构建高效课堂时,首先要制定合理的教学计划。
这包括确定教学目标、编写详细的教案、设计多元化的教学任务等。
教学目标要量身定制,符合学生的实际情况。
教案要细化到每一个环节,包括导入、内容展开、示范、练习、检测等各个环节,每一环节都要具体明确。
要设计多元化的教学任务,给学生不同的学习方式和机会,让他们在不同的任务中感受到语文学习带来的乐趣。
2. 注重师生互动构建高效课堂需要教师注重师生互动。
教师应该主动与学生进行沟通,了解他们的学习情况和需求,根据学生的反馈及时调整教学内容和方式。
在课堂上,教师要善于引导学生思考,提出问题,让学生们积极参与到课堂讨论中,激发学生的学习兴趣,培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 合理布置作业作业是巩固学习成果的重要手段,但是教师在布置作业时要注意合理性和实效性。
作业要量力而行,不能过多过难,也不能过少过简。
要注重作业的质量,不要仅仅追求数量,而忽略了质量。
作业要带有一定的挑战性,能够激发学生的思考和创新。
4. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效课堂的重要保障。
教师要善于利用各种手段和方法,创设一个轻松愉快的学习氛围。
这包括合理的布置教室环境,引导学生热爱学习,促进学生间的合作交流等。
教师要注重情感教育,给学生以鼓励与支持,培养他们的自信心和积极性。
1. 积极主动地参与课堂活动学生在构建高效课堂时,首先要积极主动地参与课堂活动。
这包括认真听讲、积极思考、踊跃发言等。
学生要有求知的欲望,要有主动探索的精神,要善于提出问题和解决问题。
肃宁县初中语文高效课堂教学模式初步尝试
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肃宁县初中语文高效课堂教学模式初探高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
当然,教学效率有广义和狭义之分。
狭义的效率指课堂效率,广义的效率指学生所有用于学习语文的时间产生的效率,即全时效率。
这二者是相互联系、不可偏废的。
诚然,语文学科,它需要学生有一定的生活和阅读的视野和积累,“语文的外延与生活的外延相等”。
但是,我们的语文课堂教学,能不能激起学生课下自学语文的兴趣?能不能教会学生课下学习语文的方法?“根”在课堂教学。
课堂教学,应该至少包括下述三大内容:阅读教学(课文教学)、写作教学和综合教学(例如,口语交际、综合性学习、研究性学习、试卷讲评以及朗诵、背诵、表演、演说、辩论、竞赛等语文活动)。
课文教学根据内容和体裁又可分为现代文阅读教学和文言文阅读教学;现代文阅读教学又可分为议论文阅读教学、说明文阅读教学、记敘文阅读教学等;根据教学形式又可分为自读课与教读课(又叫讲读课),讲读课又可分为新授课、讲析课、赏析课等等。
总之语文教学内容丰富多彩、形式多种多样。
学生学习语文的收获,一般有三个方面。
一是知识方面,二是能力方面,三是情志(学习品质、思维品质、道德情操)方面。
知识方面的收获,例如字音、字形、词语、语文常识等的识记和理解;能力方面的收获,例如听、说、读、写能力的培养的提高等。
课堂教学的高效性具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
一般来说,高效课堂效益评价主要标准是:学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
为了不断提高课堂教学效率,此前,我们学习了魏书生老师的“六步教学法”,即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结(其具体操作过程这里不再赘述),它适合于语文课堂教学的大部分课型,从整体上构成了一个完整的掌握课堂知识内容和形成能力的科学过程,具有很强的操作性。
构建初中语文高效课堂的策略
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构建初中语文高效课堂的策略初中语文教育是培养学生语言运用能力,提升思维能力的关键阶段。
然而,传统的教学方法往往过于单一,导致学生缺乏兴趣、陷入机械式学习状态。
为了解决这一问题,教师需要采用一些高效的策略,以构建高效的初中语文课堂。
一、多元化教学方法语文教学应当以开拓学生的思维视野为核心,因此,多元化教学是必要的。
多元化教学包括多种形式,例如通过探究领域知识、图表化、故事性教学等元素来激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中获取新知识,学习新技能。
二、注重案例式教学案例式教学是将实际案例、应用案例融入到教学过程当中。
在初中语文教育中,让学生体验不同的社会现象,在学习中通过实例化来增强学生的感知力,提高其交往能力。
在案例式教学中,学生可以通过学习相关的实际案例、经典名著等方式,来获取新知识和技能。
三、鼓励学生互动交流语文教学的核心目标是提高学生的沟通能力和表达能力。
因此,鼓励学生互动交流十分必要。
在课堂上,教师可以提出一些问题,让学生当场进行讨论、辩论等活动,在增强学生团队合作能力的同时,加强了学生的语言交流能力。
四、因材施教,注重个性化教育初中语文学习过程中,并不是每一个学生都拥有相同的背景、性格和兴趣爱好。
因此,教师需要针对不同的学生,采用个性化教育方法。
例如,针对不同学生的不同状态(快、慢、偏好),针对学生的自我评价和其他学生的评价,出现特定课程内容来推动快课后,让学生的语文水平得到快速提升。
五、以实践为导向,注重应用能力培养实践教学是语文教育中非常重要的一部分,它是培养学生语言能力、表达能力、创新能力的核心教学方式。
通过实践教学,学生可以获取实际操作经验,在实战中提升语文水平,培养思维能力和创造力。
六、利用现代科技手段辅助教学现代科技手段为初中语文教育提供了许多强大的支持,例如利用多媒体技术、网络教育平台等技术,在教学中实现更加细致的细节和不断创新的教学方式。
总之,构建高效的初中语文教育课堂需要采用多种策略,关注学生的个性化需求、注重实践教学、利用现代科技手段等等。
初中语文教研组高效课堂(3篇)
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第1篇随着我国教育事业的不断发展,提高教育教学质量已成为教育工作的核心任务。
语文作为一门基础学科,在学生综合素质的培养中具有举足轻重的地位。
为了提高初中语文课堂教学效果,本文从以下几个方面探讨初中语文教研组高效课堂的建设。
一、优化教学目标1.明确教学目标:初中语文教研组应结合课程标准和学生实际情况,制定明确、具体的教学目标,使教师和学生明确学习方向。
2.分层教学目标:针对不同层次的学生,制定相应的教学目标,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.情感目标:关注学生的情感体验,培养学生热爱语文、热爱生活的情感。
二、创新教学方法1.情境教学法:创设与课文内容相关的情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力。
2.合作学习法:引导学生进行小组合作学习,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.探究式学习法:鼓励学生自主探究,培养学生的创新思维和问题解决能力。
4.多媒体教学法:运用多媒体技术,丰富教学内容,提高课堂教学效果。
三、强化教师队伍建设1.提高教师专业素养:加强教师培训,提高教师的教学水平和综合素质。
2.加强教研活动:定期开展教研活动,分享教学经验,促进教师共同成长。
3.关注教师心理健康:关注教师的工作和生活,减轻教师工作压力,提高教师工作效率。
四、改革评价方式1.多元化评价:结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动等方面进行综合评价。
2.过程性评价:关注学生在学习过程中的进步,鼓励学生不断努力。
3.激励性评价:运用积极、正面的评价方式,激发学生的学习兴趣和自信心。
五、加强家校合作1.定期召开家长会:向家长介绍学校教育理念和教学方法,让家长了解学生在校情况。
2.建立家校联系渠道:通过电话、微信等途径,及时与家长沟通,共同关注学生成长。
3.开展亲子活动:组织家长参与学校活动,增进家校感情,形成教育合力。
六、营造良好学习氛围1.优化教室环境:保持教室整洁、安静,为学生提供良好的学习环境。
2.开展丰富多彩的语文活动:如读书节、演讲比赛、诗词朗诵等,激发学生学习语文的兴趣。
运用“读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂
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运用“读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂摘要:新课改的不断发展下,初中生语文课堂教学中,提升学生阅读能力与写作能力,是初中教师培养学生的主要目标,通过增加阅读量提升学生个人写作水平,丰富学生文学底蕴。
基于此,本文重点研究运用“读写结合”教学模式,旨在构建高效初中语文课堂,提升初中生语文核心素养。
关键词:读写结合;高效课堂;初中语文;有效策略引言:“读写结合”教学模式通过将阅读和写作两个环节紧密联系在一起,让学生能够更好地理解文本内容并提高自己的语言表达能力。
近年来,越来越多的研究表明,采用“读写结合”教学模式可以有效地提升学生的语文水平,促进学生全面发展。
一、运用“读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂意义对于初中生来说,掌握“读写结合”的方法是非常重要的。
首先,通过“读写结合”的方式来进行学习可以让学生更深入地理解所学的内容。
因为当学生需要用自己的话去解释或阐述一个概念时,他们会更加清楚地了解这个概念的本质。
同时,这也有助于培养学生的思考能力,让他们能够从不同的角度去看待问题并提出新的观点。
其次,通过“读写结合”的方式来进行学习也可以提高学生的语言表达能力。
学生们可以通过写作来练习自己的文字表达技巧,同时也可以锻炼他们的逻辑思维能力。
这样一来,学生们就可以更好地应对各种各样的考试和生活中的各种挑战。
最后,通过“读写结合”的方式来进行学习还可以增强学生对知识的理解力。
因为当学生需要自己动手去解释或者说明某个概念的时候,他们就会更加深刻地理解这个概念的本质。
此外,这也是一种很好的激发学生自主学习的好方法[1]。
总之,“读写结合”不仅能帮助学生更好的理解文本内容,还能够提升他们的语言表达能力和思维能力。
二、运用“读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂策略(一)引导学生阅读课文,开展相应的写作训练在初中语文课程中,阅读和写作是两个非常重要的部分。
通过对文本进行分析和理解,可以帮助学生更好地掌握语言表达能力和思维逻辑性。
巧用小组合作学习 打造初中语文高效课堂
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巧用小组合作学习打造初中语文高效课堂
在中学语文教学中,小组合作学习是一种高效且常见的课堂模式。
通过小组合作学习,可以让学生们互相交流和探讨,激发出他们的学习热情和动力。
以下是几种巧妙利用小组
合作学习的方法,可以帮助初中语文教师打造出高效的课堂。
1. 小组合作解决问题
在课堂中,教师可以设置一些问题,让学生们分组合作解决。
不仅可以让学生们互相
交流、探讨,还能激发他们的思维能力和创造性。
此外,通过小组合作解决问题,学生们
还能学会倾听和尊重他人的观点,并学会在团队中合作。
2. 小组合作阅读和讨论
在阅读中,小组合作也可以起到非常好的作用。
通过小组合作,学生们可以分工合作,如分析文字中的语言特点、修辞手法、主题和情感等。
此外,小组合作也能够激发学生们
对文学的理解和感悟。
3. 小组合作展示和总结
教师可以设置一些课程设计的任务,然后让学生们通过小组展示的形式来呈现。
这不
仅可以锻炼学生的表达能力和演讲技巧,还可以让他们在展示的过程中相互学习和鼓励。
之后,教师可以再让学生们小组合作总结课程,并进行反思和评价。
4. 小组合作写作
小组合作写作是一种提高学生写作技能和创造力的好方法。
教师可以设置一些写作任
务和主题,让学生们小组合作讨论和撰写文章。
通过小组合作写作,不仅能够提高学生的
写作水平,还能够让他们互相分享和启发,从而更丰富地表达观点和主题。
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“初中语文高效课堂教学模式”
教研室张培臣
一、模式的总体表述:
1.导学与自学2.研讨与探究3.总结与评价
二、模式的具体内容:
1、现代文阅读教学模式
现代文阅读要着力训练和培养初中生四个层次的基本阅读能力。
(1)提取信息:从文本中获取信息。
(2)整体感知:形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。
(3)形成解释:利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。
(4)做出评价:对文本内容或形式做出合理评价。
利用文本相关信息解决相应情境中的问题。
现代文阅读的基本方法程序结构,可以表述为“检查自学——整体感知——分析品味———拓展感悟——总结评价”五个基本环节。
~
(1)检查自学
检查学生的课前预习情况,包括检查学生对课文中生字词的掌握、对文章整体内容的把握和对文章的情感、态度的感受。
(2)整体感知
学生根据问题阅读课文,问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知:理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段。
(3)分析品味
在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料,理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。
指导学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。
品析文章中精妙的语言,根据不同文体的语言特征,选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读,深刻体会语言的内涵(情感、态度、价值观),揣摩文章的语言特色(准确、严密、生动)。
(4)拓展感悟
}
引导学生基于对文本加深理解的“悟”,由文本到文外,由文本到生活,扩大知识面,丰富语文积累,培养正确的人生观和价值观,提高自己的精神品质。
需要注意的是,完成以上几个任务的重要前提是引导学生认认真真地朗读课文,朗读是语文学习的必不可少的重要环节,不能把朗读作为理解和感悟文本的附庸,语文课堂要充满朗朗书声,读书的方式要根据需要灵活多变,除朗读外,还要有默读、跳读、浏览等。
(5)总结评价
运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。
以上五个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化,对应于“感知文字符号——形成基本概念——开展复杂思维活动——产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。
值得注意的是,以上教学过程,从整体看,整体感知、分析品味是教学活动的主要环节;从局部看,有时又析中有品,品中有悟,相互交融。
2.文言文阅读教学模式
初中文言文阅读的基本要求:(1)掌握文言词语。
(2)理解文言句子。
(3)把握文言内容。
:
文言文阅读的基本方法程序结构,可以表述为“检查自学——朗读课文——理解词句——把握文意——总结评价”五个基本环节。
(1)检查自学
检查学生的课前预习情况,包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。
(2)朗读课文
从读准字音、读清句读和初步读出情感等方面提出要求,采用灵活多样的读书方式指导学生读书,并检查学生的读书情况。
(3)掌握文言词语
要求学生结合文意解释常用文言实词和虚词。
文言实词重点掌握古今异义、一词多义现象,一般了解词类活用现象。
培养学生理解词语时的语境意识。
(4)理解词句
】
要求学生根据课下注释疏通文章的意思,独立思考、小组讨论、质疑问难相结合,完成对文章的翻译。
通过对典型文言句子的翻译训练,掌握翻译方法。
同时指导学生一般了解与现代汉语不同的文言句式的特点和用法。
(5)把握文意
分析、理解和把握文章的内容,领会文章的主旨,接受感情熏陶,联系现实生活,做到古为今用。
(6)总结评价
运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。
以上五个基本环节从初中文言文教学的基本任务出发,尊重学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化,强调文言的诵读与积累,重视对文言文内容的理解与把握,在加强语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能力。
(1)必须重视文言知识的积累,但不是孤立的字词训练,更不是古汉语知识的机械重复训练,在整体阅读中积累才是文言文学习的普遍规律。
(2)文言文教学也必须注重学生自主、合作、探究式学习能力的提高,但不能违背文言文学习的一般规律。
、
3.作文指导课教学模式
(1)明确目标
根据学年(学期)的作文训练计划,明确本次作文训练的具体目标。
作文训练计划的制订要与正常的阅读教学进度结合起来,突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。
做到阅读教学与作文教学的有机结合。
(2)指导技法
提供典范的文章片断,总结出可操作性较强的相应技法,让学生有法可循。
(3)研讨题目
围绕训练重点研讨具体的训练题目,让学生在写作之前能够做到心中有数,方向明确。
(4)限时训练
@
要求学生在一定的时间之内完成任务。
(5)专题训练。
除进行整篇作文的写作训练外,还要拿出专门的时间,进行专题训练,比如“审题”、“拟提纲”,记叙文的片段描写(写人、写景、记事,特别是细节描写),议论文论点和分论点的确立、材料(论据)的选取和使用、结构的安排等。
4.作文讲评课教学模式
(1)回顾目标,总体评价
师生共同回顾训练的目标,提高讲评的针对性。
然后教师有针对性的评价学生作文的优点和缺陷。
(2)展示范文,取其所长
展示典型的学生优秀例文(优美片断),学生分组讨论、交流,明确优秀作文的长处,给学生提供可供学习的范例。
&
(3)出示病例,研讨修改
出示典型的病例,学生分组讨论、修改,然后交流。
教师要明确操作性较强的修改方法。
这也是作文评讲课质量高低之所在。
(4)相互交流,独立修改
组内相互交流,提出各自的修改意见,个人根据同伴提出的不同意见修改自己的文章。
注重作文的生活化训练,在生活中积累丰富的写作素材,做到生活化选材、情感化体验和个性化表达。
作文训练中应该避免一味强调技巧训练,忽视生活方面的积累、体验和思考的现象。
2012年2月。